【人教部编版】八上语文：第23课《周亚夫军细柳》ppt优秀课件

课文解析整体感知
出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而被俘虏的，至于周亚夫，岂能被侵犯？”长时间对周亚夫赞叹不已。
课文解析整体感知
概括课文各段的大意。
第1自然段：点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。第2自然段：课文的重点段，集中表现了周亚夫的性格特点。第3自然段：借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，进一步衬托了周亚夫“真将军”的风范。
正面描写侧面描写
课文解析精研细读
4.结合课文，说说你对周亚夫和汉文帝这两个人物的看法。周亚夫是位治军有方、恪尽职守、刚正不阿、堪当重任的“真将军” 。汉文帝是勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
课文解析拓展延伸
有人认为周亚夫太死板，他的那一套在今天根本就行不通，你认为周亚夫的精神在今天还有现实意义吗？示例：这种敬业精神是一种做人做事的境界，是时代所迫切需要的，必须大力提倡。当今时代，无论是领导干部、国家公务员，还是工程设计师、一线工人等，他们的工作岗位就是一道道“防线”，只有发扬周亚夫恪尽职守的敬业精神，将自己与国家的前途命运紧紧拴在一起，我们的事业才会取得辉煌的成就。
课文解析精研细读
2.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的 “真将军”风范。
课文解析精研细读
3.课文是如何塑造周亚夫这一人物形象的？亚夫乃传言开壁门。将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。” 将军令曰将军约
课时目标
1. 了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。 3. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 4. 学习周亚夫忠于职守的精神，认识周亚夫精神的现实意义。
作者档案
司马迁（约前145—约前90），字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部纪传体通史，又是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
课文解析精研细读
对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。对比四：借文帝之口再作对比 “嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”——周亚夫“真将军”，霸上、棘门军“若儿戏”
主题概括
文章通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严谨，忠于职守的“真将军”风范。
结构图示
周亚夫军细柳霸上、棘门对比反衬
细柳营
军士整装，严阵以待两次 “军中不得驱驰” “请以军礼见”
“真将军也”
文帝巡视：（上）“直驰入” 两次“不得入” “将以下骑送迎” 文帝评价：“若儿戏耳”
课文解析整体感知
参考译文：汉文帝的后六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉得如满月一般,戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，（却被拦住）不准进入。先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：
生难字词
【按辔】控制住车马。辔，马缰绳。【持兵揖】手执兵器行礼。【介胄】铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。【为动】被感动。【改容式车】表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。【谢】告知。【曩】先前。【因】必，一定。【邪】语气词，表示反问。
辔（pèi）
（nǎng）被（pī）曩
诏（zhào）车骑（jì）【入边】侵入边境。【宗正】掌管皇族事务的官员。【劳】慰问。【已而】不久。【被】同“披”。【锐兵刃】指刀出鞘。
生难字词
【彀弓弩】张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。【持满】把弓拉满。【先驱】先行引导的人员。【且】将要。【诏】皇帝发布的命令。【居无何】过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。【持节】手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。【壁】营垒。
写作背景
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
生难字词
棘（jí）
胄（zhòu）
彀（gòu）
嗟（jiē）
弩（nǔ）
23
周亚夫军细柳
情境导入
没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中有举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，工作学习也需要纪律。想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军治军有道，勇退倭寇；红军三大纪律，八项注意，人人称颂。今天，我们就来学习《周亚夫军细柳》一文，来认识一位纪律严明的将军。
课堂小结
汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。作者以对比、衬托的手法，生动地刻划了一个治军严谨、刚正不阿的真将军形象。“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪严明的常用典故。
随堂测试
· · ·
1.解释下列加点的词。
（1）匈奴大入边（2）以备胡
· （3）已而之细柳军 · （4）直驰入 · （5）将军约，军中不得驱驰 · · （6）于是天子乃按辔徐行Байду номын сангаас·
随堂测试
· · ·
2.翻译下列句子。
⑴其将固可袭而虏也。
⑵介胄之士不拜，请以军礼见。
· · 3.下列对原文相关内容的表述，不正确的一项是
课文解析精研细读
1.文章主要采用了对比手法突出人物形象，请分析文中的几处对比。对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。
课文解析整体感知
“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军： “我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好按住缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见。”皇上被感动了，脸上的神情改变了，俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
随堂测试
随堂测试
参考答案： 1.（1）侵入（2）防备（3）到（4）径直（5）规定（6）慢慢地 2.（1）那些将士必定会遭到袭击而被俘虏啊。（2）穿甲戴盔的人不能跪拜，请求用军礼拜见。 3.C
( ) A.第1自然段都点明文章背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。 · B.第2自然段是全文的中心段，采用正面与侧面描写相结合的手法，借助对比衬托手法，表现出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 C.周亚夫细柳军营狂妄自大，根本不把皇帝放在眼里。只知治军之道，不懂处世之道，处理问题时应随机应变。 D.“敬劳将军”一句文帝非常佩服和赞赏周亚夫的治军之道。文帝是一个注重实在的工作表现和工作能力的人。

