【倍速备课】《汤姆·索亚历险记》导学案
【初中名著阅读】《汤姆索亚历险记》导学案
【初中名著阅读】《汤姆?索亚历险记》导学案《汤姆索亚历险记》导学案六郎中学语文备课组教学目标 1 、进一步提高学生读整本书的能力； 2 、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断； 3 、启发《汤姆·索亚历险记》导学案六郎中学语文备课组教学目标1、进一步提高学生读整本书的能力；2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断；3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；5、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
教学过程作家作品简介马克·吐温（Mark Twain11月30日－19104月21日），原名塞缪尔·朗赫恩·克列门（Samuel Langhorne Clemens），是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。
威廉·福克纳称马克·吐温为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。
被誉为“美国文学中的林肯”。
他的主要作品已大多有中文译本。
《汤姆·索亚历险记》内容简介汤姆幼丧母，由姨妈收养。
聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。
一天深夜，他与好朋友哈克贝利·费恩到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。
因为害怕凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克贝利带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。
经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。
不久之后，在一次野餐活动中，他与他心爱的姑娘贝琪·撒切尔在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁......最终，他们走出了山洞，村里人发现他们，他们讲述了在洞中的经历之后，村人用石块堵住了山洞口。
汤姆和贝琪告诉村里人在山洞里见到了杀人犯印第安·乔，当村人在洞中找到印第安·乔时，他已经死了。
六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》教案（精选14篇）
六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》教案（精选14篇）六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》篇1【教学设想】课程教材研究所8月4日在因特网上发布了这样一段文字：“新课标教材和以往语文教科书相比，这套教材有不少创新之处，其中之一便是名著导读的设计。
它把课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的重要性，实质上这是一个蕴涵着此次语文教育改革的新指向而又为广大师生所忽略的崭新栏目，如何认识它的意义，特别是如何在教学中引导学生切身实践，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的，是此次语文实验的重要任务之一。
”这段文字道出了编者设计“名著导读”的意图，也成为了我们备课的指南。
因此，我们在备这篇名著片断时，尝试着将课内与课外相结合，略读与精读相结合，由整体到部分，由表及里，由浅入深，引导学生复述故事情节，理清文章线索，分析人物形象，感悟主人公的心理，体味马克吐温独特的艺术魅力。
【教学目标】1、进一步提高学生读整本书的能力;2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断;3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟;4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法;5、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
【教学重点及难点】1、教会学生略读和精读的方法;2、由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻的思索;3、马克吐温独特的艺术手法。
【课时安排】五课时【教学步骤】一、通读全文了解大意提前一至两个月布置学生阅读《汤姆索亚历险记》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内容，复述故事情节，理清线索等。
二、任选一章试作点评学生从全书中任选一片断(建议课本节选为佳)进行点评，并阐述选之理由，用自己的心和作品对话。
教学生学会精读。
三、四边互动走近人物在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
五年级语文下册7课《汤姆·索亚历险记》 导学案
4、在汤姆的身上，您找到自己或身边伙伴的影子吗？联系生活实际，说说自己的感受。
（学法：在对汤姆认识的基础上，联系生活实际，从自己和小伙伴入手，发现共同点，寻找闪光之处。）
对学
群学
1、同座相互检查自研成果，解决自学时遇到的疑难问题。
2、组长主持，深入探究本组组员遇到的疑难问题。
史回中心校王里堡寄宿制小学
“五步三查”模式六年级语文导学案
课题
