汉字教学反思_心得体会
《我爱你，中国汉字》教学反思
《我爱你，中国汉字》教学反思《我爱你，中国汉字》教学反思在现实社会中，我们需要很强的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家整理的《我爱你，中国汉字》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我爱你，中国汉字》教学反思篇1《我爱你，中国汉字》从四个方面展现了汉字的独特魅力，表达了作对中国汉字的无比喜爱和赞美之情，也表达了作者对中华传统文化的热爱。
文章语言优美，作者饱含深情，用诗一般的文字展观了中国汉字的神韵风采，让人你百读不厌，读着读着也被作者的情绪所感染，深为中国汉字的魅力所吸引、沉醉。
如何让学生也有这般感受？我提醒自己，如何才不让自己情思飞扬，把语文课上成了思想品德课。
很多时候，我偏重于情感、态度、价值观的人文性目标而削弱、淡化，隐形了工具性即知识能力目标。
这篇课文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯。
思虑后，努力做到如下几点：1、给足时间，以自然段为点，训练概括、归纳能力文章2-5自然段分别从四个方面展示了汉字的独特魅力。
每一个自然段呈现一部分内容。
教学时，给3-5分钟，让学生充分默读这四个自然段，概括出每一自然段主要讲了什么?鼓励学生静下心，走进文字，认真读文，大胆将自己的思考与同学老师交流。
学生能力差异太大：有的很快能捕捉一自然段的重点，有的则茫然无绪。
在梳理归纳达成共识的基础上，学生从整体上把握了文章的总体框架。
2、抓关键词，学习文章写作方法，体会表达的情感把握年段特点是对教师教学能力及水平很重要的评价标准。
高段教学重点要放在写作方法及体会思想感情上。
作者用如诗的语言处处愉悦着读者的眼睛。
比喻、拟人、排比等修辞手法的运用；说明、抒情、描写等表达方式的交织；对汉字的喜爱赞美之情溢满字里行间……教学中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鲜花”、“真想”、“真不忍”，抓住课后思考题提示的两个句子，抓住几次重复使用的词“真的”去品味，适机感情朗读。
汉字课教师反思心得体会
作为一名汉字课教师，我有幸站在讲台上，为孩子们传授中华民族的瑰宝——汉字。
然而，在教学过程中，我深知自己还有很多不足之处，需要不断地反思与改进。
以下是我对汉字课教学的一些反思心得体会。
一、注重汉字的趣味性汉字是中华文化的重要组成部分，然而对于孩子们来说，学习汉字往往显得枯燥乏味。
在反思中，我意识到应该注重汉字的趣味性，激发孩子们的学习兴趣。
例如，在教学汉字时，可以通过故事、游戏、图片等多种形式，让汉字变得生动有趣。
如在学习“木”字时，可以结合树木的生长过程，让孩子们了解汉字的演变过程，从而加深对汉字的记忆。
二、关注学生的个体差异每个学生的接受能力和学习习惯都不同，因此在教学过程中，我应关注学生的个体差异，因材施教。
在反思中，我发现自己在教学过程中对一些学生的关注度不够，导致部分学生成绩不佳。
今后，我将针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在汉字课上有所收获。
三、提高自身的专业素养作为一名汉字课教师，我深知自身专业素养的重要性。
在反思中，我发现自己在汉字知识、教学方法等方面还有待提高。
为了更好地适应教学需求，我将继续深入学习汉字文化、教育学、心理学等相关知识，提高自身的专业素养。
四、加强课堂互动，提高学生的参与度在汉字课上，我意识到课堂互动的重要性。
通过提问、讨论、游戏等方式，可以激发学生的思维，提高他们的参与度。
在反思中，我发现自己在课堂互动方面做得还不够，今后我将更加注重课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
五、注重家校合作，共同促进学生的成长汉字课教学不仅仅是课堂上的事情，还需要家长的支持和配合。
