巩义市初中语文课程改革经验总结
初中语文教学课程改革实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学课程改革实践第一篇范文：初中语文教学课程改革实践随着教育的不断发展与革新，初中语文教学面临着前所未有的机遇与挑战。
为了更好地适应新时代的教育需求，课程改革已成为当务之急。
本文将结合我国初中语文教学的实际情况，探讨课程改革的有效实践策略。
课程改革的理念更新1.学生为本：教学过程应以学生为主体，关注个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
2.素养导向：强调语文学科核心素养的培养，包括语言能力、思维品质、文化素养和审美情趣。
3.实践性学习：倡导真实、生动的学习情境，让学生在实践中学会思考、表达和创新。
4.跨学科整合：加强与其他学科的融合，拓宽视野，提高学生的综合素质。
教学内容与方法的改革1.精选教学内容：根据课程标准，整合优秀教材资源，注重文质兼美、富有时代气息的文学作品。
2.创新教学方法：运用现代教育技术，如多媒体、网络等手段，增强课堂教学的趣味性和互动性。
3.小组合作学习：鼓励学生开展合作探究，培养团队精神和沟通能力。
4.情境教学：通过角色扮演、辩论、演讲等形式，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
课程资源的开发与利用1.校内外资源整合：积极开发与利用图书馆、博物馆、文化遗址等资源，丰富教学内容。
2.网络资源拓展：合理利用网络资源，为学生提供更加丰富、多元的学习材料。
3.师生共同参与：鼓励教师和学生共同参与课程资源的建设，提高资源的针对性和实用性。
教学评价的改革1.多元化评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的语文素养。
2.自评与他评相结合：引导学生进行自我评价，同时充分运用同伴评价、教师评价等多种评价方式。
3.评价标准分层化：根据学生的实际情况，制定分层化的评价标准，使评价更加公平、合理。
教师专业发展1.教育教学理念更新：教师应不断学习先进的教育理念，树立正确的教育观、学生观。
2.教学能力提升：加强教师教学技能培训，提高课堂教学水平。
3.科研能力培养：鼓励教师参与教育教学研究，以研促教，提升教学质量。
2024年初中语文课改经验总结（2篇）
2024年初中语文课改经验总结随着时代的发展，教育也需要不断进行调整和创新。
____年初中语文课程改革是一次重要的改革实践，旨在提高学生的语文综合素养，培养学生的创新思维和实践能力。
在这次课程改革中，我作为一名中学语文教师，总结了一些经验与教育界的同仁分享。
一、注重素养培养在新的语文课程中，注重培养学生的素养是一个重要的目标。
传统的语文教育注重对中国传统文化的传承和理解，但在当今社会，学生需要更具实用性的语文能力。
因此，我们将注重培养学生的语言表达能力、批判思维、合作能力等素养。
在课堂中，我们引导学生进行小组讨论、辩论、演讲等活动，提高他们的表达能力和批判思维能力。
同时，我们还组织学生参加各类文化活动和比赛，培养他们的团队协作和创新能力。
二、强化阅读教育阅读是语文教育的核心内容。
在新的课程改革中，我们强调培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
首先，我们精选了一批优质的文学作品，包括古代文学经典和现代文学作品，让学生进行深入的阅读和欣赏。
同时，我们鼓励学生广泛阅读各类优秀的报纸、杂志、网站等，增加他们的知识面和阅读量。
此外，我们还组织学生进行读书分享会和读书交流活动，让他们互相交流阅读体会，提高阅读的深度和广度。
三、创新教学方式为了适应学生的学习需求，我们不断创新教学方式。
在新的课程改革中，我们采用了多媒体技术和互动式教学方法，使课堂更加生动有趣。
