初中物理《浮力》教学案例分析
初中物理《浮力》教学案例分析
第一篇
【目的和要求】
研究物体浸入液体所受浮力大小与哪些因素有关及浮力产生的原因。
【仪器和器材】
测力计（J2104型），圆柱形药瓶（带软木塞），沙粒，玻璃缸2个，刻度尺，水，煤油，细线。
【实验方法】
1．在药瓶内装沙粒，以使药瓶能浸没水中。给药瓶塞紧软木塞，在软木塞上端中心处固定一小环，将小环用细线系在测力计下。用刻度尺测出药瓶底面直径，算出药瓶底面积。
2．在玻璃缸内分别装上水和煤油，先观察在空气中测力计上的示数。再先后将药瓶浸没在水中、煤油中，观察两次测力计上示数的变化量，分别求出药瓶在水中、煤油中所受浮力，比较两次浮力的大小可说明什么问题？（在水中受到的浮力大于在煤油中受到的浮力，因为水的密度比煤油的密度大；这说明同一物体浸没在液体中所受的浮力与液体密度有关）。
3．手持测力计，缓慢地将药瓶浸入水中成煤油中，观察测力计上示数的变化（逐渐变小）。当全部浸没水中或煤油中后，改变浸入的深度和位置，看测力计上示数是否还改变？这说明了什么？（浮力的大小与物体浸入液体的体积有关，在物体全部浸没在液体中以后，浮力与物体所在的深度和位置无关）。
4．当药瓶浸入水中或煤油中某一深度后固定不动，用刻度尺量出药瓶上下底各距水面的深度。
5．由液体压强公式求出药瓶上下底面上所受压强各是多少？再求出上下底面压力的大小和方向，最后求出上下底面的压力差，看压力差与浮力有什么关系？ 6．改变药瓶浸入的深度，药瓶上下底面的压力及压力差是否都在改变？浮力是否改变？为什么？
【注意事项】
1．测力计上下移动时必须缓慢，否则将会影响实验效果。
2．药瓶勿与玻璃缸底、壁接触。
3．在药瓶内加沙粒能使测力计上示数变化明显。
【参考资料】
一、取两只相同的塑料碗或搪瓷碗，甲碗盛半碗水，乙碗盛不到四分之一的水。把甲碗放入乙碗内，甲碗便漂浮起来，如果把甲碗用手轻轻一转，它便转个不停。
上述实验表明，少量水能浮起比它多的水。看起来稀奇但并不奇怪，因为阿基米德定律告诉人们，物体浸在液体里所受浮力的大小等于物体所排开的液体所受的重力，“排开的液体”并不是指产生浮力的哪一部分液体，实验证明，它可以等于、小于或大于产生浮力的液体所受的重力。只要实验设计得好，1千克水可浮起2千克、3千克的物体。
对于上述实验也可以从液体产生的压强来考虑。液体的浮力是作用在物体上下底面上的压力差，液体压强只与深度有关，与液体的体积和总重无关。当甲碗放入乙碗后，乙碗中的水面升高，而对甲碗产生较大的向上压力，因而使甲碗漂浮起来。
二、浮力与密度关系的实验
取二硫化碳、水银及水各若干毫升，先后倒入同一只平底玻璃杯中，不论按怎样的次序倒入，它们都会自动地划分出很清楚的层次：水银在底层，二硫化碳居中，水在上面。如果再倒一些煤油，则它漂在水面上。
另取铁片、橡皮、木块、蜡块各一块，投入装有四种液体的杯子里。铁片经过煤油、水、二硫化碳，最后浮在水银面上；橡皮浮在二硫化碳上，蜡块浮在水上，软木浮在最上面的煤油上。 我们只要看一下上述各种物质的密度就不难理解了（单位：千克／米3）：水银13．6×103、铁7．8×103、二硫化碳1．29×103、硬橡胶1．15×103、水1．0×103、蜡0．9×103、煤油0．8×103、软木0．1－0．4×103。
三、浮力产生的原因
1．在透明塑料筒中卡入一块环形泡沫塑料板，要求塑料板卡紧在筒壁上，并且与筒壁间有一些孔洞，塑料板中间有一个洞，洞的大小略小于蜡烛即可，然后将蜡烛放在洞上，如图1．20－2所示。
2．将清水沿着筒的内壁缓缓倒入筒内，当水浸没塑料板时，蜡烛仍然直立着。继续倒水，当水浸没蜡烛的一半高度时，蜡烛仍然直立着。然后接着倒水，当水快浸到蜡烛的顶端时，看到蜡烛自己浮了起来。
四、物体的浮沉条件
1．将空塑料筒灌上半筒水，将一段蜡烛按入水中，放开手，可看到蜡烛浮起，而且有部分蜡烛露出水面，说明浸没时蜡烛所受到的浮力大于它受的重力。
2．在蜡烛上钉上一颗图钉，这时蜡烛沉入水中一些，再加钉大头针，直到蜡烛能悬浮在水中，这时蜡烛所受到的浮力等于蜡烛和它上面的图钉、大头针共同受到的重力。
3．在蜡烛上再加1－2颗大头针，这时蜡烛沉入杯底，说明这时它们共同受到的重力已大于浮力。
因此，物体的浮沉条件决定于它受到的浮力和重力大小。
第二篇
目 标
1．知识与技能
了解浮力是怎样产生的。
理解浮力的大小等于什么？
知道浮力的应用。
2．过程与方法
通过观察，了解浮力是怎样产生的。
通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
3．情感、态度与价值观
初步认识科学技术对社会发展的影响。
初步建立应用科学知识的意识。
说明与建议
轮船、鸭子都能浮在水面，认为它们受到浮力，是很正常的。但是沉在水底的物体是否也受到浮力，学生就说不清了。浮力这个物理概念，跟生活关系密切，但是还是要在教学中辨析它的科学意义，注意与前概念加以区分，才能使学生从本质上掌握这个概念，并能准确地使用。
通过对浮在水面物体的浮力的分析中可以得知，物体受到的浮力的方向是垂直于水面向上的。
想想做做
