小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见板贵乡多德小学段琼华新的音乐课课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验，发现，创造，表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。
小学音乐教学比纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求，由此可以看出情感体验之重要。
体验是个体在接触实物或实践海马对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花，导入深层认识，实现发明创造的源泉。
音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。
一、浅谈音乐课教学歌曲作为一种独特的艺术，是通过词与曲的结合，耿抒发人们对祖国，生生活由衷热爱赞美之情，一首优秀歌曲，就是一部生动的爱国主义教材。
让学生热爱歌曲，唱好歌曲，就是对他们进行爱国主义的教育。
1、让学生多听，从感性上认识歌曲。
学生从幼儿园升入小学，是人生道路上极为重要的转折。
幼儿园学生唱歌，是感性上的视唱，不理解词的内涵，曲的优美，人云亦云，呀呀学语。
而到了小学，随着年龄的增长，慢慢地由知其然尚知其所以然过渡，这样就要求我们抓住有利时间逐步加以引导，让学生由感性认知过渡到理性认知。
平时，挑选一些具有代表性的优秀曲子，让学生反复听，听一遍，讲一遍，讲歌曲所产生的背景；讲歌曲所包含的内容，学生理解了这些，就会喜欢唱歌，甚至会达到痴迷的程度。
2、在听的基础上，培养学生的想象力。
休昧任何一首歌曲，都离不开联想和想象，否则，就没有美感，联系和想象来源于生活。
有了联系和想象，不由学生不热爱歌曲。
3、提高识谱能力，掌握有关的乐理知识。
由于学生对歌曲产生了“爱”，接头就有“求”的欲望，提高识谱能力，掌握有关的乐理丢盔弃甲，是极为重要的。
识谱是学习歌唱的第一步，学习读谱，生在节奏与音高的练习，音乐有许多元素；如：旋律、节奏、音乐、调式、曲式、力度和速度等，它们在歌曲中都有自身的意义。
二、情感在教学中的作用笔者在音乐教学中，通过师生的双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，让学生体验情感，学习文化知识，并在自己的尝试创造，收到了很好的效果。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见
路 王玮 （ 河北省涉县 实验小学 ）
【 摘 要】 我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱 离 《 大纲 》 ， 一刻也不能脱离教材 。 许多 教 学方法 ， 都应从 教材中挖掘 出来， 教材给我 们的教 学பைடு நூலகம்作提出了某一新 的任务 ，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。 【 关键词 】 思维特点；生活中； 教材中
智 慧 ，陶 冶着 学 生的情 操 ，激励 着 学生 爱党 、 爱 国、爱 人 民、 爱劳 动 。所 以教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学过程中。依据教材 内容 结合 学生 的特 点 ， 向学生 进行 理想 教育 、爱 国教育 、传 统 教育 、使 之 从 小就 懂得 做人 的道 理 。 ＝、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征 作为一名教师，掌握教育对象的心理状况、年龄特征、性格特 点、学 生的发展情况尤为重要 。如此了解 自己的学生，在传授知识育人过程 中， 把德育教育渗透在教学中，就能收到较好的效果。 小学语文教师面对的教育对象是儿童 ，他们知识面窄、贪玩、好动， 这是他们 的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜， 则是 其 优 点。根 据 这些特 点，在 教 学时要 善 于运 用各 种各 样 的教 学方 法 。 教育要直观形象、幽默恢谐，巧布悬念，视听共享，充分发挥他们的优势 。 使其在增长知识中，培养 良好的个性、懂道理、做新人。
