做一个聪明的教师读后感（精选7篇）
做⼀个聪明的教师读后感（精选7篇）
认真品味⼀部名著后，相信⼤家⼀定领会了不少东西，这时就有必须要写⼀篇读后感了！你想好怎
么写读后感了吗？下⾯是⼩编精⼼整理的做⼀个聪明的教师读后感（精选7篇），希望对⼤家有所帮
助。
做⼀个聪明的教师读后感1
《做⼀个聪明的教师》这本书通过点评⼀个个教育案例，传达着王晓春⽼师的思想，传播着他的理
念，使有机会读到他的书的⽼师受益匪浅，改变⾃⼰的教育教学⾏为，甚⾄能在很⼤程度上改变旧有的
思维⽅式。我边读边思考，有很多句⼦印象深刻。
书中的⼀个个案例总是让我在感同⾝受的同时也解开我不少的困惑，⽽王⽼师的点评也总会在不经
意间敲开我的⼼门，我曾因为学⽣的问题⽽烦恼，也曾因为学⽣的调⽪⽽头疼，然⽽这⼀切都是教育过
程中必须⾯对的正常问题。读了这本书，我更加深刻得体会到：学⽣之间本⾝就存在着差异，我们不是
要求所有的孩⼦都长得⼀样⾼、⼀样强壮、⼀样美丽，⽽是与学⽣的原有基础相⽐，让每个学⽣的⽣命
能够有所发展；⽽⽼师应该引领着我们的孩⼦体会⾃我的发展，教会学⽣懂得⽣活，拥有健康的⼼理和
体魄，拥有积极向上的⼼态，拥有⽣活、求知的能⼒。就像王⽼师说的⼀样，踏踏实实上好每⼀堂课，
认认真真对待每⼀次谈⼼，开开⼼⼼组织每⼀次活动，我们⾼兴，学⽣也快乐。
举⼀个例⼦，学⽣在课堂上看课外书，⼀般⽼师会怎么处理呢？我想⼀般⽼师都会直接没收（包括
我），甚⾄在课堂上狠狠批评⼀番，以起到敲⼭震虎的效果。当然，王⽼师也认为学⽣课堂上看课外书
的⾏为务必制⽌，但是不能太过强硬，⽽是⾄少要进⾏三次提醒之后，再把书收来放讲台，下课马上还
学⽣，其名⽈“以⼈为本”。我们都知道，课堂上看课外书是不允许的，⽼师也有义务教育孩⼦知道这样
的做法是不对的，可是由于选择的⽅法有时趋于极端，所起到的效果很可能是恰恰相反！应该说⽼师的
做法往往都是为学⽣考虑的，只是有时候我们⽼师常会好⼼办坏事，⽽造成这种情况的原因归根结底还
是我们⼯作得不细致，想得不周全。⿎励和批评孩⼦的⽅法有很多种，尤其是对⾏为偏差⽣⽼师更应该
多想想办法，多从这些孩⼦的⾓度去考虑，带着宽容的⼼态去⾯对。不能⽤⼀把尺⼦去丈量所有的孩
⼦。不妨多动动脑筋，想⼀些既有效⼜能让孩⼦、家长都能接受的好办法。
“要做⼀个聪明的⽼师。”这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们⽼师常会好⼼办坏
事，造成这种情况其实还是我们⼯作的不细致，想的不周全。⿎励孩⼦的⽅法有很多种，尤其是对⾏为
偏差⽣上的⿎励⽼师更应该多想想办法，多从这些孩⼦的⾓度来考虑，带着⼀些宽容的⼼态去⾯对这些
孩⼦。不能⽤⼀把尺⼦去丈量所有的孩⼦。不妨多动动脑筋，想⼀些既有效⼜能让孩⼦、家长都能接受
的好办法。王晓春⽼师的《做⼀个聪明的⽼师》给在我们这些在教育⼀线苦苦摸索的教师们送来了⼀剂
沁⼈⼼脾的良药。
所以，我们应先改变⾃⼰的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育
⽅法，努⼒使⾃⼰成为聪明的教师。
做⼀个聪明的教师读后感2
“做⼀个聪明的教师”――我想每个⼈都想做这样的⼀位⽼师，但这句话看似简单。其实要做到并不
容易。在这次书籍推荐中我看到了这⼀本书《做⼀个聪明的教师》，我的感触颇深。做⼀个聪明的教师读后感（精选7篇）
