如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力
如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力
阅读在语文教学中有着特殊重要的意义，是学生必须具备的能力。汉语言文字既表意又传情。一篇文质兼美的文章，总蕴涵着丰富的情感。因而在教学中要强化阅读的作用，读中含情，使学生感受到语言文字背后的深奥与美妙，从而达到真正提高学生的语文素质，塑造学生完美人格的目的。培养学生的阅读能力是语文课堂教学的主体，是培养学生说话、运用语言文字能力的主要途径，是写作的必备前提。提高学生的阅读能力，是初中语文教学的当务之急。那么如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力呢？下面我就结合自己近二十年的教学经验谈谈自己的几点体会。
1. 指导学生在诵读名篇佳作过程中，培养学生的语感
初中语文课本中选自古今中外的名篇佳作很多，文章词句优美，语言规范，生动形象，加强章的诵读，是帮助学生积累知识，丰富语感的重要途径。 因此，在语文教学中，我尽量少讲解，多挤出一些时间指导学生诵读语言材料，尤其是精彩语段。如教学小说《最后一课》的最后一部分时，让学生联系上文进行反复诵读，并组织评读，学生便能较好地理解韩麦尔先生的形象。尤其是其中的“‘我的朋友们啊，’他说，’我——我——’”一句，通过诵读，学生便能把两个破折号的内涵作出正确理解：那是由于感情过于激动，喉咙受阻所造成的语塞、停顿。学生通过诵读，可以清晰地感悟到韩麦尔先生那种痛苦不堪的表情和无比激动的内心，深切地感受到他的那股强烈的爱国热情，这是教师抽象枯燥的讲解分析所难以达到的效果。又如在教学李白的诗歌《行路难》时，对于诗中描写李白在面对仕途坎坷而对前途倍感茫然的重点句子，我指导学生采用分读、齐读、轮读、小组竞读等多种形式，让他们推敲、品味“停杯”、“投箸”、“拔剑”、“四顾”，引导他们想象宴会时的情景，感受作者的心事重重，犹豫彷徨，再引导学生反复诵读“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，体会主人公空怀豪情壮志的惆怅无奈。通过诵读，学生感悟出诗人李白面对前途渺茫而心生愤懑之情，但他并不消极，豁达的人生态度，最终让他发出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言壮语。
2. 创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的动力
阅读教学是中学语文教学的主要任务之一。作为语文教师在阅读教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣，使其感受到学习的快乐并在快乐的过程中体会更深层次的含义。我曾在阅读教学过程中尝试创设贴近学生生活的“三分钟表达”训练，这种训练既锻炼了学生的口头表达能力，同时又将学生的注意力转移到课堂上，并从心理上克服学生阅读时的紧张情绪。也可以采用“导语激趣”，如我在教学《松鼠》一课时，我出示图片——松鼠，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说出了自己的想法。而后，我话锋一转：读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。同学们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。有时我也采用故事导入法：在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，导入新课会产生一唱三
叹的效果。例如：教《谈骨气》前，讲述朱自清宁肯饿死也不领取美国救济粮的故事。歌曲导入法我用的最多，因为现在的学生爱听歌曲，利用影视歌曲导入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。例如：教《鲁提辖拳打镇关西》时，放唱电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。教《孤独之旅》时由歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”导入。教《春》时播放歌曲《春天在哪里》导入。根据文本内容有时我采用诗词导入法：讲授新课之前，朗诵或播放或吟唱与课文有关的诗词，从而调动学生思维的积极性。例如：教《有的人》由鲁迅的《自嘲》诗导入。教《菜园小记》由陶渊明的《归国田居》（“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，戴月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足情，但使愿无违。”）导入。
3. 以指导学生自己会读书为目标，优化课堂阅读教学方法
（1）初读课文，培养学生整体感知能力。
