再别康桥说课ppt课件
合集下载
高中语文《再别康桥》课件(共12张PPT)
“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久 恋情，愿意永远流在康河，“生于斯、长 于斯、死于斯。” 这些景物上寄予着作者对康桥的无限留恋。 柳草本无情，有情的是诗人。
人教版高中语文必修一第一单元第2课再别康桥必背知识点 以下是人教版高中语文必修一第一单元第2课《再别康桥》的必背知识点：
作者介绍：徐志摩（1896-1931），中国现代诗人、散文家。原名徐志士，字幼安，浙江海宁 人。他是中国新诗的代表人物之一，有《徐志摩全集》等著作。 背景介绍：《再别康桥》是徐志摩的代表作之一，写于1922年。当时徐志摩在英国留学期间， 离开了康桥，后来回国后经历了许多挫折和不如意。在重游康桥时，他写下了这首诗，表达了 对过去美好时光的怀念和对未来的迷茫。
但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
再别康桥
作者介绍
徐志摩（1897-1931）
浙江海宁硖石人，现代诗人、散文家。 原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。 徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员 。
诗词欣赏
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓第2课
新课导入
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。” 一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少 人的离愁别绪。 徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄 悄地走了。
人教版高中语文必修一第一单元第2课再别康桥必背知识点 以下是人教版高中语文必修一第一单元第2课《再别康桥》的必背知识点：
作者介绍：徐志摩（1896-1931），中国现代诗人、散文家。原名徐志士，字幼安，浙江海宁 人。他是中国新诗的代表人物之一，有《徐志摩全集》等著作。 背景介绍：《再别康桥》是徐志摩的代表作之一，写于1922年。当时徐志摩在英国留学期间， 离开了康桥，后来回国后经历了许多挫折和不如意。在重游康桥时，他写下了这首诗，表达了 对过去美好时光的怀念和对未来的迷茫。
但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
再别康桥
作者介绍
徐志摩（1897-1931）
浙江海宁硖石人，现代诗人、散文家。 原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。 徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员 。
诗词欣赏
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓第2课
新课导入
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。” 一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少 人的离愁别绪。 徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄 悄地走了。
《再别康桥》讲解PPT课件
他的诗词作品具有深厚的 艺术造诣，其作品风格独 特、感人至深，给人留下 了深刻的印象。
他的诗作流传广泛，被广 大文学爱好者和学者所赞 赏和研究。
诗歌背景介绍
离开忆大学
故乡情怀的油然而生
怀念康桥之美
对康桥美景的深深眷恋
思绪万千
表达了离开康桥后复杂的心情
《再别康桥》诗歌赏析
自然描写
以生动细致的笔触描绘康桥美 景和精细的自然现象。
1
第1 -2 节
描绘康桥美景，描述诗人眷恋之情。
2
第3 节
从怀念康桥过渡到诗人的离别。
