《克与千克》单元教学设计
克和千克教学设计
克和千克教学设计克和千克教学设计：本教学设计旨在帮助学生理解和应用克和千克单位，并能在实际生活中正确使用它们进行计量。
通过本设计，学生将能够掌握克和千克的定义、相互转换的方法，以及它们在日常生活中的应用。
教学目标：1. 学生能够理解克和千克的定义和概念；2. 学生能够准确地进行克和千克之间的转换；3. 学生能够应用所学知识，在实际生活中正确使用克和千克单位进行计量。
教学内容：1. 克和千克的定义和区别；2. 克和千克的相互转换方法；3. 克和千克在日常生活中的应用场景。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些物品，引导学生思考如何准确地描述它们的重量，并提出克和千克单位的概念。
2. 讲解：简要介绍克和千克的定义和区别，强调它们的关系和转换方法。
3. 示范：通过实际操作，展示克和千克之间的转换过程，并带领学生进行练习。
可以使用一些实物或图片，要求学生在克和千克之间进行转换。
4. 练习：分发练习题，让学生自主或小组合作完成。
练习题可以包括克和千克之间的转换题目，以及实际生活中的计量问题，让学生应用所学知识进行解答。
5. 讨论和总结：让学生分享他们的答案和解决问题的思路，进行讨论和总结。
引导学生思考克和千克的实际应用场景，如购物、做饭等。
6. 拓展：通过展示一些有趣的事例，扩展学生对克和千克的认识和应用，激发学生对测量和计量的兴趣。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和答题情况；2. 练习题的完成情况和答案是否准确；3. 学生在讨论中对克和千克的理解和应用情况。
教学扩展：1. 邀请一名体重较重或轻的学生上台，并让其他学生通过克和千克单位来估算他们的体重；2. 带领学生进行一次购物活动，让他们在超市中使用克和千克单位进行商品重量的估算；3. 鼓励学生在家庭生活中使用克和千克单位来计量食材或其他物品的重量，培养他们日常生活中的实际应用能力。
通过本教学设计，希望学生能够掌握克和千克单位的定义、转换方法和应用，提高他们的实际计量能力，并培养他们对测量和计量的兴趣和意识。
克与千克教学设计
克与千克教学设计一、教学目标1.了解克与千克的概念和单位符号，并能正确使用它们进行计量。
2.掌握克与千克的换算方法，能够准确地进行换算。
3.培养学生的计算能力和实际应用能力，提高他们的数学素养。
二、教学内容1.什么是克和千克2.如何进行克与千克之间的换算三、教学重点1.掌握克与千克的概念和单位符号。
2.掌握换算方法。
四、教学难点1.如何进行换算。
2.如何正确运用所学知识解决实际问题。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解理论知识，让学生了解概念和原理。
2.示范法：通过示范操作，让学生掌握具体操作步骤。
3.综合法：将理论知识和实际应用相结合，提高学生的数学素养。
六、教学过程设计一、导入新课（5分钟）1、通过视频或图片展示不同物品的重量，并引导孩子思考，这些物品重量有多少？2、引出本节课要学习的内容——克和千克。
二、讲解克和千克的概念（10分钟）1、通过图片或实物展示，让学生了解什么是克和千克。
2、讲解单位符号kg、g的含义及其与其他单位之间的关系。
三、掌握克与千克之间的换算方法（20分钟）1、通过示范操作，让学生掌握具体换算步骤。
2、设计练习题，帮助学生巩固所学知识。
四、综合应用（15分钟）1、设计实际问题，引导学生运用所学知识进行计算。
2、辅导学生解决实际问题，并提醒他们注意计算过程中的单位转换。
五、小结（5分钟）1、总结本节课所学内容。
2、强调重点难点，并提醒学生复习巩固。
七、教学评价1.通过观察和听取答案等方式，检查并评价每位同学在课堂上掌握知识点的情况。
2.通过作业检查，及时发现并纠正同学们存在的问题。
八、教材参考教材：小学数学《第一册》章节：第二十三章重量的计量内容：克和千克的概念及换算方法。
人教版二年级下册数学八单元《克与千克第1课时克和千克的认识》教学设计
人教版二年级下册数学八单元《克与千克第1课时克和千克的认识》教学设计一. 教材分析《克与千克》是小学二年级下册数学第八单元的第一课时，主要让学生认识重量单位克和千克，以及它们之间的换算关系。
本课时通过实例让学生感受质量的大小，培养学生的量感。
教材以学生的生活经验为基础，设计了一系列生动有趣的活动，让学生在实际操作中认识和掌握克和千克。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识。
但在数学课堂上，学生需要通过具体的活动，进一步加深对克和千克的理解。
此外，学生可能对质量单位之间的换算关系感到困惑，因此在教学中需要强调和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识重量单位克和千克，了解它们之间的换算关系。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生对质量的感知和量感。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：认识重量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系。
2.难点：理解质量单位之间的换算，能够在实际情境中运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受质量的大小。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中认识和掌握克和千克。
3.操作教学法：让学生亲自动手，进行实际操作，加深对质量单位的理解。
六. 教学准备1.教具：电子白板、课件、克和千克的重量物品、天平等。
2.学具：学生分组准备，每组一份重量物品、称重工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用电子白板展示生活中常见的重量物品，如水果、蔬菜等，让学生猜一猜它们的重量。
通过这种方式激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍克和千克的概念，让学生了解它们之间的换算关系。
以实物为例，呈现1千克和1克的重量，让学生感受它们的大小。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用称重工具测量不同物品的重量，并记录在中。
教师巡回指导，引导学生正确使用称重工具。
克和千克教学设计
【篇一】克和千克教学设计克与千克教学设计教案教学准备1. 教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
2. 教学重点/难点教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。
教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
3. 教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等4. 标签教学过程一、复习导入1. 谈话导入教师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。