我们利用电子教材和电子白板，展示图文并茂的课件和视频，让学生更好地理解和掌握知识。
同时，我们还鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和研究，开展个性化学习。
此外，我们还引入了游戏化教学和项目学习，让学生在实际情境中进行学习和应用，提高他们的学习兴趣和动力。
四、评价方式改革评价是教育改革的重要一环。
在新的课程改革中，我们注重综合评价，多维度评估学生的语文能力。
除了传统的笔试和口试，我们还增加了阅读理解、写作、批判思维等方面的评估内容。
此外，我们还注重学生的日常表现和课堂参与度，通过课堂观察和小组讨论等方式进行评价。
2024年初中语文课改经验总结
2024年初中语文课改经验总结随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也在不断变革和完善。
2024年初中语文课改是在这一背景下展开的一项重要改革。
这次课改注重培养学生的综合素养和创新能力，强调学生的主体性和实践性。
在此，我将总结2024年初中语文课改的经验，希望对今后的教育改革有所启示。
首先，语文课改注重培养学生的阅读能力。
在过去的教育中，学生普遍存在阅读能力不足的问题。
因此，这次课改在语文课堂上推行了多元阅读的教学模式。
教师通过设置丰富多样的阅读材料，引导学生多层次、多角度地理解文本，并针对性地培养学生的批判性思维和创新思维。
同时，教师还注重培养学生的文学鉴赏能力，通过让学生参观展览、观看演出等活动，引导学生欣赏文学作品的艺术之美，提高审美水平。
其次，语文课改注重培养学生的写作能力。
写作是语文学科的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要方式。
在这次课改中，教师首先注重培养学生的写作技巧，如提供写作工具，让学生掌握不同类型的文章写作技巧。
其次，教师还注重培养学生的写作素材，通过开展广泛的社会实践活动，让学生亲身体验和感受，从而有更多的素材可供写作。
最后，教师重视对学生作文的批改和指导，及时给予学生反馈，帮助他们不断改进和提高。
再次，语文课改注重培养学生的口头表达能力。
口头表达是人们交流沟通的重要方式，也是学生综合素质的重要体现。
在这次课改中，教师注重培养学生的口头表达能力，通过课堂演讲、小组讨论、辩论赛等形式，激发学生的积极性和主动性，让他们在实践中学会表达自己的观点和思考。
并且，教师还注重指导学生的语言运用能力，让他们能够用正确的语言表达自己的意思，并能够清晰地传达给听众。
最后，语文课改注重培养学生的思辨能力。
思辨能力是现代社会对人才的高度要求之一，也是学生全面发展的重要方面。
在这次课改中，教师注重培养学生的思辨能力，通过开展课堂辩论、文本分析等活动，引导学生发表自己的观点和思考，并学会从多角度思考一个问题或一篇文章。
2024年初中语文课改经验总结
2024年初中语文课改经验总结
在2024年初中语文课改中，我总结了以下几点经验：
1. 强调实践能力培养：传统的语文课程注重理论知识的传授，但在新的课改中，我们应该更加注重培养学生的实践能力。
通过实践活动，如写作、讨论、阅读等，引导学生深入思考和表达，提高他们的语文应用能力。
2. 注重综合素养的培养：语文课不仅仅是教授语言知识，还应该培养学生的综合素养，如文化素养、审美素养、思维素养等。
通过引导学生阅读经典文学作品、参与文学创作等活动，培养学生的文化品味和批判性思维能力。
3. 引入现代科技手段：在语文教学中，我们可以引入现代科技手段，如多媒体教学、在线阅读等。
通过运用科技手段，可以使学生更加广泛地接触语言材料，提升他们的语言理解和运用能力。
4. 个性化教学：每个学生都有不同的学习特点和需求，因此在语文教学中，我们应该注重个性化教学。
