最新语文S版四年级语文下册《19我和祖父的园子》教案公开课说课稿(教学设计)3k
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册单元：19 我和祖父的园子板块：教学设计—教案设计思路：1.引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
2.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作手法。
教学目标：1. 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2. 认识“蝴、蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等 8 个生字，会写“蚱、韭、嘟、承、蚯、蚓”等 6 个生字，掌握“蝴蝶、承认、自由”等词语。
重难点分析：教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
课前准备：1.课件。
2.搜集有关作家萧红的资料。
课时安排：2 课时教学过程：鲸类祖先生活在哪里？鲸类是典型的水生动物，体呈流线形，似鱼，故俗称鲸鱼，实际上是生活在海洋里的哺乳动物。
“鲸的大脑是地球上所有动物中最大的和最复杂的”，它们是群居和敏感的动物，记忆力很强，而且在群体中有照顾后代和互相帮助的强烈倾向。
鲸又是世界上最大的动物，最大的蓝鲸体长达33 米，体重达160 吨。
人们也许会问：这种体躯庞大的鲸的祖先是生活在陆地还是生活在海洋?4500 万年前的史前鲸鱼化石在路易斯安那州的雷德河滩从事发掘工作的考古学家，发现了大约4500 万年前的史前鲸鱼的化石。
业已发掘出的这一动物化石，长达17 米，它的颅骨、脊椎和鱼鳍都保存完好。
专家们认为，“路易斯安那鲸”是考古学家发现的鲸鱼标本中保存最完好的一种，这一发现有助于科学家对这类动物的进化，以及远古时代生态条件的变化得出更确切的结论。
对遗骸的初步研究就得出令人感兴趣的成果：这个鲸类老“祖宗”有更结实的骨骼，它的鼻孔（呼吸孔）所处的位置要低得多，但它的前鳍却比现代鲸鱼长得多。
专家们认为，这一发现证实了这样一种理论，即鲸鱼最初是生活在水里的，随后在很长一段时间内迁居在陆地，以后又重返海洋生活。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册单元：19我和祖父的园子板块：教学设计—教案设计思路：1．引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
2．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作手法。
教学目标：1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2. 认识“蝴、蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等8个生字，会写“蚱、韭、嘟、承、蚯、蚓”等6个生字，掌握“蝴蝶、承认、自由”等词语。
重难点分析：教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
课前准备：1.课件。
2.搜集有关作家萧红的资料。
课时安排：2课时教学过程：爬山的好处爬山的好处很多，至少有以下几点想与大家分享。
首先锻炼脚力，锻炼心肺功能。
俗话说：“人老脚先衰。
”人的脚有劲，就能跑能跳能走，就不易衰老。
就练脚劲来说，爬山的效果最好。
脚是人体之根，经常爬山可以增强下肢力量，提高关节灵活性，促进下肢静脉血液回流，预防静脉曲张、骨质疏松及肌肉萎缩等疾病，而且能有效刺激下肢的6条经脉及许多脚底穴位，使经络通畅，延缓衰老。
爬山时双臂摆动，腰、背、颈部的关节和肌肉都在不停地运动，促进身体能量的代谢，增强心肺功能。
爬山具有强体、保健及辅助治疗之功效，其价值对于久居城市的人尤为明显。
其次，爬山能磨砺意志，开阔胸怀。
爬山，要一步一步往上爬，像爬楼梯一样要一个阶梯一个阶梯移步，爬上去后，有时还要一步一步走下来，确实很辛苦。
可是，当你爬到山顶，当你征服一座山峰又一座山峰时，你会感受到无比的兴奋、快乐和满足。
“踏破青山人未老，风景这边独好”。
爬山能让你感受到历经艰难达到巅峰后的独特境界和乐趣。
爬山既是人对自然的挑战，也是对自我的挑战。
当你脚踩顶峰“一览众山小”时，就会享受到回归自然的喜悦，平添征服自然的豪气，而这种感觉对于深受“现代文明病”困扰的都市人无疑是最好的“保健品”。
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教学目标：
1．使生学会从意义和用法两个方面区分音同形似字，防止用字混淆，提高
学生的识字能力。 2．懂得成语的字面意思，以及其引申义和比喻义。 3．通过自然段的训练，要求学生学会捕捉中心句，读懂自然段的意思。 4．通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。 5．培养学生的阅读理解能力，想象能力、创造能力和语言表达能力。
5.同学们说得可真好，那么，在前面学习的课文中还有这样 学 以 致 用 的 的段落吗？请你找出来，与大家交流交流。 6.教师总结：同学们，学会捕捉自然段中的中心句，可以读 目的。
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懂自然段的意思，把握文章的结构。 （展示课件第十二屏） 三、课堂总结，留作业 1.通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 2.把你知道的音同形似的字写出来，再组成词语。 3.继续搜集有关动物的成语。 第二课时（积少成多） 一、导入 这节课，老师要带给你更有趣的与动物有关的古诗和成语， 想知道吗？那就跟我来吧！ 二、分项训练 (一)积少成多、读读背背。 （展示课件第十三屏） 1.这是北宋文学家、史学家欧阳修的《画眉鸟》 ，请同学们 自由读一读，注意读准字音。 2.学生自由读诗，然后教师指名读。 （提示学生注意诗的节奏） 3.谁能说说这首诗的大意？从中你体会到了什么？ 4.学生汇报，教师引导。 “ 书 读
课前准备：
1.课件。 2.搜集有关作家萧红的资料。
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话导入 1.每个人都会有关于童年的美好记忆，你的童年有什 从学生回忆自己的童 么难忘的事呢？（学生交流） 年，引入课文，贴近
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祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草， 就问我： “这 是什么？” 我说： “ 谷子。 ” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我： “你每天吃 的就是这个吗？” 我说： “ 是的。 ” 我看祖父还在笑，就说： “ 你不信，我到屋里拿来你看。 ” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说： “这 不是一样的吗？” 祖父把我叫过去， 慢慢地讲给我听， 说谷子是有芒针的， 狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城、世
界文化遗产！”（展示课件第五屏） （三）学习课文 5、6 自然段。 走出古城，我们继续去欣赏丽江神奇而美 丽的自然景观，请同学们自读第 5 自然段，画 出能够起承上启下作用的过渡句。 通过过渡句你读懂了什么？ 玉龙雪山是否也同丽江古城一样神奇而美 丽？