通过实验，使学生引起认知冲突：铝块放入水中能够沉入水中。它受到浮力的作用吗？为什么在空气中铝块拉弹簧测力计的力比较大？而同一个铝块浸入水中时拉弹簧测力计的力小了？
分析物体在空气中拉弹簧秤的力，可以知道那是物体的重力，方向向下，大小等于G，即F=G，如图13－3所示。物体在水中拉弹簧测力计的力小于重力，如图13－4所示。 这说明：浸入水中的物体除了受到重力外，还受到向上的浮力，使得弹簧测力计受到的力F=G－F浮，所以大小减小了。
浮力的大小
提出问题，引起学生的思考。
想想做做
1．造船比赛。要学生通过实践，找出获得最大浮力的办法。
2．图13．5－2示出实验的基本器材，通过手压空易拉罐的方法，体验易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的关系。
这个“想想做做”的内容为探究活动做铺垫。
探究 浮力的大小等于什么什么？ 做好这个探究很重要。课本用图13．5-3示出实验的主要内容。实验结果很容易得到，这就是阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。这个表述简明扼要地说出浮力的大小，容易为学生记忆和理解。
有的物体能够浮在液体的表面，有的物体能够沉入液体中，序言中的鸡蛋实验，鸡蛋可以漂浮在水面上，向水中撒入盐后，又能浮在水里，这是为什么？教学时，可以引入一些现象，说明不同物体在水中处于上浮、悬浮、下沉三种状态，引起学生的思考。最好能通过实验，使学生获得物体在水中沉浮的直接经验，抓住重力和浮力大小的关系，利用二力平衡的知识，得到沉浮的条件：
物体上浮物体受到的浮力＞它的重力
物体悬浮物体受到的浮力=它的重力
物体下沉物体受到的浮力
浮力的应用，要处理好两方面的问题：如何调节重力和浮力来实现浮沉的；浮力应用的实例，例如轮船、气球、潜水艇、飞艇的原理。课本上的这4幅图，是关于浮力应用的内容。课本图13．5－5是要求学生填图，画出在不同状态下，物体的受力情况。其余的三幅图简要地示意潜水艇、飞艇是如何实现浮沉的。密度计是利用浮力的测量仪器，可以让学生初步了解它的应用。
动手动脑学物理
1．船能够装载的货物的质量是5800t-2600t=3200t，轮船自身的质量是2600t。
2．这是一道实践性的题目。
3．这是实验性的题目。
4.略。
第三篇
一、教学目标
（一）知识与技能
1．认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。
2．能认识浮力产生的原因。
3．认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（二）过程与方法
1．能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。
2．会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3．经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（三）情感态度和价值观
1．通过实验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。
2．通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
二、教学重难点
本节内容是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究和学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。它是理论联系实际的教学内容，也是初中生走向社会的必备知识。对浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。但是，初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此这个知识点是本节课的难点。
重点：决定浮力大小的因素。
难点：浮力产生的原因。
三、教学策略
首先创设问题情境，用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力。然后在学生动手实验的基础上，引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想。教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设。最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。
四、教学资源准备
多媒体课件、乒乓球、矿泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、弹簧测力计、石块、盐、酒精等。
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
