研究性学习报告高中生英语阅读的困难与方法的研究.
高三学生英语阅读策略运用状况调查与研究
3、增加课外阅读指导：教师应推荐适合高三学生的英语读物，并定期组织 阅读分享会，鼓励学生交流阅读心得和技巧。
4、强化词汇积累：词汇量是影响阅读理解的重要因素。学生应通过大量阅 读和刻意记忆来扩大词汇量。
5、提升背景知识：在面对不熟悉的主题或领域时，学生应努力获取相关的 背景知识，这有助于理解文本内容。
二、研究方法
本研究采用了问卷调查和阅读、阅读策略使用情况等问题。而阅读测试则用于评估学生的阅读理解能力。
三、结果与分析
1、阅读习惯
大部分受访学生的阅读习惯比较良好，他们能做到每天至少阅读一定时间的 英语文章。然而，也有部分学生表示他们的阅读量较小，主要原因包括课业压力 大、时间紧张等。
四、结论与建议
本研究发现，高三学生的英语阅读习惯和策略使用情况还有待提高。为了改 善这一状况，我们提出以下建议：
1、增加阅读量：学生应尽可能多地阅读各种类型的英语文章，包括新闻、 小说、科普文章等。这有助于提高他们的阅读速度和理解能力。
2、培养高级阅读策略：教师应在课堂上加强批判性阅读和创造性阅读的教 学，引导学生学会分析文本结构、推断作者意图等高级阅读策略。
2、阅读策略使用情况
在阅读过程中，大多数学生能使用一些基本的阅读策略，如略读、扫读、预 测等。然而，对于一些高级策略，如批判性阅读和创造性阅读，学生的使用频率 较低。这可能是因为这些策略需要更高的认知能力和更多的训练。
3、阅读理解能力
从阅读测试的结果来看，学生的阅读理解能力普遍较高。然而，他们在处理 复杂文本和解决更高层次问题时，表现往往不尽如人意。这可能是因为他们在高 级阅读策略的使用上还存在不足。
研究背景
英语阅读作为语言输入的重要途径，对于语言学习至关重要。高中阶段是学 生英语阅读能力提升的关键时期。然而，当前高二学生的英语阅读现状并不乐观， 很多学生缺乏有效的阅读策略，导致阅读理解能力提升受限。
高中英语学困生课题研究报告
高中英语学困生课题研究报告一、引言高中英语学困生是指在学习英语过程中出现困难的学生。
英语是一门重要的外语，掌握好英语不仅对于学生的学业发展具有重要意义，还对拓宽学生的国际视野、培养跨文化交流能力具有重要作用。
据调查发现，目前高中英语学困生的数量逐年增加，他们在英语学习中存在诸多困难。
本报告旨在通过研究高中英语学困生的现状和原因，提出解决办法，以帮助这些学生克服困难，提高其英语学习成绩。
二、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法对高中英语学困生进行调查研究。
三、高中英语学困生现状分析1. 学习动力不足高中生面临着大量的学业压力和各种培训课程的冲击，导致他们在学习英语上的动力不足。
他们往往只是被动地应对教师的要求，缺乏主动学习的积极性。
2. 词汇量不够3. 学习方法不当许多高中英语学困生存在学习方法不当的问题，他们经常采用死记硬背的方式学习，对英语的理解和运用能力较弱。
1. 教育系统问题政府对英语教育政策的改革滞后，导致学生在初中阶段英语基础薄弱。
教材选择和教学方法也存在问题，无法满足不同学生的学习需求。
2. 家庭环境问题家庭对于学生英语学习的重视程度不够，缺乏有效的引导和激励措施。
一些家庭也没有为孩子提供良好的学习条件和环境。
3. 学生个体差异每个学生的学习能力和学习风格不同，有的学生天生对语言学习有优势，而有的学生则需要更多的努力。
对于英语学习能力较弱的学生，可能需要更多的辅导和支持。
五、解决办法学校和家庭应共同努力，提高学生的学习动力。
学校可以开展丰富多样的英语活动，提高学习的趣味性和有效性；家庭可以为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子参加英语角和英语竞赛等活动。
2. 加强英语词汇的学习学校可以通过设计多样化的词汇教学活动，培养学生的词汇记忆能力和应用能力。
学生也可以通过参加词汇比赛等活动，加强词汇的积累。
学校应引导学生采用科学的学习方法，注重培养学生的学习兴趣和学习策略。
家庭可以提供有效的学习辅导和指导，帮助孩子锻炼英语的听说读写能力。
高中英语阅读理解能力的调查与对策探究（译林牛津版英语）
高中英语阅读理解能力的调查与对策探究（译林牛津版英语）中英语阅读理解能力的调查与对策探究张郁东流中学 247230摘要21世纪是信息全球化时代，这使得英语的重要性日益突出。
在英语的听、说、读、写、译五项技能中，读是根基，离开阅读，英语综合能力的培养只会是纸上谈兵。
在高考中阅读理解分值最大，是重中之重。
大有得阅读者得天下之势。
可见阅读能力的培养是不可忽视的。
本文旨在通过对高中生英语阅读理解方面存在的障碍及其成因作实证性研究从而对症下药提出相应的教学对策，为提高高中生英语阅读能力、改善高中英语阅读教学现状提供参考与借鉴。
关键词高中英语阅读理解，现状，对策探究现状调查与分析笔者采用调查问卷的方法对东流中学高二110名学生进行了英语阅读理解障碍的调查。
情况如下：问题肯定回答的人数占总人数的百分比1.考试时你害怕做阅读理解吗？ 98 90.72.做阅读理解时经常做到一半就放弃吗？ 80 74.03.除了考试的阅读题外你经常读英语文章吗？ 50 46.24.阅读英语文章时一碰生词就查字典吗？ 98 90.75.你认为有必要增加英文课外阅读吗？ 68 62.36.阅读英文你用何种方法？（1）指读（87 ）（2）唇读（90 ）（3）译读（ 95）（1）指读（80.6 ）（2）唇读（83.4 ）（3）译读（87.0 ）从上表可以看出，数据收集和分析问卷收回后，笔者对所有收回的问卷进行了检查筛选，删除了数据不全和填答不正确的问卷。
