学前教育专业《国学经典诵读》课教学与探索
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析随着教育理念的日益成熟和多样化，幼儿园普遍推崇国学教育，将诵读经典融入到幼儿教育中来。
幼儿园实施国学经典诵读的策略主要包括以下四点。
一、设立国学教育课程幼儿园可以专门设置国学教育课程，让幼儿在课堂上学习经典，理解其中的道理和智慧，感悟其中的人文精神和文化底蕴。
同时，要注重课程内容的设计和选择，根据幼儿的年龄特点和认知能力，选用唐诗宋词、古文经典等相对简单但足以代表中华文化的经典，让幼儿能够轻松理解和记忆，从而进一步增强对国学的认同和兴趣。
二、课堂实施互动教学国学经典诵读最重要的是激发幼儿学习兴趣和主动性，培养他们良好的阅读习惯和文化素养。
因此，在实施诵读教学过程中，要采用互动式教学方法，例如让幼儿诵读、分组朗读、小组合作等，让幼儿在课堂上积极参与，增强学习的主动性和积极性。
此外，要结合实际情况设置适当的任务，提高幼儿处理信息和解决问题的综合能力。
三、增加经典阅读时间幼儿园还需增加经典阅读时间，让幼儿有更多的时间和机会来接触和感悟经典中的精华和智慧。
可以在日常生活中设置特殊的活动时间，例如每天安排一定时间让幼儿朗读经典、每周设置国学诵读时间等。
同时，可以引导家长在家中朗读经典、娓娓道来，让孩子们沉浸在中国传统文化的海洋中，进一步加深对国学的理解和认知。
四、打造丰富多彩的活动鉴于幼儿对于新鲜刺激的追求和对于游戏形式的喜爱，幼儿园还应当通过活动的方式来丰富幼儿的国学教育体验。
例如举办国学朗诵比赛、经典故事讲解等，增加活动的趣味性和互动性，让幼儿在玩中学、在活动中体验经典文化，将国学教育移植到幼儿身边，成为他们生活的一部分。
通过以上四点策略的实施，幼儿园可以有效提升幼儿国学教育的实效性和可持续性，让幼儿在国学经典诵读中获得更广阔的视野和更丰富的心灵滋养，从而培养出一代代有爱国情怀、有文化自信的优秀人才。
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析随着中国传统文化的复兴和发展，越来越多的幼儿园开始重视国学经典的诵读教育。
国学经典作为中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，对于幼儿的品德教育、语言发展和认知能力的培养具有重要作用。
幼儿园在实施国学经典诵读活动时，需要探索出一套适合幼儿的具体策略。
培养幼儿对国学经典的兴趣。
幼儿正处于好奇心旺盛的阶段，他们对新鲜、有趣的事物更加感兴趣。
幼儿园可以通过多种方式引导幼儿对国学经典产生兴趣，比如播放国学经典动画片、绘本故事等，激发幼儿的学习热情，引导他们主动参与到国学经典的诵读中来。
创设良好的环境和氛围。
幼儿园可以设立专门的国学角，布置相关的装饰品和学习材料，营造出浓厚的国学氛围。
幼儿园还可以邀请专业老师进行国学经典讲解和演示，帮助幼儿理解和记忆国学经典。
通过这些措施，幼儿在日常生活中能够接触到更多国学经典的知识，培养对国学经典的敬畏和热爱之情。
采用多样化的教学方法。
幼儿的注意力很短暂，单一的教学方法可能会让幼儿产生厌倦感。
幼儿园可以采用歌曲、游戏、手工制作等多样化的教学方法，把国学经典诵读与幼儿喜欢的活动结合起来，增加课堂的趣味性和吸引力。
可以编写诗歌儿歌，用简单易懂的语言演绎国学经典，让幼儿在快乐中学习、感受中体验。
注重幼儿的实际操作和参与。
国学经典的诵读不应该仅仅停留在理解和记忆的层面，更要让幼儿将所学的国学经典内化成为自己的思想和行为。
幼儿园可以组织一些实践活动，比如制作国学经典手工工艺品、进行国学经典角色扮演等，让幼儿在实际操作中深入体验国学经典的内涵和价值。
幼儿园实施国学经典诵读的策略需要综合考虑幼儿特点和需求。
通过培养幼儿兴趣，创设良好的环境和氛围，采用多样化的教学方法，注重幼儿的实际操作和参与，可以更好地促进幼儿对国学经典的认知和理解，并培养幼儿的品德和语言能力。
