2023最新-《克和千克的认识》教学设计(8篇)
《克和千克的认识》教学设计（8篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的分享的8篇《《克和千克的认识》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
《克和千克的认识》教学设计 篇一一、说教材
（一）教材分析
《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。
（二）教学目标
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
（三）教学重难点
教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教学难点：是克和千克质量观念的建立。
（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。
（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。
二、说学情
“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。
三、说教学过程
整节课，我抓住低年级学生喜欢听故事的特点，将《龟兔赛跑》的故事贯穿课堂教学的始终，同时结合实践活动“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者” 。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我在教学中将设计一下四个环节： （一）动画激趣，优化导入
上课伊始我通过播放《龟兔赛跑》儿歌舒缓学生的紧张情绪，在结合故事情景设置疑问：兔子选择了数字比较小的物体为什么会感觉很重，导致再次输掉比赛引出课题：《克和千克的认识》把学生的注意力和求知欲望激发到制高点，再通过平时逛超市购买物品的经历引出国际质量单位克和千克。（揭示并板书课题）
（二）动手操作，准确认知
质量单位克和千克的建立对二年级的学生来说是一个难点。要让他们感受并能准确的体会克和千克，需要建立在大量鲜明深刻的感知上。因此，我充分给学生动手操作的机会，先建立克的质量观念，然后认识千克的`质量观念并沟通克与千克之间的联系。
1、在建立“克”的质量观念这一层中我主要通过以下一些活动帮助学生建立概念。
①猜一猜1粒花生的重量。
②. 掂一掂1粒花生的重量，初步 感知1克。
③称一称。利用天平1粒花生的重量 ，
④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克 ，
⑤设问1000粒花生是多少克？如果想买1000克花生怎么办最快？
2、在这一层次之后，我又引导学生通过2个活动来建立“千克”的质量观念。
①拎一拎。让学生分别用手拎两袋500克的盐、1000克洗衣粉的质量。同时提示到，当物体的质量达到1000克时，我们可以用一个更大的质量单位来表示，那就是1千克。这一活动让学生通过肌肉用力的意识帮助形成较牢固的1千克的质量观念。让学生清楚的知道克与千克之间的关系，从而达到一个较为完整的从克过渡到千克的认知过程，进而归纳得出1千克=1000克（ 并进行板书）
②找一找。让学生结合生活，列举生活中大约1千克质量的物体。
以上把1克---50克---500克---1千克几个质量，通过猜，称，掂，估，拎，找的过程将新课教学层层深入，课堂中尽可能创造条件，多给学生亲身经历质量的过程，进而全面系统的经历认知，体验，掌握。很好的体现了新课标中“教师从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”。突破了学生对质量的准确感知这一难点，更为给学生呈现了一个较为直观的认知过程。
（三）实践运用，巩固拓展
一堂有效课堂中好的练习题的设计，应该是既能巩固新知，又能突破重难点，更能培养学生能力，激发兴趣。为此，我设计了一套三星级的练习，一星级为基础练习，二星级是提高练习，三星级是实践拓展，这一套练习，不但使得“人人学有价值的数学，不同的学生得到不同的发展”这一理念得到落实，同时在练习过程中，让学生体会到了成功与快乐。
（五）回忆交流，总结评价
让学生谈谈这节课的收获，引导学生对学习内容进行梳理，启发学生进行自我评价和互评，促进学生自我教育。
四、说教学反思
1．通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。
2．把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学习、思维特点的。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。
3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。
《克和千克的认识》教学设计 篇二一、教学内容
第三单元“千克、克、吨” 二、教学目标
