2 匆匆
六年级下语文说课2匆匆_人教版新课标
六年级下语文说课2匆匆_人教版新课标3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
4、课前准备：自制的多媒体课件二、教法和学法“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
每篇文章都应该选择最适合的教法。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。
文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。
本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。
《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。
因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
三、教学过程教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。
（二）认识作者请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后教师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。
（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）（三）朗读课文，体会感情教师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。
然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。
最后再展示，让学生毛遂自荐。
（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。
2 匆匆《部编人教小学语文六年级.教案第3套》
2 匆匆学习目标1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。
教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗？2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
（学生介绍自己搜集的资料）3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。
今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4．板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知1．教师配乐范读课文。
2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2．检查生字词的读音和含义。
⑴注意“涔、潸”的读音。
⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？6．学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。
匆匆课文 (2)
匆匆课文引言《匆匆课文》是一篇描写工作中忙碌而匆忙的生活状态的短文。
本文主要描述了作者匆匆赶往课堂的场景，从中折射出现代都市人的生活节奏和压力。
本文将以Markdown文本格式输出。
正文匆匆课文中所描写的情境可以说是我们每个都市人生活中的真实写照。
在高楼大厦拥挤的都市里，人们总是为了琐碎的事务而不断匆忙地奔波。
尤其是工作日，上班族们早出晚归，时刻都被披头散发的思绪所困扰。
当闹钟的铃声响起，我便草草地穿上衣服，拿起包包匆匆出门。
我还来不及吃早餐，更别提家里的打扫和整理了。
赶路的时候，总是迎来了一片忙碌的景象，人们匆匆而过，互不关心。
到达地铁站时，人们挤成一团，竞相争先。
车辆拥挤，人们拥挤，我仿佛置身于一片喧嚣的海洋中，呼吸也变得艰难起来。
我不得不强迫自己忍耐着，等待着下一班列车的到来。
终于挤上了地铁，车厢里人们之间的距离非常狭隘，人们紧挨着站着，一动不动。
我感到身体被压迫得喘不过气，心情变得郁闷起来。
整个车厢里弥漫着一种不断摩擦的气息，仿佛是紧张的弦一样，让人感到压抑。
到了目的地，我又要匆匆地冲向教室。
虽然课程安排非常紧凑，但面对匆忙的生活，学习的效果确实不尽如人意。
作为一名学生，我时常感到时间不够用，任务无法完成。
总是不断地匆匆忙忙地为了追赶时间而奔波，却总是事倍功半。
在匆忙中，我似乎忽略了很多美好的事物。
阳光明媚的早晨，花草树木的绿意，和友人们的交流，这些美好的瞬间都被我匆匆地遗忘了。
生活充满了的压力和焦虑，我们时常迷失在其中。
结论《匆匆课文》生动地描绘了现代都市人的生活状态，展示了工作与学习中的匆忙与压力。
这篇文章通过描述作者赶往课堂的场景，表达了现代人在匆匆忙忙的生活中，常常忽略了身边美好事物的现状。
因此，我们应该珍惜时间，放慢生活节奏，享受生活中的美好瞬间，追求更加有质量的生活。
在这个快节奏的社会中，我们应该学会停下脚步，感受并珍惜生活中的种种美好。
无论是工作还是学习，都不应该成为我们生活的全部。
人教版六年级下册语文第2课《匆匆》教案3篇
人教版六年级下册语文第2课《匆匆》教案3篇PEP sixth grade volume 2 Chinese lesson 2 "hurry" teaching plan编订：JinTai College人教版六年级下册语文第2课《匆匆》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：匆匆样本(最新版)2、篇章2：匆匆样本最新版3、篇章3：匆匆范文(基础版)篇章1:匆匆样本(最新版)学习目标1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。
