3.1月球、地球和太阳教案及反思
太阳、_月球和地球
太阳、_月球和地球《太阳、月球和地球》教案教案教案内容：一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解太阳、月球和地球之间的关系，了解它们之间的运动规律，掌握相关词汇，并能够用正确的语言描述它们的运动。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养和科学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的好奇心和探究精神。
二、教学重点：1. 掌握太阳、月球和地球的基本知识，理解它们之间的关系。
2. 理解太阳系的运动规律，掌握相关词汇。
3. 利用实例和图表形象地解释太阳、月球和地球之间的关系。
三、教学难点：1. 理解太阳、月球和地球之间的相互作用及其影响。
2. 分清太阳系中各个天体的运动规律。
四、教学过程：第一节：引入1. 教师通过一段有关太阳、月球和地球的动画视频引入本节课的话题，引发学生对太阳系的好奇和探究。
2. 通过提问的方式引导学生思考：太阳、月球和地球之间有什么联系？它们之间又有什么规律？第二节：讲授1. 通过简单的示意图和实例，讲解太阳、月球和地球之间的关系及其运动规律。
包括太阳的自转和公转，地球的自转和公转，以及月球绕地球公转。
2. 结合实例和图表，让学生深入理解太阳系中各个天体的运动规律，掌握相关的知识点和术语。
第三节：练习1. 利用练习题和讨论的方式，让学生巩固所学知识，提高学生的分析和解决问题能力。
2. 鼓励学生积极参与，互相讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
第四节：总结1. 教师对本节课的重点和难点进行总结和归纳，强调太阳、月球和地球之间的关系和运动规律。
2. 鼓励学生在课后对所学知识进行总结和复习，提高学生的自学能力和自我管理能力。
五、课后作业：1. 观察太阳、月球和地球的运动，记录自己的观察感受，并做一份观察报告。
2. 阅读相关科普读物，了解更多有关太阳系的知识，写一篇读后感。
六、教学反思：1. 本节课主要通过引入、讲授、练习和总结四个环节，有助于学生全面地理解太阳、月球和地球之间的关系和运动规律。
小学科学大象版科学六年级上册31《月球地球和太阳》教学设计
小学科学大象版科学六年级上册31《月球地球和太阳》教学设计【科学六年级上册】《月球、地球和太阳》教学设计一、教学目标1. 知识与技能a. 了解地球、太阳和月球的基本特征和关系。
b. 通过观察天空中的月相变化，认识月球的不同形态。
c. 理解地球自转和公转的概念，并知道地球自转导致昼夜更替，公转导致季节的变化。
2. 过程与方法a. 激发学生积极探究的兴趣，引导他们通过观察、实验和讨论来积累知识。
b. 培养学生的观察能力，引导他们使用科学术语来描述和解释天空中的现象。
c. 通过小组活动和合作学习，增强学生的合作与交流能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点a. 理解地球自转和公转的概念，并解释它们对昼夜更替和季节变化的影响。
b. 通过观察月亮的不同形态，理解月球的月相变化。
2. 教学难点a. 学生对地球自转和公转的概念理解上的困难。
b. 能否准确描述和解释月球的月相变化。
三、教学过程设计1. 导入（约10分钟）a. 利用投影仪或模型展示地球、太阳和月球的形象，引起学生的兴趣和好奇心。
b. 向学生提问：“你们知道地球是什么样子的？太阳是什么样子的？月球是什么样子的？”引导学生进行思考和回答。
2. 探究（约40分钟）a. 展示地球仪或利用悬挂的球体代表地球，引导学生围绕地球自转和公转的概念进行观察和讨论。
提问：“地球是如何自转的？”“地球是如何公转的？”b. 制作一个小日晷，让学生观察并记录太阳在天空中的位置变化。
观察一段时间后，让学生讨论太阳的位置变化规律，并解释太阳升起和落下的原理。
c. 利用实验或模型，向学生展示月亮的不同形态，引导学生观察和记录月亮的变化。
让学生尝试解释月亮的月相变化现象。
