高三历史二轮复习策略与措施
高三历史学法指导
高三历史二轮复习方法指导一.基本思路高三历史二轮复习要把握一条主线，培养三种意识。
一条主线就是人类文明史的演进过程，从横向看包括政治文明、经济文明、文化文明，从纵向看包括古代农业文明、近代工业文明、现代信息文明。
三种意识就是通史意识、世界意识、现代意识。
通史意识要求从人类文明史角度解读历史现象和规律，世界意识要求把中国历史上的重大事件放到世界发展的背景中进行考察，立体地、多角度地分析问题，现代意识要求以当前重大社会热点问题切入，用历史的眼光看社会现实问题，为现实问题的解决找到历史依据。
二．具体策略（一）抓住主干知识，形成专题网络就历史学科而言，主干知识是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，能够反映人类文明演进的历史进程。
另外，在进行主干知识专题复习时要把握好专题的跨度与深度。
所谓跨度，即以社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变为线索，对所学相关知识加以总结。
所谓深度，即运用文明史观等理论，科学地阐释社会形态内部的相互关系以及事物发展演变的本质、趋势和规律等。
（二）展开有效联系，形成专题体系1.进行有效的纵向联系，即分析概括不同阶段历史的发展特点和规律。
如针对国际关系格局的演变专题，我们就可以抓住雅尔塔体系和多极化趋势这条主线，然后联系各体系形成的背景、标志、过程、特点和影响等，并在此基础上总结出国际关系格局的变化规律及对其的认识。
通过有效的纵向联系，既拓宽了知识面，也深化了知识点。
2.进行有效的横向联系，即要从分析各专题的政治、经济、文化特征入手，理清形成有关特征的背景和影响，揭示历史发展的规律。
同时，将该专题的历史现象与同时期世界史上的同类现象进行比较，进一步认识其实质，并在此基础上进行评价。
3．依据热点问题进行有效联系。
热点问题是历史学科不可回避的命题切入点，是加强历史与现实联系的“桥梁”，充分体现了历史学“学以致用”“以史为鉴”的功能。
高中历史二轮复习增分策略01第一部分 板块一 专题一 古代中国的政治制度
考点一先秦时期的政治文明1．王位世袭制(1)确立：从夏朝开始王位世袭制代替了禅让制，最高统治者以“天下为家”，以个人意志取代众人的意志。
(2)影响：标志着中国氏族社会基本瓦解，奴隶制社会已经确立；以国王为中心的国家机构体制随之建立起来；王位世袭体现了权位的不可转移，后来成为封建君主专制制度的基本特征之一。
2．分封制(1)目的：加强和巩固周朝统治。
(2)内容：周王把一定的土地和人民分别授予王族、功臣、先代贵族等，建立诸侯国。
诸侯在封国内享有世袭统治权；对周天子定期朝贡并提供军赋和力役等。
(3)评价：该制度有利于稳定当时的政治秩序，巩固了统治，扩大了疆域，但春秋以后，周王室衰微，诸侯割据争霸，社会动荡。
3．宗法制(1)内容：按照血缘宗族关系分配政治权力，维系政治联系的制度。
(2)特点：以嫡长子继承制为核心；大宗和小宗有相对性，小宗服从大宗；形成森严的社会等级。
(3)作用：它保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结；影响深远，其内涵仍然体现在我们的日常生活和观念中。
4．礼乐制：维护宗法分封制的工具。
5．突出特点(1)贵族政治：以血缘关系为纽带形成国家政治结构。
(2)地方分权：各诸侯国独立性强，最高执政集团尚未实现权力的高度集中。
(3)等级森严：统治阶层内部形成“周天子—诸侯—卿大夫—士”的等级序列；大宗、小宗存在严格的政治隶属关系。