在反思中，我意识到自己在家校合作方面还有待加强。
今后，我将通过家访、微信群等方式，与家长保持密切联系，共同关注学生的汉字学习情况，共同促进学生的成长。
总之，作为一名汉字课教师，我深知自己肩负着传承中华文化的重任。
在今后的教学过程中，我将不断反思、改进，努力提高自身的教学水平，为孩子们提供更加优质的教育资源。
写字教学反思(推荐17篇)-教学心得体会
写字教学反思（推荐17篇）-教学心得体会篇一：写字教学反思对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。
我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。
所以历代书法家自然是他们的榜样。
他们才会很快乐的写字。
其次，汉字的形体特征是方形的，所以大多数学生被教导用方形和田字格书写。
然而，当低年级学生学习写作时，他们很难从一开始就按照田字格的模式写作，这使得学生很难掌握。
它们有上有下，有左有右，大小不同。
久而久之，学生对汉字的结构和规则了解不多。
学生写作时，教师要提出总的要求。
不管他们用什么笔记本写，总的原则都是写大字，引导学生观察分析字形，在丰富感性认识的基础上提高写作技巧。
明确了总的要求后，学生通过观察老师的示范，把抽象变成具体，体会如何具体写作，更好地理解写作的基础知识，从而掌握写作技巧。
另外，我让学生自己观察比较，探索规律。
我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。
这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。
仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。
今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
[写字教学反思]篇二：写字教学反思写作是一项重要的汉语基本技能。
规范、正确、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。
养成良好的书写习惯，熟练的书写技巧，初步的书法鉴赏能力，是学生应该具备的基本素质。
反思我的写作教学，有一些方面我做得比较好，也有很多方面需要以后加强。
在教学中，我注意以下几个方面:一、先观察再书写观察是认识事物的基础。
在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。
汉语言教学实践心得体会(3篇)
第1篇在我国，汉语言作为世界上最古老、最丰富的语言之一，承载着中华民族几千年的文化底蕴。
作为一名汉语言教师，我有幸投身于这项传承与发扬中华优秀传统文化的伟大事业中。
在教学实践中，我深刻体会到了汉语言教学的艰辛与快乐，以下是我的一些心得体会。
一、热爱汉语言，做一名有情怀的教师作为一名汉语言教师，首先要热爱自己的专业，对汉语言文化充满敬畏之心。
在教学过程中，我努力将自身的热爱传递给学生，激发他们对汉语言学习的兴趣。
我认为，只有自己真正热爱汉语言，才能在教学中投入更多的热情，让学生在轻松愉快的氛围中感受汉语言之美。
二、关注学生个体差异，因材施教在汉语言教学中，每个学生的性格、兴趣、学习习惯等方面都存在差异。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我总结的一些方法：1. 根据学生的年龄特点，制定合适的教学目标。
对于小学生，可以侧重于趣味性、生动性的教学，提高他们的学习兴趣；对于中学生，可以适当增加难度，培养他们的思维能力和创新能力。
2. 了解学生的学习习惯，针对不同学生制定个性化教学方案。
例如，对于学习基础较弱的学生，可以多给予关注和鼓励，帮助他们克服困难；对于学习基础较好的学生，可以适当提高要求，激发他们的学习潜力。
3. 注重培养学生的自主学习能力。