本次调查发放问卷110份，回收问卷108份，获得有效问卷108份。
从调查的结果可以发现学生没有养成良好的阅读习惯。
问题3和5选择“是”的学生相对较少，这说明学生对课外阅读的不够重视。
问题1和2选择“是”的学生分别达到90.7‰和74‰，这就说明学生在做阅读理解时信心不足，畏惧心理严重。
问题4和6肯定回答人数非常之多，充分说明了学生平时阅读的方式不对。
这些应引起足够的重视。
分析现状，究其原因，产生学生不重视阅读的根源在于：一，教师的教学策略不当，存在“左”“右”两种误区在实际英语教学中，教师把大量的精力花在字，词，句，语法讲解，句型分析，等上。
高中英语阅读理解难点分析和对策
这段时间，学生在做近几年的高考阅读理解题，发现有几种类型的文章非常难理解，学生答题时的错误率比较高。
现把这些语篇做了一些整理，归为四大类，形成文字，以飨读者。
欢迎大家补充。
一、掐头去尾型高考阅读材料大都选自于近期的报刊杂志和网络。
命题者在命题时，往往会在一篇长文章中截取几段，约300字左右。
一篇长文章被斩头去尾之后，原文的一些背景知识也会随之消失。
复杂的内容在脱开语篇背景之后，就会成为阅读者的理解障碍。
阅读者需要首先根据语段内容和措辞中的蛛丝马迹，对原文的背景知识进行推测和重建，才能理清文章的来龙去脉。
例如2010年四川卷D篇Fear plays no part in this latest problem.“I’m not afraid I'll lose my children. I won't lose my children. We live together, and nothing, nothing,” she repeats, her voice rising when speaking to John's lawyer, “will stop me from being with my children. A law? Yeah, right. Don't disturb me when it comes to my children. You are never going to win. If John wants to see them, I cannot stop him. He's their father—I want them to see him! However, his visit in his present condition will disturb the children's stable life.”John, who has spent much of his time in California recently, has only hired a house for himself in Pennsylvania, according to his lawyer. "If he'd like to stick to a regular life, I'd be more than happy to do that," Jane says."The best thing for any child of a divorced parent is a stable life.I want nothing more than for him to set up a stable life for himself, so that he can be part of making our children's lives more stable. "While matters of money and care won't be settled for weeks, Jane hardly puts her life on hold. Last week the ABC network announced that Jane would return with her own show, Twist of Jane, in which she gives advice to other moms. Jane and her eight children will also return to ABC in a series of Jane Plus 8 specials showing them on various adventures．It’s a rest for Jane, who insists that she needs her new, busy life to provide f or her family．“I have to lead such a life．and I’m thankful that I’ve built it to the top where now I can support my children.”she says．And whether a bellicose dance judge or a bellicose former wife，Jane plans to keep on facingattacks on her. “Some people try to knock me down—only to make me more fierce, more protective, more determined to do better,” she says. “Go ahead, take me on. This will just make me stronger.”起初，这篇文章没有引起我的注意，句式简单，又没有多少生僻的单词。