（5分钟） 播放录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物观看录像，体会浮力的存在，说出自从贴近学生生活的物理飞上高空；人们在死海里看书等。把学生引入与浮力有关的问题上，体会浮力的存在。
同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？
己观察到的浮力现象。
现象入手，符合学生的认知特点。让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界，体现了从生活走向物理新课标的理念。
（一）浮力
演示：把乒乓球按入水底，松手后会看到乒乓球上升，引导学生分析乒乓球的受力情况，及每个力的施力物体。
得出结论：
浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
浮力的方向：竖直向上。
浮力的施力物体：液体。
提问：放入水中沉底的石块是否受浮力作用？你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗？
用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让学生观察这时测力计的示数变化，然后将小石块浸入水中，观察测力计示数的变化。引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小，最后得出结论：水中下沉的物体会受到一种向上托的力这就是浮力。 观察实验现象，在教师的引导下分析乒乓球的受力情况。
总结出浮力的概念
初中物理浮力典型例题解析
初中物理浮力
初中物理 初中物理浮力典型例题解析
例1 下列说法中正确的是 （ ）
A．物体浸没在水中越深，受的浮力越大
B．密度较大的物体在水中受的浮力大
C．重的物体受的浮力小
D．同体积的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大
精析 阿基米德原理的数学表达式为：F浮＝液gV排，公式表明了物体受到的浮力大小只跟液体的密度．．．．．和物体排开液体的体积．．．．．．．有关．根据公式分析题目叙述的内容，问题就可以迎刃而解了．
解 A选项：物体浸没在水中，无论深度如何，V排不变，水的密度不变，F浮不变．A选项不正确．
B选项：物体所受的浮力与物体密度的大小没有直接的关系，B选项不正确．
C选项：重力的大小对物体所受的浮力无影响．例如：大铁块比小铁块要重一些，但将两者浸没于水中，大铁块受的浮力反而大些，因为大铁块的V排大．C选项不正确．
D选项：同体积的铁块和木块，浸没于水中，V排相同，水相同，F浮铁＝F浮木，铁块和木块受的浮力一样大．
答案 D
注意：物体所受的浮力跟物体自身的重力、自身的密度、自身的形状无关．
例2 质量为79g的铁块，密度是7.9g/cm3，这个铁块的质量是多少?重多少?将这个铁块浸没于水中，排开水的质量是多少?所受浮力是多少?（g取10N/kg）
精析 这道题考查学生对计算物体重力和计算浮力的公式的区别．
计算物体重力：G＝物gV物
计算物体在液体中受的浮力：F浮＝液gV排．可以说：从计算的方法上没有本质的区别，但计算的结果却完全不同．
已知：m＝79g＝0.079kg 铁＝7.9g/cm3
求：m铁、G铁、m排、F浮
解 m铁＝0.079kg 初中物理浮力
初中物理 G铁＝m铁g＝0.079kg×10N/kg＝0.79N
V排＝V铁＝铁铁m＝37.8g/cm79g＝10 cm3
m排＝液gV排＝1g/cm3×10 cm3＝10g=0.01kg
初中物理浮力典型例题解析(1) 2
朱老师初中物理浮力专题
朱老师初中物理 1
1 初中物理浮力典型题
1 下列说法中正确的是 （ ）
A．物体浸没在水中越深，受的浮力越大
B．密度较大的物体在水中受的浮力大
C．重的物体受的浮力小
D．同体积的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大
2 质量为79g的铁块，密度是7.9g/cm3，这个铁块的质量是多少?重多少?将这个铁块浸没于水中，排开水的质量是多少?所受浮力是多少?（g取10N/kg）
3 （广州市中考试题）用弹簧测力计拉住一个重为43N的空心铜球，全部浸在水中时，弹簧测力计的示数为33.25N，此铜球的空心部分的体积是________m3．（已知铜的密度为8.9×103kg/m3）
4 体积相同的A、B、C三个物体，放入水中静止后，处于图1—5—1所示的状态，试比较三个物体受的重力GA、GB、GC和密度A、B、C．
图1—5—1
5 将一个蜡块（蜡＝0.9×103kg/m3）分别放入酒精、水和盐水中静止后，试比较它受的浮力大小和排开液体的体积大小．（盐水＞水＞蜡＞酒精）
酒精 水 盐水
（a） （b） （c）
图1—5—2 朱老师初中物理浮力专题
朱老师初中物理 2
2
6 （广州市中考试题）将重为4.5N、体积为0.5dm3的铜球浸没在水后放手，铜球静止后所受的浮力是________N．
7 （广州市中考试题）把一实心金属块浸在盛满酒精的杯中静止后，溢出酒精8g（酒精＝0.8×103kg/m3），若把这一金属块浸在盛满水的杯子中静止后，从杯中溢出水的质量是
