《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计
第 2 页 《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学过程
（一）、词语导入 感知美
1、听写词语，指名板书：山洪暴发（因下大雨或积雪融化山上的大水突然流下来）溪水猛涨 拖鞋绾裤（这是一个动作，拖掉鞋子绾起裤脚） 风景
2、集体订正。
师：看最后一个词语“风景”，你觉得前面的几个词描绘的是风景吗？
生：不是。
师：一提到风景，你会想到什么？
生：我会想到雄伟的高山，清澈的小河、美丽的花朵。
生：我会想到美丽的大草原。
生：……
师：说到风景，我们会很自然地联想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们用眼睛就能真切地看到其中的美。而
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师：为他人着想是一种美。
师：好，现在我就找一位上了点年岁的人问问。（教师指一名学生发问）
师：现在你就是那位上了点年岁的人，请问您今年多大岁数。
生：58岁。
师：那我得叫您一声大叔，大叔长得可够年轻的。大叔，我想采访一下您，您这么急匆匆地赶路，一定是有什么急事吧。
生：是，我正忙着去接小孙子。
师：我刚才看您已经过去了，怎么又回来了？不怕耽误自己的时间吗？
生：哦，我发现有一块石头不太平稳，怕别人走的时候不小心摔倒。
师：多么善良的大叔哇！我还发现您搭好石头后又在上面踏了好几个来回，您这是——— 生：我试试稳不稳，要是不稳，我再换一块。
师：多么细心的大叔哇，谁来读一读。
教师指名读，让刚才扮演大叔的同学评价。
师：老师也听出来了，他在读时，把“无论、一定、直到”这些词读得特别重，我想问问你为什么这么读，你想表达什么感受？
生：表达美
第 5 页 师：什么美？
生：为他人着想的美。
师：这些词可以让我们感受到为他人着想的美，所以你读都强调出来了。再读读，看还有哪些词同样也可以感受到美。（踏上几个来回）所有这些细节都让我们感受到——心中有他人的美。
是呀，搭石连同这善良、为他人着想的老人一同构成了家乡的一道风景，给了我们美的享受。
齐读这句话
B：[每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。]
师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？
生：我从“协调有序”体会到美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
生1：就是很有顺序，配合得很好。
师：这是从字面上理解。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
第 6 页 师：（指这组问）你们现在走在哪？
部编版《5.搭石》说课稿、教学设计
部编版五年级上册《5.搭石》说课稿
各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。
一、说教材。
《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。
二、说学生。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。
三、说目标。
1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。
四、说教法和学法。
1.选择教法，明确思路。
在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。
2.学法指导，形成能力。
在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。
五、说教学过程。
一、导入揭题：
师：同学们今天老师带领大家去著名诗人刘章爷爷的家乡河北省兴隆县，走一走看一看。朦胧的远山，影影绰绰，峰峦叠嶂，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，如仙境一般，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。今天我们就一起走进搭石，探寻它的魅力。
师： 和老师一起书写课题（师板书课题）师：齐读课题生 生齐读
《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）
《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）
《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整理的《搭石》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
《搭石》第二课时教学设计 篇1
【教学目标】
１、流利、有感情地朗读课文。
２、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
【教学准备】
《搭石》课件，配乐磁带。
【教学过程】
一、导入
通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们许多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们用心去体会，去感受的。
这节课我们重点学习２～５自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们展现出的美，从而把文章读得更好。
二、新授
１、哪些地方让我们感受到美：