浅析高中英语阅读障碍及对策
- 117 -校园英语 / 基础教育浅析高中英语阅读障碍及对策江苏省金湖中学/徐晓刚英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能，而“读”无疑是最重要的一项技能，在我国高中英语教学中占有非常重要的地位。
尽管我们一直以来都很重视阅读教学，但是学生的阅读能力仍然没有很大的提高，主要表现为阅读速度慢、做题正确率低等。
因此本文旨在研究、分析高中学生英语阅读时所存在的阅读障碍，并提出一些切实有效的措施来清除这些阅读障碍，希望对教师的阅读教学以及学生阅读能力的提高都有所帮助。
一、高中英语阅读障碍的原因分析1.词汇量不足。
词汇是一种语言里所使用词的总称。
英语作为世界上词汇量最大的语言，其数量庞大。
一部中型的英语词典收词约有12万之多。
这样，不仅是学习英语的外国人，就是英语为母语的英美人，也很难把英语词汇都掌握了。
因此，在英语阅读当中，我们不可避免地要遇到一些生词，这时有的学生就会停滞不前，他们往往会去向字典求助，然而阅读是一个连贯的过程，而且阅读需要一定的速度，求助于字典难免会打断阅读思路，减慢阅读速度，不利于有效阅读。
因此要提高阅读水平，掌握一定或丰富的词汇量与短语量非常重要。
2.语法知识匮乏。
英汉两种语言的差异通常是导致出现实践性语法错误的重要来源。
例如：中、英文在时态表达上存在不同：中文动词本身不表明时态，没有形态上的变化，不存在时态、语态和人称的变化，时态是用具体的表示时间的词语表明，表示时间的副词(曾经、正在、已经、将要)作状语，或利用“着、了、过”等作补语这一语言手段来体现。
而英语时间意义的表达是通过动作的时和态体现出来的。
英文虽有表示时间的词语，但其动词本身已经表明了时态：“I have worked in that factory since then. ”。
中国学生习惯了中文用时间词语表明时态，对英文中那些没有使用时间副词或介词短语等的非现在时句子的时态不敏感，结果形成理解上的误区。
阅读材料的语言地道流畅，语法结构复杂，常常运用了大量的复合句、省略句、倒装句等。
探讨高中生如何提高英语阅读理解能力的问题获奖科研报告
探讨高中生如何提高英语阅读理解能力的问题获奖科研报告摘要：对于高中生而言，阅读理解尤为重要，其是高考中英语分数拉开档次的题型，能检测学生获取英语学习的能力及理解的准确程度。
本着一位普通高中学生的视角，通过对在校高中学生英语阅读理解能力实际状况的探析，分析这些问题存在的原因，并提出如何运用有效的学习方法提高学生的英语阅读理解水平，希望通过这些探讨，能对高中生的英语阅读能力的提高提供参考与帮助。
关键词：高中英语阅读理解语法英语语感即将面临高考的高三学生都知道，在历年的英语高考试卷中，阅读理解都有着很重要的地位。
而阅读理解题既是同学们既容易拿分又非常容易丢分的部分，除了要求高中生在平时的学习过程中要特别留意培养和提自身的阅读能力外，还要知道“阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读的核心是获取信息，提高阅读能力不仅有赖于语言能力的提高，还有赖于阅读技能的提高”，虽然阅读能力不是一朝一夕就能提高的，但可以通过一些方法提升。
我们在平时的课堂学习与自学过程中，可以从以下几个方面入手培养和提高阅读能力。
一、拓展生词的词汇量，为提高阅读能力打下坚实的基础。
“平时不积累词汇，而且课本中的单词还不会拓展，固定的搭配和习惯用语掌握不熟练，这样就会在阅读理解中出现层层的障碍，无法理解文章所说内容，导致学生在做题时出现盲目的给出答案，却不是在真正的根据文章内容作答”。
词汇量偏少是制约我们阅读速度的瓶颈。
首先，督促自己记住课本上的基本词汇。
其次，要熟读课本，大量补充英语课外读物，让自己在阅读中复习、巩固、增加词汇，并将补充词汇及时记在专用的笔记本上，随时翻阅巩固对生词的记忆。
同时，在课堂上把老师教给的一些基本的构词知识记录下来，有助于快速、高效地积累词汇，也为阅读中猜测生词提供一定的帮助。
二、扩大阅读量，有计划地阅读一定数量的课外读物，丰富自己的文化背景知识。
高考阅读题型越来越趋于多样化，形式不一。
选材范围包括社会科学、文化艺术、政治经济等各个方面，体裁包括记叙文、议论文、说明文等。
《高中生英语学习的主要困难与解决方法的研究》研究性学习教案
英语学科研究性学习教案【研究课题】英语学习的主要困难与解决方法的研究【课题背景】在经济飞速发展的今天,英语已经成为各国交流的支柱性语言,而当今我国中学生学习英语还存在不少的问题,这样对未来的社会发展有着严重的制约性。
若通过对各个问题进行分析,实施一些实际、有效的方法来解决目前中学存在的各种问题，则可以全面提高学生学习英语的兴趣和信心,并彻底改变目前课堂上出现的各种不良现象。
在中学有70%的学生英语基础偏差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩较差；5%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢，5%的学生根本上就放弃了学习。
实际上中学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇，而英语会话和写作方面就更加不堪设想。
有些农村家长对子女英语学习的观念还处在原始阶段，认为学了又不是出国，又没有外国人来找你谈事，没有必要学的很深，不如多学点别的有用的东西更实际。
另外，有些喜爱英语的学生在大声朗读出来时，会遭到别的同学嘲笑或鄙视，使得自尊心受挫，从而丧失朗读的勇气，这些情况很大程度上给学生带来了心理负担和压力，直接或间接抹杀了中学生学习英语的积极性。
