通用技术教师应具备的专业知识与能力

合集下载

教师基本能力要求

教师基本能力要求

教师基本能力要求教师基本能力要求是指教师在教学工作中所必须具备的一系列能力和素质。

教师基本能力要求包括专业知识能力、教育教学能力、课堂管理能力、教学评价能力、组织协调能力和人际沟通能力等。

首先,教师应具备扎实的专业知识能力。

这包括对所教学科内容的深入理解和掌握,熟悉教材,了解相关学科的最新研究动态,能够在教学中准确传授知识,并解答学生的问题。

其次,教师需要具备良好的教育教学能力。

这包括教学设计能力,教学方法选择和运用能力,教学策略灵活运用能力等。

教师应能够根据学生的学习特点和需求,设计和组织教学活动,有效地引导学生进行学习。

另外,教师还需要具备良好的课堂管理能力。

这包括管理课堂秩序、引导学生参与、激发学生学习兴趣等能力。

教师应能够建立良好的师生关系,为学生提供和谐、积极、安全的学习氛围。

教师还应具备教学评价能力。

这包括对学生学习情况的准确判断和评价能力,能够根据学生的实际情况给予及时的反馈和指导,帮助学生提高学习效果。

教师还需要具备良好的组织协调能力。

这包括课程安排、教学资源组织、教学活动协调等能力。

教师应能够合理安排教学时间和资源,使教学工作有序进行。

最后,教师需要具备良好的人际沟通能力。

这包括与学生、家长、同事等建立良好的沟通和合作关系,能够有效地传达教学内容和学生需求,解决各种教学中的问题。

总之,教师基本能力要求是教师在教学工作中必须具备的各种能力和素质。

只有具备这些能力,教师才能够更好地履行自己的教育使命,为学生提供优质的教育教学服务。

高中通用技术教资

高中通用技术教资

高中通用技术教资高中通用技术教育是培养学生创新能力和实践能力的重要课程之一。

在高中通用技术教育教学中,教师要有扎实的专业知识和丰富的教学经验。

下面将从教师资质、课程设置、教学方法和评估方式等方面,对高中通用技术教育教师的资质要求进行论述。

高中通用技术教育教师需要具备较高的学历和专业知识。

通用技术教育是一门综合性的课程,涉及信息技术、电子技术、机械技术等多个领域,因此教师需要具备丰富的学科知识和跨学科的综合能力。

通用技术教育教师应具有相关专业本科及以上学历,拥有丰富的教学经验和实践经验,能够熟练掌握和灵活运用通用技术的最新知识和技术成果。

高中通用技术教育教师应具备灵活的教学方法和手段。

通用技术教育教学要注重理论与实践相结合,培养学生的动手能力和创新能力。

教师需要善于创新教学方法,注重教学过程中的实践性、趣味性和启发性。

教师还应具备良好的教育教学理念,能够引导学生积极参与,启发学生思维,培养学生的综合素质。

高中通用技术教育教师应具备较好的团队协作能力和沟通能力。

通用技术教育通常需要教师与其他学科的教师或相关专业的人员合作,进行项目研究或实践活动。

教师需要善于与同事们进行有效沟通和协作,促进团队间的有效合作,最大限度地发挥各自的优势,为学生提供更丰富、更有深度的教育资源。

高中通用技术教育教师应具备一定的评估能力和教育管理能力。

通用技术教育要求能够通过项目化、研究性学习等方式培养学生的实践能力和创新精神,教师需要有能力设计和组织具有一定难度和挑战性的实践性评估任务,能够客观地对学生的实践能力和创新能力进行评估,并及时进行针对性的指导和辅导。