这本书中没有⾼深的理论，⽽是通过⼀个个具体⽣动的教学事例的剖析，从思维⽅式的⾓度切⼊，
向我们阐述着做为⼀名⽼师应该如何来看待⾃⼰在教学⼯作中遇到的问题，改进⾃⼰的教学⾏为。
“教师思考和叙述问题的时候，只喜欢朝⼀个⽅向⾛……”“多数⽼师很不习惯在⽭盾中思考，很不习
惯在事物的互相联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯在思考中反驳⾃⼰。”“教师普遍缺乏
反思意识，很少有解剖⾃⼰的认知冲动，结果就是严重缺乏⾃知之明，不是盲⽬⾃信，就是盲⽬⾃卑。”诸如此类的话语在书中多处可见。
看着书中的⼀个个案例总觉得⾃⼰曾经也有这样的经历，但是⾃⼰的处理⽅式有时候⼏乎也是没有
科学研究，缺乏⼈⽂关怀。对于那些喜欢惹事的孩⼦，我会缺乏耐⼼，有时候根本就不愿意听他们多解
释就把他们“制裁”了，真的像是“教书的警察”。看了这些案例分析后，我觉得我们作为⽼师在接⼿⼀个
班后要尽快了解每个学⽣，在遇到问题时⾸先⾃⼰要⼼平⽓和，了解清楚整个事情的来龙去脉，在没有
结果前不乱下定论，有的孩⼦的⾏为是需要时间来改正的，在处理班级问题时需要多⼀份理智。
看了这本书后，当我在碰到违纪学⽣，我都会动⼀番脑筋再作处理。有次，上体育活动课时，我要
求学⽣分组活动，有⼀个学⽣跑过来告状，说有同学在扯校园绿化树的树叶。我跑过去⼀看，那⼏个学
⽣还在⽤⼒的向上跳，再看地下，到处都是被扯下的树叶，我⼤声训斥：“过来，看看你们在⼲什么，
损坏花草树⽊，到处乱扔垃圾！”要在平时，我⼀定会把他们课后留下来批评⼀顿。可现在我想到王⽼
师在书中说到的⼀种思维误区便是“迷信师严”，我提醒⾃⼰要变得“聪明些”，于是要他们每⼈去捡三⼗
⽚垃圾为清洁校园出点⼒。后来只要遇到犯事的学⽣，我就采取这样的⽅法。校园⾃然清洁多了，效果
也不错。
李镇西⽼师说过：“做最好的⽼师！是⼀种平和的⼼态，也是⼀种激情的⾏动；是对某种欲望的放
弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的⼈⽣；是‘⽵杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也
是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡⽓回肠。”多意味深长的描述啊！的确是，《做⼀个聪明的教师》，让我
知道如何更好的⾯对问题，那就是多问⼏个为什么。遇到问题，必须要保持平和的⼼态，选择适当的时
机，⽤普遍联系的观点探究现象背后的原因。虽然我不能说⾃⼰在这⽅⾯表现很出⾊，但起码我也在不
断的努⼒，因为我明⽩聪明的教师是特别受学⽣欢迎的。
教育是⼀种⾏动的艺术，⽽不是靠嘴巴吃饭的职业，我们要做⼀个智慧型的、研究型的教师，要不
断地读书学习，要时常重新认识⾃⼰，在⼯作中思考，在思考中不断提升⾃⼰的专业⽔平。
做⼀个聪明的教师读后感3
作为⼀个新时代的教师，怎样才能受到学⽣欢迎呢?乐观?严肃?幽默风趣?还是能歌善舞?学识渊
博?我曾经困惑过，迷茫过，不知道如何去做。读了王晓春《做⼀个聪明的教师》，我茅塞顿开。他的
科学与严谨，反衬出我们平时教育和管理中存在的太多的“想当然”--可以说没有丝毫的“科学”和“研究”的
成分，实是惭愧!