3. 确定概念（约20分钟）a. 综合上述观察和实验结果，引导学生总结地球自转和公转的概念，并解释它们对昼夜更替和季节变化的影响。
b. 解释和讨论月球的月相变化现象，并让学生归纳总结月球的不同形态与月相的对应关系。
小学科学12《地球月球和太阳》教案
小学科学12《地球月球和太阳》教案地球月球和太阳的教案一、教学目标：1. 知识目标：了解地球、月球和太阳的基本特征与运动规律。
2. 能力目标：能够描述地球、月球和太阳之间的相互关系，并能够解释日食和月食的现象。
3. 情感目标：培养学生对地球与宇宙的好奇心和探索精神。
二、教学重点：1. 地球、月球和太阳的基本特征。
2. 地球、月球和太阳的运动规律。
3. 日食和月食的解释。
三、教学内容：1. 地球、月球和太阳的基本特征。
a. 地球：生命存在的行星，有大气层和水。
b. 月球：地球的卫星，没有大气层。
c. 太阳：太阳系的中心星体，光和热的来源。
2. 地球、月球和太阳的运动规律。
a. 地球的自转：自西向东运动，一天旋转一次，造成昼夜交替。
b. 地球的公转：沿着椭圆轨道绕太阳运动，一年绕太阳一周。
c. 月球的自转和公转：月球自转与公转周期均为27.3天，与地球保持同步。
3. 日食和月食的解释。
a. 日食：地球、月球和太阳处于一条直线上时，月球挡住了太阳的光和热，地球所处的区域就会出现日食。
b. 月食：地球、月球和太阳处于一条直线上时，地球挡住了太阳光的照射，月亮所处的区域就会出现月食。
四、教学方法：1. 多媒体教学：使用图片、图表、模型等多媒体工具展示地球、月球和太阳的基本特征和运动规律。
2. 观察实验：通过进行实验观察，让学生亲身感受地球、月球和太阳的运动规律。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作与交流，共同解决问题。
五、教学过程：1. 导入：通过放映图片或视频，激发学生对地球、月球和太阳的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：利用多媒体工具，讲解地球、月球和太阳的基本特征和运动规律，引导学生对概念的认识。
3. 实验观察：组织学生进行实验，如通过旋转地球仪观察地球的自转和公转运动，使用模型演示日食和月食的发生原理等。
4. 小组讨论：学生分组讨论，解答教师提出的问题，让学生通过合作交流加深对知识点的理解。
月球、地球和太阳的相对运动
月球、地球和太阳的相对运动《月球、地球和太阳的相对运动》教案一、教学内容：1. 月球、地球和太阳的相对位置关系2. 月球、地球和太阳的相对运动规律3. 月相的形成原理和变化规律二、教学目标：1. 了解月球、地球和太阳的相对位置关系2. 掌握月球、地球和太阳的相对运动规律3. 理解月相的形成原理和变化规律4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力三、教学重点：1. 月球、地球和太阳的相对位置关系2. 月相的形成原理和变化规律四、教学难点：1. 月球、地球和太阳的相对运动规律2. 月相的变化规律的理解五、教学过程：1. 导入教师通过呈现月球、地球和太阳的相对位置关系的图片，引导学生思考它们之间的相对位置关系，激发学生对月球、地球和太阳相对运动规律的探究兴趣。
2. 探究（1）月球、地球和太阳的相对运动规律教师通过讲解月球绕地球公转、地球绕太阳公转的基本知识，引导学生理解月球、地球和太阳的相对运动规律。
学生可以通过模拟实验或观察动画视频来探究月球、地球和太阳的相对运动规律。
（2）月相的形成原理和变化规律教师通过讲解月相的形成原理和变化规律，引导学生理解月相产生的原因和月相的变化规律。
学生可以通过制作月相模型或观察实际月相来深入理解月相的形成原理和变化规律。
3. 拓展学生可以观察实际的夜空，寻找月球、地球和太阳的相对位置关系，进一步加深对月球、地球和太阳相对运动规律的理解。
4. 总结教师与学生共同总结月球、地球和太阳的相对运动规律和月相的形成原理和变化规律，引导学生深入思考和理解相关知识。