在课堂上让学生朗读，要给学生提出朗读的基本要求：一是要准确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不颠倒，不读破句；二是自然流畅，态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是传情达意，能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。通过出声朗读再采用画线法标出各段的主题句、或者导言，找出全文中的总结性段落等。
（2）精读课文，深入研究理解课文知识。
教师应根据文章的重点和难点，根据文体的特点引导学生思考，灵活地采用不同的方法自行加以研究。建构主义者认为：“知识不是永恒不变的，而是有一定的情境性。在教学中不应该把课本知识当作唯一正确的答案，教师不应该强迫学生接受教条化的知识，而应允许他们自主地作出选择、分析、评判，所以在教学中要鼓励学生去探究。深思善疑学会自己提问，是精读课文的关键。一个好的提问比好的回答更有价值！”这一过程主要通过学生质疑、小组解疑、集中答疑来解决，提高学生的理解能力。默读课文，体会文章所要表达的情感、态度、观点，更好的感悟文章内容如学习第二册《热爱生命》一文，虽此文简洁，但深含哲理，若硬告诉学生是什么哲理，学生会感到生硬而不好懂。
总之，作为一名语文教师，我深感自己面临的任务是艰巨的，面对的挑战是无法避免的。新的世纪对人才的要求更严格、更全面，作为培养人才的教师必须更新教育观念，学习新的知识，用科学的理论去解决教学中的问题；在课堂教学中我将进一步探索阅读教学的规律，并指导学生遵循规律解决阅读中的问题；借鉴他人的经验，不断总结阅读教学中的得失，找到一条适合学生特点的阅读途径，为提高学生的语文阅读能力和素质上下求索。
收稿日期：2013-05-13
小学语文教学中如何培养学生的阅读能力
龙源期刊网
小学语文教学中如何培养学生的阅读能力
作者：周华
来源：《高等教育》2016年第07期
摘 要：小学语文新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”由此可以看出，阅读教学是语文教学中的重中之重。良好的阅读能力能够使学生更好地把握整篇文章的大意和文章所传达的感情，对语文水平的提高有积极的促进作用。那么，如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力，引导学生阅读呢？本文将从以下几点进行阐述。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
小学阶段是学生各种能力的形成阶段，小学阶段的阅读教学的教育对小学生有着启蒙的意义。小学语文教学必须抓住“读”字，其中最重要的环节是引导学生自读课文，在自读的过程中理解语言文字，理解作者的思想感情，提高阅读能力。新课程背景下，小学语文教师要吃透新课程理念，紧紧抓住学生特点，从阅读教学出发，更加关注学生文本语言文字运用能力，提升学生语文阅读能力，提高语文成绩和语文综合素养。
一、激发学生阅读兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”强调了学习兴趣的重要性。培养学生阅读能力的前提是激发学生的阅读兴趣和求知欲，一旦学生对阅读产生了兴趣，即使在阅读的过程中遇到困难也会想办法解决，从而提高学生的阅读能力。
1、创设情境，激发学生兴趣
教学内容只有具有情感，使学生产生情感上的共鸣，才会对学习产生兴趣，才会主动去学习。情感是指一个人的情感在某种条件下可以感染别人，使之产生同样的情感。教师在教学过程中要想感染学生，带动学生情感，就要创设一定的情境，将学生带入到特定的情境中来，使学生产生浓厚的兴趣和情感上的关注，做到心无旁骛，集中精神。教师可以利用现代多媒体信息技术，制作多媒体课件，创造听觉、视觉等方面的情境来进行教学，激发学生兴趣。
中学生语文阅读能力的培养和提高
中学生语文阅读能力的培养和提高
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。随着国家新《课程标准》的面世，要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去一言堂的现象，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？作为语文教师首先要明确初中生到底应该具备怎样的阅读能力？初中生应具备四种阅读能力：认读能力 理解能力 分析能力 评价能力。
为了训练学生的这些能力，我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、 继续强化学生的认读能力