口语差造成中学生对自己学好英语失去信心. 英语教学中，口语是学习英语的关键。
可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，会话能力弱，不敢说，不愿读，怕出错。
另外，地方性方言也会对口语发音造成一定的影响，摩擦音中的[f]、破擦音中的[tf]发音时都要求舌头不能往后缩，否则就容易发成汉语中的卷舌音，而有些地方性（如：张家界）方言主要以卷舌音为主，因此在这两个音标的发音上就很容易出错。
音标发音不准，单词不会读，造成记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难。
跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生怀疑，失去对英语学习的信心。
加强中学生英语阅读能力的研究市级课题研究报告
加强中学生英语阅读能力的研究市级课题研究报告1. 引言本市级课题研究报告旨在调查和分析中学生英语阅读能力的现状，并提出加强中学生英语阅读能力的有效方法和策略。
通过研究我们希望能够提供对教育决策者、教师和学生有帮助的建议。
本报告主要包括以下几个方面的内容：研究背景、研究方法、研究结果和讨论、结论和建议等。
2. 研究背景英语阅读是研究语言的重要组成部分，对提高学生的语言能力和文化素养有着重要影响。
然而，当前中学生英语阅读能力的整体水平并不理想，需要采取措施加以改善。
3. 研究方法本研究采取问卷调查的方式，对本市中学生的英语阅读能力进行了调查和评估。
问卷主要包括了学生的背景信息、阅读惯、阅读理解能力等方面的内容。
我们从不同年级、不同学校的学生中抽取了一定数量的样本进行调查，并进行了数据分析。
4. 研究结果和讨论通过对问卷调查的数据分析，我们得出了以下几个结论和发现：- 大部分中学生对英语阅读感到困难，缺乏阅读兴趣。
- 学生在阅读理解上存在困难，主要表现为对词汇、句子结构和篇章组织的理解不够深入。
- 家庭环境、学校教学和学生自身因素对英语阅读能力有重要影响。
在讨论部分，我们对以上结论和发现进行了深入的分析，并探讨了可能的原因和解决办法。
5. 结论和建议基于研究的结果和讨论，我们提出以下几点结论和建议：- 加强中学生英语阅读能力需要综合措施，包括提高学生的阅读兴趣、培养阅读策略和技巧等。
- 学校应加强英语阅读教学，提供多样化的阅读材料和活动。
- 家长应积极引导和激发孩子的阅读兴趣，并提供适合的阅读环境。
- 学生本身应主动参与英语阅读，培养良好的阅读惯和研究策略。
6. 结束语本市级课题研究报告对加强中学生英语阅读能力的研究和实践具有一定的指导意义。
我们希望通过本报告的研究结果和建议，能够促进中学生英语阅读能力的提高，为他们的研究和发展提供更好的支持和帮助。
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研究性学习报告
课题题目：高中学生英语学习的主要困难与解放方法的研究
指导教师：卢涛
课题组成员：李晓娜，张鑫寿，周亚琴，曹婷，刘小璐，侯婷婷，王建文，勾伯磊，何登元，焦绍霞，蒋英
课题提出背景说明：
大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。
如何学好英提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。
其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。
学习方法自然是因人而异、因时而异的。
其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。
可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。
学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是产生学习的动力。
那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。
你懂得越多你的兴趣就会越浓。
研究课题的目的和意义：
1、激发英语学习兴趣
2、提高英语阅读水平
3、提高考试中阅读理解的得分率
4、提高英语素质
活动步骤：组织辅导报告、班级布置与动员
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个人选择题目
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教师初审，合并相近题目
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确定研究题目，写出研究方案
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举行开题报告会，评审研究方案
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小组独立实施，教师监控、指导
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形成课题成果，个人、小组总结
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成果展示，同学评议
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学生成绩评定