根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，帮助学生充分发挥自己的潜力。
5. 强调跨学科的教学：语文是一门综合性的学科，与其他学科有很强的联系。
在语文教学中，我们可以引入跨学科教学，将语文与其他学科有机地结合起来，提高学生的综合学习能力。
总的来说，2024年初中语文课改强调实践能力培养、综合素养的培养、个性化教学、引入现代科技手段和强调跨学科的教
学。
通过这些改革，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
初中语文教学课程改革实践总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课程改革实践总结随着教育的不断改革与发展，初中语文教学在我国的基础教育中占据着举足轻重的地位。
为了全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展，我国近年来对初中语文课程进行了系列的改革与实践。
本文旨在梳理与总结初中语文教学课程改革实践的过程与成果，为今后的语文教学提供借鉴与参考。
一、课程改革背景在新课程改革的大背景下，我国教育部门针对初中语文教学的特点与问题，提出了一系列的改革措施。
主要表现在以下几个方面：1.坚持立德树人，全面提升学生的语文素养：语文课程改革强调培养学生正确的价值观、道德观和人生观，使学生在学习过程中获得人文精神的熏陶。
2.重视阅读，丰富学生的文化底蕴：鼓励学生阅读经典文学作品和现代优秀作品，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
3.注重实际应用，提高学生的语文运用能力：在教学过程中，重视听说读写能力的培养，使学生能够将语文知识运用到实际生活和工作中。
4.创新教学方法，激发学生的学习兴趣：鼓励教师采用多样化的教学手段，如信息技术、校本课程等，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、课程改革实践在教育部门的指导下，初中语文课程改革在各地逐步展开，取得了显著的成果。
2.1 优化课程结构课程改革实践表明，优化课程结构是提高教学质量的关键。
各地学校在教学实践中，根据学生的实际需求和地域特色，对课程进行了调整。
一方面，增加文学、历史、哲学等人文学科的教学内容，强化学生的文化底蕴；另一方面，注重实用性，增加新闻写作、演讲与辩论等实践性强的课程，提高学生的语文应用能力。
2.2 丰富教学手段在教学过程中，教师应根据学生的兴趣和特点，采用多样化的教学手段。
例如，利用多媒体技术展示文学作品中的美景，让学生在视觉上获得直观的感受；组织课堂讨论，激发学生的思维活力；开展课外活动，如文学社团、朗诵比赛等，提高学生的语文实践能力。
2.3 强化师资培训师资队伍是课程改革的重要保障。
各地学校应加强对教师的培训与指导，提高教师的教育教学水平和课程改革能力。
2024年初中语文课改经验总结
2024年初中语文课改经验总结____年初中语文课改经验总结（____字）引言：随着时代的发展和社会的变革，中小学教育也不断面临新的挑战和变革。
作为学生最重要的一门学科，语文课程的改革备受关注。
本文将总结____年初中语文课改的经验，包括教材改革、教学方法改革、评价体系改革等方面的变化和成果。
一、教材改革____年初中语文课程的教材改革是深化语文教育改革的重要一环。
教材是教学的核心，对于学生的学习成果起到关键的影响。
在教材改革中，我们主要对以下几个方面进行了调整和重新设计。
1. 继承传统，注重创新。
教材中保留了许多经典的文学作品和传统的语文教学内容，如《红楼梦》、《古文观止》等，但也增加了一些现代的文学作品和新颖的教学内容，以适应时代的发展和学生的需求。
2. 强调实践，提倡跨学科。