高中通用技术教育教师需要综合素质,具备丰富的学科知识和教学经验,善于创新教学方法,具备团队合作能力和教育管理能力,能够培养学生的实践能力和创新能力。

只有具备这些素质和能力的教师才能够更好地开展高中通用技术教育教学工作,为学生提供更优质的教育资源,培养更具创新力和实践力的人才。

通用技术课程标准解读

通用技术课程标准解读
自我管理能力。
鼓励学生在合作学习中互相帮助、 互相启发,共同成长和进步。
评价与发展
建立多元评价体系, 注重过程评价和结果 评价的有机结合。
强调评价的诊断、激 励和发展功能,促进 学生自我反思和持续 发展。
关注学生的个体差异 和全面发展,为学生 提供个性化的指导和 支持。
03
通用技术课程实施
教学策略与方法
科学与人文
强调科学与人文的融合,注重 培养学生的科学素养和人文素 养。
提倡跨学科的学习,引导学生 从多角度、多层面思考问题, 拓宽视野。
关注科技发展对社会、文化、 伦理等方面的影响,培养学生 的社会责任感和人文关怀。
自主与合作
强调学生的自主学习和合作学习, 培养学生的自主学习能力和合作
精神。
提倡学生自主选择学习内容和学 习方式,发挥主观能动性,培养
课程特点与价值
课程特点
通用技术课程具有综合性、实践性、 应用性等特点,强调跨学科的知识融 合和实际应用。
课程价值
通用技术课程的价值在于培养学生的 技术思维、创新能力和解决问题的能 力,提高学生的综合素质和社会适应 能力。
课程结构与内容
课程结构
通用技术课程的结构包括理论知识和实践操作两个部分,强调理论与实践相结 合。
指导学生进行技术实践和创新活动。
教师培训与进修
02
学校和教育部门应提供教师培训和进修机会,帮助教师更新教
育观念、提高教学水平,促进教师的专业成长。
教师评价与激励机制
03
建立科学的教师评价和激励机制,鼓励教师积极参与课程建设
和教学改革,提高通用技术课程的质量和效果。
THANKS
感谢观看
通用技术课程标准解读

通用技术教师培养标准

通用技术教师培养标准

通用技术教师培养标准
通用技术教师的培养标准主要涵盖以下几个方面:
1. 知识储备:通用技术教师应具备丰富的科学文化知识,特别是数理化生的知识。

同时,他们应对技术发展的前沿有所了解,特别是那些对当地社会经济发展贡献较大的高新技术。

此外,他们还应具备必要的技术设计基础知识,并最好有参与设计过程的经验,以便能够正确引导学生理解设计的思想和方法。

2. 实践能力:通用技术课程是一门实践性很强的课程,因此,通用技术教师应具备很强的实践能力,能够完成各种设计活动。

他们应熟练掌握如AutoCAD、CAXA实体设计等软件的使用,并能够使用这些软件绘制设计图样或实体图样,以及使用适当的设备制作模型或原型。

3. 教学方法:通用技术教师应具备有效的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,帮助他们理解复杂的概念和技术。

他们应能够灵活运用各种教学手段,如实验教学、项目教学等,以提高学生的实践能力和创新思维。

4. 职业素养:通用技术教师应具备高度的职业素养,包括敬业精神、责任心、团队合作精神等。

他们应能够以身作则,引导学生形成正确的价值观和职业观。

以上是通用技术教师培养的一些基本标准,但具体的培养要求可能会因地区、学校等因素而有所不同。

因此,在实际操作中,应根据具体情况进行调整和完善。

教师资格考试大纲《通用技术学科知识及教学能力》(高级中学)

教师资格考试大纲《通用技术学科知识及教学能力》(高级中学)

教师资格考试大纲《通用技术学科知识与教学能力》(高级中学)一、考试目标1.通用技术学科知识及能力掌握《普通高中技术课程标准(实验)》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识;熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能;具有探究新知识的意识与能力。

2.通用技术教学设计能力能准确理解《普通高中技术课程标准(实验)》中通用技术学科的课程目标和基本理念,针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标,确定教学重点和难点;能合理开发与利用教学资源,选择合适的教学策略和方法,创设与生活密切相关的教学情境;设计多样化的教学活动,凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。

3.通用技术教学实施能力能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础,合理选择教学方法,有效组织多样化的教学活动;掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略,具有课堂驾驭和应变能力;善于调动学生学习积极性,注重技术思想方法教育,培养学生技术探究的能力,并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。

4.通用技术教学评价能力掌握通用技术教学评价的基本类型和特点,掌握评价的原则和基本的评价方法;能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平;积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化,能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重,充分发挥评价的激励、诊断和发展功能;了解教学反思的基本方法和策略,能对自己的教学过程和评价方式进行反思,并提出改进思路。