在课堂上，教师要引导学生积极参与，主动思考，让学生在探索中学习，在实践中提高。
三、创新教学方法，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富教学内容。
在汉语言教学中，多媒体技术可以有效地辅助教学，提高学生的学习兴趣。
例如，通过图片、音频、视频等多种形式，让学生直观地感受汉语言文化。
2. 开展实践活动，让学生在实践中学习。
例如，组织学生进行诗词朗诵、书法比赛、成语接龙等活动，让学生在活动中感受汉语言的魅力。
3. 融入跨学科知识，拓宽学生的视野。
在汉语言教学中，可以结合历史、文学、艺术等学科，让学生在学习汉语言的同时，拓宽知识面。
四、注重情感交流，建立良好的师生关系在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系。
《有趣的汉字》教学反思（精选3篇）
《有趣的汉字》教学反思（精选3篇）《有趣的汉字》篇1这次准备活动指导课可真所谓“一波三折”。
做为一节活动指导课，课上要进行什么内容，怎样进行，一切都没有头绪，可以说是“摸着石头过河”。
每次议课完毕，我的教学内容、教学流程、教学方式，通通都要推翻重来。
短短一个月，、反思就写满了一大本，每次记教学流程和教学语言都要记到深夜。
“一份耕耘，一份收获”，在痛苦的磨课中，我收获了很多。
我觉得，随着新课改的深入，综合性学习活动越来越受到各方的重视。
说实话，虽然三、四年级也进行过综合性学习的教学，但对它的认识却一直非常模糊。
这次，有幸承担了《有趣的汉字》活动指导课的重任，在一次次的磨练中我对这种课型逐渐有了较清晰的认识。
首先，我明白了“综合性学习要干什么”。
有人这样阐述小学语文综合性学习：“小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动自觉地运用已形成的听说读写能力和已掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。
”也就是说，综合性学习不像以往的学习，它是通过学生的活动进行的。
学习知识不是最终的目的，是通过研究探索某方面的知识来训练学生的能力。
如：听说读写的能力、自主合作探究的能力、发现问题并解决问题的能力、搜集处理运用信息的能力、创新的能力，等等。
但不管学习活动涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，也就是小学语文综合性学习要姓“语”。
其次，我清楚了综合性学习活动中的“师生观”。
同一个活动板块下会有好几个活动主题，是由教师指定活动主题还是由学生自主选择？是根据学生兴趣任意选几项还是由教师规定某一两项？这些问题背后其实折射的是教师的两种不同的教学观念，即：综合性学习活动以教师为主，还是以学生为主。
从教师的角度出发，统一内容、统一指导、统一研究，确实能让教师在综合性学习活动中容易操作。
心得体会-要好好学字教学反思 精品
要好好学字教学反思要好好学字教学反思一学然后知困，教然后知不足。
教学中的点点滴滴常常引起我的思考，今天这一点这样处理，真好；那个环节如果那样做，也许会好一点；在教学时如果再变通一下，也许更能起到事半功倍的效果。
下面说一说《要好好学字》的教学反思。
《要好好学字》这篇课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事。
全文篇幅短小，却充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。
课文语言十分平实，但细细读来却回味无穷。
尤其是毛主席的话语，让人感觉平易近人又语重心长。
然而这一篇课文离学生生活很远，特别是像我们学校这些孩子生活条件比较优越，学习条件也比较优越，怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的好教材呢？在学习课文的时候，我进行了这样的教学设计。