教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品;他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗?2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
人教版六年级语文下册课件：2匆匆(共28张ppt)
2、从范读中你品味出朗读的语调是 什么？散文写得怎么样？
伤感、感叹
语言优美
精读课文 合作探究
考虑以下问题 1、作者在这篇文章中想要告诉我们的是什么？ 要珍惜时间，不虚度年华。 2、文章每一段讲的是什么内容？ 3、作者在文中提出了一个什么问题？找找 你从哪些句子中体会到了“匆匆”？ 为什么我们的日子一去不复返呢？
《匆匆》写于一九二二年三月二八日。正是 “五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是 诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和 主义”立场上执著地追求。他认为：“生活中的 各种过程都有它独立的意义和价值－－每一刹那 有每一刹那的意义于价值！每一刹那在持续的时 间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步步 踏在泥土上，打下深深的脚印”。全诗在淡淡的 哀愁中透出诗人心灵不平的底诉，这也反映了 “五四”落潮期知识青年的普遍情绪。
写作背景：
激ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ导入，鼓励质疑
• 汇报你所收集到的有关时间的诗 词名句。
盛年不重来，一日难在晨。 及时宜自勉，岁月不待人。
——陶渊明
珍惜时间的名言警句
1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
2、合理安排时间，就等于节约时间。 ——培根
3、抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚
4、在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你 还有精神的时候，学习迅速办事.－－歌德
第一段（第1自然段）：写时间一去不 复返的特点。
第二段（2～4自然段）：写自己的八千 多个日子来去匆匆和稍从即逝，作者思 绪万千，叹息不已。 第三段（第5自然段）：照应开头，再 次提出“我们的日子为什么一去不复返 呢？”这一问题，表达作者对时光流逝 的无奈和惋惜。 返回
2《匆匆》PPT优秀课件
主题思想启示
从《匆匆》的主题思想中 汲取启示，引导读者思考 如何更好地珍惜时间、追 求梦想和实现人生价值。
故事情节
故事情节概述
简述了《匆匆》中的故事 情节，包括主要事件、情 节转折和结局等。
故事情节分析
分析了故事情节的逻辑关 系、情节推进和节奏把握 等方面的特点。
故事情节评价
对故事情节的创意、完整 性和吸引力等方面进行了 评价，并探讨了其成功之 处。
05 《匆匆》的影响与评价
对后世的影响
文学影响
朱自清的《匆匆》是中国现代散文的代表作之一，对后来的 文学创作产生了深远的影响，激发了众多作家对时间、生命 和人生的思考。
教育价值
《匆匆》被广泛选入中国中小学语文教材，成为培养学生阅 读、写作和人文素养的重要素材，有助于引导学生珍惜时间 ，树立正确的人生观。
《匆匆》PPT优秀课 件
汇报人：可编辑 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 《匆匆》的作者介绍 • 《匆匆》的创作背景 • 《匆匆》的内容概述 • 《匆匆》的艺术特色 • 《匆匆》的影响与评价 • 《匆匆》的教案设计
01 《匆匆》的作者介绍
作者生平
朱自清（1898-1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍 兴，生于江苏东海，后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士 。
朱自清毕业于北京大学，曾任清华大学教授、中文系主任等职。他致力于古典文 学研究，主张“真、善、美”的文学艺术追求，反对虚假和低俗。他的作品以清 新自然、真挚感人而著称，对中国现代散文的发展产生了深远的影响。
作者的主要作品
《背影》
《绿》 《匆匆》
《荷塘月色》 《春》
作者的文学风格
2、匆匆教学设计
A、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；
B、结合你画的句子，能读出你的感受吗？
过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
教学流程
检测预习
交代目标
合作共享
安全教育一分钟
一、复习
通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验
（一）自由读课文，小组合作学习并思考：
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；
2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；
A、谈谈你的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）
B、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？
C、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……
照应开头：为何不复返？
（勿谓寸阴短，既过难再获。）
教学反思
学
生
课堂达标率
85%
原因分析
改进措施
含义深刻的句子比较多，学生理解起来有困难。课文内容较长，多数学生很难当堂背诵全文。
2.匆匆
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢， 那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃走 了罢——现在又到了哪里呢？