打开书，快速地浏览，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。
２、学习第２自然段：
⑴目的：
①通过学生找到重点词句“无论、只要、一定、再在、直到”感受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳；
②读的指导──对于能反映人物性格、品质的词语要重读。
⑵同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。
同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。
⑶学生谈感受：
教师把谈过的词语区别颜色。
教师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的善良。
⑷同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人：
有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们做找到的重点词。
⑸同学练读。
（自己在下面读。）
⑹指读。
⑺这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？──“早早、地、唯独”──勤劳，这也是一种美。
《搭石》教学设计第二课时 搭石教案及教学设计
《搭石》教学设计第二课时 搭石教案及教学设计
一、教学目标
1. 了解搭石的基本概念和技巧；
2. 培养学生的动手能力和观察问题的能力；
3. 培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学准备
1. 教学课件及投影设备；
2. 碎石材料和其他搭石道具；
3. 完整的搭石模型（展示给学生参考）；
4. 讲台和黑板。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示一个完整的搭石模型，鼓励学生观察，并让学生讨论以下问题：
• 这个搭石模型是如何搭建的？
• 你们觉得搭石需要哪些技巧和注意事项？
• 搭石有什么应用场景？ 2. 知识讲解（15分钟）
教师通过课件和板书向学生详细讲解搭石的基本概念和技巧，包括以下内容：
• 什么是搭石？
• 搭石的基本原理和技巧；
• 搭石的注意事项和常见问题。
3. 实验操作（30分钟）
教师将学生分成小组，每个小组给予一定数量的碎石材料和其他搭石道具，要求学生按照自己的想法搭建一个稳定的石塔。
学生在操作过程中，教师可以适时给予指导和帮助，并要求学生在搭建的过程中记录下自己的思考和发现。
4. 学生展示与讨论（20分钟）
每个小组完成搭建后，教师要求学生向全班展示自己的成果，并说明自己的搭建思路和遇到的问题。
全班同学可以就展示作品进行评价和提出建议，教师要鼓励学生之间的积极交流和互动。
5. 总结反思（15分钟）
教师带领学生回顾整个实验过程，让学生总结搭石的技巧和常见问题，并引导学生思考以下问题： • 搭石的过程中你们遇到了哪些问题？怎么解决的？
• 如果让你们重新搭建这个石塔，你们会有什么不同的想法？
四、教学评价
1. 学生小组搭建的石塔稳定度；
2. 学生展示和讨论时的表现；
3. 学生在操作过程中记录的思考和发现。
五、教学反思
通过这节课的教学，学生了解了搭石的基本概念和技巧，并通过实验操作提高了动手能力和观察问题的能力。
在之后的教学中，可以增加更多的搭石实验，引导学生进行更多的观察和思考，培养其自主学习和自主探究的能力。另外，也可以将搭石与其他科目进行跨学科的结合，从而提高学生的学科整合能力。
《搭石》优秀教学设计
《搭石》优秀教学设计1
【设计理念】
突出语文课程工具性和人文性旳基本特点,紧扣文中所流淌旳美,引导学生感悟.在自主探究旳过程中,通过学生、教师、文本之间旳对话,使学生在感知语言文字旳同时感受人与人之间旳美好情感.
【教学目标】
1、认识本课生字词,指导书写“暴”.
2、在学生充分预习旳基础上引导质疑,培养学生读中质疑旳能力.
3、指导朗读感悟课文,体会搭石上旳风景美,人情美.
4、领悟作者留心观察事物,从平凡旳事物中发现美旳表达方法.
【教学重难点】
1、朗读感悟课文,体会搭石上旳风景美,人情美.
2、领悟作者留心观察事物,从平凡旳事物中发现美旳表达方法
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情景导入,揭示课题
1、(出示情景图)同学们看,这个小山村就是作家刘章爷爷旳家乡,他旳家乡是个美丽旳地方.那里有连绵起伏旳山峦,有郁郁葱葱旳树木,还有一条清澈见底、潺潺而流旳小溪.但每当作者忆起家乡,觉得最美旳还是家乡旳搭石.
今天,让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽旳搭石吧.
2、齐读课题.
二、检查预习,交流收获
1、在交流旳过程中学习本课字词.(课前,我们已经预习了课文,相信词语难不倒大家了)
第一组:俗语谴责懒惰汛期(平翘舌音读旳很准确) 第二组:间隔联结一行人
你发现了什么?(这组字中都有多音字)
第三组:山洪暴发清波漾漾理所当然
2、指导“暴”字.(上下结构,下面是个日子,要写旳扁一点,下面有两部分组成,撇捺要写旳稍微长一点,最下边是个象水底,水字发生了变形.写完旳同学,自己对照一下课本,看看是否写正确写漂亮,写不规范旳同学,课下在练习)
三、初步感知,寻找美
1、请同学们翻开书本110页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读旳地方多读几遍,想一想什么是搭石?(听明白了吗?开始读吧)
2、同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?谁能用课文中旳句子来说说?
(你找旳非常准确,读旳也很流畅)板书,搭石简笔画,边画边一起说说什么是搭石.