初中物理浮力典型例题解析(1)
初中物理浮力
初中物理 1
初中物理浮力典型例题解析
例1 下列说法中正确的是 （ ）
A．物体浸没在水中越深，受的浮力越大
B．密度较大的物体在水中受的浮力大
C．重的物体受的浮力小
D．同体积的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大
精析 阿基米德原理的数学表达式为：F浮＝液gV排，公式表明了物体受到的浮力大小只跟液体的密度．．．．．和物体排开液体的体积．．．．．．．有关．根据公式分析题目叙述的内容，问题就可以迎刃而解了．
解 A选项：物体浸没在水中，无论深度如何，V排不变，水的密度不变，F浮不变．A选项不正确．
B选项：物体所受的浮力与物体密度的大小没有直接的关系，B选项不正确．
C选项：重力的大小对物体所受的浮力无影响．例如：大铁块比小铁块要重一些，但将两者浸没于水中，大铁块受的浮力反而大些，因为大铁块的V排大．C选项不正确．
D选项：同体积的铁块和木块，浸没于水中，V排相同，水相同，F浮铁＝F浮木，铁块和木块受的浮力一样大．
答案 D
注意：物体所受的浮力跟物体自身的重力、自身的密度、自身的形状无关．
例2 质量为79g的铁块，密度是7.9g/cm3，这个铁块的质量是多少?重多少?将这个铁块浸没于水中，排开水的质量是多少?所受浮力是多少?（g取10N/kg）
精析 这道题考查学生对计算物体重力和计算浮力的公式的区别．
计算物体重力：G＝物gV物
计算物体在液体中受的浮力：F浮＝液gV排．可以说：从计算的方法上没有本质的区别，但计算的结果却完全不同．
已知：m＝79g＝0.079kg 铁＝7.9g/cm3
求：m铁、G铁、m排、F浮
解 m铁＝0.079kg
G铁＝m铁g＝0.079kg×10N/kg＝0.79N 初中物理浮力
初中物理 2
V排＝V铁＝铁铁m＝37.8g/cm79g＝10 cm3
八年级物理下册浮力教学案例
- 1 - 初中物理教学案例
八年级物理下册
《浮力》教学案例
芮城二中 穆宝德
设计思想：
体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生在教师引导下完成：猜想——设计并进行实验——分析论证——得出结论的过程，培养学生的动手操作能力、交流合作能力及分析问题、解决问题的能力。
教学目标：
（一）知识与技能
1、了解生活中的浮力；
2、了解如何用弹簧测力计测量浮力；
3、理解浮力产生的原因；
4、初步探究决定浮力大小的因素。
（二）过程与方法
1、通过观察，理解浮力产生的原因；
2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。
（三）情感、态度、价值观
1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动；
2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。
重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素 - 2 - 难点：理解浮力产生的原因
课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶（去底）、弹簧测力计、细线、铝块
学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水
圆柱体（标有等距离空格）等体积的铁块和铝块
教学过程：
（一）导入新课
多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行；节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识？
学生：浮力
师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。
（设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣）
（二）推进新课
一、浮力
1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物体是谁？
（教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况）
学生活动：（讨论回答）浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。
2、在水中下沉的物体会受浮力吗？浮力该如何测量？ - 3 - 演示实验：（1）弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。
初中物理浮力专题
●专题复习
< 1 / 13> 浮力
一、填空题
1.水对物体向上和向下的__________就是水对物体的浮力，浮力的方向总是__________，物体受到的浮力施力物体是__________.