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人教部编版八年级上学期语文课件：第六单元第23课周亚夫军细柳(共26张PPT)

“直驰入” ——军纪松弛。
深入对探比究三：三营将领
“持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、
刚正不阿
“将以下骑送迎”——众将士受宠若惊,竭尽逢迎
之能事
嗟乎，此真将军矣！曩者
霸上、棘门军，若儿戏耳，
其将固可袭而虏也。至于
亚夫，可得而犯邪！
• 借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫 “真将军”的风范。
汉文帝继位之后第六年，匈奴大举入侵。于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳：用以防备匈奴。
课文解析
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，
皇帝亲自慰劳名词，军队
军营直接
将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被
• 2.结合全文，说说文帝是一个什么样的皇帝？
• 大敌当前，汉文帝亲自劳军，在细柳营中受到 “非礼”，他不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个具有雄才大略、胸怀宽广、爱才、识才、任才的君主。
深入探究
对比一：细柳军与霸上、棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。
铠甲头盔
之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。
用
被感动神情改变
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
告知表示敬意。动词，派遣。
完成同“轼”，车前横木。
劳军之礼
离开
来到营中大帐前，将军周亚夫手执兵器，双手抱拳行礼

人教版八年级上册·第23课《周亚夫军细柳》 (共50张PPT)

先驱：先行引导的人员。
且：将要。
诏：皇帝发布的命令。
居无何：过了不久。居，经过，表示相
隔一段时间。持节：
手持符节。节，符节，皇帝派遣
使者或调动军队的凭证。
开壁门：营垒。
按辔：控制住车马。
持兵揖：手执兵器行礼。
介胄之士不拜：穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。为动：被感动。改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。称谢：向人致意，表示问候。曩：先前。固：必，一定。
2
辨析通假字 “被”同“披”，穿着。 “式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
军士吏被甲改容式车
3
辨析词类活用军霸上：
名词作动词，驻军。指披甲戴盔。
介胄之士：介胄，铠甲和头盔，名词作动词，锐兵刃：形容词的使动用法，使……锋利。
4 理解一词多义
军霸上：驻军、驻扎军中不得驱驰：军营上自劳军：劳其筋骨：慰问使……劳累
周亚夫军细柳
同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们
时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后
不由得说：“此真将军矣”，赞赏有加。周亚夫将军
到底是怎样的人呢？
这节课我们跟随史学家司马迁，了解周亚夫将军的历史故事。
21世纪教育网
1 请大家认真倾听课文录音，注意字音和人
物对话的语气，初步感受人物形象。
2
同学们，我们也来有感情诵
读这篇文章，感受《史记》的独特魅力吧！可以采取全班齐读、小组

(新)部编人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》优秀课件

原文：至营，将军亚夫持兵揖曰：‚介胄之士不拜，请以
军礼见。‛天子为动，改容式车，使人称谢：‚皇帝敬劳将军。‛成礼而去。
注释：
持兵：手持兵器。
介胄之士：穿戴着盔甲的将士。介，铠甲。胄，头盔。动：感动。
式车：在车上俯身扶着车前的横木，表示尊敬。式，通
‚轼‛。谢：告知。去：离开。
译文：
来到营中（大帐前），将军周亚夫手持兵器作揖说：
原文：天子先驱至，不得入。先驱曰：‚天子且至！‛
军门都尉曰：‚将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之
诏。’‛
注释：
先驱：先行的卫队。且：将要。闻：听从。诏：皇帝发布的命令。
译文：
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。先行的卫队中的卫兵说：‚天子将要驾到！‛军门都尉说：‚周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。’‛
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就
亚夫乃传言开壁门(才副词)
副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲)
2.军细柳 (名词用作动词，驻军) 3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
(五)文言句式
1.判断句
此真将军矣点拨：语意上表示判断。
2.省略句
（1）已而之细柳军点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。
5．皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？【答案】本题运用定向—分析—归纳法解答。皇帝进入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入”——“上至，又不得入”——“使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周
亚夫治军严明。
6．简析人物形象。【答案】周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不阿）。