我先指导学生看图，提问两个小八路是谁？你能从图上指出他们来吗？你认为他是刘长贵的理由是什么？你能学着课文的样子简单介绍同学吗？紧接着我利用插图很轻松地理解课文，并恰时进行了口语训练，效果不错。
教课文的过程中，我抓住毛主席和毛泽东这两种不同的称呼来让学生比较体会，学生们纷纷表达感受。
千琳说‘毛主席’让人感觉很威风。
婷婷说‘毛主席’让人感觉高高在上，很有权力！小宇说我在喊‘毛主席’的时候感觉很骄傲，很得意。
我点头那‘毛泽东’呢？这个称呼让人感觉就是个普通人。
感觉离我们近了。
我觉得这样就和我们平等了。
我真诚地表扬了孩子们，是的，从毛主席的自称我们可以看出他没有架子，可以用什么词语来形容呢？毛主席真实‘平易近人’啊我边说边把这个成语板书下来，从学生恍然大悟的表情中，我明白，他们学会了这个成语，也读懂了课文。
整篇课文的教学中，我从字词入手，让学生通读课文，读准字音，读通句子，并能够大致了解课文主要写了什么。
其次，我重点指导学生理解课文重要的字、词、句的意思。
如弯下腰、手心写下‘毛泽东’三个字等，既表现了毛主席对两个小八路十分亲切，又表现了毛主席教两个小八路学字是很认真、重视的。
识字教学反思15篇
识字教学反思15篇识字教学反思1中华汉字历史悠久，造型美观，博大精深是世界上古老的文字之一，是承载中华文化的重要工具。
揭示汉字独特的本质，构建儿童快速识字，大量阅读，高效习作的可操作程序创建中国文化语言的科学理论和先进的教学方法，是信息时工的呼唤。
今年我在爬犁小学任五年级班主任。
我发现学生习作中错字、别字，病句屡见不鲜。
究其原因。
主要是课程过程中识字量大，学生记忆不深而导致的，那么“识字是阅读和作文的基础”，没有对常用汉字的认识，了解，就无法进行阅读。
读得少，了解的不深刻，写作当然就困难，那么怎样才能让学生在较短的时间内在愉快的.氛围中认识，了解这可爱，神奇的汉字呢？我便对中国的汉字教育进行了一点探究。
我审慎地对我国古代《千字文》、《三字经》、《百家姓》等私塾教材进行剖析，认真学习了《注音识字、提前读写》、《集中识字》《字族文识字》、《韵语识字》等识字方法所积累的宝贵经验，并结合儿童的生理，心理和识记特点，在现代教育理念的指导下，广泛听取学者、同志的意见，学习教师们的先进经验，创造出了有趣、易掌握、用时短、少遗忘、高效率的识字方法――中国成语识字。
如果说汉字是人类文化的瑰宝，那么，成语就是最闪亮的钻石。
成语相沿已久，约定俗成，结构严谨。
成语典故的来自古代文献。
像“揠苗助长”比喻违反事物的发展规律去办事，不但无益，反而有害。
“闻鸡起舞”则是对某一历史事件的概括，有的是由古代中的名言警句子缩写成，如“水落石出”等，前一句写出了典故本义，后两句揭示了由故事而联想的道理其目的在于为学生识字提供一个广阔的，可以使儿童产生联想。
尽情发挥想象，超越历史时空的语言环境，学生环境，学生通过听、看、读、想、说，表演成语故事学习汉字，不仅可以学习最精粹的语言、词汇，而且满足了学生提前阅读的愿望。
《中国成语识字》诞生在一个充满勃勃生机的信息。
运用现代化的多媒体教学等手段演示故事和某些常用字的部件拆分，组合过程，有利于发展学生的形象思维，激发学生学习兴趣使学生易于理解故事内容，辨别字形，便于记忆。
最新有趣的汉字教学反思(优秀6篇)
最新有趣的汉字教学反思(优秀6篇)有趣的汉字教学反思篇一孩子们，我们先前了解古代字的文字的由来，我们的祖先真的非常的聪明，他们最早创造了文字，刚刚也认识了许多的汉字，现在我们一起来动一动，请你找一找我们教室里有哪些你认识的文字。
（老师，我找到了我们）在哪里？（在后面的墙上）对啦，这是“我们的主题”。
（老师，我找到了你）在哪里？（在这里）因为他够不着，所以只能用自己的小手往上点。
哦，老师看到了，你的眼睛真亮，这是“你变我变大家变”。
上面这个细节的描述是一个活动延伸的过程。
因为我班的孩子对于字认识的比较多，所以整个活动花的时候较少，很快就把活动内容上完啦，因此我便想到了让幼儿动一动，去找一找身边的文字，在这个过程中帮助幼儿巩固今天所学的知道，而显然孩子们非常的感兴趣，每个小朋友基本都能找到一两个认识的字，非常高兴的用他们的小手指着告诉我。
