九年级语文上册教案：8多收了三五斗
九年级语文上册8《多收了三五斗》教案苏教版
8《多收了三五斗》
、【查】导入 1. 文学常识
叶圣陶(1894 —1988),现代著名作 家,儿童文学作家，教育家。
原名叶绍 钧，江苏苏州人。
作品有童话集《稻 草人》长篇小说《倪焕之》等。
2. 字词积累
埠头、占卜、作梗、粜、斛子 廒
1. 快速默读课文，标好小节号，思考: 本文的主人公是谁？写了有关他们的 哪几件事？T3 主人公是旧毡帽朋友 •写了他们粜
米、购物、会饮三件事
2. 整体感知，梳理课文结构(在书上 批注) 一 (1-70) 旧毡帽朋友 三幅场 景
(1-34)贱价粜米 (35-44)街头购物 (45-70)船上议论
二(71)相同的故事第二天在这个镇 上和其他地方重演
合作交流
学生交流收集到的有关 作者
及文学常识。
同步完成《伴你学》T1、 2
褡裢窠
沽执拗
停泊 嗤笑
学生补充记录
3.积累小说三要素：人物、
情节、环
、【导学】整体感知 同步完成T3
学生在课本上批注情节 结构。
第8课《多收了三五斗》教案(苏教版初三上)1doc初中语文
第8课《多收了三五斗》教案（苏教版初三上）1doc初中语文教学目标1．朗读课文，理清小讲情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特点。
3．揣摩农民群像的塑造及其表达成效。
4．认识〝丰收成灾〞的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的凄惨命运。
教学重点1．分角色朗读，揣摩人物内心活动。
2．梳理小讲情节，认识〝丰收成灾〞的社会根源。
3．学习小讲对农民群像的塑造手法及其成效。
教学难点1．体会小讲运用对话展开故事的特色。
2．明白得小讲反映的主题思想。
教学突破1．选取一二片断进行诵读练习，积存语感。
2．结合时代背景引导学生认识造成农民悲剧的社会根源。
教学步骤第一课时教师活动学生活动1．引导学生联系生活导入新课。
1．结合自己的经历和体验，进入新课。
2．梳理小讲情节。
2．划分层次，理清小讲情节。
3．布置完成课后练习。
3．摸索并完成课后练习。
一、导入新课1．结合学生生活体会，引导学生对中国农村及农民的关注。
2．鼓舞学生：同学们谈得专门好，看来大伙儿差不多上生活中的有心人。
那么大伙儿想不想明白旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗?3．导人新课：下面就让我们来学习叶圣陶先生的小讲«多收了三五斗»。
请同学们看到课文。
4．调动学生积极性，让一生结合课文注解介绍作者情形。
5．给予鼓舞，并补充：他的代表作有长篇小讲«倪焕之»，童话集«稻草人»等。
«稻草人»是我国第一部童话集；短篇小讲«多收了三五斗»半个世纪来一直被选为语文教材。
二、整体感知1．给5分钟时刻让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。
教师巡视课堂。
2．简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，专门是在江南农村，那儿的农民生活更加凄惨。
3．提咨询：刚才大伙儿熟悉了课文，同学们讲讲，这篇小讲是按照什么顺序来写的?三、小结1．结合课后练习一，引导学生从人物对话中理出关键信息。
第8课《多收了三五斗》教案(苏教版初三上)6doc初中语文
第8课《多收了三五斗》教案（苏教版初三上）6doc初中语文云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校〔中学部〕李忠明教学目标◆知识与能力1．朗读课文，理清小讲情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特点。
3．揣摩农民群像的塑造及其表达成效。
4．认识〝丰收成灾〞的社会根源，把握小讲主题。
◆过程与方法1．学生自读课文，教师指导梳理小讲情节。
2．分角色朗读，认识小讲人物形象。
3．组织学生讨沦交流，明白得小讲主题思想。
◆情感、态度与价值观1．认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的凄惨命运。
2．明白得小讲中表达出的作者对旧中国农民凄惨命运的深切同情。
教学重、难点及教学突破◆重点1．分角色朗读，揣摩人物内心活动。
2．梳理小讲情节，认识〝丰收成灾〞的社会根源。
3．学习小讲对农民群像的塑造手法及其成效。
◆难点1．体会小讲运用对话展开故事的特色。
2．明白得小讲反映的主题思想。
◆教学突破1．选取一二片断进行诵读练习，积存语感。
2．结合时代背景引导学生认识造成农民悲剧的社会根源。
教学预备◆教师预备1．课前查找与本课相关的资料。
2．布置学生预习课文。
◆学生预备1．预习课文，查字典解决生词。
2．熟读课文，理清小讲情节线索。