四人一个团队，以团队为单位，合作学 习。用你喜欢的方式读第 5 自然段，细读本段
（三）检查朗读。（指名读） （四）齐读课文。 思考：课文写了哪些丽江的景点？ 三、练习朗读 （一）边读边画出自己不懂的词句。 （二）小组内交流，试着解决不懂的词 句、问题。（重点指导学生掌握“雄伟、城镇、 纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪 烁、昂然挺立”等词语。）
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在读文的同时扫清词语障 碍。
因此，在教学过程中也将这两环节作为重点和突破点。
2.
人的生命之源，感受人与自然的和谐之美。 过对重点词句的品味，使学生体会丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学目标：
1. 引导学生体会丽江的“神奇而美丽”，激发学生的爱国情感。 2.
朗读课文，整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽 江
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-7 走进丽江
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课前准备：
1. 课件。 2. 搜集有关作家萧红的资料。
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话导入 1.每个人都会有关于童年的美好记忆，你的童年有什 从学生回忆自己的童 么难忘的事呢？（学生交流） 年，引入课文，贴近
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抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。 2抓祖父的笑： “大笑起来──笑够了──还在笑” ， 从 这三次笑中你读出了什么？ 祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱
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孙女的）
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分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有 了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如 此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中 在“我”心里又是怎么样的呢？
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 单 元：19 我和祖父的园子 板 块：教学设计—教案
设计思路：
1.
引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，
快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
2.
感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作 手
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园五
课时安排：
3 课时
教学过程:
教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.同学们，结束了本单元四篇课文的学习， 好出发准备了吗？ 是博大精深，深入进去，便能感受到它的妙趣无 穷！ 二、学习“语海畅游” （一）词语真有趣。 1.（展示课件第三屏） 山和水 太阳和月亮 鼓励和指导 《水浒传》和《西游记》 请同学们自己读一读第一组词语， 看看有什么 发现？ 2.指名读，正音。 （课件第三屏步骤一） ， “ 和”能够起到连接的作 用。 4.生齐读第一组词语。 5.（展示课件第四屏） 父与子 老人与海 长江与黄河 优点与缺点 （1）同法学习第二组。 （ 操作课件第四屏第一 步） （2）通过对两组词语的观察，你们又有什么 发现呢？（展示课件第五屏） 同桌讨论，班内交流 老师小结： “ 和”及“与”作用是连接前后两 个词，前后两个词语无轻重、主次之分，我们把 这一环节把主动权交给 观察、思考，发现“和”及 “与”字的特点与用法，体 现了学生的主体地位。 3.学生谈谈发现：四组词语中都用到了“和”学生，充分相信学生，通过 轻松的语言带来轻松的 到这节课他们将在玩儿中 今天我们又要结伴去百花园畅游一番了，你们做 心情，让学生艺术课就感觉 2.过渡：大家都知道，我们中国的语言可谓 学，自然兴味盎然。 设计说明
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册单元：19我和祖父的园子板块：教学设计—教案设计思路：1．引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
2．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作手法。
教学目标：1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2. 认识“蝴、蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等8个生字，会写“蚱、韭、嘟、承、蚯、蚓”等6个生字，掌握“蝴蝶、承认、自由”等词语。
重难点分析：教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
课前准备：1.课件。
2.搜集有关作家萧红的资料。
课时安排：2课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：18 萧山杨梅板块：教学设计—教案设计思路：本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。
本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。
掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
重难点分析：教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
课前准备：1．课件。
2．教学挂图。
3．作者和萧山杨梅的相关资料。
课时安排：2课时教学过程：。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册单元：19 我和祖父的园子板块：教学设计—教案设计思路：1.引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
2.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作手法。
教学目标：1. 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2. 认识“蝴、蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等 8 个生字，会写“蚱、韭、嘟、承、蚯、蚓”等 6 个生字，掌握“蝴蝶、承认、自由”等词语。
重难点分析：教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
课前准备：1.课件。