新的语文教材突出了与其他学科的联系，鼓励学生进行跨学科的思考和学习。
例如，在教学材料中增加了与科学、艺术、历史等学科的融合，让学生在语文学习中能够更好地理解和应用知识。
3. 重视阅读，注重综合素养。
新的教材加强了对阅读能力的培养，增加了各类文体的阅读材料，并配备了全方位的读书指导，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教材中也增加了一些与综合素养相关的内容，如冠状病毒防控知识、环境保护等，使学生能够关注社会问题并积极参与其中。
二、教学方法改革____年初中语文课程的教学方法改革是为了更好地培养学生的综合素养和学习能力。
传统的语文教学过于注重知识点的灌输，忽视了培养学生的思维能力和创新能力。
在教学方法改革中，我们主要进行了以下方面的创新和实践。
1. 探究式学习。
通过引导学生主动参与和探究，以问题为导向，启发学生的思维，培养学生的探索能力和创新能力。
例如，在学习古诗词时，我们鼓励学生自主选取感兴趣的诗句，进行深入解读和创作，激发学生的创造力和想象力。
2. 合作学习。
通过小组合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，我们组织学生进行小组活动，例如合作阅读、合作写作等，通过互相讨论和协作，促进学生的思想碰撞和知识共享。
2024年初中语文课改经验总结
2024年初中语文课改经验总结随着社会的发展和学生的需求变化，教育改革成为了一个重要的议题。
作为语文课程中的重要组成部分，初中语文课程也不可避免地需要进行改革。
2024年初中语文课改经验总结，读者可以有所启发和借鉴。
一、注重学生个体差异在传统的语文课程中，老师往往以教师为中心，注重知识的传授和学生的吸收。
而在新的课改中，注重学生个体差异的理念逐渐被广泛应用。
老师要关注每个学生的学习特点和需求，根据不同学生的实际情况，采用不同的教学手段和策略，使每个学生都能够得到有效的教育。
二、综合素养的培养新的语文课程中，注重培养学生的综合素养。
语文课程不仅仅是传授阅读、写作等语言技能，还要培养学生的思维能力、情感态度等多方面的素养。
比如，通过多元化的阅读材料，引导学生独立思考、批判性思维，培养学生的创造性思维能力和审美情趣。
三、注重实践与应用在以往的语文课堂中，往往只注重语文知识的理论学习。
而在新的课改中，注重实践与应用成为了重要的内容之一。
通过实践活动，让学生亲身参与其中，感受语文知识的实际运用场景，培养学生的实际运用能力和创新意识。
比如，可以组织学生写作比赛、文学创作活动等，让学生通过实践来巩固和提高语文能力。
四、认知学习和社交学习的结合新的语文课改中，注重认知学习和社交学习的结合，既注重学生对语文知识的认知过程，又注重学生与他人的交流和合作。
通过小组讨论、合作学习等形式，激发学生的潜能，提高学生的理解能力和表达能力。
同时，也培养学生的团队合作精神和社交能力，促进学生的全面发展。
五、多样化的评价方式在以往的语文课程中，考试成为了唯一的评价方式，注重学生的记忆和应试能力。
而在新的课改中，注重多样化的评价方式，更加关注学生的综合能力。
可以采用课堂表现、小组合作、作品评价等方式，全面地评价学生的语文能力和素养。
这样不仅鼓励了学生的积极参与，也更加准确地反映了学生的真实水平。
总之，2024年初中语文课改经验总结，可以看出，语文课程的改革是一个系统工程，需要多方面的改革措施的支持。
三年来初中语文课程改革的总结与反思
三年来初中语文课程改革的总结与反思近三年来，随着对教育改革的重视，及对初中语文课程改革的强烈需求，学校开展了大规模的语文课程改革，努力改善学生的语文水平，提高学生的思维能力和创新能力。
首先，从教材发展的角度来说，改革重点在于改进了传统的教材结构，添加了更多的综合性读物和科学素材，重视培养学生的思考和分析能力，特别是通过介绍学习模式和教育理念，让学生更加注重解决问题能力的发展，大大提高了学生的综合素质。
