八、克和千克第二课时教学设计
2023二年级数学下册8克和千克第2课时解决问题教案新人教版
5.教师评价与反馈：针对学生的表现和学习成果，给予积极的反馈和指导，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。
反思改进措施
经过对本节课的教学实践进行反思，我发现了一些需要改进的地方，同时也意识到一些教学特色和创新。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“克和千克在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如“你在生活中是如何使用克和千克来衡量物品的？”
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
a.让学生在家中和父母一起进行一次称重活动，记录下不同物品的重量，并尝试用克和千克进行表示。
b.学生可以尝试寻找生活中的其他场景，比如超市购物、烹饪等，where they can apply the knowledge of kg and g. They can observe and record the weights of different items and practice converting between kg and g.
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了克和千克的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对克和千克的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版二年级下册数学同步教案-8 克和千克第2课时 克和千克(2)
人教版二年级下册数学同步教案-8 克和千克第2课时克和千克(2)教学内容：本节课主要学习质量单位克和千克，通过具体的活动，让学生感知1克和1千克的质量，学会用克和千克来计量物体的质量，并能进行简单的单位换算。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够认识质量单位克和千克，知道1克和1千克有多重，能够用克和千克来计量物体的质量。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，学生能够建立起质量单位克和千克的概念，并能够进行简单的单位换算。
3. 情感态度与价值观：学生能够对质量单位克和千克产生兴趣，培养对物体质量的感知能力，增强对数学学习的自信心。
教学难点：1. 建立起质量单位克和千克的概念。
2. 进行克和千克的单位换算。
教具学具准备：1. 教具：天平、砝码、1千克的物体、1克的物体。
2. 学具：学生自带的1千克和1克的物体。
教学过程：一、导入1. 教师出示天平和砝码，引导学生观察，让学生说说天平和砝码的作用。
2. 教师在天平上放置1千克的物体，让学生观察并说出物体的质量。
3. 教师在天平上放置1克的物体，让学生观察并说出物体的质量。
二、新课学习1. 教师引导学生认识质量单位克和千克，让学生知道1克和1千克有多重。
2. 教师通过具体的活动，让学生感知1克和1千克的质量，如：让学生用手掂量1千克的物体和1克的物体，比较它们的重量。
3. 教师引导学生用克和千克来计量物体的质量，如：让学生用天平测量物体的质量，并记录下来。
4. 教师引导学生进行克和千克的单位换算，如：让学生将1千克转换为克，或将1克转换为千克。
三、课堂练习1. 教师出示一些物体的图片，让学生用克和千克来计量它们的质量。
2. 教师出示一些质量单位换算的题目，让学生进行计算。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课所学的知识，让学生说说自己对质量单位克和千克的理解。
2. 教师对本节课的学习情况进行评价，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
板书设计：1. 质量单位：克、千克2. 1克 = 0.001千克，1千克 = 1000克3. 用克和千克计量物体的质量4. 克和千克的单位换算作业设计：1. 用克和千克计量家里的物体的质量，并记录下来。
人教版二年级下册数学八单元《克与千克第2课时解决实际问题》教学设计
人教版二年级下册数学八单元《克与千克第2课时解决实际问题》教学设计一. 教材分析《克与千克第2课时解决实际问题》是人教版二年级下册数学八单元的内容。
本节课主要让学生学会应用克与千克进行质量的计量，解决实际问题。
教材通过生活中的实例，让学生理解质量的概念，掌握克与千克的换算关系，并能应用于实际问题中。
教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对计量单位有一定的认识。
但是，对于克与千克的实际应用，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例，让学生感受质量的概念，理解克与千克的换算关系，并能够应用于实际问题中。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解质量的概念，掌握克与千克的换算关系，能够应用克与千克解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例分析，让学生体验解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解质量的概念，掌握克与千克的换算关系，能够应用克与千克解决实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用克与千克解决实际问题，理解质量在生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受质量的概念，理解克与千克的换算关系。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作意识。