六、作业布置：1. 让学生制作月相变化的模型或绘制月相变化的图表2. 让学生观察夜空中的月球、地球和太阳的相对位置关系，并记录下自己的发现和思考七、课后反思：本节课通过对月球、地球和太阳的相对运动规律和月相的形成原理和变化规律的讲解和探究，使学生进一步认识到宇宙中的相对运动规律，培养了学生对观察、分析和解决问题的能力，达到了预期的教学目标和效果。
2020新教科版三年级科学下册第三单元《太阳、月球和地球》教案含教学反思
2020新教科版三年级科学下册第三单元《太阳、月球和地球》教案含教学反思一. 教材分析《太阳、月球和地球》这一课是三年级科学下册第三单元的重要内容。
通过本节课的学习，让学生了解太阳、月球和地球的基本特征，知道它们之间的关系，培养学生对宇宙的好奇心和探索精神。
教材内容丰富，既有科学知识，又有实践活动，适合引导学生主动探究，提高学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生对宇宙已有了一定的认知，他们好奇心强，善于观察，乐于探究。
但学生的科学知识基础尚不牢固，对太阳、月球和地球之间的关系认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、探究等方式，逐步建立正确的宇宙观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳、月球和地球的基本特征，知道它们之间的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等方法，培养学生对宇宙的好奇心和探索精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学，乐于探究的精神风貌，激发学生对宇宙的向往。
四. 教学重难点1.重点：太阳、月球和地球的基本特征，它们之间的关系。
2.难点：太阳、月球和地球之间关系的理解，宇宙观念的建立。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，提出问题，培养学生的探究能力。
2.直观教学：运用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地认识太阳、月球和地球。
3.实践活动：学生进行观察、操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：太阳、月球和地球的模型，图片，视频等。
2.学具准备：学生分组，每组准备一份观察记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师出示太阳、月球和地球的模型，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
“同学们，你们看看这三个模型，能说出它们分别是太阳、月球和地球吗？”呈现（10分钟）教师通过展示图片和视频，引导学生了解太阳、月球和地球的基本特征。
“请同学们观察这些图片和视频，说一说太阳、月球和地球的特点。
”操练（10分钟）教师学生进行观察活动，让学生分组观察太阳、月球和地球模型，并记录观察到的特征。
3.1《月球、地球和太阳》教学设计-2024-2025学年科学六年级上册大象版
4.信息化资源：多媒体教学设备、教学互动软件、虚拟现实(VR)月球表面体验。
5.教学手段：小组合作学习、课堂讨论、实验探究、互动问答、案例分析、课后研究性学习。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对月球、地球和太阳的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
3.探究月球表面特征、地球的运动与季节变化、太阳对生物的重要性。
4.分析我国探月工程及太空探索的意义。
5.结合实际案例，讨论如何保护地球环境，珍惜太阳能源。
核心素养目标
1.培养学生的宇宙观念，理解月球、地球和太阳之间的相互关系，提高科学探究能力。
2.增强学生对地球环境与资源的保护意识，培养珍惜太阳能源的责任感。
开场提问：“你们知道月球、地球和太阳之间的关系吗？它们对我们的生活有什么影响？”
展示月球、地球和太阳的图片或视频片段，让学生初步感受宇宙的奥秘。