我们是教育⼯作者，是⼀线教育专职⼈员，我们的⽬标不能是学⽣学业的监⼯，纠错的警察和以体
⼒换质量的⾟⾟苦苦的教育技术⼯⼈，⽽是要努⼒成为⼀个与学⽣共享成长快乐并被学⽣喜欢被家长敬
重的智慧的好教师。
读了《做⼀个聪明的教师》后，我不得不这样说:许多⼈教书教了很多年，却没有找到当⽼师的感
觉。更有甚者，有些⼈⾟⾟苦苦⼀直⼲到退休，被评为优秀教师n次，奖状摞起来⾼达x⽶，到头来还
是没找到当⽼师应有的感觉。当⽼师原来不是我们所想象的那么简单，那么⽆聊，它是⼀门科学，⼀门
艺术。
就拿我们课上常见的学⽣看课外书的事情来说吧，我们⼀般情况下，就是没收学⽣的课外书，或者
批评学⽣上课不应该看课外书。⽽王⽼师却认为，学⽣上课看课外书，只要能不没收，就尽量不没收。
⼀般是提醒他，让他⾃⼰收起来。如果他管不住⾃⼰，⼜在看，再提醒。到第三次，才会把书收起来，
放到讲台上，但是到下课就会还给他。王⽼师的理由是，教育的⽬的不是为了管住学⽣，⽽是帮助他学
会⾃⼰管住⾃⼰(培养主体性、⾃觉性)。如果上来就没收他的书，当然很爽快，管理效果很明显，但是
他就失去了⼀次锻炼⾃控能⼒的机会。王⽼师采取提醒的办法，就是让他逐渐学会⾃⼰管理⾃⼰。⽼师
能永远跟着他吗?不能。所以最可靠的办法不是使他⽴刻让⽼师满意，⽽是让他⾃⼰确实有所成长。教
育如果不能引发学⽣真实的教育，就是单纯的管理主义，就是形式主义。这种管理是在破坏学⽣的⾃觉
性，因为管的严，⾃觉性就没有⽤武之地，渐渐的，⼈就会变成两⾯派。既然你管理的⽬的是为了让⽼
师满意，那么⽼师不在的时候，就是另外⼀回事了。
看似细⼩简单的事情，原来⽼师的处理⽅式要如此有技巧，对孩⼦的发展有如此⼤的影响，王⽼师
管理学⽣的⽬的是为了培养学⽣的⾃觉性，是为了学⽣长远的利益所着想。作为今天的新型教师不但要
有爱⼼，对学⽣关⼼，在教育教学中，还要随时关⼼关注学⽣⾝⼼的发展，让孩⼦在⽼师的关⼼、爱
护、正确引导下健康、快乐地学习和成长着。这样的⽼师才是称职的⽼师，才是受孩⼦们欢迎的⽼师。
做⼀个聪明的教师读后感4
前段时间，读了⼀下《做⼀个聪明的教师》这本书，现在谈谈我的点滴感想：
在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，可效果却⼀般。反思我的⼯作：为
什么我感觉那么累，效果却⼀般呢？是学校的管理体制的问题？还是我的⼯作⽅法有问题？看了这本书
后，我发现我应该改变⼀下我的思维⽅式了，做⼀个聪明的教师，做⼀个轻松、睿智的教育者。
王晓春⽼师对聪明⼈的界定太经典了：聪明⼈其实就是善于思考的⼈，他们往往有良好的思维⽅
式。思维⽅式对于我们教师太重要了。所以看了这本书我也思考了，我结合⾃⼰的教育教学，提炼出⼀
些属于⾃⼰的教学观：
⼀、教育的本质不是管理，⽽是帮助和交流。⼀、教育的本质不是管理，⽽是帮助和交流。
的确，在现在的学校制度下，没有管理是不⾏的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，
管在什么地⽅，哪⾥应该严，哪⾥应该宽，哪⾥必须管，哪⾥不必多管。书中谈到，⼀个名副其实的教
育者，最关注的应该是学⽣本⾝的发展，⽽管理者则不然，管理者最关⼼的是完成上级布置的任务。教
育者以⼈为本，管理者以任务为本，管理者只把⼈看成完成任务的⼯具。教育的根本⽬的不是为了管住
学⽣，⽽是帮助学⽣学会⾃⼰管住⾃⼰。
⼆、做⼀个聪明的严师，理智地施展师爱。⼆、做⼀个聪明的严师，理智地施展师爱。
看了这本书后，当我碰到违纪学⽣时，我都会动⼀番脑筋再作处理。在平时，学⽣犯了⼀些错误，
我⼀定会把他们课后留下来批评⼀顿。可现在我想到王⽼师在书中说到的⼀种思维误区便是迷信师严，
我提醒⾃⼰要变得聪明些，于是我采取让学⽣做好事来弥补，使他们在做好事的过程中认识⾃⼰的错
误，从⽽受到教育。后来只要遇到犯事的学⽣，我就采取这样的⽅法，效果要好⼀些。
王晓春⽼师也反复强调，爱⼼是师德的灵魂，没有爱⼼就没有教育。爱与责任是当代教师之灵魂，
师爱是师德之必备。但是，王⽼师同时指出，不能因此迷信师爱。他说，迷信师爱有两种情况：⼀种是
好⼼的糊涂⼈，真的以为爱能点⽯成⾦，爱是万应灵药，⼀旦他不能把学⽣爱成好学⽣，他会怀疑⾃⼰
爱得不够。另⼀种⼈则不然，他们其实是把爱当成棍⼦⽤，他们的本事是把⾃⼰对学⽣施加的⼀切压⼒
都解释成爱，他们嘴⾥是爱，⼼⾥想的是权，是对学⽣的管、卡、压。王⽼师指出，现在教育界流⾏的
做法⾼唱廉价的爱的颂歌，现实中也的确有⽼师只求爱岗敬业，⽽在实践中⼤碰钉⼦。我们不能要求师
爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医⽣光⽤爱⼼就能把病⼈治好⼀样。所以说，没有爱是
幼儿教师书籍读后感（精选7篇）