2.物体浸没在液体中所受浮力的大小跟__________的体积和__________有关；与物体浸没在液体中的深度及物体形状__________.
3.潜水艇是利用改变自身的__________实现下潜、上浮的，密度计是利用__________的条件工作的.
4.有两个不同材料、体积相同的均匀小球，放入水中静止后，甲露出水平的体积比乙露出的体积小，则它们所受的浮力F甲__________F乙，它们的密度ρ甲__________ρ乙.( 填“＞”，“＜”或“＝”)
5.将漂浮在液面上的物体沿液面切去露出部分后，物体所受浮力将__________.
6.已知松木的密度小于石蜡的密度，若将同体积松木块和石蜡块漂浮于水面，则木块所受 浮力比蜡块所受浮力__________，蜡块浸入水中的体积比木块浸入水中的体积__________.
7.甲、乙两均匀木块浮于水面上，其中甲木块有21露出水面，乙木块有32浸入水中，则甲、乙两木块密度之比__________.
8.一个质量是50克的鸡蛋浮在盐水表面静止，它受到的浮力为__________牛，若向盐水中加水，则鸡蛋露出水面的体积逐渐__________(取g=10牛/千克)
9.质量相等的实心铅块和铁块，把铅块浸没在煤油中，所受浮力F铅，把铁块浸没在水中，所受浮力F铁，比较这两个浮力大小，则F铅__________F铁.
10.一木块分别放在水和煤油中，都能浮在液面上，木块在水中和煤油中所受浮力之比为 ，若煤油的密度为0.8×10３千克/米３，那么木块前后两次浸入的体积之比为 .
初中物理_【课堂实录】浮力的利用教学设计学情分析教材分析课后反思
4 《浮力的利用》教学设计
一、教材分析
1、教材地位
在这节课的前面，学生刚刚认识了浮力和物体的浮沉条件，学习了浮力所遵循的规律——阿基米德原理。《浮力的利用》这节课，从知识上说是对前面所学知识的综合和应用；从联系实际的角度说，则是应用物理知识解决实际问题，是初中物理中比较典型的应用课例之一。现在，特别提倡科学教育要和当前社会发展、社会生活紧密结合起来。因此，从应用物理知识解决问题出发，从STS教育的角度设计这类应用课的教学，有利于培养学生的创新能力和实践能力，有利于学生正确理解科学、技术、社会之间的关系，有助于学生树立科学的世界观。
2、教学目标
（1）知识与技能
知道物体的浮沉条件；知道浮力知识在实际生产生活中的广泛应用；会利用物体的浮沉条件分析解决相关实际问题。在课堂探究活动中，提高学生的观察能力、实验操作能力、演绎推理能力、综合分析能力及语言表达能力。
（2）过程与方法
学生通过积极参与课堂探究活动，不断提出问题，自主解决问题，弄清物体在液体（气体）中上浮、悬浮、下沉的原因，从而了解轮船、潜水艇、气球和飞艇等制造原理；掌握运用浮力知识分析解决实际问题的方法。
（3）情感态度与价值观
认识科学技术对社会发展的影响，树立关注科技、关注社会的意识；让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，培养学生严谨的科学态度和学习物理的兴趣；介绍我国的核潜艇技术在世界上处于领先地位，培养学生的爱国主义精神。
3、重点、难点
轮船、潜水艇、气球（飞艇）的浮沉原理是教学重点。轮船具有不同“吃水线”问题是教学的难点。
二、教学过程设计
（一）课题引入
4 1、复习阿基米德原理、物体的浮沉条件
2、观看视频
师提问：曹冲称象的故事广为流传，他是怎样称出大象的重的？生讨论发言，师简单总结：这里运用了阿基米德原理，也就是浮力的知识。由此可见，在很久以前人们就已经会利用浮力的知识为我们服务了，今天这节课我们就共同来认识一下浮力的利用。
初中物理浮力经典例题大全及详细解析(强烈推荐)改
初中物理浮力经典例题大全及详细解析
例1 下列说法中正确的是 （ ）
A．物体浸没在水中越深，受的浮力越大
B．密度较大的物体在水中受的浮力大
C．重的物体受的浮力小
D．同体积的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大