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
三、课堂实录
教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。
(一)创设情境，感知轻重
1笔和学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
(评析自然引入“轻”“重”。)
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现？
生：xxx轻，xxx重。
师：真的吗？(让一个学生再来抱抱试试)
2从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(评析通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。)
(二)探索新知
1有关质量的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办？
(评析唤醒学生生活中有关质量的经验。)
生1：看物品包装袋上所标示的净含量。
生2：用秤来称。
师：这两个方法都不错！如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下？
生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克……
1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克……
师：同学们收集的资料非常好！同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克！(教师板书课题“克和千克”)
(评析结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。)
2比鲜冻印
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办？
(评析从学生认知规律出发，提出问题，引导学生去发现。)
生：用秤来称。
师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？
生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
(评析使用课件适时，恰当。)
盘秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。 天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面标尺表示的刻度来计算左盘中物品的质量。
磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物品的质量。
3师：在每个小组的桌子上都放着一台天平和一个盘秤。老师简单介绍天平各部分的名称：托盘、横梁、标尺、指针、螺旋、砝码……(边指边说)
师：天平的使用方法是先在左边的盘里放上要称的物品，然后在右边的盘里放上砝码，直到天平的指针在标尺的中间为止。这时天平平衡表示两端的质量相等，计算出右盘内的砝码和下面的标尺指示的刻度的和就是左盘中物品的质量。(边操作边介绍)同学们桌上的天平，老师已经调试好了，在使用的时候，右边放砝码，左边放物品，打开红色的砝码盒，里面有一个小镊子，一定要用小镊子来夹取砝码，不能用手直接拿，如果用手直接拿会腐蚀砝码。现在用小镊子夹取每个砝码认识一下每个砝码的质量是多少。
学生分组认识砝码。
师：现在同学们把1克的砝码放在盘秤的盘里，看看秤的指针有什么变化？
生：指针稍微动了一点点。
师：指针所指的位置就是1克。现在同学们每人选不同克数的砝码，看看指针的位置在哪里，那个地方就是砝码的质量。
学生分组结合砝码，熟悉盘秤的使用方法。
4(1)称一称。
师：刚才我们认识了天平和盘秤，学习了它们的使用方法。现在我们就用盘秤或天平称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、
教案《北师大版三年级数学上册《千克和克的认识》教案》，
几个回形针……的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。看在3分内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组！
学生分组称物品。
(2)说一说。
生：一枚2分硬币大约是1克，一枚5分硬币大约是3克，一枚1元硬币大约是15克……
生：一枝铅笔大约是9克，一本书大约是65克，另一本书大约是165克，50粒花生米大约是35克，一个苹果大约是89克，10个回形针大约是23克……
师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。很好！克用字母g来表示。(师边说边板书：克——g)
(3)掂一掂。
师：你知道1克有多重吗？把你们刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下1克，有什么感觉？