[重点深化]从周至秦政治文明的演变(1)个人权力由分散到集中：由商周天子权力尚未集中到秦朝专制独裁的“皇帝制”。
(2)地方权力由独立到集权：由独立性较强的分封诸侯国到集权于中央的郡县。
(3)政治制度由贵族政治到官僚政治：由商周时期的世袭贵族到秦朝皇帝任免官员，从而形成官僚政治。
(4)权力执掌由贵族到官僚：国家权力由商周时期的世袭贵族把持到秦朝由皇帝任命。
易错练1因望文生义而误选《殷周制度论》载：“是故有立子之制而君位定，有封建子弟之制而异姓之势弱、天子之位尊。
高三历史复习备考策略与计划
2020年36期┆61研究高三历史复习备考策略与计划蔡航空一、指导思想根据《2018年新课程高考历史科考试大纲》（教育部）的相关精神，认真研读近几年新课程高考历史全国卷，及时关注高考改革的新动态，准确把握高考命题趋势，借鉴我校近几年高考复习备考的经验，精心备考，注重方法，提高复习的针对性和效率。
二、考情分析（一）近年来，高考“去教材化”的命题趋势越来越明显“老师教的高考基本没考，高考考的老师基本没教”，这是近年来很多考生走出考场后的戏谑与无奈。
全国卷高考命题虽然依托的是教材主干知识，但近几年历史高考“去教材化”的现象越来越严重，很多试题其“枝”均伸出“墙”（教材）外，这是因为高考考的是“历史”而不是“历史教材”。
所以历史学习的关键是理解，认识历史，而非单纯的识记历史，也因此，历史教学的关键是教“历史”，而非单纯地教“教材”。
识记是前提，理解是关键，认识是目的。
（二）近年来，高考命题的“通史化”倾向越来越突出 本届考生使用的历史教材是按“政治”、“经济”、“文化”专题线索编排的，专题学习下的历史事件，历史人物就像一颗颗散落的珍珠，虽然光彩夺目，但要拿出来时却七零八落，不堪使用。
因此，在历史复习中就必须把这些珍珠串起来，将学过的知识系统化，形成知识体系，还原历史的完整性，让学生站在整体性的高度上看历史，这就需要建立起通史模式，在通史的视角下搭建起历史事物间的内在联系。
三、学情分析我校2019届文科共5个班，因材施教，分层教学，2个实验班，3个重点班。
学生由于初中历史开卷考试，高一课时较少，目标又不明确，所以虽高二转入文科班学习，但普遍基础校差。
主要存在以下问题：1、基本史实识记不到位，知识的精准度欠缺，对隐性知识的关注度更是无从谈起。
2、对历史知识的整体把握更是欠缺，缺乏对历史的系统感知，核心概念的把握也很不到位。
3、学习方法欠佳，大部分学生对历史知识缺乏理解，倾向于死记硬背，灵活运用不足，学习效率低下。
让历史“动”起来——高三历史二轮复习应注意的几个着力点
奴 制改革 ” ， 选修 Ⅳ 的“ 列 宁” ， 这些 主干知 识都 是俄 国 （ 前 苏 联） 的历史。 然 后 按 几 个 时期 把握 俄 国 的历 史 ， 可按 ： 十 月革 命
时期、 十月革命后至二 战前 、 二 战后至５ Ｏ 年 代 中期 ， ５ ０ 年代 中 期至 １ ９ ９ １ 年１ ２ 月。 这 样 通 过 对 主 干 知识 的重 新 整 合 ， 学 生 对 知 识 有 了 系 统 的掌 握 。 形成 网络体系 ， 积累知识 的同时 ， 也 带 动 学 科 能 力 的提 高 ． 使 学 生 既 见 树 木 又 见 森林 。 二、 横 向 知 识框 架 的构 建— — 政 治 、 经济、 文化 三 位 一 体 新教材 必修部分有政治 、 经济、 思 想文化三个 模块 ， 按 照
中 旬结束 。该 轮 复 习肩 负着 承 前 启 后 、 巩 固提 高的 重 任 ， 是高 三 备 考 复 习的 关键 阶 段 。 作 者 针 对 二轮 复 习 ， 提 出 了教 学 中应
注 意 的 几 个着 力 点 。 关键 词 ： 复 习策略 着 力 点 高三 历 史教 学