例2 质量为79g的铁块，密度是7.9g/cm3，这个铁块的质量是多少?重多少?将这个铁块浸没于水中，排开水的质量是多少?所受浮力是多少?（g取10N/kg）
例3 （广州市中考试题）用弹簧测力计拉住一个重为43N的空心铜球，全部浸在水中时，弹簧测力计的示数为33.25N，此铜球的空心部分的体积是________m3．（已知铜的密度为8.9×103kg/m3）
例4 体积相同的A、B、C三个物体，放入水中静止后，处于图1—5—1所示的状态，试比较三个物体受的重力GA、GB、GC和密度A、B、C．
例5 将一个蜡块（蜡＝0.9×103kg/m3）分别放入酒精、水和盐水中静止后，试比较它受的浮力大小和排开液体的体积大小．（盐水＞水＞蜡＞酒精）
酒精 水 盐水
（a） （b） （c）
图1—5—2
例6 （广州市中考试题）将重为4.5N、体积为0.5dm3的铜球浸没在水后放手，铜球
静止后所受的浮力是________N．
例7 （广州市中考试题）把一实心金属块浸在盛满酒精的杯中静止后，溢出酒精8g（酒精＝0.8×103kg/m3），若把这一金属块浸在盛满水的杯子中静止后，从杯中溢出水的质量是 （ ）
A．15g B．12.5g C．10g D．8g
例8 体积是50cm3，质量是45g的物体，将其缓缓放入装满水的烧杯中，物体静止后，溢出水的质量是________g．将其缓缓放入装满酒精的烧杯中，溢出酒精的质量是________g．（酒＝0.8×103kg/m3）
《浮力》教学案例及分析
《浮力》教学案例及分析（夏明莉）
【教学目标】感受浮力的存在，理解浮力的大小与哪些因素有关。
【教学重、难点】通过实验探究浮力大小与什么因素有关。
【教学方法】启发式教学；学生分组合作探究式教学。
【教具学具】弹簧测力计、烧杯、水、酒精、乒乓球、石块、橡皮泥、空饮料瓶等。
【教学过程】—、引入新课
教师活动：配着轻松悠扬的钢琴曲播放人们在死海里看书、打牌的录像片段。
学生活动：观看录像，体会浮力的存在，重温《死海不死》中的描述。说出自己观察到的浮力现象，课堂气氛活跃起来。
设计意图：从贴近学生生活的物理现象入手，符合学生的认知特点。让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界，体现了新课标的理念：从生活走向物理。
二、进行新课：1、浮力的概念
⑴感知浮力的存在：学生活动：让学生拿一个乒乓球，用手把它按入水中，放手后观察现象，通过分析和交流，体会浮力的存在。
设计意图：让学生自己动手、动脑，激发他们求知的欲望，教会他们应用身边的现象来解决物理问题。
⑵测量浮力的大小：教师活动：提问放入水中沉底的石块是否受浮力作用，你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗？
学生活动：观察思考，小组讨论实验步骤，分组动手试做。
设计意图：学习用弹簧测力计测量浮力的大小，为下面的实验探究做准备。
⑶探究浮力产生的原因：教师活动：回顾液体内部压强特点引出浮力产生原因。引导学生定性分析。
学生活动：边回顾上一章内容边分析浸没在水中正方体受到水给它的压力，从而归纳浮力产生的原因是物体受到液体给它的上下表面的压力之差。
并观看浮力产生原因的视频，再次体会浮力的方向及产生的原因。
设计意图：给学生提供一定情境，引导学生能应用所学知识来解决实际问题，让物理知识走向生活。 2、实验探究浮力的大小与哪些因素有关
教师引导学生进行实验，并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？
学生活动：①（游戏）造“船”装物体比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，以及谁装得货物更多（不下沉时）？大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？
初中物理浮力典型例题解析 2
初中物理浮力
初中物理 初中物理浮力典型例题解析
例1 下列说法中正确的是 （ ）
A．物体浸没在水中越深，受的浮力越大 B．密度较大的物体在水中受的浮力大