其次，从教学改革的角度出发，针对课堂教学改进以及教师任课经验改善，积极开展新课改练、电教试点等活动，努力实现课堂教学的灵活性与多样性，充分利用多媒体互动等新技术，使语文课堂教学变得更加生动，更有趣，同时增进老师与学生的感情，进一步激发学生的学习热情。
同时，为了发展和调整改革，有必要对全校语文教学过程和结果进行全面深入地研究，丰富科研报告，强化教师研修，提升老师的职业素养。
综上所述，语文课程的改革归根结底是实施素质教育的重要举措，它重视学生的学科发展，提高他们的开放性和创造性，从而为学生的
全面发展和未来的学习和事业创造更多的可能性。
无论是从长远的角
度还是从短期的角度，学校都应牢记教育改革的责任，不断完善语文
教学，引领众多学生走向成功。
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巩义市初中语文课程改革经验总结巩义市初中语文课程改革实验工作总结郭晓安王会鲜范险峰巩义市初中语文课程改革实验工作自２００2年秋季正式启动,至今已有半年时间了。
在实施的过程中，我们以《国家基础教育课程改革纲要》为指导,努力落实省、市课改工作要求,认真学习贯彻《课程标准》，积极实践“新教材”。
在实验过程中，发挥积极性、主动性、创造性，无论是在教育思想、教学理念方面，还是围绕《基础教育课程改革指导纲要》所确立的目标的落实上，以及落实《课程标准》,开展教学研究，改进课堂教学等方面，作了大量扎实的工作，进行了富有成效的探索。
全市课改工作稳步推进，各个学校课改工作全面展开,取得了明显的成效，课改实验工作呈现出良好的发展势头。
课堂教学中教师的教学观念、行为方式、学生的学习方式都在发生着深刻的变化,呈现出学生主动探究、合作交流、师生互动、共同成长的可喜局面。
一、加强领导，科学规划,确保新课程改革实验顺利进行。
自我市被宣布为河南省课程改革实验区以来，我市教体局十分重视，成立了课程改革领导小组。
以教研室为龙头，加大力度，建立组织。
我市初中语文新课改实验以语文教研员为组长,把我市17个乡镇,５9所初中,参加课改的2７3名教师,29０0０多名学生分为东西南北中五个协作区,任命了教研协作区区长。
各区在市教研员的指导下,认真学习《巩义市基础教育新课程实验工作方案》和《巩义市教育体育局关于加强基础教育新课程实施意见》,并写出了本区实验方案,规定了活动内容、活动时间,明确了课改实验的指导思想、实验目的、实验内容、方法步骤等一系列问题。
教研员和各区区长,深入学校开展调查研究，了解情况,征求意见，指导工作,定期召开会议,专项研究课改实验工作的实施和推进。
各校制定完善了工作组织，明确了任务和目标,制定了具体有力的措施，为新课程改革的顺利实施营造了良好的课改氛围,奠定了有力的思想和组织基础,确保课程改革顺利进行。
二、精心布署,加强培训，彻底转变教师观念。
（一）教师是课堂教学的具体组织者、实施者，是课程改革实验的主体，师资水平的高低直接关系到课改实验的成败。
因此，2０02年4月我市特邀课改专家吴刚平、傅道春、芦永利等教授在我市举行了三场新课程通识培训,全体教研员和校长、课改教师参加了学习。
会后在我市进行了课改大讨论,给老师“洗”了脑子,更新了教学观念。
2０02年7月１7日—7月１9日，我市精心挑选了二百多名语文课改教师,顶着高达39℃的高温，走进河南省教育学院，进行了为期三天的新课程标准、新教材培训。
会上人教社聂鸿飞博士、黄伟编辑就新形势、新课程、新教材详细地进行辅导讲学;四川成都郫县花园中学胡兰老师做了一年来进行新课程改革的经验介绍。
这次培训还组织培训教师观看了深圳南山区的新课改录像课,使全体受培训的教师在感性认识、理性认识上有了进一步提高。
2002年9月，我市教研员亲自到国家新课改实验区山东青岛市进行考察学习。
