深入课堂作调研 悉心指导促发展(个人)

深入课堂作调研悉心指导促发展
为了进一步深入了解我县中小学教学管理工作的现状，加强中小学教学教研常规工作，优化课堂教学，促进教师专业化发展，提高全县中小学管理水平和教学质量。

根据教育局领导的安排，教研室于10月开始由杨明爽主任带队，组织科室教研员深入基层学校，对全县部分乡镇中小学的教学管理工作、教科研工作进行了调研、指导。

2010年10月11日至12日，我们教研室一行到了位于腾冲西南的猴桥镇调研指导。

两天的活动，在与基层农村教育管理者与教师的交流互动中，我感受很深，对基层教科研工作有了更深的了解。

对今后的教科研工作思路有了一些新的认识和想法。

（一）猴桥镇教科研工作的情况
——学校常规管理、教科研工作情况
1、猴桥镇中心学校
10月11日早上听了猴桥镇中心学校教科研工作情况汇报，过去的一年，猴桥镇中心学校以“教坛新秀”选拔赛为契机，中心校领导深入一线听评课、指导教学，促进教师课堂教学水平的提高；组织教师做“复习研讨”，逼着教师进行教学反思。

在一系列的实践探索中，刘校长认为领导以后要多深入一线听课，了解教师存在的情况，作针对性的指导，
真正为教师的专业化发展服务。

新学年，猴桥镇中心学校的教科研工作目标明确、思路清晰，能够抓住制约本乡镇教育发展的“民族教育、教师专业化发展、减负提质”等三大瓶颈问题，在抓好常规工作的同时，着力开展“民族学校与坝区学校结对子活动、师带徒活动、教学大比武活动、专题研讨活动（作文教学、复习研讨、德育工作研讨）”。

猴桥镇中心学校今后工作的难点在“如何凸显办学特色、如何挖掘乡土资源建设学校文化、如何提高少数民族学校的教学质量”。

2、东村明德小学
东村明德小学在明德项目的软件建设方面，过去几年基本上是应付上级的要求，没有统一的规划和计划，担心开展活动会影响学校的教学质量。

今年学校将计划按明德项目软件建设的要求扎实开展活动。

其中经典诵读活动已经做出计划，正在实施。

还计划在校内建一个学生优秀作品展览专栏。

在教科研方面，东村明德小学开展“自主课堂教学模式”的课题研究；定期对教师进行“远程教育资源技能培训、课件制作培训、新教师培训”；在校内开展师带徒活动、试卷分析活动。

建议：①在明德项目软件建设方面，首先学校要转变教师的观念，正确理解“教学质量”的涵义，打破“提高教学
质量”只是提高考试分数的片面认识。

其次要在如何开展好明德项目的各种活动与提高教学质量之间的结合点。

真正将开展经典诵读、创意智能训练、劳动技能培养等活动与提高学生学习兴趣、提高学生素质、培养学生学习能力结合起来，将各种活动做细、做实、做出特色来，最终达到提高教学质量的目的。

②学校开展的课题实验要注意痕迹管理，建立课题实验专档。

要围绕“自主学习方面的课堂教学理念、自主课堂教学模式如何构建”定期对老师进行培训，定期召开课题实验交流研讨会。

③加强校本培训，提高教师专业化发展，根据学校教师存在的共性问题，开展有针对性的校本培训，培训可以从“把握教材、研究教法、培养学生学习兴趣”等方面入手。

校本教研活动可以围绕“如何构建有效课堂”来开展听评课活动。

3、猴桥中心小学
猴桥镇中心小学学校管理规范，制度健全，教科研工作思路清晰，几年来坚持在开展校本教研促进教师专业化发展方面做了积极的探索。

①组建了学科教研组，每个教研组制定出计划，定期开展校本研修活动，活动形式有“集体备课、小班同头课研究、校级赛课活动、专题研讨、教师信息技能培训”等。

②抓班级建设，充分发挥学生的主人翁意识，学生自主管理出成效。

③重视英语、音乐、体育、美术等非统考科目的教学管理与研讨。

农村学校能做到这一点实属不易。

④从学校的校本教研资料中看出，猴桥中心小学的教研氛围浓厚，老师们基本能用新课程的理念上课、听评课。

⑤教学研究能够坚持“以人为本”，从关注学困生的角度出发，开展分层分类教学研究。

建议：猴桥中心小学的校本教研工作有了一个比较良好的开端，学校已经摸索出一些经验。

但是由于缺乏专业的引领与指导，靠教师间已有的知识经验来探讨教学问题的方式已经不能满足部分教师发展的需求。

此时，若要使校本教研工作更具针对性、实效性，猴桥中心小学的校本教研工作需要引入源头活水。

首先，需要教师们增强学习意识，不断的从书本、网络上学习新的教学理念、教学方法、学习名师的教学经验，将所学习的经验引入课堂中去实践、反思。

其次，加强教研组长的学习培训，掌握一些教育科研的基本方法。

第三，培养教师的问题意识，善于从教育教学中提出问题，从问题中找出研究方向，分析问题并从问题中找出解决策略，在教学实践中不断改进，最终达到解决问题，促进师
生发展的目的。