C．重的物体受的浮力小 D．同体积的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大
精析 阿基米德原理的数学表达式为：F浮＝液gV排，公式表明了物体受到的浮力大小只跟液体的密度．．．．．和物体排开．．液体的体积．．．．．有关．根据公式分析题目叙述的内容，问题就可以迎刃而解了．
解 A选项：物体浸没在水中，无论深度如何，V排不变，水的密度不变，F浮不变．A选项不正确．
B选项：物体所受的浮力与物体密度的大小没有直接的关系，B选项不正确．
C选项：重力的大小对物体所受的浮力无影响．例如：大铁块比小铁块要重一些，但将两者浸没于水中，大铁块受的浮力反而大些，因为大铁块的V排大．C选项不正确．
D选项：同体积的铁块和木块，浸没于水中，V排相同，水相同，F浮铁＝F浮木，铁块和木块受的浮力一样大．
答案 D
注意：物体所受的浮力跟物体自身的重力、自身的密度、自身的形状无关．
例2 质量为79g的铁块，密度是7.9g/cm3，这个铁块的质量是多少?重多少?将这个铁块浸没于水中，排开水的质量是多少?所受浮力是多少?（g取10N/kg）
精析 这道题考查学生对计算物体重力和计算浮力的公式的区别．
计算物体重力：G＝物gV物
计算物体在液体中受的浮力：F浮＝液gV排．可以说：从计算的方法上没有本质的区别，但计算的结果却完全不同．
解 m铁＝0.079kg,G铁＝m铁g＝0.079kg×10N/kg＝0.79N,V排＝V铁＝铁铁m＝37.8g/cm79g＝10 cm3
m排＝液gV排＝1g/cm3×10 cm3＝10g=0.01kg,F浮＝m浮g—0.01kg×10N/kg＝0.1N
初中物理教学课例《浮力》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《浮力》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《浮力》
教材分析 本节内容着重讲了浮力的定义、产生和简单测量方法，通过讲授，首先让学生明确学习目标，然后引导学生自主学习、小组合作学习，激发了学生的兴趣，同时采用案例教学讨论式互学法、多媒体课件、挂图等直观的观察问题，分析并解决问题，由浅入深，逐渐培养学生实践能力、操作能力、自学能力，知识点过渡自然，每堂课自然、和谐、舒服，课堂气氛活跃，激发了学生的学习热情。并在课堂教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学目标 知识与能力：
（1）了解浮力是怎样产生的；
（2）理解浮力的大小等于什么；
过程与方法：
（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的
（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。
情感态度与价值观：
（1）初步认识科学技术对社会发展的影响
（2）初步建立应用科学知识的意识
学生学习能力分析 初二下学期的学生，对物理基本概念的学习和理解有了简单的学习方法，在学习液体压强的特点的基础上来学习浮力，有助于理解浮力产生的原因，在学了基本的实验方法的基础上，逐步培养学生的设计和动手实验的能力
教学策略选择与设计 （1）、课前让学生了解浮力的知识。（学生可通过查找相关资料获知（手机、网络等）。课堂上教师利用课本插图，搜集到的资料等让学生了解浮力的相关知识。）
（2）、课堂教学中从内容入手，引导学生了解内容围绕。重点从认识浮力和影响浮力大小的因素的入手。
教学过程 一、设置情景，引入新课
叙述日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）
同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？
猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。
二、探求新知
针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？