回来后用了4天时间,不分昼夜再次精心研究语文新课程标准，结合《基础教育课程改革纲要》精神,撰写了有理论价值和使用价值的语文课改意见《怎样面对新课程标准下的语文教学》，印发了《课改专辑》第二辑，后发表在《巩义报》上，有效地指导了初中语文新课程改革的实施。
２00２年１0月,我市语文教研员带领本市第三初中王会鲜、范险峰等老师赴武汉参加“全国新课改研讨暨观摩大会”，聆听了多位专家和诸多名师的报告和授课,使这些优秀的课改教师进一步汲取了营养，为以后的课改工作打下了扎实的根基。
2002年11月,我市教研员又到孟津进行考察学习，并结合我市课改实际情况，撰写了《语文课改中的几点体会》，发表在《教育时报》12月17日的教学研究专版上。
(二）历次新课程观摩研讨活动、教学活动历程表述:1、２002年9月11日—9月12日，举行了巩义市新课程改革新教材第一次观摩研讨会，由市直一初中乔菊萍老师作了《山中访友》、市直三初中王会鲜老师作了《盲孩子和他的影子》、市直三初中范险峰老师作了《女娲造人》、市直二初中黄荣先老师作了《散步》等课改课。
与会教师近200人,打破了“如果教参没有了，训练题撤了，教师就不会控制课堂”的忧虑，初步树立了“自主—合作—探究”的学习方式，明晰了课堂教学的思路。
2、20０2年10月1１日在市直三初中举行了巩义市初中语文新课程第二次观摩研讨会。
由市直三初中教师王会鲜作了综合性学习课《我爱我家》展示课、回郭镇一中教师高苍山作了《智子疑邻》、《塞翁失马》文言文教学课、回郭镇六中教师孙素芳作了《天上的街市》等课,用具体范例对新课程标准来进行解答说明,使与会教师明确了语文课怎么上，综合性学习课怎么上的上课思路。
3、2002年10月３0日在市直三初中举行了巩义市初中语文新课程第三次观摩研讨会，由康店三中教师赵莉丽作了《羚羊木雕》一课，市直三初中教师范险峰作了综合性学习课《探索月球的奥秘》的展示课。
学生用一星期的课余时间,搜集资料，上网下载材料，进行抢答题、写文章发言的展示，使全体教师明确了这是学生自主学习的好方法。
市教研室提出了要关注每一个学生的发展,建立好学生成长记录袋的要求。
在本次观摩研讨会上，范险峰老师的课受到教研室领导的高度重视。
为被推荐到“校长研讨会”上讲课打下了基础。
4、20０2年11月21日我市举行了巩义市初中语文新课程第四次观摩研讨会,由市直三初中教师李会晓作综合性学习《追寻人类起源》的展示课，康店一中崔许芳作《风筝》一课,康店一中张莹莹作《纸船》一课,市教研室作《怎样面对新课程标准下的语文教学》的发言，强调了如何建立教师发展档案的问题。
5、２00２年12月5日我市举行了巩义市初中语文新课程第五次观摩会。
由孝义三中教师刘素景作《<世说新语＞二则》，另外市直二初中教师贺占菊作拓展性展示课《感悟亲情》。
拓展新课程的开发,使课改走进了家庭,给与会教师以启发,为怎样开发课程资源起了个好头。
(三)两次送课下乡活动1、2002年１０月23日,我市教研室组织了到鲁庄送课下乡活动，由市直一初中教师乔菊萍作《山中访友》一课、市直三初中教师王会鲜作《盲孩子和他的影子》一课，然后召开鲁庄全镇初一语文教师座谈会，进行交流，效果很好。
2、２00２年11月２0日,我市教研室组织了优秀教师到新中镇的送课下乡活动。
由市直二初中教师黄荣先作《散步》一课、市直三初中教师范险峰作《女娲造人》一课，她们分别介绍了自己作课的思路和经验，也介绍了她们学校的作法，并解答了教师的疑难问题，讲解了怎样建立教师发展档案和学生成长记录袋等问题。
（四)参加两次全市新课程改革校长研讨会。
1、2002年１1月１5日，全市中小学校长在市直三初中举行“新课改现场会”,初中优秀语文教师范险峰作了观摩课，受到了一致好评,这对语文学科是一次检阅,也是一次鼓励。
2、2０02年１1月1５日，全市中小学校长又在北山口一中举行了新课改现场会,初中语文优秀教师刘彩景、李小聪作了观摩课,为全市校长所称道。
（五）每个教研协作区四次大型课改活动。