《搭石》第二课时教学设计3篇
《搭石》第二课时教学设计3篇
《搭石》第二课时教学设计3篇
引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是为大家的《搭石》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
3．学习作者的表达方式和写作方法，并能进展简单的仿写。
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
学习作者的表达方式和写作方法，并能进展简单的仿写。
1、师激情导入，昨天我们初步学习了刘章爷爷的文章搭石，今天，老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗，请同学们自由的读一读。
巍峨群山，百花烂漫；
小溪流水，弯弯、闪闪；
林中鸟儿，喧喧，翩翩；
朴实的乡亲，憨厚的笑靥，
当时英雄两鬓斑，
还有虎羔似的青少年…… 故土啊，
你是我心中的好诗篇！
2、谁来有感情的读一读。通过朗读，你体会出了什么？
过渡：是啊，在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗，山美，花儿美，水美，鸟儿美，而村民的心灵更美。今天，老师将带着大家和刘章爷爷一起再走搭石，体会搭石中蕴含的“美（板书）。
请同学们默读二至四自然段，勾出这些段落中最能表现美的句子。
1、学生默读课文，勾出详细表现美的句子。
2、学生汇报。
刚刚我看到同学们都在非常认真的阅读，在书上勾出了许多表现美的句子。下面谁来说说你勾了哪些句子。
学生汇报。（从你的答复，老师发现你有一双慧眼。看得出你刚刚学习得很认真。）
《搭石》第二课时教案
《搭石》第二课时教案
《搭石》第二课时教案
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《搭石》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《搭石》第二课时教案1
【设计内容】
义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册21课《搭石》第二课时。
【设计理念】
针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的‘导读、练读、评读、赏读’的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。
【年段目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；
2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。
3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
【本课目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、积累文中喜欢的句子。 【教学重点】
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
【教学难点】
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
（一）激趣导入：
（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
部编版五年级(上)《搭石》第二课时教案完整版
课 题： 5 搭石 第 2、3 课时 总计第 节
教学目标
1．品读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2．边读边想象画面，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
3. 学习作者仔细观察、通过具体事例体现事物特点的写作方法，培养留心观察的习惯。
教学重难点
1．通过人物动作的描写，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。
2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程：
一、回顾导入
通过上节课的学习我们明白了什么是搭石，那看似普通的搭石，还是村里一道风景呢！那它到底美在哪呢？这节课，让我们一起去寻找吧！
【设计意图:通过回顾上节课的内容，复习旧知，重点引出本节课要解决的问题。】
二、小组合作，品味“搭石美”
1．文章哪些语句体现“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2．小组内轮流品读语句，说说你的体会。
三、深入体会，品味搭石。(学习2-4自然段)
课文围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”写了哪些事？你从中体会到什么？
1．“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才离去。”
抓住重点词语感受人们的细心，和为他人着想的精神。（板书：善良美）
师引导学生有感情的朗读此段。 “无论怎样”、“只要”、“踏上几个来回”、“直到满意才肯离去”生动刻画了老人认真细致的动作，表现胃老人一心为他人着想的优秀品质。
2．“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” （板书：协调有序）
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾，人影绰绰”。
（3）让学生模仿走搭石的样子，从而体会“走石图”的美。
《搭石》第二课时优秀教学设计
《搭石》第二课时优秀教学设计
设计理念：
教学是为了促进学生发展，《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文。这篇短文创作于1980年,是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。文章清新质朴,充满乡土气息,处处流露出人与人之间的美好情感。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。运用新的教学手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会人性美，品味由搭石引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间的相互关爱带来的温暖与快乐，并引导学生从平凡的事物中发现美。
媒体应用：
本次教学将“按按按”高互动评量系统与powerpoint充分结合，通过选择题的形式将课文中的冲突点明确地摆在学生面前，引发学生的思考和争论，并在深入理解课文内容前后，通过学生在不同阶段做出的选择，结合对“按按按”高互动评量系统，及选择结果的量化统计图的多次应用，一方面掌握学生对文本的理解情况；另一方面通过选择结果的对比突显教学效果，推动教学环节的进行。
教学设计：
教学目标：
1、从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德，从中感受到美。
2、想像情景，结合文章内容理解“协调有序、人影绰绰”的意思，体会无论、总会、只要、一定等词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，引导学生从平凡的事物中发现美。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。 教学难点：
从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。
第5课《搭石》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
第5课《搭石》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
课 题 5 搭石 部编版 五年级上册 第二单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
学习 重难点 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及《搭石》所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。
教学辅助 教学课件，学习任务单
教学过程
◆学习任务一：想象画面，感悟美好心灵
【设计意图：以课后第2题练习作为核心问题，引导学生通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。】
一、问题导入。
1.出示上节课的思考题：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？
2.引导学生交流。
预设1：我认为人们走搭石的画面太美了……
预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深……
预设3：我印象最深的是搭石的样子……
预设4：溪边两人互相礼让，年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象……
二、小组交流，感悟乡亲们的美好心灵。
1.摆搭石——心有他人。
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 出示句子，指名朗读，引导思考：这是一幅怎样的画面？结合划线词语，谈谈你的体会。
预设1：从划线词语中，我体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。
《搭石》第二课时教学设计4
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
１、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学准备】
多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
【教学过程】
一、课前导入
出示课件。
（课文插图。）
１、师述：
我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。
２、请同学们跟老师一起板书：
２１、搭石
二、整体感知
１、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文２～５自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。好，放声读吧！
（学生自由地读书。）
２、有新的感受吗？
３、同学们，难怪作者说搭石，构成了──学生回答(家乡的一道风景)。
４、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：
美
５、你们觉得这美用什么感受到的？
三、学习课文、汇报学习情况
好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文２～４自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开始吧！
１、学习第二段：
⑴ 你从什么地方感受美？感受什么美？
学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。