幼儿教师书籍读后感（精选7篇）
细细品味一本名著后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么你真的会写读后感吗？以下是小编整理的幼儿教师书籍读后感（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿教师书籍读后感1
昨日，我读了《儿童美术教育》一文后，对我个人而言深有体会，在美术教学中，由于我们对美术教育的目的认识不清。所以，对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确，常常会教一些“概念化”的东西，机械模仿成分过多，创造成分不足。对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。忽视审美能力的培养，在美术活动的内容和形式上，没有利用多种美术手段对幼儿进行有目的、有计划地审美心理结构的培养，活动时间一味的拉长，活动内容如大拼盘，而且是事先准备好各种活动的拼凑表演，看不到幼儿对周围事物真、善、美的理解与表现。
文中提到，任何幼儿都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们不能以幼儿尚未成熟为借口，剥夺他们应有的自由。教师对幼儿的控制仅仅是因为幼儿需要帮助，而不是因为幼儿无知无能。控制也并不是意味着幼儿被动的接受教师的建议与命令。在美术活动中，幼儿主要需要表现的不应该是绘画技巧，而是幼儿自身的情感和感受。
教师应该真正让幼儿自己去发现、认识并表现出周围生活中的真善美。传统美术教育还存在一些弊端，在教育观念上，过多的注重技能的培养，强调幼儿绘画色彩、造型及其结果，以像与不像、是与非作为评价幼儿作品的标准。在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运用有限的工具；在教学方法和手段上，通常采用临摹范例的方法，忽略了幼儿的创造性，扼杀了幼儿对美术的个性表现，抑制了幼儿创造才能的发挥。我们教师在以往的美术教育中注重知识、技能的掌握，忽略了幼儿对美的感受和审美能力的培养，重视教育过程中内容的实现和教学方法、组织形式的应用，忽略了幼儿对美术活动的兴趣及在活动中是否自由、大胆地表达其内心的情感与想法。
做一个有思想的教师读后感（精选6篇）
做一个有思想的教师读后感（精选6篇）
做一个有思想的教师读后感（精选6篇）
读完一本经典名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要写一篇读后感好好地作记录了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编收集整理的做一个有思想的教师读后感（精选6篇），希望能够帮助到大家。
做一个有思想的教师读后感1
课余时间，我认真拜读了《做一个有思想的教师》这本书，作者郭道胜是一位从教20多年的具有深厚教育理论和丰富的实践知识的教育实践者和管理者。他用精彩的案例、精辟的论述，深入浅出地向我们描绘了一个有文化、有思想的新时期的教师专业形象，成为所有教师的明确的教育理想和追求。
一个没有品位的人，是一个低级趣味的人；一个没有品位的城市，是一个低级趣味的城市；同样，一所没有思想的学校，没有文化品位的学校，只是一个贫血的，毫无生机与希望的砖石构造。（《做一个有思想的教师》第246页）
陀思妥耶夫斯基说：“人活在树木与水塘之间，活在劳动和精神自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和挚爱的生活之中，定会活得更舒服些。”教师的品位直接影响到了它所交学科的魅力，试想，一位富有文化力量的教师，她的一举一动、一言一行都在展示文化的感染力，它随时都在用艺术来熏陶学生的艺术细胞，用文化来诱发学生的文化因子。他定会使所教学科散发出浓浓的人文气息，这样的教师，不正是我们所向往和追求的被广大学生所喜爱的有思想的教师吗？
《做一个有思想的教师》使我对教育有了更深的认识：教育既是严谨的科学，又是精湛的艺术，科研的力量就在于把科学和艺术以最佳的比例结合起来。只有真正投身于科研，教师才能成为一个智慧型、研究型的有文化的教师。
掩卷思考，我认为自己有提升自己教育教学能力的内在需要，因此，我想我的学年个人发展计划应该制定得更加细致一些，根据自己的实际情况，提出自己近期和远景发展目标，确定发展方向，明确研究形式，挑选一位年轻教师组成合作小组，通过目标引导让科研实现自己的内在需要。
读书是教师最好的修行读后感（通用12篇）
读书是教师最好的修行读后感（通用12篇）
读书是教师最好的修行读后感（通用12篇）