教学是循序渐进的，小学阶段是训练学生加强阅读能力的初始阶段，到了初中就要进一步加强。认读就是要求学生在进行阅读时，读准生字字音，读懂新词的词义。正确流利的诵读课文。由于小学有这方面的要求，学生可以借助工具书把上面这两项任务完成。这就培养了学生的认读能力，也可以说初中阶段是继小学对学生认读能力的强化阶段。例如，我在教孙犁的《芦花荡》这一篇小说时，文中出现的生字新词也比较多，我就布置学生按照自己的认读能力去预习课文。到上这篇课文时，就检查学生是否能完成老师布置的学习任务。可以通过提问，小组交流或个人诵读课文片段的形式检查学生的认读能力。学生无法解决的可以提出来师生共同解决。在学生进行阅读中还要求学生力求对文章的大致了解，在生字词解决之后，让学生谈谈读后的大致感知。通过如此训练，加强了学生初步对课文阅读的认读认知能力的训练。这是培养学生具备阅读能力的最基本的要求，也是初中生阅读能力具备的最低层次的要求。
如何提高小学中高年级学生的阅读能力
如何提高小学中高年级学生的阅读能力
阅读教学就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。通过阅读教学能提高学生的听话、说话和作文的能力；能使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。而阅读课的教学理论和教学策略是实现这一教学目的的手段和行为方式，在小学语文阅读教学活动中，能否运用科学合理的教学策略，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。无数的语文教学实践证明，倘若师资、学生、教材及学习环境基本相同，那么教学质量的高低优劣便取决于教学方法是否运用恰当。
一、创设情境，唤起学生的情感
小学语文教材中绝大部分是名家名作，通过学习这些课文，不但能够培养学生的优秀品质，教给他们怎样做人，而且能够陶冶学生美的情操，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。所以，在阅读教学时教师要利用各种手段创设情境，再现动人的情境，完成教学任务。
在阅读教学过程中，教师要声情并茂、挥洒自如地以声激情、以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，并努力运用课文佳作中所包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣，由景入情，由人入情，紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，让学生很快进入文章所描绘的情境，激发他们爱憎分明的感情。例如：有位教师在教《地震中的父与子》一课时，先播放了一则公益广告：“有位父亲患了老年痴呆症，很多事他边做边忘，甚至连自己的儿子都不认识，但他却永远记得儿子喜欢吃的东西。有一次，很多人在一起吃饭，他父亲竟然用手抓了两个饺子装进了自己的口袋里，说是留给儿子的，他的儿子最喜欢吃饺子，在场的人先是一愣，接着便发出了无限的感慨。”播放完视频后，这位老师用一段散文化的语言，借助低沉的语调再现了父亲救儿子时的场景，把学生带进了一个危险、悲伤、艰难、痛苦的情境，学生仿佛身临其境，从而引发了学生对父亲的崇敬，带着这种情感再去读课文，学生就很容易理解课文的内容了。
怎样培养和提高小学生的语文阅读理解能力
怎样培养和提高小学生的语文阅读理解能力
1．激发学生阅读的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
2．树立阅读的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成阅读的动力，牢固地确立起阅读的信心。
3．教给学生阅读的方法
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
中学生语文阅读能力的培养和提高 2
中学生语文阅读能力的培养和提高
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。随着国家新《课程标准》的面世，要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去一言堂的现象，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？作为语文教师首先要明确初中生到底应该具备怎样的阅读能力？初中生应具备四种阅读能力：认读能力 理解能力 分析能力 评价能力。
为了训练学生的这些能力，我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、 继续强化学生的认读能力
教学是循序渐进的，小学阶段是训练学生加强阅读能力的初始阶段，到了初中就要进一步加强。认读就是要求学生在进行阅读时，读准生字字音，读懂新词的词义。正确流利的诵读课文。由于小学有这方面的要求，学生可以借助工具书把上面这两项任务完成。这就培养了学生的认读能力，也可以说初中阶段是继小学对学生认读能力的强化阶段。例如，我在教孙犁的《芦花荡》这一篇小说时，文中出现的生字新词也比较多，我就布置学生按照自己的认读能力去预习课文。到上这篇课文时，就检查学生是否能完成老师布置的学习任务。可以通过提问，小组交流或个人诵读课文片段的形式检查学生的认读能力。学生无法解决的可以提出来师生共同解决。在学生进行阅读中还要求学生力求对文章的大致了解，在生字词解决之后，让学生谈谈读后的大致感知。通过如此训练，加强了学生初步对课文阅读的认读认知能力的训练。这是培养学生具备阅读能力的最基本的要求，也是初中生阅读能力具备的最低层次的要求。