学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。
学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
……通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？学生：我发现这些包装上都写着净重多少？教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。
如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。
教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。
克和千克教学设计15篇
第 1 页 共 36 页 克和千克教学设计15篇 洗衣液净含量5kg，苹果净含量25kg。 这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg，那么这个净含量究竟是什么意思呢？我们来秤一秤，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg，包含了瓶子就会比2kg多。 （展示课件） 小朋友们，我们学习了克和千克，现在我们来做个练习吧，看看谁最棒。学生独立完成，展示题单，集体订正。 三、总结 我们学到了什么，请你来说一说。（学生总结，老师点评） 四、拓展 刚才我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下：只有在标准体重内，我们的身体才能更健康，长的更高，更强壮，小朋友们，回家后去秤一秤，自己的体重吧，看看你是多少kg？看看你达标了没有？最终啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一读（展示课件）期望孩子们都能有一个健康的体魄，迎接更美好的明天！下课！ 克和千克教学设计8 【教学内容】： 人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》二班级下册第六单元P85“克和千克”。 第 2 页 共 36 页
【教材分析】： 《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准试验教材·数学（二班级下册）》第六单元的第1课时。教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活阅历和已有学问体验基础上，从详细生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。 【学情分析】： 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，知道轻和重，建立了初步的质量观念，但仅仅是停留在感性的认识上，对质量单位以及意义还是缺乏认识的。 【设计思想】： 克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象，就可以正确运用并进行估测或实测，也简单把握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。 因此要让学生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实际“大小”形成较鲜亮的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。 【教学目标】： 第 3 页 共 36 页
苏教版数学三上第二单元《千克和克》单元教学设计
苏教版数学三上第二单元《千克和克》单元教学设计一. 教材分析苏教版数学三上第二单元《千克和克》是学生在学习了《数与代数》和《空间与图形》的基础上，进一步学习质量单位的知识。
本单元通过学生熟悉的生活情境，引入千克和克的概念，让学生在实际操作中感受质量单位，理解千克和克之间的进率，以及能够运用千克和克解决实际问题。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实际操作的练习，让学生在实践中掌握知识。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经对质量有了初步的认识，知道一些常见的质量单位，如斤、两等。
但学生对千克和克的概念以及它们之间的进率可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要通过实际操作和生活中的实例，帮助学生建立千克和克的概念，理解千克和克之间的进率。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握千克和克的概念，知道它们之间的进率是1000；能够运用千克和克解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际操作，让学生感受千克和克，培养学生的动手操作能力；通过解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
3.情感态度价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握千克和克的概念，知道它们之间的进率是1000；能够运用千克和克解决实际问题。
2.难点：让学生理解千克和克之间的进率是1000，以及在实际问题中如何运用千克和克。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引入千克和克的概念，让学生在实际操作中感受质量单位。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：千克和克的实物模型，天平，砝码等。
2.学具：学生每人一份千克和克的实物模型，天平，砝码等。
3.课件：与本节课相关的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问，让学生回顾已知的质量单位，如斤、两等，引出本节课要学习的千克和克。
克与千克教案(通用6篇)
克与千克教案（通用6篇）克与千克教案第1篇教学内容：有多重(认识千克、克)教学目标：1. 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2. 掌握“1千克=1010克”，并能进行简单的换算。
3. 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：1. 建立1千克、1克的概念。
2. 估算一些物品的重量。
教学过程：(一)创设情境，感知轻重1.师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2.师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知1.汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?(看物品包装袋上所标示的净含量。
用秤来称。