当阅读完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编精心整理的读书是教师最好的修行读后感，希望能够帮助到大家。
读书是教师最好的修行读后感 篇1
作者吴淑英的《读书是教师最好的修行》一书，收录了作者对50本经典书籍阅读后阐发的感受。作者10年来坚持每周阅读一本书，十年如一日。涵盖了教师需要阅读的不同类别的好书。每个专辑里的选书，都是作者精心挑选的，比如在“教学即创造”中，作者选取了名家于永正的《做一名学生喜欢的教师——我的为师之道》。于老师是大家公认的当代教育家，他的课堂如行云流水，与学生互动亲切自然，于自然、朴实中显功夫，他的课堂学生学得开心，也学得扎实。作者从于老师书中提炼出“自己先变成孩子”的学生观、“遵循教育规律”的教学观、“要时刻以身示范”的为师观。没有干巴巴的说教，但道理却深入人心。
教育改革，千头万绪，但重中之重是教师，教师是改变课堂，提升教学质量的关键，作为一名普普通通的教师，我的收获有以下几个方面。
一、教学是为了提升学生的学习能力
教室的阵地是课堂，教学，是为了提升学生的学习能力。所以我们要让课堂确确实实成为提升学生能力的场，而不是让学生，仅仅做我们的观众；我们要把回答问题的权利交给学生，而不是直接告诉学生正确的答案；我们要欢迎学生随时举手提出问题，而不是自顾自讲自己的课；我们要争取让每一个学生都积极回答学员问题，而不是只关注举手的少数学生。
二、设定高的学习期望
教师在课堂上提问的时候，经常会遇到不愿作答的学生，“我不知道”是这些学生的口头禅，一些教师由于赶进度等原因，往往不再继续追问，而是选择另一个愿意配合自己的学生来回答。当一个学生发现他在课堂上回答“我不知道”比回答具体问题来得方便，更好应付老师的话，他就会选择不回答；当一个学生发现自己趴在桌上睡觉，而老师不管的话，他就会经常趴着，学生不参与到学习活动中来，很多时候是为了逃避责任。如果教师没有及时发现这种倾向，让其在课堂上一次次“得逞”，最终就会变成一种习惯，从而导致课堂死气沉沉。
幼儿教师必看书籍读后感范文（精选7篇）
幼儿教师必看书籍读后感范文（精选7篇）
认真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不静下心来写写读后感呢？那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的幼儿教师必看书籍读后感范文（精选7篇），欢迎大家分享。
幼儿教师必看书籍读后感1
我看了一本关于教师专业成长的书籍，给我感触很深，也从中学到了不少的东西。
我是一名幼儿园教师，面对的是弱小稚嫩的孩童，但他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”，不负国家和社会的使命，把她视为神圣的职业，不断地读她、研究她，最终做一名“人师”，当一滴社会发展历史长河里的水，折射出太阳的光辉。
书中第六章内容是“做自身专业发展的主人”，告诉我们，教师专业发展的关键是主体意识的增强。最让我关注的是老师要注重不断提升和重建个人理论，保持自己的教育实践在理性的轨道上持续运行，也就是在教育过程中，要不断地学习理论、实践理论、反思成败，体现教育智慧、教育创新。书中采用理论观点和事例相结合来说服读者的心，用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸收知识，激发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。
教育的真谛是育人，育人的关键是塑造人格。其中苏霍姆林斯基的话让我感受最深，“只有人格才能够影响到人格的发展和规定，只有性格养成性格。”以及彼得洛甫斯基的“教师自己是以整个人格来与儿童接触的。”日本教育家柴田荣义的观点“教师的整个职业是以教师的人格决一胜负的。”都将教师的人格摆到了重要位置上来，将教育的最高境界看成是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱，具有“点燃”生命的力量。完美的教师人格，可以达到“不教而教”或“无为而教”的境界。所以要求老师在自己的职业生涯中要不断自我教育，终身学习，不仅提高知识和技能更应增强专业精神，注重自身的人格塑造。在“我的精彩”“雨伞的故事”“爱的回报”等几个真实故事中，让我看到老师的爱都是以孩子的爱作回报的，一个个都是“爱的教育”，“情感的教育”，老师平时的一句话、一个动作都会感染着、教育着身边的孩子。所以作为教师平时对待工作一定要认真、执着，忠诚于这一份职业，要富于责任感。在日常教育中有积极的自我意识，不断反思和调控自己的言行举止，严以律己，为人师表，将终身自我教育和自我人格的完善作为职业生涯的推动力。