二、考试内容模块与要求(一)通用技术学科知识1.理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。

2.熟悉《普通高中技术课程标准(实验)》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。

3.掌握技术设计的一般过程,并能应用于日常生活和工农业生产;能对设计方案、设计过程和成果做出比较全面的评价。

通用技术教师应具备的专业知识与能力

通用技术教师应具备的专业知识与能力

通用技术教师应具备的专业知识与能力通用技术教师应具备的专业知识与能力区县:河东区学校:河东区教育中心学科:通用技术姓名:曹彦红内容摘要2006年秋季,天津市在所有高中起始年级开始全面推进课程改革。

其中增设了通用技术课程。

目前的通用技术教师都是其他学科的教师转行或兼职,也就是说目前的教师不具备或不完全具备通用技术的专业知识。

通过实践与研究,我认为作为一名通用技术教师应具备的专业知识要源于课标、高于课标。

同时还应该具备自主学习探究新知识的意识与能力、信息搜集与处理的能力、实际动手操作的能力、对前沿技术与设计的敏感力。

关键词:通用技术专业知识专业能力2006年秋季,天津市在所有高中起始年级开始全面推进课程改革。

此次课程改革将以往多年的学科课程划分为学习领域、科目、模块三个层次。

其中包括技术领域,技术领域包含信息技术和通用技术两门课程,在高中增设通用技术课程是此次课程改革的亮点之一。

通用技术课程共设9个模块:技术与设计1、技术与设计2、建筑及其设计、简易机器人制作、电子控制技术、现代农业技术、汽车驾驶与保养、服装及其设计、家政与生活技术。

其中必修模块2个,为“技术与设计1”与“技术与设计2”,其余7个模块均为选修模块,每个模块2个学分。

通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术,是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。