(评析通过“掂”的感受，建立1克的质量概念。)
生：很轻。
(4)找一找。
师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克？
(评析注重估测，同时发展1克的质量概念。)
生：我称的一粒花生米大约是1克。
生：我咬的一口苹果大约是1克。
生：5张纸的质量大约是1克。
《克和千克的认识》教学设计
《克和千克的认识》教学设计
教学设计：《克和千克的认识》
一、教学目标：
1.知识与能力：
a.了解和掌握克和千克的概念和转换关系；
b.能够正确使用克和千克进行计量。
2.情感态度价值观：
培养学生观察、思考、归纳和解决问题的能力。
3.学科标准：
语言表达规范、准确，逻辑思维能力和实际问题解决能力。
二、教学重点：
1.克和千克的概念；
2.克和千克的转换关系。
三、教学难点：
克和千克的概念和转换关系的讲解。
四、教学准备：
进行教学的本文素材、黑板、彩色粉笔、图片、秤等。
五、教学过程：
1.导入（约5分钟） 老师让学生用手举起一支铅笔，并给学生一个克的示例，让学生感受一下重量，并引出今天的主题：“克和千克的认识”。
2.新课展示（约20分钟）
a.老师出示一张图片，图片上有一部分食物和物品，并让学生说出它们的克数，并记录在黑板上。
b.引导学生发现克是一个单位，并告诉学生1000克=1千克。
3.课堂练习（约20分钟）
a.老师出示一些具体物体的图片，让学生分别估算它们的重量，并将估算的结果写在纸上。
b.学生两两组队，互相报出自己估算的结果，并讨论是否合理。老师给予指导和引导。
c.在黑板上列出一些具体物体的克数和千克数，让学生观察和找规律，发现克和千克之间的转换关系。
4.讲解、总结（约15分钟）
a.老师让学生自由发表对今天学习内容的体会和总结。
b.老师对克和千克的认识进行讲解和解释，帮助学生形成正确而深入的理解。
5.小结（约5分钟）
老师引导学生回顾一下今天的学习内容，强调重点和难点，并对下节课的学习内容进行预告。
六、课后作业： 1.写作业，练习转换克和千克。
2.完成一道选择题，考察对克和千克的理解。
七、板书设计：
克和千克的认识
-1000克=1千克
-转换关系
八、教学反思：
本节课主要通过实物图片和观察估算的方式让学生体会和理解克和千克的概念，并通过练习和讨论，引导学生发现转换关系。整个过程中，学生思维活跃，反应积极。教师通过提问、引导和讨论，帮助学生进行思维的跳跃和归纳，达到了教学目标。但是，课堂上的时间安排不够合理，可能有些学生没有充分体会新概念和规律，下节课需要针对这一点进行调整。同时，作业的写法和设计也需要进一步修改和优化。
《克和千克》(大单元教学设计)
《克和千克》（大单元教学设计）
一、教学内容
《克和千克》（大单元教学设计）
本节课我们将围绕以下教材内容展开：
1. 《数学》三年级下册第七单元“质量单位”中关于克和千克的认识；
- 克与千克的定义及换算关系；
- 通过实际操作，理解1克和1千克的重量；
- 掌握质量单位克和千克在实际生活中的应用。
2. 实践活动：使用天平和秤进行质量测量，加深对克和千克的认识；
- 组织学生分组进行质量测量，记录数据，进行简单的数据分析。
3. 生活实例：举例说明克和千克在日常生活中的应用，如购物、烹饪等；
- 引导学生观察并分享生活中遇到的克和千克的实际应用场景。
4. 解决实际问题：运用克和千克解决简单的实际问题；
- 设计相关数学题目，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学。
二、核心素养目标
《克和千克》（大单元教学设计）
1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，特别是在质量单位换算和应用方面的实践能力；
2. 增强学生对质量单位克和千克的理解，提高空间观念和量感；
3. 培养学生合作交流、观察分析的能力，通过小组活动，提升团队协作意识；
4. 激发学生对数学学习的兴趣，培养探究精神和创新意识，使学生在学习过程中体验数学的价值和乐趣。
三、教学难点与重点
《克和千克》（大单元教学设计）
1. 教学重点
- 理解克与千克的概念及其换算关系，使学生能够准确把握1克和1千克的实际重量；
- 举例：1克约等于一粒葡萄的重量，1千克约等于两瓶大矿泉水的重量。
- 学会使用天平和秤进行质量测量，并能正确读取数据；
- 操作演示：如何使用天平和秤，如何避免误差。
- 将质量单位克和千克应用于解决生活中的实际问题；
- 例如：计算购买水果的总重量，理解包装上的质量标识等。
2. 教学难点
- 理解克与千克之间的进率关系，即1千克等于1000克；
- 解释：为什么1千克是1000克，而不是其他数值，通过实际物品的堆叠展示进率。
《克与千克(认识质量单位)》教学设计
《克与千克（认识质量单位）》教学设计
一、教学目标
1.让学生认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念。
2.知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。3.培养学生的观察能力、动手操作能力和估量物体质量的能力。