《教师如何做研究》读后感范文（精选5篇）
《教师如何做研究》读后感范文（精选5篇）
读完一本名著以后，相信大家都增长了不少见闻，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么我们如何去写读后感呢？以下是小编收集整理的《教师如何做研究》读后感范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教师如何做研究》读后感 篇1
假期在读《教师如何做研究》一书时，书中谈到当今我们的课程改革正逐步走进校园，新课程理念正日益走近教师的时候，我们的数学课堂教学需要更新，不应该追求教案的精心设计，有条不紊的实施，以期达到行云流水的效果；不应该怀旧在讲台上动情地直抒情怀、指点迷津。反思我们的数学课堂教学，我们是不是一次次千方百计地把孩子们引领到自己设计的教程；是不是通过循循善诱地启发把孩子们的思维束缚到自己预设的标准答案中；是不是通过让学生一次次地复述，把教师总结出来的条纹纲要搬运到他们的脑海；是不是经常科学、艺术地设计并控制课堂的密度、节奏、气氛和情绪，有没有把孩子的已知设想成难点，而扼杀了孩子出乎意料的未知，作者举出一系列不适合的现象后，提出数学课堂只有坚持动态生成式的教学，才能使课堂真实地充满生机，让师生切实互动发展，这一观点引起我浓厚兴趣。
动态生成的观点是叶澜教授在《新基础教育》中提出的，她指出课堂中不能机械地按原先设定的一种思路教学，而应关注学生的学习情况，并根据学生的学习情况，有教师随时灵活地调整教学过程，设计组织后续的教学活动，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求，真正使学生成为课堂教学的中心，体现教师是为学生的学习服务的。动态生成式的课堂，不图省事和形式，追求真实、自然，敢于放手，敢于暴露意料之外的情况，使师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，能再现师生真实而自然的生活情景，成为师生互动发展的天地。
就是说在现实教学中，课堂上出现的情况千差万别，一旦放开便难以收场，难以控制，顺着学生思路去做，有时很难确保完成预定的教学任务，积极应对的策略之一就是对课堂教学进行“二度设计。”所谓的“二度设计”，就是指第一种教学设计之外的教学设计，它是以“以学生发展为本”等新课程理念为依据的新型构想，是面对新课程动态变化的课堂教学情况的一种积极应对策略。我们要变已成不变的教学设计为计划与动态相结合的教学设计；改变传统教学教案牵着教师走，教师牵着学生走的现象，努力实现新课程促进学生、教师发展的目标。教师上课时必须根据学情对备课中的教学设计及时作出调整，故其教学设计只能是“大体则有，定体则无，随学而改，因学而变。”作者认为先确定出具体的教学目标，课前实际教学过程只要求写出个大体轮廓，教学环节简化，但学案有多种或多个，舍弃过去那种亦步亦趋的“小步子”做法。这种弹性化的多重的教学设计能为课堂教育留下不确定性的空间，让教师在课堂上能把主要精力用在关注学生的学习状态上，而不是记忆教学预设的推进过程上，有利于教师在复杂多变的教学中捕捉新的契机，在课中进行“二度设计”。课后写写教学反思，再一次改进教学设计，那就是课后的“二度设计”。
《今天怎样做教师》读后感（精选8篇）
《今天怎样做教师》读后感（精选8篇）
看完⼀本名著后，想必你⼀定有很多值得分享的⼼得，是时候静下⼼来好好写写读后感了。那么你
真的懂得怎么写读后感吗？以下是⼩编为⼤家收集的《今天怎样做教师》读后感（精选8篇），希望对
⼤家有所帮助。
《今天怎样做教师》读后感1
如果说⼀开始是被这本书的名字所吸引，那么当我⼀翻开它，读了第⼀个案例，就不知不觉沉浸其
中，舍不得放下了。它就是王晓春教授所编著的《今天怎样做教师》⼀书。在这本书中，王晓春教授对
收集的100个经典教学案例进⾏了⼀针见⾎的点评。读完这本书，我突然觉得随着教育改⾰的不断深
化，教学理念的不断更新，特别是新课程的改⾰，对我们教师提出了更⾼的要求。在当今形势下，我们
应该怎样做教师？怎样做⼀个合格的教师？许多⽼师都觉得现在当⽼师太难了，常常内⼼茫然，⼿⾜⽆
措。⽽我在教学过程中遇到学⽣违反课堂纪律，对他们进⾏教育时，也常常觉得黔驴技穷。读了《今天
怎样做教师》这本书，⾃感受益匪浅。
⾸先针对当今社会有许多的⽼师觉得做好⼀名⽼师太难了这⼀问题。读了此书，我找到了答案。原
因是我们的⼯作⽅法太简单了，⽽且多年如⼀⽇，变化不⼤。⽆⾮是⼀边“严管”，⼀边“奉献爱⼼”。严
管不见效，就⽤爱⼼感动，爱⼼感动不了，就更加严厉地管理，再不管事，只好借家长的⼿再来“修
理”了。然⽽学校管不了的学⽣往往家长早就失控了，家长还在指望⽼师把他的孩⼦教育过来呢！于是