经 济 等 方 面 的知 识 屡 屡 成 为命 题 重 点 ，这 些 知 识 在 教 材 中零 散分布 ， 但 前 后纵 贯 ， 是 有 知识 体 系 的 ， 而且 现实 感 很 强 。
第三 ． 不 适 应 文 科 综 合 的考 试 。平 时 单 科 成 绩 不 错 ， 一 遇 大型 、 文科 综 合 考 试 ， 成 绩 就 不 太 理 想 。原 因有 ： 一 是 缺少 对 主 干知 识 的 深 加 工 ；二 是 未 能 掌 握 科 学 的 答 题 方 法 及 未 养 成 良
一
高三历史二轮复习教案
高三历史二轮复习教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三历史第二轮复习做法论文
高三历史第二轮复习的几点做法进入三、四月份，是高三历史的第二轮复习阶段。
应该在第一轮基础知识过关的基础上，以建立专题知识结构，解释总结规律为主。
通过教材的纵横梳理，提高学生多角度，深层次分析，高层次概括和系统化的能力。
以课本和考纲为基础，不能抛开课本和考纲擅自圈定所谓的热点、重点范围焦急的考生容易迷信所谓的“捷径”、“宝典”、“母题”，抛开基础知识和教学课堂单打独干，最终收效甚微甚至自乱阵脚。
在复习中千万不能抛开课本和考纲，不能擅自圈定一些所谓的热点、重点范围，寄希望于备考几个热点问题就想拿个高分。
必须重视中外历史知识的全面掌握，必须在全方面学习的前提下，把每个知识点落实到位，不能似是而非。
课本是重要的复习备考资源，要善于运用课本，通过练习巩固、深化、活化历史知识。
虽然高考直接考查知识记忆的考题很少，但任何一道考题，做出正确回答的前提都是必须准确的掌握基本的历史知识。
一、专题复习应关注新课标新课标的内容标准基本上是由专题组成的。
其中ⅰ、ⅱ、ⅲ三个学习模块包括25个古今贯通、中外关联的学习专题。
历史ⅰ着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容，共有9个专题。
历史ⅱ着重饭已经能够人类社会经济领域和社会生活领域发展进程中的重要内容，共有8个专题。
历史ⅲ着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容，共有8个专题。
新课标选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。
专题复习是目前高考历史复习的重要方法，新课标的很多专题，视野开阔，使人耳目一新。
因此，在第二轮专题复习时，我们借鉴了新课标的专题归类，把专题复习也分为三大部分：政治文明历程、经济成长历程、文化发展历程三大部分。
其中政治文明历程分为6个专题：一、中国从专制到民主法治的曲折历程；二、近现代世界政治文明进程；三、民族关系、国家统一与维护主权的斗争；四、世界各国关系的演变；五、世界各国革命与建设模式；六、重大改革与战争和平。
高三历史二轮复习策略
公 元 前 三 世 Ｃ ｒ Ｙ（ 前３ 世纪颂 ３ 世纪） 古 代 罗 马 法 的 发 展 纪一 公 元 十 三 魏晋南北朝（ ３ 世纪＿ ６ 世纪晚期） （ 前３ 世 纪一 公元 ６世 世纪 的世界 隋唐（ ６ 世纪晚期一 ｌ ０ 世纪中期） 纪） 宋元（ １ Ｏ 世纪中期一 １ ３ 世纪晚期）
世纪一 前３ 世纪 ） 古 代 罗 马 法 的 起 源 （ 前６ 一 前 ３世纪）