课时安排3课时教学过程第一课时教师活动学生活动一、以情致导，激发爱好1、同学们，今年风调雨顺，你家的粮食大丰收了，你们的内心会是什么味道？可世事并非差不多上如此的，有的人粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而要愁眉苦脸的，你们信不信？不信就一起来看看旧中国的老百姓生活你就明白老师不是在骗你们了。
下面就请同学们拿出课本，一起来学习老舍的«多收了三五斗»。
一起把题目读一遍。
2、关于老舍，你们了解到了些什么？哪位同学来给大伙儿介绍介绍？〔教师看情形进行适当的补充。
〕二、通读课文，整体感知1、下面先请同学们把课文从头到尾的认真读一遍，边读边把自己感爱好的地点勾画出来并在旁边作点简要的点评。
2、读了全文后，你感触最深的是什么？什么缘故？三、自读课文，自主探究1、前面我们差不多学了三篇小讲了，请同学们回忆一下前面的三篇小讲我们是如何学的。
语文初三上人版第8课(多收了三五斗)教案
语文初三上人版第8课(多收了三五斗)教案屏幕上投影左幅图片，以介绍万圣米行历史背景，激发学生好奇心，导入新课。
【二】角色朗读，整体感知[情景]运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开,小说的故情况节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化。
今天我们先来分角色朗读课文，要求在读的过程中思考旧毡帽的心理或行为变化过程，最好分别用两个字概括。
[活动]1、分角色朗读，思考变化过程；2、评价朗读；3、交流变化过程。
[引导]小说以旧毡帽朋友满怀盼望前来占卜命运开始对话，得知米价后，“美满的盼望突然一沉，一会儿大伙都呆了。
”盼望变成了失望，话语中表现出了愤激的心理。
接着“先生，能不能抬高一点儿？”又表现出了农民的哀求心理，完全失望后只能贱卖。
喧闹的街道上，旧毡帽朋友的愤懑之情随着他们的话语奔涌而出；最后的船头议论表达出了自发的反抗意识。
【三】剧本表演，历史再现[情景]这种愤慨和辛酸、自发的反抗意识，往往是话语中表达和行为中表现出来的，我们同学向来以表演见长，今天我就给你们一个平台，你们能给我一个惊喜吗？〔布置有关表演要求，可采纳小组竞赛形式，以突出表演效果，再现历史主题为要紧评价标准，从学生的语言、动作、情感、协调等方面，要求学生作好评价。
〕[活动]小组表演、评比，师生共同点评。
【四】语段精读，主题提炼[情景]小说往往是一个时代或一个时期的缩影，帝国主义、国民党当局、封建势力和投机商人确实是那个时代旧社会勒住人民脖子的四条绳索，你能在认真阅读课文的基础上，举例说说他们是怎么样紧紧勒住人民脖子的吗？[活动]1、学生读课文，思考；2、小组讨论、交流；3、班级讨论、交流，引导。
[引导]读小说时要联系当时的时代背景，读出时代的气息，读出那个时代的生活及那个时代的本质精神。
【五】历史感悟，思绪奔涌[情景]今天，假如你有机会去甪直古镇，面对眼前的万圣米行，你会想什么呢？请用简要的语言表达你当时的感想。
2024年九年级语文上册第二单元第8课《多收了三五斗》教案苏教版
本节课的核心素养目标包括：
1. 文本理解与解读：通过阅读《多收了三五斗》，培养学生理解课文内容，分析农民在封建社会中的困境和剥削现象的能力。
2. 文学鉴赏与审美：引导学生欣赏课文中的修辞手法和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 思维发展与创新：通过课堂讨论和思考，激发学生的批判性思维，培养学生对问题的分析和解决问题的能力。
- 设计预习问题：围绕课文《多收了三五斗》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功Fra bibliotek或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
2024年九年级语文上册 第二单元 第8课《多收了三五斗》教案 苏教版
主备人
备课成员
教材分析
《多收了三五斗》是苏教版2024年九年级语文上册第二单元的第8课。本节课主要内容是让学生通过阅读理解课文内容，掌握基本的语文知识和阅读技巧。课文内容描述了一个农民在丰收的季节里，收获了很多粮食，但却因为税收和商贩的压价，最终并没有得到预期的收入。这个故事反映了封建社会农民的困境和剥削现象。
进行主题演讲：鼓励学生进行主题演讲，表达自己对课文内容的理解和感悟，培养学生的口语表达能力和公共演讲能力。
开展实地考察：鼓励学生进行实地考察，如访问农村地区，了解现代农民的生活状况和农村社会变革，增强学生对农民辛勤劳动的同情和对社会不公的批判意识。
进行社会实践活动：鼓励学生参与志愿者活动、社区服务等社会实践活动，通过实际行动来关注和帮助农民群体，培养学生的社会责任感和公民意识。
九年级语文上册 第二单元 第8课《多收了三五斗》教案 苏教版
一、导入
同学们，听到“丰收”这个词，不禁使人联想到什么呢？按照常理人们的心情怎样？可恰恰相反，叶圣陶笔下的《多收了三五斗》中的农民虽然丰收了，但他们的生活却濒于绝境，却有着另一番别样的辛酸，今天就让我们一起走进叶圣陶的小说《多收了三五斗》。