（ ）（ ）了，有再（ ）的时候； （ ）（ ）了，有再（ ）的时候； 表达了作者对时光逝去而无法挽留的 （ ）（ ）了，有再（ ）的时候。 无奈和对已逝日子的深深留念 但是，聪明的，你告诉我，我们的日 子为什么一去不复返呢？
+（
）时，日子从（ ）过去； （ ）时，日子从（ ）过去； （ ） 时，日子从（ ）过去……
•过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 过去的日子如（ ），被（ 如（ ），被（
）， ）。
1.放弃时间的人，时间也放弃他。 —— 莎士比亚 2.合理安排时间就等于节约时间。 ——培根
作者一开始就向我们提出问题, 但并没有直接做出回答,而是通过具 体例子向我们描述了日子来去匆匆。 花有重开日，人无再少年。希望同 学们珍惜美好时光，抓紧时间，努 力学习，在学习上，永远铭记： “逆水行舟用力撑，一篙松劲退千 寻。古云此日足可惜，吾辈更应惜 秒阴。”
+
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请 君 听 我 明 日 歌 。
百 年 明 日 能 几 何 ？
暮 看 日 西 坠 。
朝 看 水 东 流 ，
春 去 秋 来 老 将 至 。
世 人 苦 被 明 日 累 ，
万 事 成 蹉 跎 。
我 生 待 明 日 ，
明 日 何 其 多 。
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2 匆匆主备人：赵莉借鉴人:杨丽亚学习目标1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教材解读A、初读课文，认识生字词。
1、发现了哪些生字？有哪些多音字、形近字需要注意？结合课后生字表，读一读、写一写，对音、形、义进行辨析，组词。
（1）会认的生字6个：涔潸伶俐徘徊对这些字需要从以下几个方面进行解析：音节、同音字，部首、结构，组词等。
（2）会写的生字2个：挪蒸对这些字要从以下几个方面进行解析：音节、音序、同音字，部首、结构、笔画、笔顺、书写要点、形近字，字义，组词与造句等。
（3）多音字：尽：（jìn）尽头无穷无尽；（jǐn）尽管尽快2、发现了哪些生字（新词）？能联系上下文体会生词（新词）在文中的意思吗？涔涔：汗流不止的样子。
潸潸：流泪不止的样子。
伶伶俐俐：聪明，灵活。
徘徊：来回地走，如“他在那里徘徘了很久”。
匆匆：急急忙忙的样子。
遮挽：遮挡，挽留。
蒸融：蒸发，融解。
凝然：精神凝聚。
叹息：因忧闷悲痛而呼出长气。
茫茫然：对事理全无所知。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。
3、能把课文读正确、读通顺吗？B、理解内容，体会感情，把握特点。
一、看整篇课文1、这篇课文写了什么？课文主要围绕“匆匆”展开叙述，细腻刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
2、课文可以分为几部分？每部分又可分几个层次？（1）可以分为三部分：第1自然段是第一部分，第2-4自然段是第二部分，第5自然段是第三部分。
（2）各部分包含的层次：第二部分可以分为三层：第一层是第2自然段，第二层是第3自然段，第三层是第4自然段。
二、看各个部分1、分析第一部分第一部分写了什么？围绕“写了什么、怎样写的、为什么这样写”这三个问题所引导的思路进行分析。
写了我们的日子为什么一去不复返呢？先写了春景:燕子会再来，杨柳会再青，桃花会再开；又写了对时光逝去而又无法挽留的无奈何对已逝日子的深深留念。
①写了春景:燕子会再来，杨柳会再青，桃花会再开（第一句）。
品味词语：“燕子去了；杨柳枯了；桃花谢了。
”排比句式描写出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色，给人留下了深刻的印象，这句话不仅感到很美，而且觉得燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与下句时间一去不复返形成鲜明的对比。
②写了对时光逝去而又无法挽留的无奈何对已逝日子的深深留念。
品味词语：（第二句）“为什么一去不复返呢？那是谁？在何处呢？”一连串的问句，写出作者对时光的流逝和无奈。
这一部分读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。
在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念2、分析第二部分（1）第二部分写了什么？具体说明时光飞逝一去不返。
（2）先看第一层。
围绕“三个问题”所引导的思路分析。
写我的八千多日子无声无息的消失了。
作者写出日子的渺小和消逝的快，又写了作者对时间流逝的感叹。
①写出日子的渺小和消逝的快（第一、二句）。
品味词语：“确乎”：的确。
“空虚”：里面没有什么实在的东西；不充实。
日子显得多么渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。
表现出作者十分无奈的愁绪。
②写了作者对时间流逝的感叹（第三句）。
“涔涔”：汗流不止的样子；“潸潸”：流泪不止的样子。
作者在告诉我们：勿谓寸阴短，既过难再获。
（3）再看第二层。
围绕“三个问题”所引导的思路分析。
具体写日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。
先写人们日常生活的细节——体现日子来去匆匆，又写了时光然悄而匆忙。
①写人们日常生活的细节——体现日子来去匆匆（第一—四句）。
品味词语：“凝然”：至眼睛定定第看的样子。
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
作者为了把时间、光阴形象化，用了一连串比拟性描写，把本来看不见、摸不着的抽象时光转化为种种具体可感的形象。
你看，“太阳他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。