)师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2.认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?(用秤来称。
)师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
《克和千克》教学设计（通用17篇）
《克和千克》教学设计（通用17篇）《克和千克》教学设计（通用17篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《克和千克》教学设计，希望对大家有所帮助。
《克和千克》教学设计篇1教学内容：课题：克和千克教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教具准备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。
学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。
教学过程一、创设情境师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？生：是“杜鹏程”和“牛一凡”。
师：今天让他们举行一场比赛怎么样？师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（学生活动）师采访冠军：你为什么要选“王盟”，不选“马烨炫”呢？生：因为“王盟”很轻，“马烨炫”很重。
师：“王盟”多重？“马烨炫”呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）二、探究新知1、交流汇报。
师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：火腿肠一根40克生3：前几天测体重我是34千克。
生4：一袋茶叶400克。
生5：一袋面粉25千克……师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。
生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。
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《克与千克》单元教学设计一、教材分析《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第100—102页情境图及做一做、练习二十第2、3、6、9题。
本单元第一课时是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展数学思维，体验学习质量单位的实际意义。
教材通过主题图呈现了学生熟悉的超市购物称重的情境，引出质量单位，使学生在具体情境中明确“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，从而理解质量单位在描述物品质量时的功能和在日常生活中的重要作用。
第二课时是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。
在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。
二、教学目标1．通过调查和交流，说出常用的质量单位克与千克，发现千克和克的关系。
2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，建立1克和1千克的质量观念，并能以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。
3.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。
4.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。
三、分课时教学设计第一课时（一）课前设计预习任务（1）预习教材第101、102页。
（2）逛一逛超市，找一些商品观察它的商标说明，并寻找它的净含量记录结果。
1包口香糖是（）克1袋瓜子大是（）克1袋盐大是（）克1袋鸡精大是（）克1袋盐大是（）千克1袋面粉大是（）千克（3）小调查，你发现哪些工具可以用来秤物品有多重？（二）课堂设计1．创设情境，激发兴趣（1）了解质量单位师：结合自己狂超市的经验或你记录的商品的净含量，说一说你有什么发现？师生交流：我们在买东西时，不但要关心商品的价格，还要关注商品的轻重，像同学们记录的这些数据都表示商品的质量。
师：（搜集学生的记录作品）请同学们观察一下这些商品的质量，你能试着给它们分类吗？师：是的，正像同学们搜集到的商品分成两类一样，表示物品有多重，可以用克或千克做单位。
板书课题：克和千克。
（2）介绍计量工具师：怎么才能知道这些商品有多重呢？就要用到测量物品质量的工具。
在调查活动中，你发现哪些工具可以称出物品有多重？教师根据学生的回答，用课件出示常见的秤，并结合教材第103页“你知道吗？”作必要的补充。
【设计意图：结合学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中，了解常见的计量单位和计量工具，激活学生的生活经验和数学思维。
】2．动手操作，直观感知（1）认识克课件出示以下图片。
观察：了解关于它们轻重的信息。
活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。
全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。
师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。
教师板书：克（g）。
师：你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？掂一掂，体验1克有多重。
让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。
找一找，巩固1克的质量观念。
小组活动：在准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。
对比试验：让学生试着从装黄豆的袋子里取出重1克的黄豆。
提炼方法：操作后交流汇报，你是用什么方法提取1克黄豆？质疑交流：怎样验证多少粒黄豆重1克？（用称一称的方法来验证）教师指出称比较轻的物品我们常用天平。
（2）认识天平看一看：出示天平。
你认识天平吗？谁来给大家介绍介绍？师：你知道天平是怎么秤物品的质量的吗？师：怎么秤出1克黄豆有多少粒呢？掂一掂：请每个小组都取出约1克重的黄豆，感受1克有多重。
【设计意图：通过掂一掂、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。
】师：请你取出约10克重的黄豆，小组内互相掂一掂。
师：在请大家取出100克黄豆。
估一估、秤一秤。
（3）认识千克师：生活中除了比较轻的物品之外还有比较重的物品，请看：出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物。
引导学生认真观察，这些物品的质量是用什么做单位的？师生小结：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。