二、作者背景介绍
1.写作背景：
20世纪30年代，洋米、洋面充斥中国市场，米价大幅度下跌，使广大产米区失去了销米的场所，农村在帝国主义的侵略下，已经濒临破产，当时上海人一般吃的是安南米，美国澳洲面粉。1932年，邀天之幸，各地粮食丰收，可是粮价太贱，简直没有收获，丰收了反而有人亏本。《多收了三五斗》反映的正是这样的社会背景中的一个现象。
（5小节）（“呆”“沉”重点体会）
（插入背景：但是投机商互相勾结，垄断中国市场，压低米价，欺压百姓。）
希望——愤激——哀求——失望——贱卖 冷笑——厌烦——鄙夷——冷笑
（丰收成灾，谷贱伤农）
根据文中的相关语句，分析其社会原因。（13、15、16三个小节）
——原来计划买的东西，现在少买，或者不买。
——他们粜米的钱用来缴租、还债、解会钱都不够，根本没有钱买日用品，所以丰收之后，他们原来的计划全部落空了，还要借债购物，可见农民生活的贫困。
6.故事似乎已经结束了，齐读71小节，有何作用？
七．拓展
1.读了这篇小说，我们既感受到了旧中国农民共同的悲惨命运，也体会到了作家对乡村，对农民真挚的同情。 那么，在我们新社会，党和政府是怎样做好农村工作的呢？
2.可见，小说往往是一个时代或时期的缩影，相信在新社会多收了三五斗绝对是件好事，是值得拍手欢庆的。
埠头占卜作梗粜斛子廒间褡裢窠 沽执拗呷写意 停泊船舷不屑嗤笑
粜米（在米行）、购物（在街上）、议论（在船头）
江苏省扬州市九年级语文上册8多收了三五斗教案
《多收了三五斗》教学设计教学目标1、了解故事发生的背景，认识“谷贱伤农”、“丰收成灾”的社会根源。
2、了解学习本文场面描写，语言描写，环境描写的特点和方法。
3、学习本文塑造群像的方法。
教学过程一、导入同学们，听到“丰收”这个词，不禁使人联想到什么呢？（堆积如山的粮食，农民甜美的笑脸…）按照常理人们的心情怎样？可恰恰相反，叶圣陶笔下的《多收了三五斗》中的农民虽然丰收了，但他们的生活却濒于绝境，却有着另一番别样的辛酸，今天就让我们一起走进叶圣陶的小说《多收了三五斗》。
二、作者背景介绍1、写作背景：20世纪30年代，洋米、洋面充斥中国市场，米价大幅度下跌，使广大产米区失去了销米的场所，农村在帝国主义的侵略下，已经濒临破产，当时上海人一般吃的是安南米，美国澳洲面粉。
1932年，邀天之幸，各地粮食丰收，可是粮价太贱，简直没有收获，丰收了反而有人亏本。
《多收了三五斗》反映的正是这样的社会背景中的一个现象。
2、作者叶圣陶：现代作家，教育家，原名叶绍钧，江苏苏州人，1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集，1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》，我们曾学过他的一篇说明文《苏州园林》。
三、初读全文1、字词检查2、整体感知①这是一篇较长的小说，在初读的基础上，请大家说说：a、课文写谁多收了三五斗？主人公是谁？（旧毡帽朋友）b、写了有关他们的哪几件事情？请用最简洁的语言概括。
粜米（在米行）、购物（在街上）、议论（在船头）c、课文的线索是什么？（旧毡帽朋友一天的活动）②回忆《故乡》中的中年闰土的头上的装扮（旧毡帽）课文中用带有地域特征的外貌特点借代人，塑造了苏南一带农民的群像，这是本文在人物塑造上的特点。
（借代——旧社会贫苦的农民）四、研习场景——粜米1、旧毡帽朋友怀着怎样的心情来粜米的？（满怀希望）他们为什么会有这样的心情？（丰收了，可以喘口气，不像以前那么苦了）2、找出文中描写他们心情的语句（3小节）（他们心情很着急）3、他们为什么急着去占卜他们的命运呢？（因为他们对自己的命运没有把握，占卜写出了他们既怀着希望，又提心吊胆，怕希望不能实现的心情，这是一种矛盾的心情，虽然丰收了，但他们的命运并不掌握在自己的手中，而是掌握在米行老板的手中。
苏教版九年级语文上册教案：八 多收了三五斗
教学目标：（一）知识与能力朗读课文，理清小说情节。
（二）过程与方法1．品味人物对话，分析人物性格特征。
2．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
（三）情感态度与价值观认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。
教学重点：1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。
2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。
3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。
教学难点：1．体会小说运用对话展开故事的特色。