幼儿园也需要和家长进行密切合作，形成学校和家庭共同呵护幼儿成长的良好氛围。
学前教育专业国学经典诵读课教学与探索
学前教育专业《国学经典诵读》课教学与探索中华文化经典教育是有目的、有计划、有组织地开展诵读中华经典的教育活动，是对学生开展中华民族优秀传统文化的教育活动，是全面实施素质教育的重要组成部分，是学习中华文化，宣传中华文化，弘扬中华文化的重要形式，作为培养幼儿教师的幼专院校承载着传承中华文化的重任。
目前大学国学教育中过多注重理论层面、思想层面、精神层面的研究，偏重于浩如烟海的文献研究与思想学术剖析。
虽国学的大众化推广正逐渐成为国学研究的热点，也有很多的学者专家进行国学知识大众化推广，但很显然国学与当代生活的息息相关，国学除了知识层面的价值外，还有着生活化、日常化、艺术化、实践化的特点。
我校结合学前教育的特点开设了《国学经典诵读》这门课程。
这门课程以中华人文经典书籍为素材，以培养、提升学生的语文素养和人文素养为基础，以经典文本为呈现形式，以高职高专学生为对象，阐释最具民族性、人文性的中华民族的核心价值观。
对于学前教育的师范生而言，国学课程无论是从自身素质的提高还是从教师素质的培养，都具有非常重要的意义。
学前教育专业的学生是经过高考的洗礼升入我校的，从上学期的《文学欣赏》课程来看，学生显示出了较为丰富的文学知识基础，但普遍存在着理论性强、实践性差的特点。
为此，笔者在课前布置任务，要求学生提前预习，了解每节课的相关典故，课上以教师为主导，学生为主体进行分组讲授。
一、安排课前练讲学前教育是基础教育的重要组成部分，发展学前教育的关键是提高幼儿教师的综合素质。
首先应该提高的是幼儿教师的专业能力即语言运用能力和设计教学的能力。
为此，对学前专业的学生进行课前练讲这一环节是必不可少的。
为了调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力及小组合作能力，笔者将学生分成若干学习小组，每组选一名负责人。
每组的任务是中华传统文化介绍。
要求学生制作ppt课件，利用课前10分钟，选取两名代表把研究成果进行全班性的汇报。
练讲全程要求脱稿完成。
幼儿园国学经典诵读教育实践方案
幼儿园国学经典诵读教育实践方案在当今社会，国学教育备受关注。
随着教育理念的转变和教学方法的不断创新，越来越多的幼儿园开始引入国学经典诵读教育。
国学经典诵读教育旨在通过诵读中国传统经典，培养幼儿的审美情感、语言表达能力和品格修养。
下面将针对幼儿园国学经典诵读教育实践方案进行深入探讨。
一、开展国学经典诵读的意义1. 传承中华优秀传统文化。
国学经典是中华民族的文化精髓，通过诵读国学经典，可以让幼儿在潜移默化中接触和感受传统文化的魅力。
2. 培养幼儿的语言表达能力。
通过诵读国学经典，可以提高幼儿的语言敏感度和表达能力，培养幼儿优秀的语言文字素养。
3. 塑造健康的人格品质。
国学经典中蕴含着丰富的道德教育内容，通过诵读国学经典，可以引导幼儿养成良好的品德和价值观念。
二、国学经典诵读教育实践方案1. 选材精准，注重性别平等。
在诵读内容的选取上，应当注重经典性、代表性和适宜性，避免过于复杂或晦涩的内容。
同时要注意性别平等，选取适合男女幼儿的经典诵读材料。
2. 诵读形式多样，激发兴趣。
诵读可以结合唱诵、表演、歌曲等形式，让幼儿在参与中感受国学的魅力，激发对国学的兴趣。
3. 融入游戏和活动，增强互动性。
在诵读教育中，可以通过游戏和活动的方式，增加互动性，提高学习的效果，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习国学经典。
4. 引导家长参与，形成合力。
家长是幼儿的第一任教师，通过邀请家长参与国学经典诵读教育，可以形成学校和家庭的合力，促进幼儿国学经典的全面教育。
三、我的观点和理解国学经典诵读教育对幼儿的成长具有积极的影响。
通过诵读国学经典，可以让幼儿在潜移默化中接触传统文化，增强文化自信心，培养良好的价值观念和品德修养。