教师板书：千克（kg）。
师：刚刚同学们手里都有100克重的黄豆，现在请10位同学把你们的100克黄豆都放在这个袋里，同学们想一想，现在这个袋里有多少克黄豆？师：到底是不是1000克呢？怎么办？用什么工具秤一秤呢？出示盘秤并认识，师：谁来看看秤的结果？师：你们说是1000克，为什么秤的结果是1千克呢？教师小结：对，1千克等于1000克。
板书：1千克＝1000克。
教师出示1袋盐，每袋500克，2袋盐有多重呢？小组活动掂一掂，体验1千克有多重。
师：你能找出身边约1千克的物品吗？看谁找得准。
交流找法：说一说自己是怎样找的。
操作比较：小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品，一手拿着1千克的物品，掂一掂、比一比，说说自己新的感受。
【设计意图：在学生认识克的基础上，通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动，让学生自主发现克与千克之间的关系，具体感知1千克的实际重量，并将它与熟悉的物品质量联系起来，有利于学生更好地建立1千克的质量观念。
】（4）认识用千克作单位的几种秤师：测量比较重的物品的质量出了用杠杠的盘秤之外，还有这些秤，我们一起来认识一下。
课件出示弹簧秤，教师介绍弹簧秤的名称。
让学生观察，并找找弹簧秤的单位。
课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿，指针指向1，让学生认一认是多重，有几个。
师：这个弹簧秤最多可以称几千克的物品？你是怎样想的？课件出示体重秤，教师介绍体重秤的名称。
让学生观察，并找找体重秤的单位。
课件演示一个学生称体重时，指针指向20和25之间的23处，教师引导学生正确读出该生的体重。
师：通过对秤的观察，你发现在测量时有什么共同的地方吗？【设计意图：让学生认识用千克作单位的几种秤，了解不同的秤称物体的方法，逐渐丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，进一步加强直观感受，深化对千克的认识。
】（5）重点练习，突出进位①教材“练习二十”第2题。
学生独立完成，说一说选择的依据。
②教材“练习二十”第3题。
学生独立完成，你是怎么确定的？有什么需要注意的地方？③教材“练习二十”第6题。
学生独立完成，借助克与千克之间的关系进行判断，说说你是怎么想的？需要提醒大家注意什么呢？【设计意图：组织学生操作，进一步形成以1克或1千克的质量观念为标准估量，培养学生的估量能力，积累估量经验，并在练习中使学生明确克和千克的适用情况，进一步巩固学生建立的1克和1千克的质量观念。
】3．课堂总结师：同学们，通过今天的学习你有哪些收获？师：今天我们认识了质量单位“克”与“千克”，知道了称量生活中不同的物品适用的工具，希望同学们能把学到的知识运用到生活中去。
第二课时（一）课前设计小调查：1.调查了解一些常见物品的轻重。
2.估计1千克苹果的数量。
3.课前调查500克鸡蛋有多少个。
（二）课堂设计1.谈话引入，经验交流（1）师生共同回顾上节课学习的质量单位（2）全班交流学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。
（3）问题引入问：你调查的苹果是几个约重1千克？师：为什么大家调查的结果不同呢？小结：看来苹果的大小不同，结果也就不同。
我们生活中的大苹果大约几个是1千克？小苹果大约几个1千克？师：这是王奶奶摘的20个苹果，它们大约重多少千克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。
（板书课题）【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。
】2.分析问题，探究解决师：出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？师：你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。
师：谁来说一说你们组的方案？小组1：我们准备先了解几个苹果是1千克，然后再看20里面有几个这样的1千克。
师：谁对这个小组的发言有补充？小组2：了解几个苹果约重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道，怎么了解呀？小组3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。
小组4：是呀，最常见的苹果我们课下已经进行了调查，稍大一点儿的是4个苹果约重1千克，稍微小一点的是5个苹果重1千克。
组5：我们到底按照4个1千克算呢还是按照5个1千克算呢？师：为了让我们的思考更严谨，我们可以把两种情况都考虑。
学生计算并汇报结果。
【设计意图：在本环节中，有效的学习活动充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，大大提高了课堂学习效率。
学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。
教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。
】引发思考，学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。
（4）巩固应用，内化提升①完成教材第104页的“做一做”。
估量1千克梨的个数，允许学生根据生活实际选择不同标准来估计。
让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。
说一说解题的方法，教师进行适当的评价。
②完成教材练习二十第9题。
（7个或8个）指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。
小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。
（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。
）【设计意图：本环节安排了不同类型的题目，练习题既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固知识的同时，真正把握解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的估量能力。
】4.全课总结，畅谈收获师：本节课我们运用什么方法解决问题？师：通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？四、作业设计1．填一填1个苹果重200克，1个桃重400克，1块香皂重250克。
【答案】5、5、4【解析】考查目标1和2。
1个苹果重200克，5个200克相加是1000克，1000克等于1千克，因此5个苹果重1千克。
1个桃重400克，2个400克相加是800克，5个400克相加是2千克，因此5个桃重2千克。
1块香皂重250克，2块重500克，4块重1千克，因此4块香皂重1千克。
2．小动物过河5只小动物要同时过河，怎样乘船才安全呢？（用线连一连）【答案】小鹿和小兔乘大船。