7、《汤姆·索亚历险记》（节选）
主备人
课时
1课时
课型
新授课
导学
目标
基础目标：我能通过浏览作品精彩片段，了解课文主要内容。
拓展目标：（重点）我能通过阅读课文关注人物命运，初步感知汤姆的性格特点。
挑战目标：（难点）我能寻找自己或身边的伙伴的相同点，阅读原著，加深对作品的理解。
展示四：在汤姆的身上，找到自己或身边伙伴的影子吗？联系生活实际，说说自己的感受。
达标
检测
1、在汤姆的这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？
2、哪些情节特别吸引你？
3、在梗概中，哪些地方给你的印象最深？
4、在这段历险经历中，你觉得汤姆是个怎样的孩子？
5、小练笔。结合对汤姆的认识谈谈你的感受。
板书
设计
导学流程
二次备课
（随堂笔记）
导入目标独学
1、默读节选的片段，说说讲述的是什么故事？
（学法：在快速阅读中把握课文主要内容。）
2、在汤姆的这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？找到精彩之处，谈谈感受。
（学法：从文章中找到关键语句，筛选出关键信息，概括。）
3、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？哪些地方给你的印象最深？在这段历险经历中，你对汤姆有了怎样的认识？
汤姆索亚历险记导学案2
（七）鬼屋寻宝、哈克报信
汤姆和哈克到鬼屋去寻宝，不久，逃难中的 印第安· 乔也到了此处，两人吓得躲到阁楼上，印 第安· 乔想把抢来的钱埋在地下，他在掘坑的时候 ，真的掘出了以前的海盗埋下的金银，印第安人 乔把这些都拿走了，准备藏在另一个地方。 哈克在客栈边守夜等待印第安· 乔，得知印第 安· 乔准备到外国流浪，走前想杀死道格拉斯寡妇 ，哈克听到了这个阴谋，他立即告诉了山下善良 的威尔士一家，哈克因救了道格拉斯寡妇而成了 英雄。
答案： 1.当小丑、当士兵、当酋长。因为他觉得当海盗比这些更 神气。 2.心理描写。描写了汤姆在厌倦学校枯燥的生活，体验了 人情的冷暖和情感的孤独之后，所产生的一系列心理活动， 表现了青少年在成长时期所特有的逆反心理。 3.突出了汤姆的探险精神和叛逆性格。我觉得汤姆是个聪 明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、 勇敢乃至领导者等诸多才能。他是一个多重角色的集合， 足智多谋，富有同情心，对现实环境持反感态度，一心要 冲出桎梏，过行侠仗义的生活。
（八）洞中历险、洞中寻宝 蓓姬、汤姆和一些其他朋友去“野餐会”， 他们来到了麦克杜格尔洞 ——一个迷宫般的岩洞 里玩。汤姆和蓓姬光顾着玩耍，脱离了大伙儿， 迷路了。他们在洞里历尽波折，饥饿、干渴、黑 暗和恐惧不断袭击着无助的他们。过了好几天， 他们也没找到出路。更可怕的是，他们在洞中看 见了印第安人乔，但汤姆牵着绑在石头上的风筝 线探路，最后找到了一个出口。 孩子们得救后，蓓姬的父亲用一道铁门锁住 了山洞，印第安· 乔饿死在山洞。 汤姆和哈克重新进去山洞，把海盗遗留下的 金银挖了出来，汤姆和哈克都成了富人了。
4.“揭发凶手，解救波特”表现了汤姆勇敢、正义、镇定、 富有同情心、善良的性格。汤姆还具有顽皮淘气、爱惹祸、 逞英雄、喜欢恶作剧、富于幻想、敢于冒险、聪明活泼、 聪明镇定等性格。如：
汤姆索亚历险记导学案
《汤姆索亚历险记》导学案初一语文组学习目标：1、进一步提高阅读整本书的能力；2、学会用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断；3、能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；4、初步了解外国小说的一些艺术手法；5、发展多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
作品简介《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，发表于1876年。
小说主人公汤姆·索亚天真活泼，富于幻想和冒险，不堪忍受束缚个性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。
小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
《汤姆·索亚历险记》以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物敏锐观察，一跃成为最伟大的儿童文学作品，也是一首美国“黄金时代”的田园牧歌。
《汤姆·索亚历险记》的姐妹篇是《哈克贝利·费恩历险记》。
《汤姆·索亚历险记》是美国十九世纪文学大师马克·吐温的代表作,是世界文学宝库的一部杰出经典名著。
作者马克·吐温以满腔热情和真挚的爱为读者塑造了小主人公汤姆·索亚和他的一群小伙伴。
汤姆·索亚是个成长中的孩子,他调皮,喜欢恶作剧,却又善良可爱乐于助人。
他讨厌教堂里老师干巴巴的说教,他不喜欢整天在学校里干燥无味的生活,他向往成为绿林好汉,他希望加入海盗,过新鲜刺激的生活。
他总在危险时刻,挺身而出,做出那些懦弱的"好孩子",体面的"优秀生"无法做出的正义行为,展示出自己的魅力。
哈克贝利·费恩,是作者着重刻画的另一个"调皮鬼"。
他不上学,没有接受过教育,却拥有一颗正义的心,勇敢的心。
正直勇敢,难道不是我们应该学习的吗？《哈克贝里·费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故事，不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮，揭露私刑的毫无理性，而且讽刺宗教的虚伪愚昧，谴责蓄奴制的罪恶，并歌颂黑奴的优秀品质，宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进步主张。