通用技术是一门立足实践的课程;是一门高度综合的课程;是一门注重创造的课程;也是一门科学与人文融合的课程;是中国史无前例的课程。

当然这就意味着目前就没有通用技术专业毕业的专任教师。

那么如何顺利推进课程改革,如何顺利开展这一新兴课程的正常教学工作,这对教育行政部门、教研部门、学校及目前的教师队伍都提出了严峻的课题。

然而,最直接面对学生的还是教学一线教师,目前的通用技术教师都是其他学科的教师转行或兼职,多数为信息技术和物理等学科的教师。

我国师范类毕业生多数为文科和理科生,而通用技术涉及到许多工科专业的知识。

原创教师应具备的专业知识和专业能力

原创教师应具备的专业知识和专业能力

原创教师应具备的专业知识和专业能力引言教师是教育事业中不可或缺的一环,他们扮演着培养新一代人才的重要角色。

作为教师,不仅需要具备对知识的深刻理解,还需要具备一定的专业能力来帮助学生获得良好的学习成果。

本文将介绍教师应具备的专业知识和专业能力,并对其重要性进行探讨。

专业知识教师应具备对所教学科的专业知识,这是教师的基本要求。

他们需要对自己所教学科的核心概念、理论和实践进行深入理解和掌握。

掌握专业知识的教师不仅能够准确传递知识,还能够引导学生深入思考和独立学习。

同时,教师还应不断更新自己的专业知识,紧跟学科发展的最新动态。

除了学科知识,教师还应具备教育学和心理学方面的知识。

教育学知识可以帮助教师了解学生的学习规律,设计适合学生的教学方法和策略。

心理学知识可以帮助教师更好地理解学生的心理需求,并提供适当的支持和指导。

拥有教育学和心理学方面的知识可以帮助教师更加全面地教育学生,满足他们的学习需求。

专业能力除了专业知识,教师还应具备一系列专业能力。

沟通能力沟通能力是教师最重要的能力之一。

教师需要与学生进行有效的沟通,理解学生的学习需求和问题,并针对性地提供支持和指导。

此外,教师还需要与家长和同事进行沟通,与他们合作共事,共同努力为学生提供良好的教育。

有效的沟通能力可以帮助教师更好地传授知识,并建立良好的师生关系。

课堂管理能力课堂管理能力是教师必备的一项能力。

教师需要能够有效管理课堂秩序,保持学生的学习积极性并集中注意力。

他们需要制定合理的课堂规则,并对违反规则的行为进行及时纠正。

良好的课堂管理能力可以为学生创造一个良好的学习环境,提高学习效果。

资源整合能力教师应具备资源整合能力,包括整合各种教学资源和利用现有资源进行教学。

他们需要能够利用教材、多媒体设备、互联网等教育资源,丰富教学内容,提高教学效果。

此外,教师还应不断探索和创新,开发新的教学资源,以满足学生的学习需求。

反思能力反思能力是教师专业发展的重要组成部分。

通用技术课程对任课教师的基本要求

通用技术课程对任课教师的基本要求

大众 教育 的思想 , 核心是追求 教育 的公平 , 其 强调教 育的公 益化 。学生 当中没有 “ 差生” 只有“ 差异 ”教师应 当尊重每一个学 ,
生。
学习化社会 的思想 ,学 习型社会 ” “ 的概念最早 是美国的哈钦 斯在 1 6 年提 出来 的。它要求 全体 公民在 一生 中不断地 学 习 , 98 并 由单一的在校学习 向终身学 习转 变 , 由少数人学 习向全民学习 的转变 。
学 知识 和文 学 、 术 等 人 文知 识 。 具 备 相 当 水 平 的 有 关 当代 科 学 技 和人 文 两方 面 的 基 础 知 识 , 也是 通 用 技 术 教 师 维 护 正 常教 学 和 这 不 断 自我学 习的基 本前 提 。具体 分析 通用技 术课 程对 任课教
动 的设计 者 、 组织 者 、 引导着和服 务者 ; 分尊重学生 的主体地 充
位, 让每一个学生身心潜 能 、 个性特长在教学 中得到开发和培养 : 注重 丰富学生 的经历 , 大力提 倡 自主 、 合作 、 探究 的学习方法 , 使 学生主动积极地建 构知识。
2 通 用 技 术 教 师 要 有 广 博 的 知 识 基 础 通用 技术课 程具有高度 的综合 性 , 它强调各学 科 、 方面知 各
生。教师要鼓励 学生认识 自己, 重视并 发挥 自己的优势 , 到适 找 合 自己的发展空间。
后现代主义课程观 , 原创是美 国著名的课程专家多尔 。它强 调课 程的开放性 、 复杂性 和变 革性 , 批判现代 主义 主张的封闭性 、 简单 化等弊端。 建构 主义教学理论 , 为“ 认 知识是学 习者经验 建构的结果 , 它 存在于心理而不是外部世界 中。知识不是通 过教 师讲 授得到 的, 而是学 习者 在一定 的社 会文化背 景下 , 借助他 人( 括教师 和学 包 生) 的帮助 , 用必要的学习资料通过意义建构 的方式 来获得 。 利 ” 《 基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 明确指 出 :知识 不是灌输 , 》 “ 而是建构 , 是在原有 知识基础 上发展提 高 , 其 内化 成 已有知识 将 体 系, 改变原来 的知识形态 , 增加其容量 , 提高其档次 。 ” 通用技术 教师要学习和领会这些教育理念 , 更要深刻理解通 用技 术课程 的理 念 、 性质和培养 目标 , 在教学 过程 中不 再单方 面 注重 教 , 更关 注学生 如何 学 习; “ 将 知识 的传授者 ” 转变 为教学活
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

通用技术教师应具备的专业知识与能力区县:河东区学校:河东区教育中心学科:通用技术姓名:曹彦红通用技术教师应具备的专业知识与能力内容摘要2006年秋季,天津市在所有高中起始年级开始全面推进课程改革。

其中增设了通用技术课程。

目前的通用技术教师都是其他学科的教师转行或兼职,也就是说目前的教师不具备或不完全具备通用技术的专业知识。

通过实践与研究,我认为作为一名通用技术教师应具备的专业知识要源于课标、高于课标。

同时还应该具备自主学习探究新知识的意识与能力、信息搜集与处理的能力、实际动手操作的能力、对前沿技术与设计的敏感力。

关键词:通用技术专业知识专业能力2006年秋季,天津市在所有高中起始年级开始全面推进课程改革。

此次课程改革将以往多年的学科课程划分为学习领域、科目、模块三个层次。

其中包括技术领域,技术领域包含信息技术和通用技术两门课程,在高中增设通用技术课程是此次课程改革的亮点之一。

通用技术课程共设9个模块:技术与设计1、技术与设计2、建筑及其设计、简易机器人制作、电子控制技术、现代农业技术、汽车驾驶与保养、服装及其设计、家政与生活技术。

其中必修模块2个,为“技术与设计1”与“技术与设计2”,其余7个模块均为选修模块,每个模块2个学分。

通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术,是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。