3
第4节
展现作者对未来的期望和向往。
诗歌语言特色
1 韵律优美
运用诗体和音乐性豪情激昂的节奏嘹亮动人。
2 典雅凝练
修辞明快，用字犀利，表达精准。
3 意境深远
画面感强烈，意境高远，触动人心。
诗歌在文学史上的地位
经典之作
感情表达
以诗情画意的手法表达作者对 康桥的深深眷恋之情。
寓意深刻
通过离别的主题，体现对逝去 时光的追忆和对未来的期望。
诗歌主题分析
1 离别与思乡
表达了对离别的悲伤和对故乡的思念。
2 青春与追忆
诗歌中充满了对年轻时光的怀恋和追忆。
3 希望与未来
透过离别之痛，表达了对未来美好生活的向往。
诗歌结构分析
被誉为中国古代文学史上的经典之作，广为传颂。
文学现象
对中国古典诗歌的发展和影响具有重要意义。
艺术价值
被文学界誉为诗歌艺术的典范，广受赞赏。
《再别康桥》讲解PPT课 件
本PPT课件将为您深入解读苏东坡的《再别康桥》，揭示其作者背景、诗歌赏 析、主题分析、结构分析、语言特色以及在文学史上的地位。让我们一起探 索这首经典诗歌的内涵与意义。
再别康桥课件(30张)
解读第二段诗歌，并分析诗歌的意象。
3
第三部分
解读第三段诗歌，并分析诗人的内心独白。
考试备考
考试重点整理
分析历年考试重点，并总结 考试出题规律。
考试技巧分享
题讲解
分析历年经典题目，并解析 考试难点。
总结
在本节中，我们将总结课程内容，并提供建议和反馈。感谢大家的参与，课程到此结束。
再别康桥PPT课件(30张)
这是一份精彩的PPT课件，介绍了著名的诗歌《再别康桥》。通过赏析诗歌和 备考技巧，帮助学生深入理解和备考相关考试。
前言
康桥是一座美丽的城市，也是许多诗人魂牵梦绕的地方。本节将介绍康桥的 背景和诗人的生平。
诗歌赏析
1
第一部分
解读第一段诗歌，并分析诗人的情感表达。
2
第二部分
《再别康桥》ppt课件[21张]1
![《再别康桥》ppt课件[21张]1](https://img.taocdn.com/s3/m/346ea6727e21af45b307a841.png)
徐志摩应该是幸福的，他坚决地抵拒过别人强塞给他的爱 ，比如张幼仪；他放恣地追寻过自己的爱，比如陆小曼； 他始终忘不掉内心永远的爱，比如林徽因。
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侶。 得之，我幸；不得，我命。”
他一生留下四部诗集：
《志摩的诗》 《翡冷翠一夜》 《猛虎集》 《云游》
《再别康桥》选自《猛虎集》， 因音节和谐，意境优美而备受 读者的青睐。
古诗中的离别
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
教学目标
1、掌握朗读诗歌的技巧。 2、欣赏诗歌中的“三美”，鉴赏意象。 3、体会作者情感，培养良好的审美情趣。 重点难点 1、 把握意象，体会情感。 2、诗歌的三美。
全诗以离别康桥时的感情起伏为 线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。 在诗中，诗人将自已几年对母校的感 情，浓缩在凝炼的诗句中，溶化到一 个个可以画得出的画面中
再
见
1931年11月19日，他搭乘 “济南号”飞机从南京到北 京，在距济南50里的党家庄， 忽遇大雾，飞机触山着火， 不幸遇难.. 《再别康桥》中的 诗句竟成了他的谶语，他真 的化作了一片“云彩”，年 仅36岁。一般认为此诗是诗 人1928年秋第三次欧游归途 中所作。
康桥，今通译剑桥， 靠近康河（剑河）， 著名的剑桥大学的 所在地．是英国学 术、文化的中心。 这里有自由、民主 的学术殿堂，还有 旖旎的自然风光。 诗中的潭，就是拜 伦（拜伦，英国十 九世纪著名的浪漫 主义诗人）潭，相 传拜伦当年在剑桥 大学读书时，常在 此游玩。
徐志摩
徐志摩，他是一位以 诗歌奉献于个人理想的个 性主义诗人，他热烈地追 求“爱”、“自由”、 “美”，追求人与自然的 和谐，这与他那活泼好动， 潇洒空灵的个性及不受羁 绊的才华和谐地统一，形 成了徐诗特有的飞动飘逸 的艺术风格。被林语堂称 为“情才”和“奇才”。 也有人称他的人与诗都是 “古典理想的现代重构”。