在实践中，我认为要注重幼儿的实际情况和心理特点，灵活运用多种形式和方法，让幼儿在愉快的氛围中学习国学经典，激发他们的兴趣和热情，从而达到更好的教育效果。
总结回顾幼儿园国学经典诵读教育实践方案的实施对于培养幼儿的品德、语言表达能力和文化自信心具有重要意义。
幼儿园国学经典诵读计划方案的实践与反思
幼儿园国学经典诵读计划方案的实践与反思一、序言在当下社会，人们对幼儿教育的关注日益增加，很多家长和教育工作者都希望能够为孩子提供更好的教育资源，帮助他们全面发展。
而国学经典诵读作为传统文化的重要组成部分，也逐渐被纳入幼儿园教育的范畴。
那么，幼儿园国学经典诵读计划方案的实践如何开展？我们又该如何对其进行深入的反思呢？二、实践探索1. 什么是国学经典诵读计划方案？国学经典诵读计划方案是指在幼儿园教育中，根据幼儿的芳龄特点和认知水平，有针对性地选取我国传统经典文化中的经典诵读内容，通过诵读和解读的方式，让幼儿在游戏中获取乐趣，并在潜移默化中接触和感知中华传统文化的美好。
2. 实践中的具体操作在实际开展国学经典诵读计划方案时，幼儿园通常会根据孩子们的芳龄段和发展水平，选择合适的国学经典诵读内容。
针对3-4岁的幼儿，可以选择一些简单易懂的儿童国学经典，如《三字经》、《弟子规》等，通过活泼可爱的方式进行诵读，让孩子们在玩耍中感受到国学经典的魅力。
而对于4-6岁的幼儿，则可以逐渐引入《论语》、《诗经》等经典内容，让他们在诵读中潜移默化地了解我国传统文化的深邃内涵。
3. 教育目标和意义国学经典诵读计划的实践不仅能够帮助幼儿建立正确的价值观念和行为规范，更能够开拓他们的思维，培养他们的情感和审美情趣。
通过国学经典诵读计划，幼儿还能够提高语言表达能力，丰富词汇量，从小培养良好的文化素养。
三、反思与展望1. 实践中存在的问题尽管国学经典诵读计划在幼儿园教育中有着积极的意义，但也存在一些问题和挑战。
一些幼儿园在实践中过于注重形式，忽视了内容的深刻理解。
另外，由于幼儿的认知能力和接受能力有限，一些经典内容可能难以引起他们的兴趣，从而导致诵读效果不佳。
2. 如何更好地开展国学经典诵读计划针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进和完善。
在诵读计划的内容选择上，可以因材施教，根据幼儿的实际情况，选择更适合他们理解和接受的经典内容，做到因时而变。
幼儿园小班国学经典诵读实践探索 幼儿园诵读
幼儿园小班国学经典诵读实践探索一、引言随着国学教育的兴起，幼儿园国学诵读成为了教育界的热门话题。
在幼儿教育中，国学经典诵读对幼儿的思想品德和语言表达能力有着积极的影响。
本文对幼儿园小班国学经典诵读实践进行探索和总结，旨在为幼儿园教师提供一些可行的教学参考。
二、国学经典诵读的必要性1. 传承中华优秀传统文化幼儿阶段是孩子性格塑造和价值观养成的关键时期，通过国学经典诵读，能够培养孩子热爱祖国、热爱民族的情感，传承中华优秀传统文化。
2. 增强语言表达能力幼儿通过国学经典诵读，能够体验古文的韵味和思维方式，从而提高孩子的语言表达能力和修辞能力，为日后的学习打下基础。
3. 培养孩子的情感和品德国学经典中蕴含着丰富的情感和道德观念，通过诵读国学经典，能够培养孩子的感恩之心、爱心和责任感，促进孩子的全面发展。
三、幼儿园小班国学经典诵读实践1. 选材选择适合幼儿的国学经典诵读材料，可以选取《三字经》、《弟子规》、《千字文》等简短、富有韵律感的古文作为诵读材料，激发幼儿的兴趣。
2. 教学方法通过教师朗读、分段朗读、配合动作表演等形式，激发孩子的学习兴趣，调动他们参与诵读的积极性。
同时要注重家园合作，引导家长和家庭共同参与幼儿的国学经典诵读。
3. 诵读节奏要求幼儿园教师悉心呵护，培养幼儿对国学经典的喜爱。
在诵读过程中，可以逐步调整节奏，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受古文的魅力。
4. 激发兴趣利用多媒体、图片、游戏等形式，激发幼儿对国学经典的浓厚兴趣，让他们在欢乐中获取国学知识。