通用技术是一门立足实践的课程;是一门高度综合的课程;是一门注重创造的课程;也是一门科学与人文融合的课程;是中国史无前例的课程。

当然这就意味着目前就没有通用技术专业毕业的专任教师。

那么如何顺利推进课程改革,如何顺利开展这一新兴课程的正常教学工作,这对教育行政部门、教研部门、学校及目前的教师队伍都提出了严峻的课题。

然而,最直接面对学生的还是教学一线教师,目前的通用技术教师都是其他学科的教师转行或兼职,多数为信息技术和物理等学科的教师。

我国师范类毕业生多数为文科和理科生,而通用技术涉及到许多工科专业的知识。

因此,教材中所涉及的许多知识,都是现任教师以前所未接触过的,甚至是闻所未闻的,这对教师的授课提出了巨大的挑战。

那么,通用技术教师要想能够胜任教学工作,应具备哪些专业知识与能力呢?一、通用技术教师应具备的专业知识根据新课程的理念,课程标准是教师授课的核心依据。

因此,通用技术课程标准所涉及的知识是要求学生理解、掌握的知识,也应该是教师具备的知识。

1.课程标准所涉及的知识根据我国《普通高中技术课程标准》规定,通用技术课程的必修模块是《技术与设计1》和《技术与设计2》。

《技术与设计1》的内容包含技术及其性质、设计过程、设计的交流和设计的评价。

《技术与设计2》是具有典型意义的专题性技术设计,它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计和控制与设计四个主题。

2个必修模块之间呈递进关系。

其基本内容是技术设计。

在《技术与设计1》中涉及到的知识有:人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造;技术的发展需要发明和革新;技术与设计的关系;技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响;技术活动往往需要综合运用多种知识;知识产权在技术领域的重要性,专利的作用、有关规定及申请方法;发现与明确值得解决的技术问题;材料及标准件;制定符合一般设计原则和相关设计规范的设计方案;工艺的含义和常用工艺的种类;常用的工具和设备及加工方法;制作简单产品的模型或原型;产品的常用测试方法;产品说明书或用户手册的作用与一般结构;产品常用的维护方法和服务途径;技术语言的种类及其应用,识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样,绘制草图和简单的三视图;质量管理意识;技术试验及试验报告、设计总结报告、评价报告等内容。

在《技术与设计2》中涉及到的知识有:力学角度的结构概念和分类;分析结构如何承受应力;结构的强度和稳定性;结构设计;结构欣赏;流程的含义;阅读流程图;设计流程框图;生产流程优化;流程设计及改进设计;系统的含义;系统分析的方法;系统优化;系统设计的基本方法;控制的含义及其在生产和生活中的应用;手动控制、自动控制;开环控制系统和闭环控制系统的组成和工作过程;控制系统运行的主要干扰因素分析;根据控制系统的设计方案,制作控制装置等内容。

以上知识是课程标准中所涉及到的,有的知识专业性不太强,难度不是很大,仅是一些需要理性思考的东西,只要任课教师能够认真研究课程标准、教材内容,借助一些案例介绍就能顺利完成教学任务。

而有的知识则专业性相对较强,对于非工科毕业的教师来说比较陌生,老师们存在的困难较大,是需要老师努力再学习、再提高的知识。

通过对我区近四十名通用技术教师授课两年或一年之后的问卷调查发现,有一些课标中的知识是大多数教师不具备或有待培训提高的专业知识,还有一些相关知识教师们也希望能有一定的了解。

2.目前教师有待提高的专业知识《技术与设计1》所涉及的知识有:常见材料的属性;三视图、轴测图等技术图样的绘制;比较常见的加工工艺,如:木工,金工工具使用;简单模型的制作;技术试验,“技术实验”对于老师们而言,尤其是年轻的女教师而言,困难较大,这跟她们相对动手能力较差有很大关系。

《技术与设计2》相对《技术与设计1》专业性更强一些,教师们的专业知识就更加缺乏一些。

包含:有关结构力学的基础知识及受力分析;有关系统分析及设计的知识;有关控制系统的组成、工作过程及设计方面的知识;尤其控制方面的知识是教师最头疼的一部分,知识陌生,难度大,因此一些教师在讲此部分内容时,一带而过,点到为止。