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教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只 首 歌 。但 因为他 们 识字 不多 ，就 不 能很快 地视 唱 需” 照 本宣 科” ，但效 果 也是最 差 的；而 最难 教 的则 是最活 的 ” 教 学 教法 ” ，即 爱 认画 ，我 就” 以画代 词” 。 教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是 要 因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教 师 水平 的 一种全 面 、综 合性 的考 察 。 它 需要 我们 教 师对所 学 知识 融会 贯通 ， 灵 活 掌握 。 那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据 自己的教学实践，找 到 了几种小学音乐教学方法的” 来路” ，写在下面，以抛砖引玉，愿能给 同
小学低年段音乐有效教学策略之我见
小学低年段音乐有效教学策略之我见针对小学低年段（一、二年级）学生的音乐教学，我认为以下几个策略是有效的：一、注重视觉化和体验式教学小学低年段的学生大多年龄较小，对抽象的概念认知能力有限。
因此，在音乐教学中应该注重将抽象概念转化为具体的图像和身体感受。
教师可以通过教学媒介、教学场景的设计来让学生更好地体验音乐和感受音乐。
如在教授“节奏”的知识时，可以让学生跟随简单鲜明的乐器声响或身体动作来感受和表达节奏要素。
这样做不仅可以加深学生对音乐的理解，同时也提高了学习效率。
二、强化游戏化元素小学低年段的学生特别喜欢玩耍游戏，利用游戏元素能够增加学生参与度和学习兴趣。
可以将音乐课堂设计成游戏式的活动，比如蒙眼猜乐器、音乐接力、音乐椅子等，让学生在游戏中体验音乐的乐趣。
三、注重歌唱和舞蹈的实践性歌唱和舞蹈是小学低年段音乐教学中不可或缺的内容，它们不仅能够锻炼学生的技能，同时也能够帮助学生更好地领会和表达音乐情感。
在歌唱方面，教师可以注重声乐和节奏的训练，并通过唱歌比赛等形式增加学生的学习兴趣。
在舞蹈方面，可以通过简单的舞蹈创编培养学生的舞蹈能力和对音乐情感的表达能力。
四、采取多媒体教学方式利用多媒体教学方式能够增强学生对音乐认知的全面性和深度性。
比如，在介绍乐器时，可以用视频、图片等多媒体手段展示乐器的外形、演奏音效和演奏技法，从而更好地让学生了解和体验乐器的魅力。
综上所述，小学低年段音乐教学需要注重将抽象概念转化为具体形象，加强游戏元素，注重歌唱和舞蹈的实践性，同时采用多媒体手段，这些策略可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生更好地理解和认知音乐知识。
小学音乐欣赏教学之我见
小学音乐欣赏教学之我见音乐作为艺术的一种表现形式，在小学音乐教育中占据着重要的地位。
音乐欣赏作为音乐教学中的一项重要内容，不仅可以培养学生的审美情趣，提升其对音乐的鉴赏能力，还可以激发学生对音乐的兴趣，促进其全面发展。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学音乐欣赏教学之我见。
首先，应注重培养学生的音乐听觉。
音乐是以听觉为主要感官的艺术形式，因此培养学生的音乐听觉尤为重要。
教师可以通过进行音乐听力训练，提高学生对音乐的感知能力。
例如，在教学过程中，可以选取一些具有代表性的音乐作品，让学生仔细倾听，并分析其乐章结构、曲调特点等，加深学生对音乐的理解和感知。
其次，应融入生活情境。
音乐欣赏教学的目的是让学生产生情感共鸣，因此需要将音乐与学生所熟悉的生活情境融合在一起。
教师可以选择一些具有故事性的音乐作品，如音乐剧、音乐片等，让学生通过欣赏音乐来感受故事情节，从而提升他们的欣赏能力。
同时，教师还可以结合一些具体的生活场景，如大自然的景色、季节的变化等，让学生通过音乐来感受和表达对生活的情感。
再次，应注重培养学生的审美能力。
音乐是一门艺术，其重要的作用之一就是提升人的审美情趣。
教师在音乐欣赏教学中应该引导学生去感受音乐所传达的情感，培养学生对音乐的审美能力。
例如，在欣赏某首音乐作品时，教师可以引导学生仔细品味乐曲中的旋律线索、和声变化、乐器的运用等，让孩子们能够感受到音乐中独特美感的同时，也增强了他们对音乐的理解和欣赏能力。
此外，应注重培养学生的创造力。