四、幼儿园小班国学经典诵读的实际效果1. 学习兴趣增强通过国学经典诵读，幼儿增强了对古文化的兴趣，主动参与到国学经典诵读中，积极发表自己对国学经典的理解和感悟。
2. 语言表达能力提升在诵读过程中，幼儿的语言表达能力得到了明显的提升，他们能够正确、流利地诵读古文，提高了口头表达的能力。
3. 情感和品德培养通过国学经典诵读，幼儿的情感和品德得到了积极的塑造。
幼儿园国学诵读：传统经典诵读教学设计与实践
幼儿园国学诵读：传统经典诵读教学设计与实践一、概述在当代教育体系中，幼儿园的教学内容和方式一直备受关注。
国学诵读作为传统教育的一部分，对幼儿园的教学有着重要意义。
本文将就幼儿园国学诵读的传统经典诵读教学设计与实践进行深入探讨，旨在帮助家长和教育工作者更好地理解这一教学内容的重要性和具体实践方法。
二、幼儿园国学诵读的意义与目的1. 传承中华优秀传统文化幼儿园国学诵读的主要目的之一是传承中华优秀传统文化。
通过教授经典诗词、歌谣、神话传说等内容，可以引导幼儿在潜移默化中接触、理解和传承我国传统文化，培养他们的文化自信和民族情感。
2. 塑造优秀品格与情操国学诵读有助于培养幼儿的优秀品格与情操。
许多经典文学作品蕴含着丰富的道德、人生哲理，通过诵读这些经典，幼儿能够接受和感悟其中的美好品质，净化心灵，培养出乐观向上、尊敬长辈、团结友爱的品格和情操。
三、传统经典诵读教学设计与实践1. 选材与编排在幼儿园国学诵读的教学设计中，选材和编排是非常重要的环节。
应当选择符合幼儿认知发展规律的经典诗词、歌谣和故事，以简单易懂、生动有趣的方式编排，让幼儿能够轻松地理解和接受。
实践中，教师可以从《三字经》、《百家姓》、唐诗宋词等经典中选取适合幼儿诵读的内容，逐步提高难度，激发幼儿学习的兴趣和积极性。
2. 教学方法与活动设计在传统经典诵读教学中，教学方法与活动设计应体现趣味性和实用性。
教师可以通过歌谣游戏、诗画欣赏、角色扮演等方式，让幼儿在愉悦的氛围中学习诵读。
教师可以设计关于古诗词的拼图游戏，通过拼图的方式让幼儿逐渐认识古诗词的内容和作者，从而引发他们对古诗词的兴趣，潜移默化中进行传统文化教育。
3. 诵读评价与跟踪幼儿园国学诵读的教学实践需要进行诵读评价与跟踪。
不仅要注重幼儿的诵读技巧和准确程度，还要关注其对经典内容的理解和情感表达能力。
教师可以采用录音、画面记录等方式对幼儿的诵读情况进行评价与跟踪，及时给予肯定和指导，帮助幼儿不断提升自己的国学诵读水平。
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析随着中国传统文化的复兴，越来越多的家长和教育者开始关注幼儿园实施国学经典诵读的重要性。
国学经典是中华民族传统文化的精髓，通过诵读国学经典，可以培养幼儿的文化自信心，提高他们的综合素质，促进他们的身心健康发展。
幼儿园实施国学经典诵读是非常有必要的，但要想做好这项工作，需要制定科学的策略。
一、培养教师的国学素养幼儿园实施国学经典诵读的第一步，是培养教师的国学素养。
只有教师自己对国学经典有所了解，才能够将国学精神传承给幼儿。
园所应该加强对教师的国学培训和教育，帮助他们深入了解国学经典的内涵和价值，激发他们对国学的热爱和兴趣。
还可以邀请专业的国学老师来园所进行国学经典的培训和指导，以提升教师的国学素养。
二、选择适合幼儿的国学经典幼儿园实施国学经典诵读时，要选择适合幼儿的国学经典。
由于幼儿的认知能力和心理特点不同于成人，所以国学经典的选择应该以适应幼儿的认知水平和情感需求为主要考量。
可以选择一些简短易懂的国学经典，比如《三字经》、《弟子规》和《千字文》等，这些经典内容简单易记，适合幼儿诵读和理解。
还可以结合幼儿园的实际情况，选择一些与季节、节日或主题相关的国学经典，让幼儿在诵读中感受中国传统文化的魅力。
三、创设良好的诵读氛围对于幼儿园实施国学经典诵读来说，创设良好的诵读氛围至关重要。
可以通过布置国学经典的图片和故事板块，设计国学角、国学展览、国学文化体验等形式，激发幼儿的学习兴趣和表达欲望。
还可以利用早操、集会或课堂等时间，组织幼儿进行国学经典诵读活动，增强他们的诵读意识和积极参与性。