同时我也相信，在这个活动中幼儿对文字产生的一定的兴趣。
语言活动《有趣的汉字》旨在让幼儿初步感知古代文字到现代方字的演变过程，产生对文字的兴趣，还有就是让幼儿认识简单的象形字。
在第二个环节中我第一出示了象形字，可是孩子们每一个都猜对了，所以在这个环节中，用的时候比较少。
在我的设想里我班的孩子应该认识的字比较少，所以在这里让他们猜的时候应该也是要给的，可是出乎我的意料，许多孩子一看到就把这个字喊出来了，这样就直接省略了一个问题“你们觉得它长得象什么？”因为只有在不认识字的情况下才能看看这个字像什么，而直接猜出以后就肯定知道这个字代表什么意思，就没有所谓的像不像。
我觉得整个活动中可以多设计一个环节，让幼儿动手来把象形字与现代字进行配对，这样就可以把第二个活动环节的时间放长一些，整个活动的时候就会延长很多。
而且对于这样的操作孩子们应该也会非常地感兴趣。
有趣的汉字教学反思篇二上个星期，学校进行了教学检查。
我上的一堂课是《有趣的汉字》。
听课老师和领导对我上的这堂课评价较好。
我自己觉得上的也比较成功。
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汉字教学反思
本文是关于心得体会的汉字教学反思，感谢您的阅读！
篇一：汉字教学反思
下课铃声乍响，看着孩子们那开心的样子及意犹未尽的表情，我知道，这节课很圆满！孩子们个个学有所得了。
想想自己最初的想法，真是太可笑了。
初读第五单元《有趣的汉字》时，我翻阅着文本及教参，感觉这单元太简单了，学生肯定易懂，也易接受，没什么内容可讲的。
但是细读细品之后，才发现如果要上好这样的课，有效开展语文综合性学习活动，让学生在轻松愉快的气氛中学好这看似平淡枯燥的文字，还真是不容易。
如何让“死”的文字变得鲜活、灵动起来呢？我颇费了一番脑筋。
于是，我把课堂拓展到了课外，让学生在课外通过各种手段搜集相关资料，自己也上网查阅大量相关材料。
最满意的是在课间我利用字例说明，及时渗透了象形字、会意字、形声字等构字基本知识。
当然，孩子们最喜欢的莫过于猜字了。
那些象形字一写上黑板，立刻犹如跳跃的小精灵般“活”了起来，孩子们猜得不亦乐乎，竟然连下课铃声也拒绝接受，一直缠着我再猜几个呢！于是，当听到我讲汉字历史时，原本无人问津的“历史”竟然也变得热门起来。
另外，在“错别字”教学时，我将学生作业、作文中的实例摆上课堂，并“煽情”地说：“每次老师让同学们习作时，大家都将改正纸、改正带放在桌子上，似乎潜意识里想要有错别字出现。
中华民族五千年传承的汉字，我们怎么可以随意改动呢？”讲到此处，我悄悄扫视了一边全班同学，发现书桌上的改正带、改正纸不知何时已不见了踪影。
我欣慰地笑了。
当然，最得意也最热闹的莫过于各学习实践小组的成果展示了。
孩子们精心设计、编排搜集、誊抄的各种有关汉字知识的资料，以各种形式向全班汇报，如猜谜语、讲笑话、朗读儿歌、手抄报展示等等，各种精彩纷呈的节目经过孩子们的精心编排，不时赢得阵阵热烈的掌声，也在轻松、愉快的氛围中让孩子们更多地了解汉字的知识。
我想：在孩子们幼小的心灵中，中华汉字一定会生根、发芽！
课罢，我不禁提笔，写下这篇教学随记，姑且叫它反思吧！
篇二：汉字教学反思
本课的教学我认为有以下几个方面的特点：
一、在丰富的课程资源中体现趣味性
从实用性讲汉字对于小学生是非常熟悉的，每天都在写都在用，从艺术性讲学生就有些陌生了，许多学生并不了解汉字的演变和发展变化，接触的以文字进行创作的美术作品也不多。
本课力求展示了一些这样的作品，扩展丰富了学生的学习资源。
由象形字山、水、日、月、鸟、兔入手让学生了解汉字的起源和变化，展示教师的创作，让学生看教师的演示，欣赏评述现代作品，最后拓展书法、篆刻、现代作品，不断丰富了课程资源，开阔了学生的眼界。
特别是以山海关孟姜女庙的联语作总结：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。