《再别康桥》课件(53张PPT)
总结诗歌的音乐美
（1）二四句押韵，韵脚为：来，彩；娘， 漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来， 彩。 （2）节奏感强、抑扬顿挫、朗朗上口。 （3）回环复沓，运用叠词。
品味诗歌的绘画美
意象是诗歌生命的载体，在《再 别康桥》中，作者选择了很多意象，这 些意象一方面来自于剑桥大学周围的环 境，另一方面融入了作者对康桥特别的 情感。请你找出诗歌中的意象。
5、诗人为什么要“放歌”？但最终诗人“放 歌”了吗？是什么使得诗人的情感发生如此 大的变化？
“放歌”就是放声歌唱，因为诗人泛舟寻 梦，觅得了“一船星辉”般的回忆，眼前的美 景和内心的欢喜幻化成梦一般的境界，达到了 喜悦的极点，禁不住想要放歌。
没有，是离别之情，让昔日车水马龙、夏 虫鸣叫的康桥也沉默了。而“我”更不愿惊扰 心爱的康桥，只能默默感伤，悄悄作别。
1、第一节中三个“轻轻的”和最后一节两个 “悄悄的”有何用意？
（1）实写诗人轻轻来到和悄悄离开康桥时的情景， 使我们仿佛感受到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人踮着足尖，像一股清风一样 来了，又悄无声息地荡去，表面上显得洒脱飘逸， 实际上蕴含着对康桥依依不舍的淡淡忧愁。
（2）诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与康桥道 别，他唯恐惊破心中之梦，表露出诗人不愿惊动他 心爱的康桥的一片情意，轻柔的叹息般的韵律与依 依别离情绪完美地统一地在一起。
3、“招摇”常含贬义，用在这里恰当吗？换 成“摇晃”行不行？“甘心”表现了诗人怎 样的感情？
“招摇”是用拟人的手法写康河的水草随微 波起伏飘荡的状态，仿佛在对诗人招手挽 留。如果换成“摇晃”，就表现不出康桥 对诗人欢迎的态度和亲密的关系。
在这样诗情画意中，诗人甘心做康河里的 “一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、 热烈的爱恋。
《再别康桥》ppt课件
堂测：请你用两句古诗来宽慰“不走一片云彩”的徐志摩。
• 1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——唐代李白《赠汪伦》 • 2.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐代王维《送元二使安西》 • 3.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐代高适《别董大》（其
一） • 4.海内存知己，天涯若比邻。——唐代王勃《送杜少府之任蜀州》 • 5.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 • 6.忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。——唐]王昌龄《送魏二》
惜别云彩图
我/挥一挥/衣袖,不带走/一片/云彩。↘
①内容上：不是简单重复，而是更加深 情、更加眷恋，层层递进。
②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成 回环往复的韵律美。
③“悄悄的”表达了诗人不愿惊动 康桥、不舍离去的情感。
堂测：
• 说说“轻轻的”和“悄悄的”有什么区别？ • 【明确】“轻轻”有用力小、不想去打扰、不能被破坏等意思，“悄悄”，有
1.挥别云彩图 2.金柳倒影图 3.青荇招摇图 4.榆阴清潭图
5.撑篙寻梦图
6.夏虫沉默图
7.惜别云彩图
结构脉络
色彩绚丽
金柳 青荇 清潭 星辉
招手
绘画美 富于动感
荡漾 招摇
揉碎
比喻形象
新娘 彩虹
激情探究
第一节
轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来；
我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。
为什么要连用三个“轻轻的”？表达了什么 样的情感?