① 鸦 片战争 与 中英 《 南 京条 巴黎公 社的成立 、革命 措施 约》 、三 元里 人 民抗英 斗争 、 以及经验教训 。 政治 第二次鸦 片战争 。 ② 太平 天 国运 动 （ 兴 起 、全 盛 、失败 ） ①林 则 徐开 眼看 世界 ：魏源 ① 思想 ： 《 共产党宣言》 、 与 《 海 国图志》 。 马克思主义 的产生 ② 《 天朝 田亩制 度》 、洪仁歼 ②科技 ：蒸汽机 的发 明： 达 文化 《 资政新篇 》 。 尔文的进化论 ③文艺 ： １ ９ 世纪的浪漫主义文 学、 现实主义文学 ； １ ９ 世纪以来 浪漫主义、 现实主义美术。 ① 改革 ：１ ８ ６ １ 年俄国农奴制改革 、Ｅ ｔ 本明治维新。 选修 ② 人物 ：科学社 会主义 的奠基人 马克 思 ：无产 阶级革命 导 师恩格斯 。
１ ４ 一 ｌ ９世纪初 明、 清（ 鸦 片战争前 ） 时期 的中 １ ４ — １ ６ 世纪 的欧洲 的世界 国（ １ ４ 世 纪中期 一 １ ８ ４ ０ 年） １ ７ — １ ９ 世纪初 的欧洲 ｌ ９ 世 纪初 一 １ ９ 中国开 始沦 为半 殖 民地半 封 第一次 工业 革命 和 自 世纪 ６ ０年代 建社会 （ １ ８ ４ ０ — １ ８ ６ ０年） 由资本 主义 时代 的欧 的世界 美 （ １ ９ 世 纪初 一 ｌ ９ 世 纪６ Ｏ 年代 ） ｌ ９世 纪 中 晚 半 殖 民 地 半 封 建 化 的加 深 第 二次 工业革 命 和垄 期一 ２ Ｏ世 纪早 （ 民族 １ ８ ６ １ 危机 — １ ８ ９ 的加 ４ ） 深 和 旧民主 主 断资本 主义兴 起 （ １ ９ 期的世界 义革命的高潮 （ １ ８ ９ ５ １ ２ ） 世纪 ７ ０年 代一 １ ９ １ ８ １ ９ 民族 工业 的短 暂春 大和 旧 民 年） 主 主 义革 命 的终 结 （ １ ９ １ ２ —
历史二轮复习计划
历史二轮复习计划高考历史二轮复习的目标是综合能力的提高突破。
下面店铺整理了历史二轮复习计划，供你参考。
为进一步搞好高三历史复习工作，充分利用最后一个学期的时间，全面提高课堂教学效率和复习质量，努力提升学生的高考成绩，高三历史组全体教师根据高三文科班学生的实际情况、上学期历次月考、统考暴露出来的问题及往届高三备考经验，特制定本学期的工作计划。
一、指导思想以2014年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》为依据，以培养学生的历史学科能力和解题能力为核心，充分发挥历史学科组的集体智慧和力量，扎实抓好专题教学，加强学法指导，坚持高效训练，力争我校在2014年高考中历史学科取得理想成绩，为我校文综整体水平的提高奠定坚实的基础。
专题复习在一轮复习的基础上深化和提高，通过合理设置专题，对历史知识进行新的整合，形成新的知识体系，与阶段特征相联系，总体上构建立体知识体系，依此为基础，提高学生的分析比较能力、概括归纳能力，运用知识解决问题的能力。
二、存在的问题学生在一轮复习后存在的主要问题是基础知识记忆、回答问题的基本能力、知识体系的构建方面存在问题。
我校高三文科共有6个教学班，文科学生基础较差。
在上学期历次月考、统考中文科班学生在历史学科方面暴露了一系列问题，如：基础知识不牢固，知识迁移能力差，审题不清，缺乏解题方法，书写不够规范等。
当然也反映了教师自身教学的问题，如：教学手段相对单一，课堂效率低下，对于新的教学方法、模式及理念缺乏学习和实践普遍性不够，课堂教学中的针对性不够，尤其是落实不到位。
要想在2014年的高考中取得满意的成绩，我们任重而道远，学生基础需进一步加强，能力需进一步提高。
三、专题复习基本思路1.继续研究高考历史试题的特点第一，形式小而灵活，视野宽阔;第二，注重对历史学科主体内容的考查，以史料创设新情境考查三维目标;第三，呈现出以“现代化史观、整体史观和文明史观点”为核心内容的价值取向;第四，联系实际，不回避热点，具有强烈的时代感。