音乐是一门艺术，它不仅可以被欣赏，还可以被创造。
教师可以通过教学活动，引导学生自己创作音乐。
例如，在教学过程中，可以组织学生进行合唱、创作音乐小品等活动，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的音乐作品。
这不仅可以提高学生的音乐表达能力，还可以培养他们的创新思维和团队合作能力。
最后，小学音乐欣赏教学应当多元化。
音乐是多样化的，具有不同的类型和风格，因此在音乐欣赏教学中，应该引导学生接触不同类型的音乐。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见国家教育部制定的《义务教育音乐课程标准》明确指出:“通过学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情,从而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往和追求。
”新课改的的主要目的是改变传统的教学模式,转变古板的思维观念,由以往的学科本位、知识本位转向以人为本,体现素质教育要求。
作为小学音乐教师, 如何在教学方式、教学方法上做到符合新课改的要求,轻松的完成教学任务并较高的提高教学效率呢？这是我们要探究的问题。
1 小学音乐的教学方法古语说:“授人以鱼,不如授人以渔。
”说的就是直接给予现成的东西,不如交给学生学习的方法。
教师要改变以往满堂灌的陈旧方法,不要抱着不敢放手,单一的教学模式(教师先介绍曲名、作者、年代、创作背景, 然后是作品分析、主要内容、段落大意⋯⋯)让学生的学习只是被动的接受,把学生限制在条条框框中,让学生对学习产生厌倦的心理,对音乐失去兴趣,学生的想象力得不到发展,学生也不再愿意去亲身体验的去学习。
教师应该多方面多渠道的促进学生的学习,在学习的时间和空间上都给学生最大的便利,让学生学会发现问题、解决问题。
首先，以学生为本, 让学生自主学习新课程标准下的教学, 教师要树立正确的教育观念和思想,要以学生为主体, 充分的相信学生能力,不要一副高高在上的师者姿态。
教学一般分为“预习—新知识传授—巩固练习”三个过程。
尤其在预习的过程,学生的自主学习体现的很明显。
预习的时候可以把一些知识通过查阅资料来独立自主完成, 如音乐作品的背景、作者的简介、歌词内涵的理解、相关的乐曲等。
学生自己查找资料获取的知识要比教师讲解的记忆更深刻,而且让学生积极参与, 达到让学生主动学习的目的。
在课堂学习的过程中,教师要有的放矢,在学生对学习已经产生兴趣进行思考的基础上引导学生主动去学习理解,掌握学习的方法,让学生成为知识的主人,而不是被动的接受者。
小学音乐欣赏教学之我见
小学音乐欣赏教学之我见一、引言音乐欣赏是指通过感觉和思维，对音乐作品进行感受、理解和评价的过程。
小学阶段是培养孩子对音乐的兴趣和感受力的关键时期，因此小学音乐教学中的音乐欣赏教学显得尤为重要。
在这篇文章中，我将谈谈关于小学音乐欣赏教学的一些观点和建议。
二、音乐欣赏教学的重要性1.培养审美情趣。
音乐欣赏教学可以让学生接触到不同类型和风格的音乐作品，培养他们的音乐审美情趣，让他们对音乐的表达和艺术形式产生浓厚的兴趣。
2.增强情感体验。
音乐是一种抒发情感的艺术形式，通过音乐欣赏教学，可以让学生感受到音乐所带来的情感，并通过音乐表达自己的情感。
3.提高音乐素养。
音乐欣赏教学有助于提高学生的音乐素养，包括音乐知识、音乐技能和音乐表现力等方面的培养。
三、小学音乐欣赏教学的策略与方法1.视听结合。
学生在欣赏音乐作品时，不仅要通过听觉感受音乐，还要通过视觉感受音乐所传递的形象与情感。
可以利用投影仪或多媒体设备播放相关视频，帮助学生更好地理解音乐作品的内涵。
2.多样性与包容性。
引导学生欣赏不同类型和风格的音乐作品，开阔他们的音乐视野，培养对多样性的包容心态。
可以从民族音乐、经典音乐、流行音乐等多个方面出发，选取适合小学生欣赏的音乐作品。
3.互动与参与。
音乐欣赏教学不应只是单纯的被动聆听，应该鼓励学生积极参与，通过合唱、伴奏、打击乐等形式，体验音乐创造和表达的过程，增强学生的参与感。
4.融入课堂教学。
音乐欣赏教学应与其他学科的教学相结合，融入到课堂教学中，例如通过音乐欣赏来学习历史、地理、文学等内容，使音乐教学更加丰富多彩。
四、关于评价与考核1.多元评价方法。
音乐欣赏教学的评价不仅仅应该看学生对音乐作品的理解和评价，还可以注重学生对音乐作品的个人感受、表现和创造等方面的评价。
2.综合考核标准。