初中语文教学中阅读能力培养策略探究
初中语文教学中阅读能力培养策略探究
阅读能力是语文学习中的重要组成部分，也是学生综合素质培养的重要内容。在初中语文教学中，怎样培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平，一直是教师们关注的焦点。本文旨在探究初中语文教学中阅读能力培养的策略，并提出一些有效的方法。
一、激发学生的阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣是培养阅读能力的首要任务。只有学生对阅读感兴趣，才能主动去读书，从而提高阅读能力。教师可以通过讲故事、介绍有趣的阅读材料、组织读书活动等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
二、培养学生的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是提高阅读能力的关键。只有有了良好的阅读习惯，学生才能够坚持不懈地进行阅读训练，这样才能提高阅读速度和理解能力。教师可以通过制定阅读计划、推荐好书、指导学生如何选择适合自己的阅读材料等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、引导学生提高阅读速度
提高阅读速度是阅读能力培养的重要一环。只有快速地阅读，才能够更全面地理解文章的内容。教师可以通过朗读、默读训练、阅读速度测试等方法，引导学生提高阅读速度，让他们在有限的时间内阅读更多的内容。
四、训练学生的阅读理解能力
阅读理解能力是阅读能力的核心。提高学生的阅读理解能力，意味着他们能够深入地理解文章的内容，分析文章的结构和语言特点，从而更好地理解作者的意图。教师可以通过阅读策略指导、阅读理解训练、阅读分析讨论等方式，训练学生的阅读理解能力，让他们在阅读中更深层次地理解文章的内涵。
五、拓展学生的阅读广度和深度
拓展学生的阅读广度和深度是培养阅读能力的重要途径。教师可以通过推广阅读材料、丰富阅读内容、引导学生多读名著、深度解读经典作品等方式，拓展学生的阅读广度和深度，让他们在不同领域的阅读中获得更丰富的知识和体验。
阅读思维能力是培养阅读能力的重要环节。只有有了良好的阅读思维能力，学生才能够更深刻地理解文章的意义，进行批判性思考，甚至进行创造性思考。教师可以通过启发式提问、讨论交流、写作训练等方式，培养学生的阅读思维能力，让他们在阅读中不仅仅是单纯地获取信息，还能够进行深度思考和自由表达。 七、注重阅读技巧的培养
提高小学中年级语文阅读能力
提高小学中年级语文阅读能力
顾采华
“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式，这就是说，教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂学习的主人。在教学活动中，阅读是小学语文学习的一个重要组成部分，它主要是培养学生的阅读能力。
不过，令人忧虑的是小学生的阅读能力普遍不高。教师和学生在这方面尽管花费了相当大的精力和相当多的时间，然而收效甚微，能力提高不明显。分析原因，笔者认为主要在于师生还没有真正解决好阅读能力究竟从何而来这个基本问题，因而在具体的学习中没有真正有效的培养阅读能力的措施。
让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量的重要途径。
“自读”是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式，通过“自读”课可以培养学生以下几种具体能力：认读能力──辨识生字，学习新词的能力；理解能力──审题、辨体以及探究文章”写了什么”“怎样写的”的能力；质疑能力──发现问题、提出问题的能力；鉴赏能力──分析、评价文章的能力。
让学生主动自读，培养他们的阅读能力，这是在教学中落实新课标中强调的──”在教学过程中，教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展”的理念。如何充分调动学生学习的主动性积极性，让学生主动自读，以培养他们阅读能力呢？笔者依纲据本，根据综合训练学生五种阅读能力（即看、听、读、说、写五种能力）的思想，进行了改进略读课文的教学实践。
人教版中年级的实验教材，每组都有一至两篇略读课文，这样编排旨在加强学生自读训练，是为了把在精读课文中学到的基本功，运用到略读课文中。通过学生反复的自读实践，培养学生整体性阅读能力。课本所选的略读课文大多故事性强，内容较浅显，结构层次较清楚，表现手法较常见，能够引起学生的阅读兴趣，与学生的理解能力、综合能力和表达能力是相适应的，把略读课文交给学生主动自读，是完全可能的。