2．理解小说反映的主题思想。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，质疑自探1．情景导入同学们见过这样一副对联吗？“风调雨顺，国泰民安”知道这对联的含义吗？都表达出希望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康。
我们的老百姓总是企求着老天爷，希望能够风调雨顺，多收个三五斗。
农民的要求其实很简单，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅掌握在老天爷的手里，，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。
2．质疑自探（1）结合课文注解介绍作者情况。
补充：他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。
（2）自由朗读课文，熟悉课文情节。
说说，这篇小说是按照什么顺序来写的?（3）简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。
二、分组学习，合作交流１．明确任务（1）自探中未解决的问题。
（2）教师出示引导性问题①课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同?②如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?２．分组学习学生就自探内容及教师出示的引导性问题进行学习、交流，教师巡回指导。
三、精讲点拨，巩固训练１．展示点拨（1）学生就自探和分组交流的内容进行展示。
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快速阅读课文,找出文中哪些地方运用了对比写法,并体会其表达作用
学习小说这类文学作品，交给学生阅读欣赏的方法是教学中的一个重要问题。通过对本文的学习，让学生学会读书，学会从小说中发现生活的道理。在反复品味课文的基础上体会作者在文中表达的浓浓深情，从而在感情上产生共鸣。
学习
研讨
一．导入新课
训练
延伸
结合本文，联系我国出台的一系列减免农业税、发放农业补贴、提高农作物产品价格等政策，谈谈你的看法。
当堂
训练
填空。
本文以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过写，多方面写出了“多收了三五斗”的农民只能更加不幸与无奈的原因，描绘了旧中国农民，表现了作者。
作业
布置
课课练.、课时作业本
板书设计
备课评价：年级主任（签名）：
关庙中心学校（初中部）语文学科导学案
主备人：董事授课人：时间：
课题
学习
目标
1．熟读课文，梳理故事情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特征。
3．认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。
重点
难点
1．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。
2．理解小说反映的主题思想。
教法
学法
朗诵法讲解法小组讨论法合作探究法
旧毡帽朋友：希望
米行先生：冷笑
（结合粜米前、粜米时、粜米后的情节，到文中找出体现其感情和态度变化的词语或根据课文内容自己概括）
4．小组讨论交流：
（1）研读人物群像的描写和人物间的对话，体会旧毡帽朋友的性格特征。船上的议论反映他们什么样的性格侧面？
（点拨：在旧毡帽朋友的身上，集中体现了中国农民的典型性格特征而船头议论的内容也从另一侧面反映出他们面对剥削和压迫时，性格中“刚”的一面）
集体智慧一课时Leabharlann 个人设计教学反思预习
导学
1、读课文一遍，掌握下列加点字的读音。
埠（）头糙（）米投掷（）船舷（）
粜（）米廒（）间迸（）裂髭（）须
押解（）拗不过（）殷红（）作梗（）
2．朗读课文一遍，划出疑难的字词，说说文章讲了一个怎样的故事。
3．小组内分角色朗读，进一步熟悉课文内容，初步了解人物性格。
结合农村的秋收导入，引导学生去思考
以《苏州园林》导入，简介叶圣陶。
二、课堂探究
1．浏览课文一遍，找出小说的主要人物，并说说写了有关他们的哪几件事?
2．整体感知,梳理课文结构，用简洁的语言（小标题）概括出文章的三个场景。并明确本文的线索。
3．在粜米过程中，旧毡帽朋友和米行先生的感情和态度各发生了怎样的变化过程？请用简单的语言把它勾勒出来。
（2）旧毡帽朋友为什么一定要将米卖给万盛米行呢？真的是因为“命里注定”或者“米行里有的是洋钱”吗？（从课文找，抓住文中语句，有条理的进行整理。）
5．组际交流：
(1)“多收了三五斗”本来是好事，好事为什么变成了坏事，农民们为何会遭到如此不幸，其背后隐藏着的究竟是什么问题?
(2)对主要人物——旧毡帽朋友进行讨论：课文中为什么不塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，而用“旧毡帽朋友”一词来写主要人物?（鼓励学生提出自己的见解。）