2024年部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记导学案精选3篇
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记导学案精选３篇〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记导学案第【1】篇〗学习目标：1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟；4、通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。
学习重点：1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；2、探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
学习难点：信息技术与语文学习的整合。
学习过程：一、引读。
1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。
其实，早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆·索亚。
2、引出了我们的主人公汤姆·索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》。
对于马克·吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有，算是一点补充吧。
我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一起来看一看。
3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概，我挑选了一篇，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。
二、导读。
1、读书而有所感。
看了《汤姆·索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。
其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。
17《汤姆.索亚历险记》导学案
17*.《汤姆.索亚历险记》导学案学习目标(1)阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解课文大意。
(2)关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
(3)通过阅读课文，进一步激发学生阅读原著的愿望。
学习重点:本文的学习重点是通过阅读课文梗概和精彩片段，把握课文的主要内容，进一步激发阅读外国文学作品的兴趣。
预习导航：课文导读：聪明勇敢的鲁滨孙身处绝境而能知足安命、勇敢地生活下去，表现了鲁滨孙不畏艰险、机智而又坚强聪明而又能干的性格特点。
今天我们学习的《汤姆.索亚历险记》文中的汤姆是个怎样的人呢？首先交流一下读书方法：本文是一篇略读课文，同学们在学习这篇课文时，可以先从课题题入手，看了题目后，猜一猜这篇小说的主要内容，然后再阅读梗概，浏览精彩片段，和同桌简要复述小说的基本内容，围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题和同学们交流读书感受，感受小说的有趣，同时记下自己的疑惑，准备请教老师和同学。
最后，尝试完成基础达标的内容。
如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。
相信你能行！基础达标：1、看拼音写词语。
zāng xīxīmùfá gōu huǒ yú guan ér rù( ) ( ) ( ) ( )gōu huǒ jīng gōng zhī niǎo cuò shī( ) ( ) ( )2、说说下面各句中引号的用法。
（1）最和他“臭味相投”的是多镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。
（）（2）两个海盗商量着要把这些金币一同藏到“二号十字架下面”。
（）（3）鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。
（）3、（1）理解梗概: 梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？（2）快速默读梗概部分，想想汤姆有哪些冒险的经历？按要求完成表格。
4、理解课文内容，完成练习。
晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松鼠、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！（1）“乐土”的意思是：（2）“净土”的意思是：（3）用“没有了……有的是……”写一段话。
汤姆索亚历险记导学案
17﹡《汤姆·索亚历险记》
主备人：文庆满审核人：
学习目标
知识目标：1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2.关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3.激发学生阅读原著的愿望。
能力目标：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
情感目标：关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点
学习策略
小组合作，交流感悟。