简短介绍月球、地球和太阳的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.月球、地球和太阳基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解月球、地球和太阳的基本概念、组成部分和原理。
-学生在展示过程中，语言表达准确，逻辑清晰，展示了良好的思维能力和表达能力。
3.随堂测试：
-通过随堂测试，评估学生对月球、地球和太阳基本概念、相互关系、自然现象等知识的掌握程度。
-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，达到预期教学目标。
4.课后作业：
-学生完成的课后作业（如短文或报告），内容充实，结构合理，能够体现学生对课堂所学知识的理解和运用。
-月球围绕地球转，地球围绕太阳转。
-太阳能量是地球上生命活动的基础。
-探月工程有助于人类深入了解月球，拓展宇宙认知。
教科版三年级科学下册《太阳、月球和地球》优秀教案
教科版三年级科学下册《太阳、月球和地球》优秀教案一. 教材分析《太阳、月球和地球》这一章节主要让学生了解太阳、月球和地球三者之间的关系，通过观察和探究，理解太阳对地球的影响，以及月球的运动特点。
内容较为抽象，需要借助实际观察和模型演示等手段，帮助学生建立直观的认识。
二. 学情分析三年级的学生在生活中对太阳、月球和地球有一定的认识，但缺乏系统的理解。
他们善于观察，好奇心强，但抽象思维能力较弱。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从生活实际出发，观察、思考和探究，以提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳、月球和地球之间的关系，知道太阳对地球的影响，以及月球的运动特点。
2.过程与方法：通过观察、思考、探究和合作，培养学生的科学素养，提高他们的观察和思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们保护环境、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：太阳、月球和地球之间的关系，太阳对地球的影响，月球的运动特点。
2.难点：理解太阳、月球和地球之间的相互作用，以及月球的运动规律。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察太阳、月球和地球的运动，培养学生的观察能力。
2.思考法：引导学生思考太阳、月球和地球之间的关系，提高学生的思维能力。
3.探究法：学生进行小组探究，培养学生的合作意识和科学素养。
4.模型演示法：借助模型演示太阳、月球和地球之间的关系，帮助学生建立直观的认识。
六. 教学准备1.教具：太阳、月球和地球的模型，地球仪，PPT等。
2.学具：学生手册，笔记本，彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示太阳、月球和地球的图片，引导学生关注三者之间的关系。
提问：“你们知道太阳、月球和地球之间有什么关系吗？”2.呈现（10分钟）介绍太阳、月球和地球的基本知识，如太阳是地球的恒星，月球是地球的卫星，地球围绕太阳转，月球围绕地球转等。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，思考太阳、月球和地球之间的关系。
太阳地球和月亮教学活动计划及活动反思
太阳地球和月亮教学活动计划及活动反思篇一：《太阳地球和月亮教学活动计划及活动反思》嘿，同学们！你们有没有想过，我们生活的这个大大的宇宙里，太阳、地球和月亮之间到底有着怎样神奇的关系呀？今天我就来和大家讲讲我们的教学活动计划，还有活动结束后的那些有趣的反思！活动开始前，老师可做了好多准备呢！我们找了好多好多的图片，有太阳大大的笑脸，有地球美丽的蓝色身影，还有月亮像个害羞的小姑娘躲在云后面。
还准备了一些小模型，就好像把整个宇宙都搬到了教室里。
活动一开始，老师就像个神奇的魔法师，问我们：“同学们，你们觉得太阳像不像一个超级大的火炉呀？每天都在不停地燃烧，给我们带来光明和温暖。