二、教学重难点
1.重点：认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的质量观念。2.难点：估量物体的质量。三、教学方法直观演示法、实践操作法、小组合作法。
四、教学过程
1.导入新课展示一些物品，如苹果、鸡蛋、盐等，让学生感受它们的轻重。2.认识克（1）出示一枚2分硬币，让学生感受它的重量，引出质量单位“克”。
（2）让学生用手掂一掂一些较轻的物品，如羽毛、纸片等，感受1克的重量。（3）认识天平，用天平称一些物品的重量，加深对1克的认识。3.认识千克（1）出示一袋盐，让学生感受它的重量，引出质量单位“千克”。
（2）让学生用手掂一掂一些较重的物品，如书包、水果等，感受1千克的重量。（3）认识盘秤，用盘秤称一些物品的重量，加深对1千克的认识。4.单位换算（1）让学生观察一袋盐是500克，两袋盐是1000克，也就是1千克。
得出结论：1千克=1000克。
（2）进行一些单位换算的练习，如3千克=（）克，5000克=（）千克等。5.巩固练习（1）完成课本上的练习，认识克和千克，进行单位换算。
（2）游戏：猜一猜，一个学生拿出一个物品，让其他学生猜它的重量，用克或千克作单位。6.课堂总结（1）回顾本节课所学内容，认识了质量单位克和千克，知道了1千克=1000克。
（2）强调在生活中要学会估量物体的质量。
克和千克教学设计及设计意图
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二年级下册数学《克和千克》教案（五篇）
第 1 页 共 32 页 二年级下册数学《克和千克》教案
教学目标：
1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，
2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克
3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。
4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
教学重点：
1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。
2、了解用秤称物体质量的方法。
教学难点： 培养学生的估测意识。
教具准备：各种秤、各种实物
教学过程：
(一) 趣味引入、初步感知
1、同学们，你们最喜欢吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜欢吃糖醋排骨，你们喜欢吃吗?老师刚才从一位有名的厨师那得到了做糖醋排第 2 页 共 32 页 骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他到底是怎样配料的?
2、你们从配料表中得到了什么信息，谁愿意来说一说?
3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。今天我们就来认识这两个质量单位：克与千克(揭示课题)
4、其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说。
(二) 充分感受、自主探究
A、感知1克的重量
(1)看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢?
对了，我们可以来称一称。
(2)下面让我们一起来认识几种常见的秤?
(出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。)
师：你在哪见过这些秤?
师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。(介绍天平的组成、用法) 第 3 页 共 32 页 指名拿1克的物体来天平上称一称(师边帮助边讲解称的方法)
同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案
二年 数学
教学内容：
克和千克的认识
教学目标： 1、在具体生活情境和实际操作中，使学生感受并认识质量单位克和千克。
初步建立1克、1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、认识常见的秤，知道用秤称物品的方法，能进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估计物品质量的意识。
教学重点：
建立克和千克的观念，理解克和千克的换算关系：1千克=1000克
教学难点：
建立克和千克的质量概念，并理解克和千克的关系。
教学准备： 10 克小食品，两袋500g盐，一袋2千克的绿豆，一袋2千克的人造丝绵，一
袋洗衣粉，天平，盘秤等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