这节课就让我们跟随诗人徐志摩的脚步，再别康桥，感受那份难舍的离情别意。
我的眼是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我鼓励的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的。 康桥！汝永为我精神依恋之乡！ 此去身虽万里，梦魂必牵萦
《再别康桥》完美版课件PPT
《再别康桥》完美版课件 PPT
《再别康桥》课件将带您领略这首脍炙人口的诗歌的美妙与深意。我们将探 讨作者简介、诗歌背景与解读，并深入分析与诗意赏析，最后总结与展望。
作者简介
徐志摩
20世纪著名诗人与作家，生于中国浙江省，早年留学英国剑桥大学。
诗歌背景与解读
背景
《再别康桥》创作于20世纪20年代，是徐志摩留学英 国期间的作品。
诗歌分析与诗意赏析
1
形式与音韵
诗歌采用四句对偶排列，整首诗押韵和谐，流畅动人。
2
意象与修辞
通过运用富有感染力的意象和修辞手法，诗人传达了情感和思想。
3
ห้องสมุดไป่ตู้情感表达
通过诗歌中的语言与意象，诗人表达了浓烈的情感和内心的纷扰。
诗歌鉴赏与欣赏
壮丽的景色
诗歌中的描绘让人想起了美丽的自 然景观，令人赏心悦目。
音乐的韵律
解读
诗人通过康桥的比喻，抒发了对过去幸福的回忆与对 未来的不舍之情。
主题探讨与思考
1 流逝的时光
2 人生的转折
3 对故乡的思念
诗人感叹时光如流水般匆匆 而逝，表达了对青春的珍惜 与追忆。
康桥象征着诗人离别过去， 投身新的生活，探讨人生转 折时所面临的选择与决策。
诗人在异国他乡对故乡的怀 念与眷恋，展示了情感与归 属感。
通过精妙的韵律，诗歌仿佛成了一 曲优美的音乐，引人入胜。
怀旧情结
诗歌勾起了怀旧的情绪，带人重温 过去的美好时光。
结尾总结与展望
总结
《再别康桥》通过优美的语言与深刻的意境，表达了 对逝去时光与故乡的思念。
展望
我们希望通过这个课件，让更多的人了解和欣赏这篇 经典的诗歌作品。
《再别康桥》课件将带您领略这首脍炙人口的诗歌的美妙与深意。我们将探 讨作者简介、诗歌背景与解读，并深入分析与诗意赏析，最后总结与展望。
作者简介
徐志摩
20世纪著名诗人与作家，生于中国浙江省，早年留学英国剑桥大学。
诗歌背景与解读
背景
《再别康桥》创作于20世纪20年代，是徐志摩留学英 国期间的作品。
诗歌分析与诗意赏析
1
形式与音韵
诗歌采用四句对偶排列，整首诗押韵和谐，流畅动人。
2
意象与修辞
通过运用富有感染力的意象和修辞手法，诗人传达了情感和思想。
3
ห้องสมุดไป่ตู้情感表达
通过诗歌中的语言与意象，诗人表达了浓烈的情感和内心的纷扰。
诗歌鉴赏与欣赏
壮丽的景色
诗歌中的描绘让人想起了美丽的自 然景观，令人赏心悦目。
音乐的韵律
解读
诗人通过康桥的比喻，抒发了对过去幸福的回忆与对 未来的不舍之情。
主题探讨与思考
1 流逝的时光
2 人生的转折
3 对故乡的思念
诗人感叹时光如流水般匆匆 而逝，表达了对青春的珍惜 与追忆。
康桥象征着诗人离别过去， 投身新的生活，探讨人生转 折时所面临的选择与决策。
诗人在异国他乡对故乡的怀 念与眷恋，展示了情感与归 属感。
通过精妙的韵律，诗歌仿佛成了一 曲优美的音乐，引人入胜。
怀旧情结
诗歌勾起了怀旧的情绪，带人重温 过去的美好时光。
结尾总结与展望
总结
《再别康桥》通过优美的语言与深刻的意境，表达了 对逝去时光与故乡的思念。
展望
我们希望通过这个课件，让更多的人了解和欣赏这篇 经典的诗歌作品。
《再别康桥》课件(共32张PPT)
李白：《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上 踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
【提问】
本文在意象的选择上独具特色，请同学们找 出本文的意象分别是哪些？
【总结】
云彩，金柳，柔波，青荇，
青草，星辉等自然景物。
【讨论】
这些意象的选择有什么作用?