还可以邀请家长参与幼儿的国学经典诵读活动，建立家园共育的诵读氛围，共同关心幼儿的国学诵读教育。
四、引导幼儿正确诵读国学经典在幼儿园实施国学经典诵读时，要引导幼儿正确诵读国学经典。
可以通过诵读故事、赏析诗词、认唱歌谣等形式，引导幼儿正确理解国学经典的内涵和意义。
还可以通过丰富多彩的活动，培养幼儿的诵读兴趣，激发他们的国学情感。
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学前教育专业《国学经典诵读》课教学与探索
中华文化经典教育是有目的、有计划、有组织地开展诵读中华经典的教育活动，是对学生开展中华民族优秀传统文化的教育活动，是全面实施素质教育的重要组成部分，是学习中华文化，宣传中华文化，弘扬中华文化的重要形式，作为培养幼儿教师的幼专院校承载着传承中华文化的重任。
目前大学国学教育中过多注重理论层面、思想层面、精神层面的研究，偏重于浩如烟海的文献研究与思想学术剖析。
虽国学的大众化推广正逐渐成为国学研究的热点，也有很多的学者专家进行国学知识大众化推广，但很显然国学与当代生活的息息相关，国学除了知识层面的价值外，还有着生活化、日常化、艺术化、实践化的特点。
我校结合学前教育的特点开设了《国学经典诵读》这门课程。
这门课程以中华人文经典书籍为素材，以培养、提升学生的语文素养和人文素养为基础，以经典文本为呈现形式，以高职高专学生为对象，阐释最具民族性、人文性的中华民族的核心价值观。
对于学前教育的师范生而言，国学课程无论是从自身素质的提高还是从教师素质的培养，都具有非常重要的意义。
学前教育专业的学生是经过高考的洗礼升入我校的，
从上学期的《文学欣赏》课程来看，学生显示出了较为丰富的文学知识基础，但普遍存在着理论性强、实践性差的特点。
为此，笔者在课前布置任务，要求学生提前预习，了解每节课的相关典故，课上以教师为主导，学生为主体进行分组讲授。
一、安排课前练讲
学前教育是基础教育的重要组成部分，发展学前教育的关键是提高幼儿教师的综合素质。
首先应该提高的是幼儿教师的专业能力即语言运用能力和设计教学的能力。
为此，对学前专业的学生进行课前练讲这一环节是必不可少的。
为了调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力及小组合作能力，笔者将学生分成若干学习小组，每组选一名负责人。
每组的任务是中华传统文化介绍。
要求学生制作ppt课件，利用课前10 分钟，选取两名代表把
研究成果进行全班性的汇报。
练讲全程要求脱稿完成。
课前练讲可以锻炼学生的口语表达及组织语言的能力，在设计教学内容的同时也能培养学生创新意识。
通过小组合作学习，学生学会了主动搜集材料和整理材料，同时也提高了学生运用多媒体和制作课件的能力。
二、每课诵读经典
清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高
声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。
”国学经典要从诵读中体会内容的深意。
中华民族有着悠久的历史，博大精深的语言成为世界文化瑰宝，诵读中华文化经典可以积累语言，培养学生良好的语感。
通过大量、反复的诵读可以提高学生对经典的认识和感悟能力，进而提升学生的文化底蕴，语文素养。
教学中安排“经典每课”这一环节。
学生诵读古人经典，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《大学》、《中庸》等。
国学经典的蒙学篇目中《三字经》浓缩了中国几千年文化精髓，从南宋开始成为历代儿童的启蒙读本，对后世影响深远持久。
《三字经》采用三字一句，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来朗朗上口，在教学中，笔者以诵读贯穿课堂始终。
通过播放《三字经》图文朗诵，创设情境，带领学生进入本节课的学习中，在诵读环节中，笔者让个别学生带领全班同学齐读，让学生感受到中国传统文化的博大精深。