3.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些实物，如水果、蔬菜等，用于展示质量的概念。
2.课件准备：制作课件，展示克与千克的换算关系，以及实际问题的解决方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实物，如水果、蔬菜等，引导学生关注质量的概念。
提问：“你们知道这些水果、蔬菜的质量吗？我们应该如何计量它们的质量呢？”2.呈现（10分钟）教师呈现克与千克的换算关系，让学生了解质量的计量单位。
人教版小学数学二年级下册第八单元《克和千克》第二课时解决问题教学设计
人教版小学数学二年级下册第八单元《克和千克》第二课时解决问题教学设计教学设计：解决问题本课的教学目标是，让学生进一步认识质量单位，确立千克和克的质量观念，掌握克与千克之间的关系。
同时，让学生能以1克和1千克为标准估量物体的质量，并解决一些简单的实际问题。
通过实践活动，让学生体会数学与生活的联系，增强研究数学的兴趣，培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。
在课堂上，我们首先播放了一个课件，让学生估算20个苹果的重量。
通过学生之间的讨论，引导学生认识到XXX的大小不同，质量也不同。
然后，我们让学生称出1个苹果的质量，并称出1千克苹果大约有几个。
通过这个活动，学生能够建立起1千克和1克的质量观念，同时学会了估算物体质量的方法。
接着，我们让学生尝试解决20个苹果的重量问题。
我们以1千克苹果大约有4个或5个为标准，让学生尝试用这个标准来解决问题。
学生们通过交流汇报解决方法，发现可以用除法来解决问题。
我们引导学生思考，如果是特大或特小的苹果，20个苹果大约有多重。
通过这个问题，学生们进一步巩固了克和千克的质量观念，并学会了用除法解决实际问题的方法。
最后，我们让学生完成教材第104页的“做一做”，估算24个梨大约重多少千克。
同时，让学生选择一个自己喜欢的物品，提出数学问题，并解答。
通过这些练，学生们巩固了克和千克的知识，并培养了分析、解决问题的能力。
通过本课的研究，学生们进一步认识到质量单位的重要性，掌握了克和千克之间的关系，并学会了用除法解决实际问题的方法。
同时，通过实践活动，学生们体会到了数学与生活的密切联系，增强了研究数学的兴趣。
人教版二年级下册数学八单元《克与千克第2课时解决实际问题》教案
人教版二年级下册数学八单元《克与千克第2课时解决实际问题》教案一. 教材分析《克与千克》是二年级下册数学第八单元的内容，本节课的主要目的是让学生理解并掌握质量单位克与千克的实际运用。
通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析二年级的学生已经初步认识了质量单位，对克与千克有一定的了解。
但是，对于如何在实际问题中运用克与千克，以及如何准确地衡量和比较物体的质量，仍然是他们的学习难点。
因此，在教学过程中，需要结合生活实例，让学生在实际操作中掌握克与千克的运用。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解克与千克的含义，掌握其在实际问题中的运用。
2.过程与方法：通过生活实例，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够在实际问题中正确运用克与千克。
2.难点：如何让学生理解并掌握在复杂实际问题中运用克与千克的规律。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生活实例，引导学生认识克与千克；利用小组合作学习，让学生在实际操作中掌握克与千克的运用。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、质量计量工具。
2.学具：学生自带物品、质量计量工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活场景，如超市购物、称体重等，引导学生关注质量单位。
提问：“你们知道这些场景中用到的质量单位是什么吗？”让学生回顾已学的质量单位知识。
2.呈现（10分钟）教师展示一系列实物，如苹果、书本、玩具等，让学生进行分组，并尝试用克与千克对这些实物的质量进行计量。
在此过程中，教师引导学生观察、讨论，发现克与千克在实际问题中的运用。
3.操练（10分钟）教师提出一些实际问题，如“一瓶饮料有多少千克？”“一本字典有多少克？”让学生独立或小组合作进行计算。
在此过程中，教师引导学生运用克与千克进行解决问题，巩固所学知识。
人教版数学二年级下册第八单元(第二课时)《克与千克的复习》教案
人教版数学二年级下册第八单元（第二课时）《克与千克的复习》教案一、教学目标1.能够理解克与千克的概念，并能够正确转换克和千克之间的单位。
2.能够使用适当的单位进行重量的比较和计算。
3.能够在实际生活中应用克与千克的知识，解决相关问题。
二、教学重点1.克与千克的概念及转换。
2.重量的比较和计算。
三、教学内容1.什么是克？什么是千克？它们分别表示什么重量？2.如何将克转换为千克？如何将千克转换为克？3.如何进行重量的比较和计算？四、教学准备1.教师准备好课件和实物示范物品。
2.学生准备好笔记本和铅笔。
五、教学过程A. 导入新知识1.通过展示实物，让学生感受克与千克的重量差异。
2.引出本课要学习的内容：克与千克的转换以及重量的比较计算。
B. 讲解重点知识1.介绍克与千克的定义及相互转换的方法。
2.举例说明如何进行重量的比较和计算。
C. 操练与训练1.让学生进行相关练习，巩固所学知识。
2.师生互动，进行小组讨论，解决实际生活问题。
D. 拓展延伸1.鼓励学生探究更多与重量单位相关的知识。
2.提出一些拓展问题，引导学生思考。
六、课堂小结通过本节课的学习，我们学会了克与千克的转换方法以及重量的比较和计算。