在作者眼里，时光是有生命的，是一个充满灵性的人。
他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。
面对时光流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只能“掩着面叹息”。
这样写的意义在于说明时间的流逝毫不停留，它无时无刻不在流逝，拦挡不住，挽留不住，叹息没有用。
叹息本身也是浪费光阴，因为就在你叹息的时候，时光也正在流逝。
②写了时光然悄而匆忙（第五六句）。
品味词语：“遮挽”：遮挡，挽留。
使用了一些比拟化的词语，使描写格外生动形象。
(4)再看第三层。
围绕“三个问题”所引导的思路分析。
写作者对时光流逝的感叹和人生价值的思索。
先写自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，然后运用三个问句将文章推向高潮后戛然而止。
①写自己八千多个日子的流逝作了高度的概括（1——3句）。
品味词语：我们知道，朱自清并没有白白走这一遭，面对匆匆而逝的日子，朱自清焦急后悔，禁不住扪心自问：“我们的日子为什么一去不复返呢。
”②运用三个问句将文章推向高潮后戛然而止(4—6句)品味词语：“我们的日子为什么一去不复返呢。
”作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
作者用全身心去感受时光的流逝。
（5）回顾第二部分，写了什么？怎样写的？写得怎么样？体会到什么？这一部分写了面对时间的匆匆脚步，他想留留不住，想挡也挡不住，只能无奈地发出感叹：“我们的日子为什么一去不复返呢。
”先写我的八千多日子无声无息的消失了，然后具体写日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的，最后写作者对时光流逝的感叹和人生价值的思索。
3、分析第三部分（1）第三部分写了什么？围绕“三个问题”所引导的思路进行分析。
照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢。
”这一问题。
看似在问，实则作者心中已有答案，这一句意在警示人们时光匆匆，须珍惜时光。
三、再回到整篇课文这篇课文写了什么？怎样写的？写得怎么样？本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
C、总览全文，把握重点。
1、课文的重点部分是什么？重点部分的内容及其在表达形式上的特点是什么？课文的重点部分是第二部分。
重点品读第2、3自然段中的句子。
（1、）指导学生理解“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”等句子的意思，感悟这些语句是怎样描写日子来去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想感情的。
体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。
（2．）抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。
作者提出，“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
文章还采用了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
2、体会一下，重点部分在体现文章中心思想上起什么作用？本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法，把重点放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到对时光流逝感到无奈和惋惜，流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感的低沉情绪，帮助学生树立珍惜时间的意识。
3、闭上眼睛想一想，现在头脑中有课文的整体印象吗？根据课文脉络结构，形成整体印象。
匆匆时光飞逝勿谓寸阴短一去不返既过难再获D、积累语言，拓展延伸。
1、又发现了其他比较有价值的问题吗？（略）2、还了解与课文有关的课外知识吗？（略）3、能归类积累课文中丰富的词语、精粹的句子吗？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
练习设计一、巩固练习。
1、（课后题）背诵全文。
2、默写9个生字，要写得又好又快。
3、（课后题）找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。
（解答）：如：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。
我的成长历程也是如此，几度风雨，几度春秋，我从一个咿呀学语的孩子，成长为一个即将步入中学的少年，六年的时光，转瞬即逝，无声无息，无影无踪。
（找句子谈自己的独特的感受）4（课后题）、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。
（解答）：作者列举了生活中的具体细节，表现出了日子的来去匆匆。
如：“于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”同学们可用“……的时候，日子……”的句式，联系自己的生活实际进行仿写。
如“看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩耍的时候，日子随着笑声漂流；跑步的时候，日子也在脚步声中逝去……”二、课堂检测1、看拼音写字词。
línɡ lìpái huái chì luǒzhē wǎn（）（）（）（）2、给下面句子中加黑的字选择正确的读音，用“√”标出。
（1．）毛泽东主席曾（cén cénɡ）赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁（nínɡnìnɡ）可饿死，不领美国的…求济粮（niánɡ liánɡ）‟”。