没棋了。剩下的只有牢骚、⽆奈和疲惫。在这本书中给我们提供了很多的案例都值得我们学习和借鉴。
有的⽼师还⼀味的相信师爱的⼒量，以为教师只要给学⽣以爱，最不听话的学⽣也会“感恩”⽽改正
缺点。针对这种现象，王晓春教授严厉地指出：“很多教师都是这样，想⽤‘关爱’换来学⽣的‘感激’。教
师⼀厢情愿地以为，学⽣⼀感激，就会改正缺点。可是现在的孩⼦由于家庭的溺爱，感恩⼼态越来越淡
薄。你想，你关爱再多，能超过家长吗？家长关爱了那么长时间，那么⼤的⼒度，都没能使孩⼦听话。
关于《给教师的建议》优秀读后感范文500字（精选7篇）
关于《给教师的建议》优秀读后感范文500字（精选7篇）
关于《给教师的建议》优秀读后感范文500字（精选7篇）
读完一本名著以后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要回过头来写一写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编帮大家整理的关于《给教师的建议》优秀读后感范文500字（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《给教师的建议》优秀读后感500字1
民间教育学常说：复习是学习之母。可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。
临近期末，复习是必不可少的、重要的环节之一，不只是对本学期的归纳、概括和应用，更是知识重组，也是学习新知识。所要搞好复习、上好复习课是提高学习效率的重要手段。然而，在复习时，我往往会“找不着北”，东一椰头西一棒槌，要么把复习课当成新授课重复一遍又一遍，要么把复习课变成习题课，让孩子反复的做，大搞题海战术。结果，复习没有效果。不仅违反了教育规律，还增加了学生的负担。让学生一听说是复习课反而产生厌恶心理。怎样才能让复习变得有趣、有效呢？
教育家苏霍姆林斯基建议考虑学科的具体特点——应当教给学生从教材中解脱出来，即放过细节，抓住要点。在开展复习的时候我们可以利用综合复习法。就是找准一个复习点，给孩子们思考的空间，让他们借助这个知识点去思考延伸更多的知识点。同时在复习的过程中培养学生记笔记的习惯，让学生在课本的留白处标记本节课的重难点并且总结出来，这样把重点抽象出来，既减轻了学生复习的负担，又提升了学生的复习效率。
复习是一个学期的总结，所以我们老师一定要重视复习过程，提升复习效率，反思自己的复习方法，多参研教材，找准复习的重难点，减轻孩子的复习负担，这样才能够让我们的复习真正有效！
《给教师的建议》优秀读后感500字2
暑假，我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼。给我指点迷津。又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，给我帮助，让我充满信心……
《做一个幸福的教师》读书笔记（精选5篇）
《做一个幸福的教师》读书笔记
《做一个幸福的教师》读书笔记（精选5篇）
当认真看完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，这时就有必须要写一篇 读书笔记 了！可是读书笔记怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《做一个幸福的教师》读书笔记（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
读了陶继新老师写的《做一个幸福的教师》，让我的心为之一震，教师也可以幸福吗？一个个疑问在心头盘旋。教育，应该属于幸福，教师要甘于做绿叶，也要敢于争红花，教师要以培育人才为荣，也要发展自己，让自己的生命灿烂起来，精彩起来！怎样做一个幸福的教师，陶老师的观点让我颇有同感：
一、唤醒心灵润泽生命
“渴望快乐，追求幸福”是人的本能。但是，在物质条件相当优越的今天，越来越多的人感受不到幸福；在教师行业，职业倦怠情绪袭卷了几乎“半壁江山”。老师们对上，既要应对国家由上而下的新课程改革；对下，又要面对当前学生“独生子女症”的各种新问题；在重重的压力下，不少教师的精神空间越来越逼仄，常感身心疲惫心力憔悴，上下求索却又不知“幸福”在何方。
在陶老师的报告中，他没有给老师们提供这个“技巧”那个“方法”。他告诉老师们：“教师完全可以在精神境界为自己找寻一座辉煌的殿堂。”一语惊醒梦中人！物质再丰富，人的所需只是那么一点点而已，所有住着洋楼开着小车天天出入高级酒楼的人未必是最幸福的；但是如果在精神世界里有一座属于自己的华堂，心灵在那儿诗意地栖息，一定是个幸福者！人们迟钝的触须开始苏醒起来，慢慢地伸向身体的各个角落，逐渐地进入思考：“我到底需要一种什么样的教育生活？”