【总结】
诗人告别康桥时，避开平常物象，而选取云彩等自 然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
（从上节：寻梦，回到离别：现实中，一个但字表 现出心绪：转折与起伏，在缓缓：总体情调中又造 成一种变化：跌宕感。第四、五、六顾：首段和尾 段之间暗用顶真手法，使之诗意上有一次呵成：效 果。）
作品简析 5
现实使诗人：歌声降下了调子，只能吹起 笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默”， 整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋 、无奈、惆怅等种种复杂感情。
全诗感情线索
第一节：写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时 透露了难分难舍的离情，给全诗定下抒情的基调；
第二～五节：写康河里的情景，浸透诗人无 限欢喜和眷恋的感情；
第六节：诗人由幻想回到现实，想到今晚要和康桥离 别，情绪低落下来；
第七节：跟开头呼应，表露出诗人不愿惊 动他心爱的康桥的一片情意，并融入更多 的不得不离去的哀愁。
2. 试和徐志摩：另一首离别诗《沙扬娜拉》 比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉 ——赠日本女郎
最是那一低头：温柔
像一朵水莲花不胜凉风：娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜：忧愁—— 沙扬娜拉！
作品简析 6
最后诗人“悄悄”：走了，从第一节“轻轻：” 变为第七节：“悄悄：”，在原来轻柔：感情 中，又抹上了一层淡淡哀愁：色彩。但“挥 一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻 轻：招手，作别西天：云彩”洒脱，毫不犹 豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿佛在 悉心呵护一个情人：睡梦，生怕这个梦境有 丝毫：残损，轻柔：叹息般：韵律与依依别 离情绪完美地统一地在一起。
【提问】
本文在意象的选择上独具特色，请同学们找 出本文的意象分别是哪些？
【总结】
云彩，金柳，柔波，青荇，
青草，星辉等自然景物。
【讨论】
这些意象的选择有什么作用?
【总结】
诗人告别康桥时，避开平常物象，而选取云彩等自 然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
（从上节：寻梦，回到离别：现实中，一个但字表 现出心绪：转折与起伏，在缓缓：总体情调中又造 成一种变化：跌宕感。第四、五、六顾：首段和尾 段之间暗用顶真手法，使之诗意上有一次呵成：效 果。）
作品简析 5
现实使诗人：歌声降下了调子，只能吹起 笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默”， 整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋 、无奈、惆怅等种种复杂感情。
全诗感情线索
第一节：写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时 透露了难分难舍的离情，给全诗定下抒情的基调；
第二～五节：写康河里的情景，浸透诗人无 限欢喜和眷恋的感情；
第六节：诗人由幻想回到现实，想到今晚要和康桥离 别，情绪低落下来；
第七节：跟开头呼应，表露出诗人不愿惊 动他心爱的康桥的一片情意，并融入更多 的不得不离去的哀愁。
2. 试和徐志摩：另一首离别诗《沙扬娜拉》 比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉 ——赠日本女郎
最是那一低头：温柔
像一朵水莲花不胜凉风：娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜：忧愁—— 沙扬娜拉！
作品简析 6
最后诗人“悄悄”：走了，从第一节“轻轻：” 变为第七节：“悄悄：”，在原来轻柔：感情 中，又抹上了一层淡淡哀愁：色彩。但“挥 一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻 轻：招手，作别西天：云彩”洒脱，毫不犹 豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿佛在 悉心呵护一个情人：睡梦，生怕这个梦境有 丝毫：残损，轻柔：叹息般：韵律与依依别 离情绪完美地统一地在一起。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
点拨法——展开联想，拓展思路。 朗读法——反复朗读，深入体会，加深记 忆。
问答法——自主思考，发散思维。
[教学用具]
传统用具以及计算机银屏显示等等
[教学课时】
一课时
编辑课件
5
具体设计及其理由
一.教学过程设计及其理由：
（一）导入 开门见山直接导入