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高三历史二轮复习策略与措施考情学情分析一、继续研究高考历史试题的特点。
(一)近三年山东试题基本特点1、突出基础性，依托主干、重视阶段特征；2、突出研究性，注重对历史理论和历史方法的考查，以史料创设新情境考查灵活迁移能力（或者说材料更加简约，但学科思维难度加大了），能力考查力度越来越大；3、注重思想性，情感、态度和价值观与能力考查有机融合；4、注重新史观。
如现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观、生态史观等均有体现；5、具有时代感，联系实际，不回避热点。
（二）课标全国卷与山东卷比较，明显不同的地方：1、选修题试题情景、设问与教材内容直接关联不大。
如2011年清朝盟旗制度教材中没讲;2010年唐朝刘晏实行榷盐法教材也没讲。
选做题对课标、对教材的依赖更低，难度也相对较低。
2、注重必修与选修的无缝对接。
2010年：第30题“日本明治维新”为选修Ⅰ内容，2011年第30题皆是选修与必修的巧妙结合。
山东卷则是必修与选修分别命题，大有井水不犯河水之势。
3、试题难度较大。
没有组合式选择题，全是最佳选择题。
选项的区分度较小。
难度也体现在非选择题上。
4、对开放性试题的考查力度更大，而且ＳＯＬＯ的评价方式已经比较成熟。
6、关注了教材版本变化的内容。
近两年的试题均有明显的体现，而山东卷近四年的试题基本没有涉及版本变化的内容。
二、研究考试说明，把脉2012高考命题趋势：稳中求变不变：1、考查内容：重视对历史基础知识、阶段特征的考查不变（11、16、26）；2、呈现方式：“三新”不变（理解试题提供的图文材料，整理材料，最大限度的获取有效信息）；3、考查方式：能力立意、渗透情感态度价值观；4、切入角度：高考历史试题与现实生活的联系不变。
变：1、由注重考查教材知识向课程知识转变；2、由注重考查历史知识向历史理论和历史方法转变（使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点）；3、由考查单一历史思维向开放多元思维转变（独立地对历史问题和历史观点提出不同看法）；4、命题设计所依据的史学范式由单一走向多元、与所依据的课标若即若离、与所依托的教材渐行渐远。
（向全国课标卷靠拢）三、一轮复习结束后学情反馈学生在一轮复习后存在的主要问题是基础知识记忆不牢、回答问题的基本能力有待提高、历史知识的宏观驾驭方面存在问题。
应对策略与措施（一）基本思路一、专题的复习思路：把握一条主线，抓两个策略，培养三种意识。
把握一条主线：即人类文明史的演进过程：人类文明史三个分支:政治文明、经济文明、文化文明；三个领域的文明是相互联系、相互促进、相互制约的关系，这也是学科内综合能力提高的关键问题。
人类文明史纵向发展的三个阶段：（古代）农业文明时代,古代的中华文明，古希腊罗马文明;（近现）工业文明时代,英法美苏中等中西方文明碰撞交汇；（当代）信息文明来临，全球化加速与多样化的世界。
两个复习策略：纵向专题史；横向文明发展通史。
三种意识培养：“通史意识”“世界意识”“现代意识”。
“通史意识”要求从人类文明史角度解读历史现象和规律；“世界意识”要求把中国历史上的重大事件（特别是近现代）放到世界发展的背景中来考察，立体地、多角度地分析问题。
“现代意识”要求以当前重大社会热点问题切入。
用历史眼光来看社会现实问题，为现实问题的解决找到历史依据。