希望同学们能够在日常生活中运用这些知识。
七、作业布置1.完成课堂练习题。
2.自行收集一些重物，用克或千克来称量，并记录下来。
通过本节课的学习，相信同学们对克与千克的概念有了更深入的理解，能够熟练进行单位转换和重量的计算。
希望同学们能够在日常生活中运用这些知识，不断提高自己的数学能力。
人教版二年级数学下册第八单元《克和千克》第2课时教案教学设计优秀公开课
第八单元克和千克【第二课时】克与千克的复习一、教学目标1.通过复习帮助学生进一步认识质量单位克和千克，巩固 1 克和 1 千克的质量观念，掌握 1 千克=1000 克。
2.学生在解决实际问题的过程中巩固有关克与千克的知识，培养学生综合利用知识解决实际问题的能力和思维能力。
3.使学生体会到生活中处处有数学。
二、教学重点巩固有关克与千克的知识。
三、教学难点灵活利用所学知识解决生活中的质量问题。
四、教学准备2 分硬币、1 千克物品、挂图五、教学过程1.复习导入（1）同学们，我们一起学习了有关克与千克的知识，通过学习你对这两个质量单位有哪些了解？根据学生的回答形成知识网络图。
（2）今天我们一起来参与智慧岛闯关活动。
展示图片2.基本练习（1）第一关连一连练习二十第 5 题说一说你是怎样想的？（2）第二关填一填小结：看来在选择单位时，我们既要考虑物体实际有多重，同时也要注意数据大小。
其中最关键的还是关注质量单位这个标准。
比较重的物品我们可以选择千克作单位，比较轻的物品我们选择克作单位。
（3）第三关比一比在○里填上“＞”“＜”或“=”。
2 千克○2000克 5 千克○4900克2500 克○3千克9 克○9 千克 400 克+700 克○2 千克 3 千克-500 克○2 千克小结：在比较大小或进行简单计算时，对于不同的单位我们既可以透过单位，想象数据的实际大小和质量。
当然也可以根据两个质量单位之间的关系先来统一单位，再进行比较或运算。
（4）第四关摆一摆3.拓展练习（1）第五关问一问、算一算你能提出什么数学问题？应该怎样解答呢？学生提问，教师适当板书并列式解答。
（2）最后一关猜一猜4.知识窗对于“克”与“千克”这两个质量单位，你还想了解些什么？让我们一起走进知识窗。
千克（也叫公斤）是国际通用的质量单位。
在法国巴黎的国际计量局里，有一个 1875 年制作的国际千克原器（圆柱体），人们规定它的质量为 1 千克。
表示物体有多重除了使用“克和千克”做单位，过去我们还常用斤和两作单位。
第2课时 解决问题-克和千克 教学设计
第8单元克和千克第2课时解决问题【教学内容】教材第104页例3，以及练习二十相关内容。
【教学目标】1.进一步感受并认识质量单位克和千克，确立克和千克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系，并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
2.使学生通过实践活动，估计生活中物品的质量，能够根据物品的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
3.让学生在实践活动中体会数学于生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
4.学会与他人合作交流，建立积极的学习情感。
【教学重难点】重点：运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
难点：掌握估计物体质量的方法。
【教学过程】一、复习引入：同学们，在讲新课之前，我们先来回忆一下上节课学习的内容。
第一题谁来填一填？预设：克；g同学们同意么？（同意）说的不错。
第二题那谁再来填一填？预设：千克；kg同学们同意么？（同意）说的也很好。
那再来看下面的这道题，谁来给大家读一读题?谁来填一填？预设：千克同学们，他填的对么？（对）上节课的知识同学们掌握的很好，这节课我们应用上节课的学知识解决生活中的实际问题。
（板书课题：解决问题）二、学习新课：同学们喜欢吃苹果么？（喜欢）那好，这里有一道和苹果有关的题，同学们一起来看一下。
课件出示教材104页例3。
谁来帮大家读一读题？（点名读题）题目中告诉了我们哪些信息？预设：王奶奶摘了20个苹果问题是什么？预设：这些苹果大约重多少千克？那该怎样解答呢？要知道20个苹果大约重多少千克，我们要知道哪些信息？下面，同学们小组之间交流一下。
学生活动。
谁来说一说需要哪些信息？预设1：一个苹果大约有多重预设2:几个苹果大约重是1千克同学们真聪明！居然想到了这么多信息。
就我们目前已掌握的知识，我们用哪个信息解决这道题更好一些呢？（第二个）那几个苹果是大约重是1千克呢？谁来说一说？预设：4个4个苹果一定是1千克么？（不一定）说明什么问题？预设：苹果有大有小，要根据大小来估计。
真聪明！通过调查，老师给大家带来了一个信息，同学们一起来看一下。
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生2：一块香皂重125克。
生3：一袋鸡精重100克。
生4：一袋面粉大约重25千克。
??
教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。
师：老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。
打开袋子验证。（苹果）
师：想知道一些什么？
生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？
本课作业
课本相关练习
板书设计
解决问题
如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克
20÷5=4（千克）
如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克
20÷4=5（千克）
师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题）