（二）作者介绍： 作者介绍主要是从徐志摩的的字号、家庭背景
绘画美：是指诗的语言多选用有色的词语 。 音乐美：是对诗歌的音节而言，朗朗上口 。 建筑美：是节的匀称和句的整齐。
编辑课件
13
二、小结新课
①主要是回顾课堂知识，加深同学们对知 识的理解记忆。
②讲一些关于徐志摩的轶事，引起他们对 徐志摩的兴趣。
编辑课件
14
三、作业布置
①背诵课文 ②尝试写一首“新诗”
（二）说学情
针对高中一年级学生，在他们对古诗已有的知识 的基础之上，提高其对现代诗歌的认识以及审美 能力，丰富其现代诗歌的知识
编辑课件
2
（三）说教学理念
坚持“以学生为主体”的教学理念。 想方 设法引起学生注意，从而引导他们积极思 维，热情参与，独立自主地解决问题。
上一张幻灯片
编辑课件
3
总体设计及其理由：
树红花和在此洗涤的腮红颈白的少女。是
锦绣康河。
编辑课件
10
6问：怎么理解"悄悄是别离的笙萧"一语？ 笙萧"是中国传统的用以抒发感情的乐器之 一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥 ，只能悄悄欣赏，默默作别。
7问：诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感 情？
在康桥的柔波里，我甘做一条水草！
8问：这是一种什么样的感情？怎样理解？
编辑课件
15
四、板书设计及其理由
再别康桥
徐志摩
一、 作者介绍
二、 写作背景
三、课文内容分析
四、 作者心路历程
绘画美
五 、诗歌三美 音乐美
建筑美
编辑课件
16
、经历简介、成就、作品等方面进行介绍，重点 介绍他是新月派代表诗人以及他对中国现代诗歌 创作所做出的贡献。
编辑课件
6
（三）正音及朗读：
正音：这方面主要是通过 ：
荇 （xìng） 篙（gāo） 溯 （sù）
衍（yǎn）
嵩（ sōng） 朔 （shuò）
蒿（hāo ）
这三组字的读音的比较，让同学们更好区
轻轻地、悄悄地。
2问：为什么要这样？
对它爱得情深意挚，深情款款，如"慈母之 于睡儿，缓抱软吻"，深怕惊醒了它。
3问：重回康桥，哪些美景深深吸引了他？
河畔的金柳是夕阳中的新娘，软泥上的青 荇，油油的在水底招摇；榆荫下的一潭清 泉，是天上虹；是揉碎在浮藻间沉淀着彩 虹似的梦；星辉斑斓，夏虫鸣叫 。
对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎 相生相伴永不分离的感情。
编辑课件
11
这8个问题环环相扣，以作者来到康桥—> 被康桥的美景所吸引—>无奈告别这样一个 思路，来引导同学们，引出作者所要表达 的情感。
编辑课件
12
2、讲解诗歌三美： “诗歌三美”是本课一个难点，我将围绕
两个问题来进行讲解： ①是由谁提出来的？ ②诗歌三美的内涵以及在本诗中的体现？
的别形近字。
②朗读：主要是通过多种朗读方法，如齐 读、分性别朗读、老师引读三种方法，加 深同学们对课文的印象。
编辑课件
7
（四）课文讲解： 在这个环节我将主要采取提问法来引导同
学们思考。
1、首先，作者情感分析。 我将通过以下8个问题来引导同学们思考问
题：
编辑课件
8
1问：作者再来康桥，再别康桥，来去都有 什么特点？
《再别康桥》说课稿
一.教学设计依据
二.教学设计及其理由 （一）总体设计及其理由
（二）具体设计及其理由
编辑课件
1
（一）说教材
《再别康桥》是新课标人教版高中语文必修一第 一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌。 本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在 反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品 味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
[教学目标] 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味 作者对康桥深深依恋之情。体味《再别康 桥》的音乐美、建筑美、绘画美，学会新 诗的鉴赏方法。品味语言，感悟徐志摩诗 歌的独特风格。
[教学重难点] 重点：《再别康桥》的情感内涵 难点：《再别康桥》的音乐美、意象美。 形式与内容的统一。
编辑课件
4
[教学方法]
编辑课件
9
4问：常言"花红柳绿"，在作者笔下，河畔 的柳树手法 ？ 因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把 柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的 柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之 美的喜爱之情。
5问：清泉一般是碧绿的，作者为何将它比 做"天上的彩虹"？
河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿
问答法——自主思考，发散思维。
[教学用具]
传统用具以及计算机银屏显示等等
[教学课时】
一课时
编辑课件