小游戏：（让学生感知物体是有轻有重的） 1、请三名学生上讲台，指一名学生分别抱一抱另外的两名同学后，说说你
的感受。
师：也就是说人的身体是有轻有重的。那物体也是有轻有重的？ 2、请学生每人拿出一本数学书和一支铅笔，放在手上掂一掂。师问：你有
什么感受？哪个重一些？ 师小结：看来物体也有轻有重。我们把物体的重量叫做质量。（板书：质量）
那我们怎样才能准确的知道物体有多重呢？（可以用秤称）
师：以前我们学过物体的长度，它的单位有厘米和米。那物体的质量它也有
单位，在我们生活当中常用到的就有“两、斤、公斤”，在世国际上通用的质量单
位就有“克和千克”
师：今天这节课，我们就一起来学习“克和千克”
板书课题：克和千克的认识
质量单位:克 千克（生齐读一遍）
二、认识生活中常见的秤，知道秤的用途。
师：刚才同学们说要想知道物体有多重可以用秤来称，你们见过哪些秤呢？
在哪见过？（学生举例）
师：是的，生活中有各种各样的秤。看看老师这里的秤，你都认识吗？并说
一说秤的用途。（课件出示：常见的秤）
三、感知1克，初步建立1克的质量观念。
问：老师这里有一枚2分钱的硬币，猜猜它有多重？
验证：（用天平秤称一下）约1克。
师：我们再称出一克重的回形针，正好是2枚。请同学们每人从盘子里拿出2
小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《克和千克的认识》教学设计
教学目标
1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。
教学重点：
建立克和千克的质量观念。
教具准备：
2分硬币1个，花生米2个，黄豆4颗, 1角硬币１个等
教学过程：
一、创设情境
师：同学们你们喜欢小动物吗？你最喜欢那种小动物？了解动物的哪些知识？能和大家简单介绍一下吗？（交流汇报）
师：这节课让我们随着四个小动物迷一起走进有趣的动物世界，和他们一起去探索动物世界中的数学问题。仔细观察画面，你了解到动物的哪些知识？
课件出示情景图：生交流信息。
师：这几位同学汇报得真不错，大家都是善于观察的同学!其实啊，平时生活中我们提到的重量，在数学上更准确的应该称为质量，描述一个物体的质量就要用到质量单位。刚才大家提到了哪些质量单位？
生汇报。
师：对，克和千克是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就一起来认识克和千克。请大家拿出笔和练习本一起随老师书写一下。请先在本上写一个“克”，克还可以用字母g表示。请再写一个“千克”，那千克可以用哪个字母表示呢？
预设：kg，因为千米是km。
师：说的真棒，真是一个会学习的孩子，能用以前的知识解决新问题，这就是知识的迁移。在数学的学习中我们会经常用到这种方法。那快点在旁边写出来吧。
二、探究体验
（一）认识感知1克
1.交流。 师：面对两位新朋友，你还想知道什么？
预设：1克有多重呢？
克和千克之间有什么关系？
师：智慧的孩子脑子里都装着问题呢！你能大胆猜测一下他们之间的关系吗？
预设：1千克=1000克，因为以前学过1千米=1000米。
师：了不起，你也会用迁移的方法进行大胆的猜测了。那大家的猜测到底对不对呢？相信你和老师一起学习之后就会知道了！
克和千克 省赛一等奖 公开课教学设计
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步
建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估计物
体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初
步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识。
1．用科学的方法和策略估计物体的质量
2．在教师的指导下，提高小组学习的实效
1、教师准备：袋装 1 千克洗衣粉、 1 台盘秤、两包 500 克的盐、
2、小组准备：一袋 1 千克的洗衣粉； 1 千克的鸡精、 1 千克的水果、
一筒 1 千克的面、一包比 1 千克轻的绿豆、一包2 千克的大米；二分
的硬币、 1 克的药包、 1 克的茶包、 10 克的板兰根冲剂、 100 克的肥
皂。
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们普通都买些什么？有没有买过
水果的？说说你是怎样购买的？(选好后，拿到秤上秤再付钱)
通过秤称我们可以知道它有多重， 那要表示物品有多重， 可以用什么
作单位呢？
同学们的知识可真丰富， 小强和小丽也到超市里作了调查， 他们找到
了什么？
(一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。)
看看数学小精灵想告诉我们什么？
(表示物品有多重可以用克、千克作单位。)
二、探索体验：
1．认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的分量实
际上指的是物品的质量， 克和千克就是国际上通用的质量单位。 克还
可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我们就要