”大家都兴奋地喊着：“像！”然后老师又说：“那地球呢，就像是一个不停旋转的大陀螺，上面住着我们所有人。
”有个同学马上举手问：“老师，那地球一直转，我们怎么不会晕呀？”哈哈，这问题可真有趣！接着，我们一起研究了月亮。
老师说：“月亮就像个会变魔术的小精灵，有时候胖得像个圆盘，有时候又瘦得像个弯弯的小船。
”这时候我就在想，月亮小精灵是不是在跟我们玩捉迷藏呢？我们还分组做了小实验。
一组同学拿着手电筒当太阳，一个小球当地球，一个小月饼当月亮，模拟它们的转动。
哎呀，这可把大家忙坏了，一边转一边喊：“我懂啦我懂啦！”活动结束后，我可真是有好多好多的想法。
我就在想，这次活动就像一次超级有趣的冒险，让我们走进了神秘的宇宙。
难道这不比看那些枯燥的书本有意思多了？而且，同学们在一起讨论，一起动手，那感觉就像大家一起在建造一个属于我们的宇宙城堡。
不过，也有一些不太完美的地方。
比如说，时间好像太短啦，我们还没玩够呢！还有啊，那些模型要是再大一点，再清楚一点，是不是能让我们看得更明白呢？总的来说，这次关于太阳、地球和月亮的教学活动，就像一颗闪闪发光的星星，照亮了我们探索宇宙的路。
让我们对这个大大的宇宙充满了好奇和向往。
我相信，以后我们还会有更多这样好玩的活动，让我们学到更多有趣的知识！篇二：《太阳地球和月亮教学活动计划及活动反思》小朋友们，你们有没有想过，我们生活的这个大大的世界里，太阳、地球和月亮它们三个就像是超级好朋友，一直在玩着特别神奇的游戏呢？今天我就来跟你们讲讲关于它们的有趣故事！我先来讲讲我的教学活动计划哈。
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3.1《月球、地球和太阳》教学设计
【教学目标】
科学观念：知道日食、月食的形成原因。
科学思维：能够使用统计表对的实验现象，进行分析、推理、概括，得出实验结论。
探究实践：能设计模拟实验探究日食、月食的成因。
态度责任：培养学生探索宇宙的兴趣。
【教学重点】
知道日食、月食的形成原因。
【教学难点】
能设计模拟实验探究日食、月食的成因。
【教学准备】
三球仪、太阳图片、月球模型（乒乓球中间穿铁丝代替）。
【教学过程】
一、故事导入、激发兴趣
1 .教师讲述：据《尚书》记载，夏朝时，一天中午时分，人们突然发现太阳光线在一点点减弱，仿佛有个黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。
这就是最早关于日食的记载。
后来民间把这一现象叫做“天狗食日”。
现在我们叫做日食。
2 .猜测假设。
观察书本第31面上图，观察日食发生过程，对日食的成因作出猜测假设。
生：太阳被一个圆形的物体挡住了，这个物体应该是一个圆球。
生：在太阳和地球之间，谁可能挡住太阳呢？看大小可能是月球。
生：我发现太阳的西边先被遮住的。
3 .绘图：刚才同学们猜测，可能是月球转到太阳和地球之间，太阳光被月球给挡住了，那么下面请一个同学上讲台，在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。
4 .挑选一名学生上讲台在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。
二、事实证据：日食的成因模拟实验
1 .谈话：我们的猜测合理吗？请同学们设计一个实验来模拟日食的发生过程。
2 .学生分小组设计实验。
3 .学生汇报设计方案。
生：将太阳图片贴在黑板上代表太阳，用乒乓球代表月球，用人的脑袋代表地球。
教师提示：在观察日食的发生过程时，同学们发现日食时太阳的西边先被遮住的，这说明月球是自西向东转动的。
板书：教师在板板上画出月球的运动方向。
4 .学生分组实验，并填写“日食的成因模拟实验结果汇总表”。
三、处理信息
1、学生汇报实验结果。
5 .教师在黑板上用示意图的形式汇总学生的实验结果。
6 .学生观察和比照不同小组的实验结果，归纳日食发生的规律。
生：我发现只有太阳、地球、月球在一条直线上时，才会发生日食。
生：我发现月球距离地球较远时，不会出现日全食现象。
5.教师讲解：当月球运动到太阳和地球中间时，如果三者大约处在一条直线上时，月球就会挡住太阳，这时就会发生日食。