流程设计及工业上工艺流程和加工方法等方面的知识对教师而言也是比较陌生的。

以上知识是目前大多数教师针对课标要求而言,所不具备或有待提高的。

这就需要教师再学习、再研究、再提高。

如果上级有关部门能给教师提供参加培训或进修的机会,那将对他们的教学会有很大的帮助。

至于选修模块:电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养等七个模块,其专业性更强,对教师的要求也就更专业、更明确,因此本文我们不做过多的讨论。

3.教师希望了解的相关知识有一些知识虽然课程标准没做要求,但教师通过授课实践之后,认为一些相关知识如果能了解,会对教学工作有很大帮助。

比如:关于设计学、技术哲学、创造学、美学等方面的知识;人机工程学知识;相关制图软件的使用;电工方面的知识;有关系统论、控制论、信息论的知识也是老师们希望能了解的。

总之,不管是教师容易理解的知识,还是以前不曾学过的、甚至是从未听说过的知识,只要是课程标准要求的,就都是通用技术任课教师所应具备的知识。

即教师应具备的专业知识要源于课标、还要高于课标。

要想作为一名优秀的通用技术教师,不仅要具备专业知识,还应具备一定的专业能力。

二、通用技术教师应具备的能力作为一名通用技术教师,除具备作为一名教师应具备的基本能力外,如:和学生交流沟通的能力、驾驭课堂的能力、教材处理的能力、教学设计的能力、教育科研的能力、应用信息技术的能力等,还应具备以下能力。

1.自主学习探究新知识的意识与能力由于一些专业知识目前教师不具备,在一些相应的培训也不能完全跟上的前提下,作为一名教师,为了能顺利完成教学任务,应该具备自主学习探究新知识的意识与能力,这也是教师自身专业成长的需要。

书籍和网络都是教师提高自身专业知识的良好途径。

如果只是一味地抱怨新学科知识新、讲授困难,讲不好课也是理所应当,那就不可能成为一个好教师。

在没有专家引领的前提下,校本教研同伴互助、自己的教学反思,也是提高教师自身专业成长的重要途径。

建议任课教师每节课都要进行自我教学的反思。

叶澜教授说得好:教十年书未必能成为名师,但如果能坚持写三年的教学反思,那肯定能成为教育专家。

2.信息搜集与处理的能力由于一些知识的专业性较强,比较抽象,教师可能无法用语言给学生解释清楚,如《技术与设计2》中的生产中的流程、闭环控制过程等。

为了使学生能够感受到这些知识,这就需要借助一些多媒体手段来辅助教学。

比如从网上搜集一些视频,这是目前老师用的很多的辅助手段之一,这就要求教师有很强的信息搜集能力。

有的资料搜集到了,但未必适合本节课的内容的需要,这又要求教师要具备信息处理的能力。

网络是目前最大的、最实用、最直接、最廉价的资源库,是大家目前汲取营养的首选途径,因此,信息技术和通用技术其实是紧密相连的。

3.实际动手操作的能力通用技术是一门实践性很强的课程。

教师在指导学生动手之前,先要亲自尝试,才能预见学生实践过程中的问题,才能更好地指导学生,才能更好地体验技术所蕴含的思想,从而提升教师的技术素养。

因此,实践操作也是教师所应具备的基本能力之一。

4.对前沿技术与设计的敏感力通用技术课程的基本理念之一就是要使学生了解先进的技术与文化。

两个必修模块主要介绍技术设计,技术与设计有着密切的联系与辩证关系。

为了能让学生了解先进的技术与设计,因此教师的知识应体现时代性,也要与时俱进。

这就要求教师具备对前沿技术与设计的敏感力,及时获得当今时代最前沿的技术与设计。

这样才能吸引学生,才能使学生掌握先进的技术与巧妙的设计。

同时也能增强教师的威信与魅力。

总之,我认为要想作为一名优秀的通用技术教师,既要具备具有一定深度的专业知识,又要具备一些自我发展的专业能力。

通用技术教师肩负着历史的使命,尤其是第一批教师,他们付出了很多,为通用技术课程的开展起到了铺路基石的作用。

通用技术对于目前非本专业毕业的教师自身的知识与能力都提出了严峻的挑战,如果能经受住这一考验,那么他一定能成为一名非常优秀的通用技术教师,我们将为之而喝彩。

愿我们所有的通用技术教师都能胜任此项工作,为能培养出具有创造性的、高素质的人才而奋斗。

参考文献:《普通高中技术课程标准》。

相关文档
最新文档