陶老师说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。”他高屋建瓴地提出自己的见解：“教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。”他告诉人们通过“文化存款”才能获得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是阅读经典！他深入揭示读书与教师生命成长的关系，他的报告处处流淌着人文关怀，充满对教师日常生命状态的关注，直接接通教师通往幸福的大道坦途。这种为教师终生幸福打算，直接进入终极关怀的话语是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的终极目标：幸福地活着。于是，随着心灵的苏醒，人们慢慢地走出狭小的空间，走出逼仄的环境，目光变得高远，眼界变得开阔！
做最好的家长优秀读后感（精选7篇）
做最好的家长优秀读后感
做最好的家长优秀读后感（精选7篇）
认真读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，是时候静下心来好好写写读后感了。可能你现在毫无头绪吧，下面是小编整理的做最好的家长优秀读后感（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
感谢肖老师，不遗余力的为孩子的教育，还在百忙当中帮助家长提高教育水平，从此专门为我们班家长推荐一本家庭教育的优秀图书——《做最好的家长》。这本书作为家庭教育的成功经验总结，读完这本书让我学习到很多优秀的教育理念，这些教育心得和生活经验，为我在如何解决孩子教育问题上提供了很多的借鉴。读完此书，有几点体会与大家分享：
一、父母孩子的第一个老师
绝大多数家长把孩子交给老师便万事大吉，孩子的事完全推给了老师，成也老师，败也老师。还美其名曰交给老师我们放心，只要是为了孩子好，要打要骂随便，决不袒护，绝对支持。见过多的是这样的家长，想想自己从孩子入学起也加入了这些家长的行列中，自己却浑然不觉。还常常感叹：能教育好别人的孩子，对自己的孩子却束手无策，读此书后愧疚：自己在推卸责任。家长要养育孩子，不仅养孩子，而且还要育孩子。不仅管衣食住行，而且管怎样成长。养育从孩子的第一声啼哭就开始了，我们就成了孩子的第一任老师——启蒙老师，我们生活的每一瞬间都教育着孩子。怎样穿衣，怎样跟踪别人谈话，怎样谈论别人的事，怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样表示痛苦和愤怒……潜移默化中影响着孩子的成长，不知不觉中担任着教育者的身份，和孩子一起走下去，和孩子一起成长。不要半途而废，孩子上学就把教育任务完全交到了老师的手中，孩子不是接力棒，而是一块尚需雕琢的石头，需要家长的辛勤劳动，需要老师的挖掘，才能成为一件惊世作品。家长是孩子的终身老师。也是终生陪伴在身边的老师。孩子的培养是一个不尽艰辛的的过程，需要坚持不懈的用爱心浇灌，不离不弃，用爱相随。
二、行有则，心有恒
《做一个幸福的教师》读后感(精选7篇)
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《做一个幸福的教师》读后感（精选7篇）
《做一个幸福的教师》读后感1
透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的教育，在我看来，现在的教育也曾强调以人为本。读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈以人为本的时候并不明了什么是人之本，怎样去以人为本。是啊，曾经提出的学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩服务于考试。
我从事教育工作已经二十八个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么？成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力；不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学 - 2 - 习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，一个人能走多远要看和谁一起走，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。