三、迁移应用
1 .提问：发生月食时，日、地、月处于什么样的位置状况？我们能用模拟实睑来解释吗？
2 .请学生在黑板上画出月食时，日、地、月的位置关系，画出地球和月球的运动方向。
3 .学生根据示意图解释月食的成因。
四、板书设计月球、地球和太阳
日食:
当月球运动到太阳和地球中间时，如果三者大约处在一条直线上时，月球就会挡住太阳，这时就会发生日食。
月食：
• •）当地球运动到太阳和月球中间时，如果三者大约处在一条直线上
时，月球进行地
球影子，这时就会发生月食。
【作业设计】1、古希腊学者（托勒密）认为（地球）处在宇宙的中心静止不动，这一学说又叫地心说。
波兰科学家（哥白尼）提出了（太阳中心说）又叫日心说，哥白尼所著的《天体运行论》的主要内容是（太阳）是宇宙的中心。
金星、水星、地球、火星、木星等都在圆形轨道上（匀速）围绕（太阳）运动，（月亮）是地球的卫星，沿着圆形轨道（每个月）绕地球旋转一周。
2、地球（自西向东）绕地轴不停地旋转着，这是地球的（自转），地球自转一周的时间大约是（24）小时，约是一天的时间。
昼夜交替现象是由于地球的（自转）形成的。
3、昼夜变化是有（规律）的，生活在地球上的动植物因此呈现出（规律性）的变化。
18世纪植物科学家（林勒阿斯）对植物进行了长期的观察，编制了一个（“花钟”）。
受天气影响，各种花开放的时间可能会发生（变化）。
喜鹊、燕子等称为昼行性动物，猫头鹰、蝙蝠等称为夜行性动物。
4、白天人们的活动比拟（活跃）；早晨醒来，（心跳）、（呼吸）会加快；傍晚，体温会比清晨升高约（1摄氏度），血压也从早上（起床时的最低点）升至（晚上的最高点）；夜里心跳频率和体温开始下降，这是人类长期“（日出而作）、（日落而息）”形成的节律。
5、地球绕太阳（自西向东）公转。
地球公转时，地轴是（倾斜）的，而且（倾斜方向）保持不变。
地球公转一周的时间为（一年），称为地球的（公转周期）。
地球的公转形成了（四季更替）
6、我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了（24）个节气。
在我国，白天时间最短的一天是（冬至日），最长的一天是（夏至日）。
7、日食和月食是（太阳）、（地球）、（月球）三个天体运动到大致在一条直线上，形成的天文现象。
当月球运行到太阳与地球之间时形成日食，发生日食时, 太阳被遮挡的局部总是从（西）边开始，向（东）边移动，这说明遮挡的天体（就是月球）总是自西向东运行的。
当地球运行到太阳与月球之间时形成月食，月食时，总是月亮的（东）边先亏。
日食总是发生在农历的（初一）前后。
月食总是发生在农历的（十五）前后。
教学反思：
学生在本单元已经对太阳、月球和地球有了初步的认识，他们认识了三个星球的基本特征，也了解了它们的相同点和不同点，但是学生对三个星球还没有进行一个整体的梳理，知识点比拟分散。
在本课中，学生的主要任务是分组制作一张关于地球的主题海报。
教师引领学生制作三个星球的主题海报（重点是制作地球主题海报），在完成制作后，将学生的海报进行展示，让学生间相互学习，这样学生就能充分地认识地球。
每个星球都有自己的主题颜色，例如太阳是红色，月球是灰色，地球也不例外。
但是地球的颜色非常丰富，可以是森林的绿色、海洋的蓝色、火山的红色等等。
鼓励学生确定和围绕某个主题颜色，然后通过各种方式查找、整理资料，最后合作完成一张主题海报。
教材对于地球主题海报的制作步骤给出了详细地介绍。
收集和选用相关的图片和文字资料是做好海报的关键。
这一环节可以事先布置任务让学生准备材料，在课堂上完成制作任务。
也可以将制作任务放在课外进行。
本课将充分锻炼学生收集资料，整理资料，分工合作，展示交流的能力。
帮
助学生理解太阳、地球和月球有不同的主题颜色，了解地球的资源十分丰富，颜色也是五彩缤纷。
锻炼学生使用比拟科学的方式获取、加工、筛选、整理信息，基于所学的知识，制定简单的制作海报计划，包括海报主题、分工合作等，以及掌握制作主题海报的方法。
通过分工合作，进行多人合作的探究学习，在小组合作中贡献自己的智慧和力量，并乐于展示交流自己的观点，善于学习他人优秀的做法和观点，认同地球相比于其他星球，是十分美妙的，地球是我们共同的家园，需要我们共同保护。