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学校研究性学习课程实施情况总结
研究性学习活动记录：
1、增加词汇量
词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。
据统计，去年高考试题中出现的超出考纲的词汇多达59个，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至
连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应大容量、快节奏的高考阅读要求？因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作。
扩充词汇主要有三个渠道：精读、泛读、构词。
在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。
其次教师要重视学生的泛读教学，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。
2、扩大知识面
如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。
所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。
3、注重长句、复杂句的理解
近几年的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用能力。
所选阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句，单句采用非谓语动词，独立主格结构等高级语法；复合句采用多种从句叠现的复杂句型，来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。
所以，理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料。
例1：Perhaps the best sign of how computer and Internet use pushe s up demand for paper comes from the high-tech industry itself ,which sees printing as one of its most promising new markets.
析：这是一个典型的长句，有“how”引导的从句修饰sign，也有which引导的定语从句。
在看这个句子时，如果一不小心就会很容易看不明白，因为use, pushes up;comes from这些词充当什么句子成份？哪个是谓语？该怎么理解？事实上，这里use是作名词用，意为“……的使用”即“电脑和网络的使用推动了纸张的需求”。
全句的真正主语、谓语、宾语应该分别是：sign,comes from 和the high-tech industry。
后面的定从则比较好理解，是see……as（把……看成……）的用法。
一般地说，造成长句的原因主要有三个方面：（1）修饰语过多。
（2）并列成份多。
4、感受语言之美
古希腊德谟克里特说：“一篇美好的言辞并不能抹煞一件坏的行为。
”为“语言美”一词的发端。
语言美是心灵美的直接体现不同时代、民族的人和具有不同文化素养、思想情感、道德品质、语言表现力的个体，其语言美有不同的表现形态。
语言美是交际的必要手段，直接影响语言交际的效率和人际关系的协调。
达到语言美需加强语言修养，提高思想文化素质与心灵美的培养。
1、美就是生活
给自己一双慧眼，在生活中多去留意美、欣赏美，并将其融入自己的教学风格中。
来自生活的美最真实、最能震撼人心，也最易被学生体会接受，从而搭建起心与心之间的桥梁。
2、给英语教学插上智慧和美的翅膀
教师是授业者，同时要成为艺术家和创造者，这决非一项轻松的工作，需要教师不懈地去研究和探索。
无疑，只有科学和艺术相结合，只有通过对美育的挖掘和渗透，才会产生出神入化的教学效果，才会使外语教学园地硕果满枝。
教师应将语言材料转化成美的形式，调动学生的好奇心、想象力和学习热情。
教师应让学生多欣赏一些优美的配乐朗诵，英文歌曲和诗歌，著名的演讲。
把枯燥的课本知识用学生喜爱的音乐和美术的方式进行输送。
只有培养起对英语的浓厚兴趣，学生的学习才会由“要我学”转化成“我要学”。
3、满足学生的成功需要
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”所以教师要尽可能为学生创设获得成功体验的机会。
在英语教学中，教师如果注意情感教学，用灵活多样的教学手段、行之有效的教学方法，调动各种层次的学生参与教学、体验成功，那不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能让他们保持英语学习的兴趣，从而提高教.
成果：学生独立完成一篇英语美文赏析或翻译
小结：几天的课题研究和调查结束了，除了留给我们美好的回忆，同时现实也给了我们教训 --------原本以为一切会顺利，却几次遭到了意想不到的回绝。
可是我们还是走过来了，友情与合作的力量冲破了回绝的阴冷和灰暗。
在这过程中，我们渐渐成熟，还知道不管什麽事，只要我们努力，没有什麽事情是做不到的。
尽管在中学时我的英语阅读基础不错。
但进入高中后，我发现原来英语阅读不是一朝一夕就可以学会的，他需要长时间的积累，所以我认为大多数同学都应该多一些课外的阅读。
这将有利于我们英语水平的提高，和增加我们的知识面。
————李晓娜。