课时
第（1）课时
课前准备
学生阅读原著。
学习过程
一、导入新课，激发阅读兴趣。
1．我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克·吐温 美国作家）
2．要求：查找资料，了解作家马克·吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级
读书会。
六、当堂检测。
1、基础达标
（1）、看拼音写词语。
zāng xīxīmùfágōu huǒyúguanér rù
( ) ( ) ( ) ( )
gōu huǒjīng gōng zhīniǎo cuòshī
教学反思
( ) ( ) ( )
（2）读了《梗概》，你能说出《汤姆.索亚历险记》中的主要人物吗？请写在下面的横线上。
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17．汤姆·索亚历险记
【备课资料】
1.走进作者——马克·吐温
人生标签：美国小说家，曾被誉为“文学史上的林肯”。
他是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。
生平简介：马克·吐温(1835—1910)，童年时代住在密西西比河畔的小镇里。
12岁时，父亲去世，他只好停学，到工厂当小工。
后来他换了不少职业。
“马克·吐温”是他的笔名，意为“水深十二英尺”。
文学风格：马克·吐温擅长使用幽默和讽刺的手法，针砭时弊，一针见血，毫不留情。
其创作将现实主义和浪漫主义和谐地统一起来。
作者作品：《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》《密西西比河上的生涯》《哈克贝里·费恩历险记》《竞选州长》等。
2.导入设计
（1）读封面，期待“历险”
教学时，老师可以出示原著，让学生说说从封面上读出了哪些信息，再猜想小说的主人公汤姆是个怎样的孩子，他经历了怎样的危险。
（2）读梗概，走进“历险”
阅读整部作品时，浏览前言或梗概能够帮助我们迅速把握主要内容和结构，同时也能引发我们产生更多的疑问，期待在作品中获得答案。
（3）读片段，感受“历险”
了解片段的主要内容，找出这个片段具体描写的是梗概中的哪部分内容，对照梗概中的悬念自由阅读片段，关注、感受汤姆的此次历险。
【课文分析】
本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。
梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地
检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
【学情分析】
本文是探险文章，总的来说，学生对这类文章充满了兴趣，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读课文的兴趣。
接着在学生阅读梗概、浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感受，感受小说的乐趣。
【教学策略】
本文是略读课文，可以通过引导学生快速的浏览课文，找出课文的主要内容，初步理解课文。
在教学中，主要发挥教师“导”的作用，扶与放相结合，有张有弛。
同时，由点及面，由梗概到精彩片断，再到整本书，再到其他的儿童文学作品。
【教学目标】
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2.指导学生了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.引导学生初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。
【重点难点】
1.培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
2.引导学生了解汤姆·索亚的历险精力，体会他的性格特点。
【教学准备】
1.学生准备：自主读课文；参照《自主预习卡》做好预习。
2.教师准备：搜集有关作者和课文的相关资料；制作多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
教学过程
【名师课堂实录】
《汤姆索亚历险记》课堂精彩片段
师：课文节选了三个片段，分别是什么？
生：当“海盗”去、海盗生活、洞中历险。
师：这节课我们这种赏析洞中历险。
我们赏析时有一定的要求，我们分小组，选择片段，每个组员分好角色。
开始朗读，朗读声音要明亮。
（生按照小组激烈讨论起来）
师：哪个小组先来？
生：我们这组赏析的是第18—22自然段。
（生分角色有感情地朗读）我们从蓓姬的话中感受到她对光明自由的渴望，从汤姆的话中感受到汤姆的镇定，他在安慰蓓姬。
师：怎么样？哪位同学来点评？
生：很好
师：非常好。
好在什么地方？
生：他们的朗读很有感情，读出了人物性格。
师：他们这组意思领略到位，声音响亮。
哪组再来试试？
（其他小组跃跃欲试）
生：我们找的是第4—9自然段。
（生分角色有感情地朗读）我们选这段的原因是：1.这段写出了整个事件中最紧张的部分。
2.这段看出汤姆非常有智慧，虽然年纪小。
3.作者在这段设置悬念，引起我们的思考“他们能不能走出山洞？”等等。
师：说的很好！个小组再来试试？
生：我们找的是第24自然段。
（生分角色有感情地朗读）
生1：我们选这段读的原因是通过语言、外貌、神态、生动地再现汤姆、蓓姬在洞中遇到的困难。
汤姆对蓓姬的关怀。
两个孩子在遇到困难时的表现。
生2：他们说找泉水，结果果然找到。
这是一波。
前面说到结婚蛋糕，后面也出现了在洞中结婚蛋糕的作用这是二波……通过一波三折，让读者的心悬了起来。
师：通过朗读发现，有些同学又有激情又有感情。
我们平时也要养成这种带着问题去读书的好习惯。