二、依据考纲、突出主干、模块整合，建构体系，实行专题到通史再到专题的逆向复习，让学生形成正确的历史时空观和历史思维能力：三、周密计划，保证落实二轮复习的时间很紧，如果稍有懈怠就有可能完不成复习任务，所以，我们要在认真研究学生和教材内容的基础上，把教学时间、复习内容、复习要求、学案编制人员、集体研讨时间等细化到每一天，列成一个表格，印发给每个老师和学生，既让师生按部就班，心中有数，又能够让学生监督落实，提高效率。
四、立足于课程标准，学习、研究考试说明，明确范围和内容。
尤其第二轮复习开始后，新的考试说明即将发到教师手中，教师首先要有强烈的考纲意识，准确把握其内涵。
要帮助学生明确考试说明中各考查点的基本要求和考查的基本方式，让学生找准自己所掌握知识的薄弱环节和复习的主攻方向。
要引导学生分析考试说明中的典型题例，把握试题的基本特点及解题基本要求。
要让学生了解以往考生在高考中的解题失误，分析自己在解题中的主要问题及原因，寻找克服的有效措施。
正如历届高考命题专家所反复提醒的那样，其实每年的高考信息中最大的莫过于考试说明了。
（二）具体措施一、学生提早准备，形成通史意识教学情况：我们学校根据省规要求，在高二下学期我们主要学习了三本选修，没有进行一轮复习，选修的复习放在年后进行。
必修的复习内容多，复习的速度比较快，学生对基础知识的落实有欠缺，一轮复习主要是单元+专题的形式，学生的通史意识较差，根据此情况，让学生利用寒假时间自主构建知识体系，打破三个模块的界限，以通史+断代史的形式进行。
我们把必修内容按时序分中国古代史、世界古代史、世界近代史、中国近代史、世界现代史、中国现代史六大部分，把每一部分分成若干阶段，掌握每一个阶段在政治、经济、文化上的表现，帮助学生掌握历史阶段变化，三个领域的文明相互影响、相互促进的关系，提高学科内的综合能力。
抛砖引玉：春节放假前，老师打破三个必修模块界限，先领着学生整理了一个时期（先秦）的政治、经济、思想文化。
其它整合由学生在假期完成，只要教材中有的学生均依据此线索整理。
纵横向整合：具体的整合划分如下：1、纵向整合系列：分为“中国古代、世界古代、世界近代、中国近代、世界现代、中国现代”六个纵向系列。
（突出文明史观和全球史观）2、横向通史专题：分为中国古代6个时期；世界古代1个时期；中国近代2个时期；中国现代4个时期；世界近代3个时期；世界现代2个时期。
（突出阶段特征和史实识记）中国古代部分：1、先秦时期政治、经济、文化2、秦汉时期政治、经济、文化3、魏晋南北朝时期政治、经济、文化4、隋唐时期政治、经济、文化5、宋元时期政治、经济、文化6、明清时期政治、经济、文化世界古代部分：古代西方政治和文化世界近代部分：以世界市场为主线1、工场手工业时期（世界市场开始形成）的政治、经济、文化2、蒸汽时代（世界市场初步形成）的政治、经济、文化3、电气化时代（世界市场最终步形成）的政治、经济、文化中国近代部分：中国史先横后纵：工业文明冲击下中国近代化历程（把中国历史的发展放在世界历史发展这一大背景之下研究）1、近代列强对中国的侵略（近代前期、后期）2、近代前期的政治、经济、文化3、近代后期的政治、经济、文化中国政治近代化突出抗争与探索；中国经济近代化突出工业化历程；中国思想文化与社会生活近代化侧重联系政治经济世界现代部分：横向通史断代扫描：1、二战前（两次世界大战时期）政治、经济、文化2、二战后政治、经济、文化中国现代化历程扫描：1949-1956起步；1957-1978探索与曲折；1978-2012腾飞中国现代政治外交、民主法制、祖国和平统一；中国现代经济发展、外开放、计划经济到市场经济；中国现代20世纪重大理论成果、科教教育、文化这样的整合有利于学生通史意识的形成和时代特征的把握，而且巩固了一轮复习的内容。