笔者采用听读、范读、个读、齐读等不同诵读方式，既调动学生的积极性，又充分活跃了课堂气氛。
三、热点问题讨论
著名语言学家、教育家吕淑湘曾说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。
”教师的教学风格也应该具有艺术性和灵活性。
在教学中应结合学前教育专业的特点，形成
具有本校专业特色的教学模式，优化教学方法。
这样将有助于提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
传统的语文课程教学大多采用教师一言堂的方式，师生互动很少，学生被动学习，学习积极性不高，教学效果不好。
在教学中，笔者在传统讲授法的基础上，结合启发式、讨论式、小组合作探究式等教学方法，结合热点问题进行德育渗透，以充分调动学生的学习热情，这样既锻炼了学生的口头表达能力，也培养了学生关心他人、关注社会的良好品质。
如在《弟子规》中有“凡出言，信为先”。
结合现代社会诚信的缺失，笔者让学生围绕“诚信”这一话题展开讨论并分析出现这一现象的原因。
学生们都能积极地参与，讨论热烈，教学效果很好。
四、设计实训环节
学前教育专业的学生应该具备设计教学内容的能力。
为此，在每一节课的教学中，笔者都会设计实训环节，让学生结合本节课所学内容进行教学设计。
这一安排能很好地调动学生的学习热情，让学生能主动参与进来，主动思考，并展示自己的设计思路。
如在解读《三字经》的“孝悌”部分时，学生设计的教学中渗透了感恩教育，他们注意引导幼儿感恩父母。
教学中引入经典小故事，并配上图画讲解，这样的设计能激发幼儿的学习兴趣。
此外，在《国学经典诵读》这一课程的教学过程中，
结合所选篇目为学生设计诵读比赛、感悟演讲、情景表演、歌曲编唱、辩论模拟等多种活动形式，极大地调动了学生学习国学的兴趣和热情。
五、完善考核方式
期末考核是评价学生学习效果的重要方式和手段。
如果仅重视期末成绩而忽视学生平时成绩就无法全面、真实地反映出学生一学期的学习状态和学习效果。
为此，教师应该重视每一位学生的平时表现。
为了能公平公正地检查学生一学期的学习效果，笔者等将《国学经典诵读》这门课程的考核分为过程性考核和终结性考核两部分。
设定平时成绩满分100分，占期末总成绩的50%，期末考试满分100分，占期末总成绩的50%。
具体实施过程：
（一）过程性考核成绩：课堂表现占10%，包括回答
问题是否积极、出勤等，考查学生上课状态；课前练讲占30%，在汇报时根据内容准备的是否充分、课件是否清晰美
观、语言是否自然流畅，教师最后以小组合作综合完成情况及每人分工情况给定成绩、评定成绩；课堂笔记、作业、小测验占10%，根据完成质量评定成绩。
（二）终结性考试成绩：采取期末经典诵读汇报的形式进行。
结合本学期所学内容，要求学生根据汇报内容进行创新设计，占30%。
这一环节的设计可以提高学生的审
美情趣，培养学生创新意识。
检查学生积累国学经典篇目的背诵情况占20%。
通过检查学生的背诵培养学生学习国学经典篇目的自主意识。
以上环节的实践教学能提高学前教育专业学生的国学素养，激发学生学习国学、传承传统文化的热情，真正将国学融入到学生的生活中，融入今后的职业生涯中。
（[基金项目]本文为黑龙江幼儿师范高等专科学校教育
教学改革项目。
文化传承视阈下的《国学经典诵读》课程实践体系研究成果。
编号：HYZC2014-7）
参考文献：
[1]吴铎.德育课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2011.
[2]程建忠.传承传统文化创新国学教育――关于“国学经典导论”课教学的探索与实践[J].教育与教学研究，2011.
[3]张介凡.博采智慧，情志育人――高职教育中的国学教学实践探析[J].广州市经济管理干部学院学报，2006.[4]范涌峰.国学教育的理性探究[J].太原师范学院学报，2008.
（乔海珠黑龙江幼儿师范高等专科学校157000）。