让学生读这幅谐音对联，使他们体会到了汉字的丰富性和趣味性。
二、在文化的传承中体现美
汉字书法作为一门古老的艺术，千百年来无数人为之实践探索创造了一座又一座的高峰，（秦篆、汉隶、唐揩、明清草书）书法家也是不乏其人，一节课中不可能传达多少信息，教学中我尽量选择历代的优秀作品，让学生体悟传统文化之美，达到了预期的教学目标，体现在三个方面：
１、隐性之美—材料
中国书画的材料独特，运用毛笔、墨汁、发挥水的作用能产生浓淡、干涩等奇特的效果，教学中我充分选用各种色宣让学生表现文字入画的趣味，在实践中学生表现大胆，体现这些材料的美感。
２、显性之美—文字
文字是书法艺术的载体，经历了象形字、篆字、隶书等字体的变化，文字本身具有很强的美感，教学中我充分体现了这种文字之美。
导课运用教师示范的方式，书写甲骨文等象形文字，显示汉字的独特之美，调动了学生的求知欲；欣赏评述中通过多媒体和教师的范画进一步体现汉字的变化美。
３、创造之美—实践
汉字历经几千年的发展变化，字体已经规范定形，让学生创造，并不是重新创造一种新的字体，而是发挥学生想象，对汉字进行夸张、变形和重组，如教师范画中的美、步步高等的创作就是培养学生的创造性思维。
创中我让学生尽量表现自己的想法，学生的作品很少雷同之作，特别是赵凯浩同学用龙字表现自己的姓名，既体现了龙的矫健，同时能一目了然看出这个龙就是一个赵字，充分体现
了学生的创造性思维。
三、在美术实践中体现跨学科的联系
美术学科并不是孤立的，他和其他学科有着密切的联系。
教材中我们经常会遇到自然科学、人文遗产、自然奇观、宗教历史故事等方面的知识。
这些知识在语文、科学、思品与社会等学科中也均有体现，美术课应该很好地利用他们。
譬如五年级有一个综合性学习单元是：遨游汉字王国。
主要以学生的综合探索为主，内容涉及汉字的起源演变、汉字的谐音、字谜、错别字等，作为美术教师我课前对这部分知识作了比较升入的了解，掌握了学情，使语文课的内容能为美术教学服务。
虽然我备课作了精心准备，但在教学中也还是发现了许多不足：
一、上课时间近25分钟，学生实践创作的时间有些少。
原因有：本课信息量大，想渗透的东西太多，对教学目标有些拔高；教学设计不够精炼，没有对教学内容作大胆的取舍；教师语言还欠精炼准确，需要教师不断锤炼语言关。
二、汝果欲学诗，工夫在诗外。
本课教学中教学知识量非常大，要求教师对文字的发展、字体大源流、书家、等都要有比较准确的了解，特别是对甲骨文的认读要准确。
目前所知甲骨文有4500多个，可识的才有1700多个。
本课中对造字方法—指事字的举例解释有失误，未不是指事字，应该是末。
出示的范图文字“致”的表述不准，不应一人跪地持酒器表示致谢，选图应慎重，拿不准的资料宁愿不用，不能给学生错误的知识。
作为一名美术教师要不断提高自身文化修养，所谓汝果欲学诗，工夫在诗外。
篇三：汉字教学反思
《有趣的汉字》一课将古老的中国汉字收录入课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究汉字的的兴趣。
学生欣赏由教师陆续展示的“行书”、“草书”、“楷书”的碑帖，同时一边发表自己的观点和意见，一边倾听教师的讲解和总结：我们祖国的文字非常优美，人们研究、推敲怎样将字写得更优美，形成了书法艺术。
现在，书法成了全世界人们都喜爱的艺术，学习书法、收藏书法作品成了人们喜爱的艺术生活形式。
我紧紧抓住教材的人文性内容，从象形文字入手，向学生介绍了“甲骨文”、
“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”，而学生通过教师的介绍，激发起主动学习的兴趣，在探究的活动过程中，初步了解了汉字的由来，了解了汉字与其它相关学科内容的内在联系；在学习的同时，还欣赏了祖国的书法艺术，感受汉字之美之余，感受祖国文化的博大精深，培养热爱祖国五千年灿烂文化的情感和民族自豪感；最后，学生通过“学写甲骨文”、“文字组画”等绘画实践活动进一步加深了对汉字的了解。