音乐欣赏教学的考核标准应该综合考虑学生的知识水平、音乐技能和审美能力等方面，通过期末考试、听力测试、作品鉴赏等方式，全面而综合地评价学生的音乐欣赏能力。
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小学音乐教育是学生音乐素养培养的基础阶段。
作为小学音乐教育的教师，我们应该有一个明确的目标和方法，激发学生的兴趣、开发潜能，培养学生的音乐能力和素养，让每个学生在音乐学习中得到满足和快乐。
一、培养学生的音乐素养
音乐素养是指学生通过音乐学习所具备的音乐认知、音乐技能、音乐情感等多方面的能力和素质。
在小学音乐教学中，我们首要的任务是培养学生的音乐素养，提高学生的音乐修养和品位。
我们应该通过多种多样的音乐教学活动，让学生积累音乐知识，掌握基本的音乐制作技能，养成良好的音乐鉴赏能力。
可以让学生听一些名曲，观赏一些音乐视频，参加一些音乐比赛，以此提高学生的艺术鉴赏能力。
二、引导学生自主学习
小学生是一群好奇心强、观察能力强的群体，他们很容易因为一些音乐特效、舞蹈动作等吸引着他们的注意力，但是，小学音乐教学不应该仅仅依赖于这些，我们应该注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生自己选择音乐材料、创作音乐作品等富有意义的活动，培养学生的自学能力和创造能力，让孩子们在学习中有所发现、有所拥有，最终让学生学会自主学习，形成“自学、自用、自归纳”的学习方式。
三、参与学生音乐实践
从理论到实践，从理解到应用，小学音乐教学要求我们把理论和实践相结合，让单纯的理论从静态的层面上发展到实践的动态上。
因此，参与学生音乐实践是小学音乐教学的重要方向之一。
教师应该在教学过程中引导学生，积极参与实践，让学生自己从中体验到音乐的美妙和神奇，认识到音乐与生活密不可分的关系，并在实践中进一步提高学生的音乐技能和素养。
小学音乐教学之我见
2017年第11期小学音乐教学之我见白莉摘要：音乐教学是小学教育的重要组成部分。
小学音乐教学能够在丰富学生学习生活的同时，增强学生欣赏美的能力，使之领悟到自然、社会的和谐之美，促进学生审美价值观的形成，培养学生对音乐的情感，并缓解学习中的压力，使学生拥有全面健康的心理素质，从而带着积极的心态融入到生活、学习中。
关键词：小学音乐；学习兴趣；激发培养音乐教学是小学教育的重要组成部分。
小学音乐教学能够在丰富学生学习生活的同时，增强学生欣赏美的能力，使之领悟到自然、社会的和谐之美，促进学生审美价值观的形成，培养学生对音乐的情感，并缓解学习中的压力，使学生拥有全面健康的心理素质，从而带着积极的心态融入到生活、学习中。
在音乐教学过程中，教师要特别注意对学生音乐学习兴趣的激发与培养，使学生积极主动地参与到音乐学习中。
一、灵活的音乐多样性首先，音乐教学作为小学教育的重要组成部分，近年来逐渐受到社会各界的广泛关注，音乐课程的开展规模也在一定程度上有所增加。
其次，学生对于音乐学习本身就拥有积极的学习动力。
因此，教师要在教学方法上适当地作出调整，将激发学生的学习兴趣作为课堂教学关注的重点。
例如，人音版小学五年级下册第六单元京韵，单元内容围绕京剧艺术展开，旨在促进小学生对京剧的了解与体验。
其中《我是中国人》是一首根据京剧中典型的西皮流水音调创作而成的戏歌，全曲唱词简单明了，琅琅上口，唱出了作为中国人骄傲自豪的心情，节奏和拖腔都具有浓厚的京剧特色。
作为一首京歌，本课很好地将歌曲与戏曲元素结合在一起，能够激发学生对戏曲音乐的兴趣，增加学生对京剧的了解，提高学生的参与度。
同时，在本单元中还包括了京剧《智取威虎山》和《红灯记》选段。
本课的学习能为本单元其他课程的教学起到铺垫作用。
教学中先播放京剧《贵妃醉酒》选段《海岛冰轮初转腾》。
在播放之前对学生说：“认真看老师播放的视频，想想这是什么艺术？”要求学生带着问题去观看。
在观看完视频后，大部分学生都能回答出：“这是京剧。
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小学音乐教学之我见
关键词：小学音乐；教学；探讨
在小学音乐教学中，要努力营造宽松的学习环境，充分发挥学生学习的主体性，全面激发学生对音乐学习的积极性，使音乐课堂既生动活泼又能学好音乐。
为了实现这一目标，我们可从如下几个教学环节入手。
一、实施合理分层教学，提高课堂教学效率
所谓分层教学，就是针对不同层次的学生制订不同的教学计划，设置不同的教学目标，使处于每一层次的学生都能感受到成功的乐趣，真正实现每个学生都能得到适合自己的教学方式和学习方式。