当然不是每一个学生整理的要点都那么全，也不是每一个学生都认真的进行了整理，至少大多数学生做的比较好，春节回来检查，的确如老师所愿，这样的整理为即将进行的二轮复习打下了良好的基础。
二、以专题为基本线索，精准定位各个知识点（必修史）1、专题的确定。
“以大划小”，科学确定专题根据学生已有的通史意识，我们把必修史划分为九个专题：专题一：中国古代政治制度与经济结构、主流思想（中国古代史）专题二：古代希腊罗马政制与法律、西方人文精神起源（世界古代史）专题三：欧美政治制度的演进、资本主义世界市场的形成、近代西方人文精神的发展（世界近代史）专题四：列强侵华与近代中国反侵略、求民主潮流（中国近代史）专题五：列强侵华与中国经济结构变动、社会变迁（中国近代史）专题六：西方经济政策调整及世界经济、政治多极化（世界现代史）专题七：社会主义从理想到现实，社会主义制度的建立、改革、挫折（世界近现代史）专题八：近现代科技与文化（世界近现代史）专题九：现代中国的政治、经济、外交、思想、科技和文化（中国现代史）2、专题的复习。
利用学案，夯实基础突出重难点。
“心中有书”才能做到“心中有数”。
“心中有数”是指历史基本线索、主干知识、阶段特征、历史概念。
在第二轮复习中，提高学生自觉读书的意识，引导学生掌握主干和重点，这一任务主要通过学案完成。
我们实行学案、教案一体化，教师不再手写教案。
导学案是教师课堂教、学生学整个课堂流程的体现，每个考点的目标明确：即教学任务、学生活动、教师活动一目了然（学生看着导学案，就知道每一节课自己的具体任务）。
我们二轮复习学案的编制立足于学情和考情，编制的原则是“好用有效”。
课前预习：1、考纲落实：2、学法指导：理清中央和地方机构的演化，从中总结出变革的特点和规律。
.通过从生产力（主要耕作方式）、生产关系（土地制度）发展的角度，认识古代中国农业经济的基本特点：对重农抑商的评价应该运用发展的观点分析其历史阶段性；全面认识农耕文明高度繁荣的因素；不仅应当注意思想家的论著，也应当注意反映社会下层民众思想的其他资料；各家思想在不同历史阶段的时代特征；将对艺术的品味和欣赏与对艺术史的总结和分析结合起来，感受古代艺术的文化内涵。
3、考点透视：中国古代政治制度演变、特点、中央集权制的影响；农业、手工业、商业的史实，土地制度、商业政策；中国传统文化主流思想的演变；古代中国的科技成就；古代中国的文学艺术——汉字的起源演变和书画的发展、文学成就、京剧等剧种的产生和发展；4、要点梳理：引导学生落实主干知识，夯实基础。
了解时间：中国古代史（170万年—1840年）课堂学习：学生展示交流，教师补充，准确把握基本史实，挖掘隐性知识。
为了方便、牢固记忆，老师们编制了便于记忆的顺口溜：中国古代的陶瓷业发展史实：东汉青南北白唐独立日常用宋景德全国名元彩瓷承前后明清丰又多样天文学方面的记忆口诀：天象观测领世界殷商甲骨日食载春秋彗星和哈雷战国星表世界先天体观测数张衡水运浑象地动仪唐代一行了不起实测子午头一次游仪水运浑象仪元代要数授时历还有守敬创简仪1、生产力的发展与井田制、宗法分封制的关系？2、你如何看待小农经济？封建统治者为何采取重农抑商政策？对中国封建经济产生何影响?3、什么是专制主义中央集权制度？这一制度有何特点？统治者加强封建专制主义中央集权制度的主要方式有哪些？与近代美国的“中央集权”有何不同？4、分封制、郡县制、行省制在和中央的关系、作用有何异同？明朝内阁与西方内阁制度有何区别？5、古代儒家思想的为何能成为中国两千多年封建社会的统治思想？对今天有哪些影响？6、如何认识我国历史上的民族关系?7、如何看待我国古代对外政策由开放到闭关？教师的分析、总结把握三个原则：一要“强化主干”、二要“理解精准”，三要“勤于落实”。