仅以南区为例：1、2002年９月19日在北山口一中组织西村、夹津口、涉村、桃园、劳改矿等六单位各科课改教师200人参加举行第一教研活动,讲课教师5人,效果很好。
2、2０02年10月３０日，在西村六中，开展协作区第二次教研活动，参加人员2０0人，作课教师2人。
3、2002年１1月16日，在夹津口一中，开展了协作区第三次教研活动，参加人员2０0人,作课教师9人,同时评课研讨。
４、２００2年12月１4日在涉村三中，开展了协作区第四次教研活动，参加人员11０人,作课教师９人,气氛热烈。
半年来,语文课改活动共进行了十三次,作观摩课57人次，既轰轰烈烈,又扎扎实实。
特别是语文老师每人写一篇心得体会,写一篇优秀教案，使课改在巩义市形成了一道亮丽的风景线,初步走向了辉煌。
教师教学观念得到了初步的改变,课堂结构初步形成了“自主—合作—探究”的学习方式,学生得到了动脑动手的时间和空间，他们的开放性、创造精神初步得到了发扬,打了一场艰难的漂亮仗。
通过不同形式的学习，我市课改教师的思想观念和教学理念有了大的转变,彻底改变了以往的填鸭式教学,以学生自我发展能力为中心，从学生的终生可持续性发展着想，本着“以人为本”的思想,来关注学生一生的发展。
三、精心备课，巧设教案，力争每节课都成为课改优质课。
课堂教学是新课改的主阵地,要想使我们的学生健康、快乐的成长,必须改进教学方法,充分发挥学生主体作用。
在教学中,体现新理念、新思路，关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。
为使每节课上得成功，全市各初中学校制定了备课、上课等教研制度，倡导“没有研究的课不备,没有备好的课不上”，并建立每节课后写教学反思制度，一周一总结,使教师能及时发现问题,加以改正。
同时，全市各初中还在“教师教育教学发展档案”中设立了每周一案，每周两听课,并用书面形式写出听后反思，真正使教师从内心深处转变观念,在教学中充分体现“以人为本”的思想，为学生的可持续发展着想。
为使课堂真正做到教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在语文教研会上，探讨了各类课型的教法。
如对于新课型，初次接触的文言文等,要“扶着学生走”,而对于一些讲读课,则需要“领着学生走”，对于自读课及一些课外阅读，力争“让学生自己走”。
同时，倡导“个性化教学”、“没有个性化的教师,教不出个性化的学生”。
在新课程实施中，我市教师王会鲜、范险峰、李会晓、李文杰等做了“综合性学习实践课”。
他们的展示过程,使全市课改教师深受感触，在搜集资料、整理资料、组织语言、合作交流的过程中，许多学生的综合能力进一步得到提高。
四、完善评价体系,建立了“学生成长记录袋”。
在新课程改革中,评价已失去了以往甄别与选拔的性质，而是多元、提高与激励。
为使“立足过程，促进发展”的课程评价落实到实处，我们对学生的评价做到“形成性评价”和“终结性评价”相结合，并统一认识,转变观念，准确把握“形成性”评价的基本要求,建立“学生成长记录袋”,使师生不断了解学生学习过程，促进学生更好地发展。
为使语文学科能充分在课改中起到带头作用，在我市教研员的指导下,各校让学生动手制作“学生成长记录袋”,并自制封面。
看着学生制作的形式多样、内容各异的档案袋,我们深为学生的动手能力强，创新意识浓而感叹。
在制作过程中，同学之间互相帮助，集体研讨，定样式、选封面、定内容,各班有各班的特色，为“形成性评价”起了奠基作用。
在建立“学生成长记录袋”后，为使其真正起到对学生的促进作用,我们把记录内容简单分为“自评卡”、“师评卡”、“家评卡”、“进步足迹”、“未来畅想”等项目，并让每个学生依据自身需要或各学科需要再自行添加，如“语文学科过程评价量表”、“语文学科课堂激励卡”、“优秀作文激励卡”、“研究课题”、“最满意的一堂课”等内容。