对于不同层次的学生，教师要采取不同的教学方式，有的要采取”放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所谓“放”，主要是指给予学生适当的指点，就可以放手让学生自主学习；而“扶”，指的是教师要给予学生一定的辅导和帮助。
对于后进生来说，要“以扶为主、扶中有放”；对于中等生来说，要“以放为主、放中有扶”；对于优等生来说，要“以放为主，鼓励创造”。
例如，在教学《童年多美好》这首歌时，教师可以这样设计教学步骤：先让学生说一说自己以前所经历过的童年趣事，然后教师和其余学生用掌声表示鼓励；再引导学生认识到自己所经历的生活趣事，与我们现在的幸福生活是分不开的；最后请一位学生来说一下歌词的含义，以及体现了怎样的情感。
通过一系列的引导，学生都明白了要珍惜眼前的大好时光、努力学习，将来要成为一个对社会有用的人。
又如，在
教学“歌谱”时，可以先让后进生找出旋律中的符合，并说出相应的名称；再请中等生或优等生将这一音符演唱出来，这就满足了不同层次学生的不同需求，实现了课堂效率的最大化。
此外，在进行音乐活动时，教师要注重引导不同层次的学生都参与到活动当中，充分调动全班学生的积极性，从整体上提高课堂教学效率。
二、采用自主合作方式，提高学生学习能力
《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“表现力是一种具有很强实践性的音乐学习领域，也是音乐学习的基础内容，有助于培养学生良好的音乐审美能力。
音乐教学要注重培养学生演唱的自信心，提高学生的演奏水平，从整体上提升学生的综合艺术表演能力，充分发挥学生的表演潜能与创新潜能。
使学生能够运用音乐这种艺术形式来表达个人情感，能够与人沟通，并在音乐实践活动中真正感受到音乐的艺术之美，使其情感获得熏陶。
”在音乐教学中，教会学生演唱歌曲并不是一件难事，而提高学生对音乐的表现力，并利用音乐来表达个人情感就不是一件容易的事情了，尤其是用音乐的艺术形式来表现音乐作品，以及合理运用各种道具来编排队形，准确表现艺术情境，就需要教师狠下工夫，提高自身的教学水平，并采用合理有效的教学方式。
如，自主合作教学就是新课程教学中常用的一种教学方法，一个人的力量是有限的，只有取长补短、互为补充，才能实现“众人拾柴火焰高”，并充分调动学生参与学习的自主性与积极性。
为了给予学生更多的自主学习的时间与空间，教师可以让学生自己选择合作伙伴，并根据自己的特长和喜好，自
主选择音乐表现形式。
学生还可以自主选择室内与室外编排场地，只有将学生置放于他们所喜欢的环境中，才能充分激发学生的学习兴趣，带来高效的教学成果。
此外，自主合作学习还体现在乐器教学与歌曲教学的整合方面，如，对乐曲节奏及歌词进行自主创编，自主选择伴奏乐器等，只有通过多样化、多形式的合作学习，才能充分挖掘学生的内在潜能，激发学生的参与热情，提高学生的综合素质。
三、充分尊重学生个性，鼓励学生创新创造
唱歌是一件令人身心愉悦的活动，也是具有个性的审美过程，不同的人对同一首歌可以演绎出不同的情感，每一个人都拥有其独特的演唱风格。
如果我们认为杨坤嗓子的沙哑不具备唱歌的天赋，那我们是大错特错；如果让田震来演唱甜美的民歌，那绝对是误人子弟。
因此，一个具有艺术眼光的音乐教师，一定要合理、公平地对待每一位学生，发现每一位学生的个性特点，找到学生的艺术天赋，不要武断地认为这个唱得好，那个唱得不好，从而打击学生学习音乐的积极性。
教师要尊重学生的个性特征，鼓励学生进行创造性的歌唱与演绎，只要学生能够通过自己的方式传达歌曲的基本内涵，那就是值得鼓励和赞美的。
总之，音乐教学在小学生们的成长和发展中具有十分重要的作用。
我相信，在新课程改革全面推行素质教育的浪潮中，经过我们广大音乐教师的努力，新的教学方法的优越性将在音乐教学中不断发挥，为培育新世纪的优秀人才作出更大的贡献。
参考文献：
[1]陈青青.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[j].中国校外
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[2]陈小军.小学音乐教育：问题与对策[j].网络财富，2009（21）.
[3]赵金艳.新课程标准理念下音乐教学的探究与反思[j].艺术
教育，2008（5）.
[4]陈兆岭.我在小学音乐教育教学中的点滴体会[j].文教资料，2006（21）.
（作者单位四川省阆中市城东小学校）
编辑卞良胜。