【设计意图：联系上节课的课后小调查，从生活情境引入，能使学生体验到
生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心，激发求知欲，调动积极性。】
二、动手实践，对比探究
1、问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）
如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。
20÷5=4（千克）
如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克
20÷4=5（千克）
师：根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。
【设计意图：本环节在上一环节的基础上引出本节课的主要问题，学生由于有了前面对1千克苹果大约有几个这个问题的铺垫，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估测也是很好的方法。教师通过适当的启发，帮助学生巩固了解决问题的一般步骤，更向学生渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，切实通过教学活动提高学生的估测能力、策略以及分析和解决问题的能力。】
教学重点
进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
教学难点
培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力
教学方法
实验法、比较法
教学准备
多媒体课件、盘秤、苹果等
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
一、谈话引入，经验汇报
师：这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？
2、完成教材第106页练习二十第9题。
【设计意图：本环节为了让学生及时巩固新知，设计了不同类型的题目，练习既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固本课知识的同时，真正的理解解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的估测能力。】
五、全课总结
今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？
四、巩固应用，拓展提升
1、完成教材第104页的“做一做”。
课件出示：估计24个梨大约重多少千克。
师：解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？
生：1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。
生2：1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。
教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？
（引导学生说出：如果苹果大一些，20个苹果就比4千克重。）
师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？
引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。
你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）
1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？
你们想自己称一称吗？
2、分组活动称苹果。
活动：各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。
交流：各组代表汇报本组称的结果。
师：看着表格里的数据，你们发现了什么？
生：从数量上发现规律。
3、对比探究。
师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？
三、揭示问题，深入推理
师：回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？该怎样知道呢？（数一数）请一名学生数出一共20个苹果。
师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？
鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：
生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。
八、克与千克
第2课时
教学内容
解决问题
教学
目标
知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流
情感、态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感
生：我我们的要大一些，估计4个就是1千克了。
师生共同称一称验证。
师：同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？
引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。
【设计意图：“让学生做学习的主人”已成为共识，但如何转化为具体的教学行为，有一个重要方面，就是如何设计有效的学习活动。在本环节中，能充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，全班学生都参与到活动中来，大大提高了课堂学习效率。通过估计1千克苹果大约有多少个，既培养了学生的估测意识，又对学生进行初步的辩证思想的启蒙教育。】