第四，以“桥头堡建设”为契机，将猴桥中心小学打造成“边疆民族教育的标杆学校”，为了实现这一目标，在抓好教育质量的同时，还要凸显学校的办学特色，学校的办学特色可以从“边疆少数民族地区特色体育活动、傈僳族民间歌舞传承、少数民族地区的英语教学、少数民族地区的信息技术课程”等方面来挖掘。

如：可以将傈僳族民间歌舞改编成学校的课间操，选一些傈僳族民俗风情编成校本教材。

——课堂教学情况
1、语文课堂教学调研
语文课堂教学中，教师能够运用多媒体辅助教学，提高教学效率，增强教学趣味性，教学中重视基础知识的落实与基本技能的训练。

建议：
①上好高年级语文课的关键是教师要准确把握教材，吃透教材，站在不同的角度（教者、读者、学生）解读教材，找准教材的重难点和价值取向及教学切入点，课堂上才能做到有的放矢，避免教学过程的混乱。

如《小草和大树》一课，应该抓住文眼“作家夏洛蒂是如何从小草变成大树的，她们三姐妹为什么能够成功”？教师抓住了文章的这一主线索，从这一个中心问题展开教学，教师教路清、学生学路清，才
能提高课堂教学的效率。

②教师要精心备课，对课堂教学中可能出现的问题充分预设，变过去的备“教案”为备“学案”，《小草和大树》一课中，教师备课时要充分预设，学生学习课文后能学到什么；在学习过程中可能会遇到什么问题，作者是如何表达那个艰辛的写作过程的，那小草坚定的意志从课文中哪些句段体现出来。

③重视教学反思，每节课后教师都要围绕“教学实效性”来对自己的教学进行反思，反思本节课中学生学到了哪些知识，是否达到教学目标，学生的哪些能力得到了发展，在掌握知识的过程中学生的情感是否愉快、轻松。

④在课堂教学中应该反思的几个教学理念：教学生会学习比讲清知识更有效；引导学生读书感悟语言文字比记住老师教给的标准答案更重要；不仅要让学生会听，更要让学生自主学习、探究。

《小草和大树》一课中，老师的词语教学基本上是老师讲，学生听，即使有一个环节是让学生自主认读词语，由于老师要求不到位，学生的学习基本上是无效的。

在理解课文时，老师没有发挥主导作用，让学生自主质疑，自主释疑，整个教学状态很混乱。

在理解课文的环节中，学生基本不读书，不与课文接触，大部分学生不知道“为什么，知识从哪里来”，最终导致阅读教学效率低的后果。

2、数学课堂调研
①教师能够吃透教材，找准教学目标、教学重难点，并根据本班学生学情，设计出有针对性、实效性的教学环节，在整个教学过程中，师生互动、生生互动，全体学生有效参与学习。

②学生学习习惯较好，在计算能力、数学语言表达能力、数学思维等方面的发展较好。

③教师在课堂中注重学生发散思维的培养，既能做到一题多解，算法多样化，又能引导学生实现教学优化的目标。

④课堂上教师以学生为本，平等对待不同层次的学生，当学生有错误或者有疑难的时候，老师能够耐心的等待，细心的引导。

建议：
今后在“如何在数学教学中，实现堂堂清（当堂检测、指导）”，“如何开展分层分类教学，提高教学质量”等方面做研究。

3、英语课堂调研
教师能够围绕教学目标，开展丰富多彩的活动，坚持让学生在活动中学英语，在交流中学英语，学生能够在教师指导下读记单词，学习效果较好。

建议：小学英语课堂要多采取一些儿歌式、游戏式的教
学，增强英语教学的趣味性，培养学生的学习兴趣。

课堂上适当采取小组合作学习形式，提高学生的参与实效。

开展英语兴趣活动或者英语角活动，将英语教学办出特色。

4、科学课堂
老师们能够按照科学课程理念来开展教学，教学中充分利用实验教学仪器开展实验教学，实验中学生学习兴趣高，积极主动参与实验。

建议：开展实验教学，教师准备要充分，老师一定要事先做实验，对实验的误差有所了解，让学生准备实验材料时，要统一规格才能保证实验结果的准确性。

实验教学时，教师的目标要求要明确、具体，在学生实验过程中，教师要注意对学生进行指导。

（三）调研反思
1、农村的语文课堂教学存在问题很多，主要表现在学生的语感差，阅读面狭窄，作文教学老师怕教学生怕学。

课堂上老师教得很死，受考试压力的影响，舍不得花时间让学生自主学习，导致学生的学习能力很低，语文素养不高。

2、明德项目学校的软件建设需要搭建一个学习、培训、交流的平台，明德项目学校的教师的教育观念需要更新。

3、明德项目的管理模式对提高农村教育质量有推进作用，值得非项目学校推广与借鉴。

基层学校在教育科研方法、校本教研的操作方法上需要指导。