5
具体设计及其理由
一.教学过程设计及其理由：
（一）导入 开门见山直接导入
（二）作者介绍： 作者介绍主要是从徐志摩的的字号、家庭背景
绘画美：是指诗的语言多选用有色的词语 。 音乐美：是对诗歌的音节而言，朗朗上口 。 建筑美：是节的匀称和句的整齐。
编辑课件
13
二、小结新课
①主要是回顾课堂知识，加深同学们对知 识的理解记忆。
②讲一些关于徐志摩的轶事，引起他们对 徐志摩的兴趣。
编辑课件
14
三、作业布置
①背诵课文 ②尝试写一首“新诗”
（二）说学情
针对高中一年级学生，在他们对古诗已有的知识 的基础之上，提高其对现代诗歌的认识以及审美 能力，丰富其现代诗歌的知识
编辑课件
2
（三）说教学理念
坚持“以学生为主体”的教学理念。 想方 设法引起学生注意，从而引导他们积极思 维，热情参与，独立自主地解决问题。
上一张幻灯片
编辑课件
3
总体设计及其理由：
树红花和在此洗涤的腮红颈白的少女。是
锦绣康河。
编辑课件
10
6问：怎么理解"悄悄是别离的笙萧"一语？ 笙萧"是中国传统的用以抒发感情的乐器之 一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥 ，只能悄悄欣赏，默默作别。
7问：诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感 情？
在康桥的柔波里，我甘做一条水草！
8问：这是一种什么样的感情？怎样理解？
编辑课件
15
四、板书设计及其理由
再别康桥
徐志摩
一、 作者介绍
二、 写作背景
三、课文内容分析
四、 作者心路历程
绘画美
五 、诗歌三美 音乐美
建筑美
编辑课件
16
、经历简介、成就、作品等方面进行介绍，重点 介绍他是新月派代表诗人以及他对中国现代诗歌 创作所做出的贡献。
编辑课件
6
（三）正音及朗读：
正音：这方面主要是通过 ：
荇 （xìng） 篙（gāo） 溯 （sù）
衍（yǎn）
嵩（ sōng） 朔 （shuò）
蒿（hāo ）
这三组字的读音的比较，让同学们更好区
轻轻地、悄悄地。
2问：为什么要这样？
对它爱得情深意挚，深情款款，如"慈母之 于睡儿，缓抱软吻"，深怕惊醒了它。
3问：重回康桥，哪些美景深深吸引了他？
河畔的金柳是夕阳中的新娘，软泥上的青 荇，油油的在水底招摇；榆荫下的一潭清 泉，是天上虹；是揉碎在浮藻间沉淀着彩 虹似的梦；星辉斑斓，夏虫鸣叫 。
对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎 相生相伴永不分离的感情。
编辑课件
11
这8个问题环环相扣，以作者来到康桥—> 被康桥的美景所吸引—>无奈告别这样一个 思路，来引导同学们，引出作者所要表达 的情感。
编辑课件
12
2、讲解诗歌三美： “诗歌三美”是本课一个难点，我将围绕
两个问题来进行讲解： ①是由谁提出来的？ ②诗歌三美的内涵以及在本诗中的体现？
的别形近字。
②朗读：主要是通过多种朗读方法，如齐 读、分性别朗读、老师引读三种方法，加 深同学们对课文的印象。
编辑课件
7
（四）课文讲解： 在这个环节我将主要采取提问法来引导同
学们思考。
1、首先，作者情感分析。 我将通过以下8个问题来引导同学们思考问
题：
编辑课件
8
1问：作者再来康桥，再别康桥，来去都有 什么特点？
《再别康桥》说课稿
一.教学设计依据
二.教学设计及其理由 （一）总体设计及其理由
（二）具体设计及其理由
编辑课件
1
（一）说教材
《再别康桥》是新课标人教版高中语文必修一第 一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌。 本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在 反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品 味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
[教学目标] 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味 作者对康桥深深依恋之情。体味《再别康 桥》的音乐美、建筑美、绘画美，学会新 诗的鉴赏方法。品味语言，感悟徐志摩诗 歌的独特风格。
[教学重难点] 重点：《再别康桥》的情感内涵 难点：《再别康桥》的音乐美、意象美。 形式与内容的统一。
编辑课件
4
[教学方法]
编辑课件
9
4问：常言"花红柳绿"，在作者笔下，河畔 的柳树手法 ？ 因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把 柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的 柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之 美的喜爱之情。
5问：清泉一般是碧绿的，作者为何将它比 做"天上的彩虹"？
河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