2.搜集有关作家萧红的资料。
课时安排：2 课时教学过程：北京申奥过程北京时间7 月13 日晚，国际奥委会第112 次全会在莫斯科投票决定，北京成为2008 年夏季奥运会主办城市。
新浪体育从1998 年开始一直追踪报道北京申奥全过程，回顾北京申办2008 年奥运会历程，几多感慨，几多自豪！1998 年11 月，国务院总理办公会议和中央政治局常委会先后对申办工作进行了研究，决定由北京申办2008 年奥运会。
1998 年11 月25 日，北京市人民政府向中国奥委会递交申请举办2008 年奥运会的申请书。
1999 年4 月7 日，经中国奥委会批准，北京市正式向国际奥委会递交申请书。
萨马兰奇主席在国际奥委会代表该组织正式接受北京的申请。
1999 年9 月6 日，经党中央、国务院批准，由国家体育总局、北京市人民政府和国务院相关部门组成北京2008 年奥运会申办委员会，申办大幕正式拉开。
2000 年2 月1 日，北京2008 年奥申委举行第二次全体委员会，通过表决确定了奥申会徽和奥申口号，奥申网站正式开通。
会徽为陈绍华、韩美林和靳埭强三位艺术家共同创作的标志图案；奥申口号为：新北京、新奥运（英文为New Beijing, Great Oly mpi cs）。
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祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草， 就问我： “这 是什么？” 我说： “ 谷子。 ” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我： “你每天吃 的就是这个吗？” 我说： “ 是的。 ” 我看祖父还在笑，就说： “ 你不信，我到屋里拿来你看。 ” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说： “这 不是一样的吗？” 祖父把我叫过去， 慢慢地讲给我听， 说谷子是有芒针的， 狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
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这是一座乐园，更是一座爱园。 4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自 由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父 允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖 父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的 天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快 乐而又幸福的童年。 （三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。 1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者 眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（20—21 自然 段） 。
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抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。 2抓祖父的笑： “大笑起来──笑够了──还在笑” ， 从 这三次笑中你读出了什么？ 祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱
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孙女的）
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分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有 了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如 此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中 在“我”心里又是怎么样的呢？
第二课时 一、齐读课文，复习旧知。 1. 有感情朗读课文，读准字音。 2. 回顾文章描写了作者在园子里的哪些场景。 二、细读品味，体会文意。 （一）走进“园子” ， 感受童年的趣事。 1．在祖父的园 子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，
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单元：19我和祖父的园子
板块：教学设计—教案
设计思路：
1．引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
2．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作手法。
教学目标：
1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2. 认识“蝴、蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等8个生字，会写“蚱、韭、嘟、承、蚯、蚓”等6个生字，掌握“蝴蝶、承认、自由”等词语。
重难点分析：
教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
课前准备：
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2.搜集有关作家萧红的资料。
课时安排：
2课时
教学过程：
颐和园的简介
颐和园是清代的皇家花园和行宫，前身清漪园，颐和园是三山五园中最后兴建的一座园林，始建于1750年，1764年建成，面积290公顷（4400亩），水面约占四分之三。
乾隆继位以前，在北京西郊一带，已建起了四座大型皇家园林，从海淀到香山这四座园林自成体系，相互间缺乏有机的联系，中间的“瓮山泊”成了一片空旷地带，乾隆决定在瓮山一带动用巨额银两兴建清漪园，以此为中心把两边的四个园子连成一体，形成了从现清华园到香山长达二十公里的皇家园林区。
清漪园1860年被焚毁，1866年重建，改名颐和园，1900年，颐和园又遭八国联军严重破坏，1902年再次修复，2005～2006年对佛香阁景区和长廊进行修复。
颐和园主要由万寿山和昆明湖组成，水面占全园的四分之三，集中了全国园林艺术的精华，构思最巧妙、最有特色的是她的长达728米的长廊，长廊和廊中的绘画本身就有很高的艺术价值，另外她还起到了将园内各个景点有机地联系起来的作用，烘托出园林整体的美。
再一个设计特色是她的西堤和堤上的桥。
西堤本是一条不宽的堤岸，没有什么实际作用，可是设计者偏要将平坦的堤岸人为地断开，在堤岸上建起“西堤六桥”，形成优美的“六桥烟柳”，景色丝毫不亚于杭州西湖的苏堤。
六座桥中最美的是玉带桥。
昆明湖的南边是建园时有意保留下来的小岛，人们也叫它龙王庙，用十七孔桥将它与湖的东岸连接起来。
由十七孔桥、龙王庙和西堤将昆明湖装点起来，又巧妙地利用了中国园林艺术的借景手法，将远处的西山和玉泉山群峰纳入游人的视线，湖光山色，交相辉映，美不胜收。
颐和园的第三个特色是她的后湖景区，依靠后湖使万寿山形成三面环水的格局，后湖起到了观赏、游览和防火的三个功能，特别是将防火功能巧妙地与园林设计巧妙地相结合，其作用类似于城墙四周的护城河。