初中语文阅读能力培养
初中语文阅读能力培养
经过一段时间的农村初中语文教学，从理论到实践，有些许浅见。农村初中语文阅读教学难度大，“没有或很少阅读的资料，因如何培养学生的阅读能力呀！”这是语文老师常发出的感叹。
《语文新课标》明确指出，要提高学生的语文素养，重点培养阅读能力。七至九年级阅读要求是：能用普通话正确、流利有感情地朗读，阅读现代文每分钟一般不少于500字，掌握正确的阅读方法，在阅读中理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，能提出自己的质疑。广泛阅读各种类型的书籍，提高自己欣赏品味和审美情趣。
教学中，我想，不凡从以下几方面入手，培养学生的阅读能力。
一、教学中，鼓励学生大胆质疑
“学源于思，思源于疑”。学习不是结果，而是一种过程。教师在阅读教学中要引导学生全面、主动地参与学习，参与探索新知的学习过程，并大胆质疑释疑，感受学习的乐趣和成功的喜悦。质疑释疑能力对于培养学生自主阅读能力、提高学生语文素养和创新能力都有着重要的作用。叶圣陶先生曾说过：要理解得透，必须多揣摩。读过一遍，再读第二遍、第三遍，自己提出问题来自己解答，是有效办法。因此，质疑释疑能力的培养，是为了真正培养学生的自主阅读能力和创新能力。在阅读教学中，教师要特别注重学生的思考过程，启发学生多方面思考来寻求正确结论，鼓励学生勇于标新立异，敢于打破常规。只有这样，才能形成新思想，树立新观点。语文阅读大胆质疑尤为重要。
我们课本上选的范文大都是成人写的。学生与成人之间存在着一定的差异。加上年代不同。课堂上教师要鼓励学生大胆质疑，勇敢地提出自己的见解。我在上《苏州园林》一文，学生提出这样的问题：从课文内容看，苏州园林的设计复杂了，有现代气息，但缺少典雅、淡秀。叶圣啕是从游览者的角度写的。能不能从园林的四季来变化来写，我想更能突出苏州园林的自然美。学生能提出这样的问题，说明他在阅读中思考，在思考中提出问题。文言文《大道之行也》一文中的“大同”学生说从当时人们的理想追求，可以看出人们思想的进步。愿望的美好。现在这种“大同”生活也过上了，今天有必要学吗？我们现在追求的是更高层次的理想生活呀！学生能提问，说明读懂了课文。
浅谈如何提高中学生语文阅读能力
浅谈如何提高中学生语文阅读能力
在语文教学中，阅读是衡量学生语文运用能力的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。良好的阅读习惯与阅读能力是终生学习的基础。广泛的阅读不仅可以丰富人的知识、开阔人的视野，而且可以开启人的智慧、陶冶人的情操、净化人的心灵、培养人的生活态度。正如歌德所言：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话”，书籍是一种学校，老师应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里驰骋，从而启迪智慧、涤荡心灵。
无论是从提高民族文化素养的角度来说，还是针对提高学生的学习能力而言，学生阅读能力的培养都应引起我们的高度重视。《语文课程标准》总目标提出：“要培养学生具有独立阅读能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。”
但在培养阅读能力的过程中，老师难教，学生难学，老师“怕”阅读、学生“忧”阅读的现象却普遍存在。阅读能力是学生语文运用能力培养中最重要的一环，在教学实践中，每位语文老师都在竭尽全力地培养学生的阅读能力，指导学生广泛涉猎文学作品，研究阅读技巧。结合多年教学实践，本人认为提高学生的阅读水平，可以从培育阅读兴趣、养成良好阅读习惯两方面着手：
一 兴趣是最好的老师
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所有智力方面的工作，都依赖于兴趣，由此可见，兴趣是引导学生提升阅读能力的金钥匙。长期以来，受应试教育思想的束缚，考什么就教什么，教什么就练什么，一切围绕考试转，学生陷入到汪洋题海中，苦不堪言。指导学生进行课外阅读被置于可有可无的境地，成为一句束之高阁的空口号。学生阅读材料的选择也囿于考试范围之内，学生阅读犹如带着镣铐舞蹈，毫无乐趣可言。那么，应如何培养中学生的阅读兴趣呢？
浅谈培养小学生语文阅读能力的方法
浅谈培养小学生语文阅读能力的方法
摘要： 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系.
关键词：阅读教学 能力 培养
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
二、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。 为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。