一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题 克和千克
2．认识感知 1 千克
(1) 1 千克有多重呢？ 1 袋这样的洗衣粉就重 1 千克。
(2)掂一掂：你们想感受一下 1 千克有多重吗？请同学们在小组内
克和千克的认识教案
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克和千克的认识教学设计
栾川县合峪小学 王从新
教学目标：
1、使学生感受并认识质量单位克和千克。
2、 在具体的生活情景中，了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际概念，知道1千克＝1000克。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实践生活是紧密联系的，在实践生活中非常有用。
教学重点：
1、掌握质量单位克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克＝1000克。
教学难点：
建立克和千克的质量观念，并理解克和千克的关系。
教学准备：天平 、盘秤 、2分硬币、洗衣粉、袋装的盐、袋装的面粉、苹果等。
教学过程：
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一、创设情景，导入新课
1、播放ppt课件中的视频（商店购物时一袋饼干和一壶豆油争吵谁轻谁重的场景），小朋友们你们能想办法帮忙解决吗？
生讨论判断的方法（学生可能会说用秤称，可能会说掂一掂，还可能说看标签……）
2、多媒体课件演示各种常见的秤，让学生说一说在哪见过及用途，小结:它们都可以用来称物品的重量。
3、提问：你们知道表示物品重量的单位有哪些吗？参看饼干和豆油图，说一说。今天就让我们一起来研究克和千克吧！
4、考考你：说一说下面哪些句子是表示物品的重量的？
小明今年8岁。
小红重20千克。
桌子长80cm。
一包盐重500g。
一个本子要1元钱。
二、合作探究，学习新知
1、掂一掂，比较克与千克的大小。
每人拿一个硬币（1克）和一袋洗衣粉（1千克），掂一掂，说说你的感觉。（从实物中感受1千克>1克）
2、认识克
（1）课件演示天平的使用方法。
（2）称一称，生小组合作称一个2分的硬币的重量。再掂一掂硬
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币。
（3）说一说，大自然中像这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？（药片、小发卡、纽扣、小螺丝，一粒花生、一个乒乓球、一片树叶……）所以克是很小的质量单位。
小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思 2
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《克和千克的认识》教学设计
【教学内容】
认识质量单位克和千克（教材第101~103页例1、例2及“做一做”）。
【教学目标】
1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。
2.使学生知道用秤称物体的方法。
3.在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
【教学重难点】
建立克和千克的概念，知道它们的关系。
【教具、学具准备】
教师：一架天平、一枚2分硬币、几粒黄豆
学生：四个小组若干食物（50克饼干、1千克洗衣粉、100克洗衣皂等）
每人一枚2分的硬币、几粒黄豆和质量为1千克的实物
【教学过程】
一、课前游戏引入。
师：春天来了，万物复苏，花儿开了，小朋友们也都长高长胖了。
师：下面我就找两个同学上来比一比。
师：请大家仔细观察着两个同学，你有什么发现？
通过观察，一个同学比较高，比较胖，另一个同学比较矮，比较瘦。
师：身高我们都用米尺来测量，体重用什么来称量呢？
师：你们知道哪些关于重量的单位？
师：斤，公斤，两，是我们中华民族特有的质量单位。
克，千克，吨，是国际上通用的质量单位，这节课就让我们一起来认识这
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两个质量单位：克和千克。 (板书:克和千克)
二、合作学习
（一）教学例1
1.请同学们拿出我们课前准备好的零食，仔细观察，找一找包装上有没有关于质量的数字和单位，找到的同学在小组内说一说，讨论讨论，看看哪个组说的最好。
第一小组汇报：麦片30克。
第二小组汇报：饼干500克。
第三小组汇报：洗衣皂100克。
像这样比较轻的物体，我们用“克”（g） 作单位。
2.那1克到底有多重？
请同学们拿出手中的2分硬币掂一掂，试一试。
一枚2分钱硬币大约重1克。
1克黄豆大约有几粒？猜一猜，估一估。然后教师演示，用天平称一称。
为什么老是称量的黄豆1克5粒，大屏幕上1克7粒呢？
因为黄豆有的重有的轻。