人教部编版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》课件28共27张PPT29

将军周亚夫
6
作者知多少
司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历
史学家、文学家。他年轻时漫游全国各地，
丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，
其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛
阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投
降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。
出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续
《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
既出军门群臣皆惊文帝曰嗟乎此真将军矣曩者霸上棘门军若儿戏耳其将固可袭而虏也至于亚夫可得而犯邪称善者久之
__之后六年， __大入边。乃以宗正__为将军，军__ ；祝兹侯__为将军，军__ ；以河内守__为将军，军__ ，以备胡。
上自__ 。至__及__军，直驰入，将以下骑送迎。已而__细柳军，军士吏__ ，锐__ ，彀__ ，持满。天子__至，不得入。先驱曰：“__且至。”军门__曰： “__令曰：‘军中__将军令，不闻__之诏。’居无何， __至，又不得入。于是上乃使使__诏将军：“吾欲入劳军。” __乃传言开壁门。 __谓从属车骑曰“将军约，军中不得__ 。”
2
驻周
军
亚、
驻
人名
扎
汉
夫
[]
司军
马迁
细地柳名
3
背景助读
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。

人教版八年级上册(2017部编版)第23课《周亚夫军细柳》课件(共25张PPT)

②运用对比，让人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性质得到更鲜明将军令，不闻天子之诏。’”这句话表现了什么？
这句话表明在细柳营中，将军之令高于皇帝之令，足见周亚夫治军有方，军纪严明。
合作探究：
（1）文帝在细柳营处处受阻，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣”，从中可以看出文帝是一个怎样的人？文帝是一个以国家利益为重，能够接受下级正确意见，胸怀宽广的明君。（2）周亚夫是一个怎样的人？周亚夫是一个治军严整，忠于职守，军纪严明，治军有方、刚正不阿的人。
合作探究：
（3）文帝对周亚夫、徐历、刘礼三位统帅各是怎样评价的？
知晓背景：汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，朝廷委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
读准字音：祝兹zī侯棘jí 门彀goù 弓弩nǔ 按辔pè i徐行持节诏zhào将军从属车骑 jì 介胄zhò u 作揖yī 称chēng谢嗟jiē乎曩nǎng者其将固可袭而虏lǔ也可得而犯邪yé
在周亚夫严格的训练下，他们纪律严明、令行禁止、战斗力强；能够胜任任何作战任务。
合作探究：
（6）第二段重点写的是文帝在细柳营劳军的情形，为什么要交代文帝在霸上及棘门劳军的情形？这种写法给你什么启示？ ①在细柳营劳军，文帝亲身感受到周亚夫治军严整，忠于职守，军纪严明，将士恪尽职守，常备不懈，与在霸、棘门所遇情形形成鲜明对比，更加突出周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。
自主学习：学生自读第一小节，结合注释，翻译课文：
提示下列词语解释：
乃：于是，就；以：任命，任用；为：担任；以：用来
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。

部编人教版八年级语文上册第23课周亚夫军细柳 (共37张PPT)

精析：对比之中突出了细柳军军纪严明，令人对这支军队的统帅顿生敬意。
壁门士吏谓从属车骑车曰： “将军约， “介胄之士不拜，请以以军礼见。”
军中不得
驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：
翻译：守卫营门的官兵跟从皇上的武官说：‚将军规
定，军营中不准纵马奔驰。于是皇上才控制住车马，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器行礼说：‚(我) 穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我军礼拜见。‛ 精析：写亚夫“持兵揖”，皇上，与霸上和棘门军的
原文精解析 0 1文帝之后六年，匈奴大入边。翻译：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。精析：交代时间及背景。“大”字说明战事紧张，边境危急，为下文做铺垫。
乃以刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守，守亚夫为将军，军细柳。
翻译：于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在
使者或调动军队的凭证；今义：节日；节气)
②亚夫乃传言开壁门(古义：营垒；今义：像墙那样直立的山石) ③使人称谢(古义：告知；今义：感谢)
特殊句式
省略句 ①曩者(见)霸上、棘门军(省略谓语) ②(上)已而之细柳军(省略主语) 判断句
其将固可袭而虏也(‚……也‛表判断)
被动句天子为动(‚为‛表被动)
称善者久之。翻译：长时间对周亚夫赞叹不已。段解：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
中考变式问 1.（河南中考，T9）结合具体内容，说说第1段的作用。结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，
论在史学上还是在文学上都有着巨大的价值，故被鲁
迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
生难字棘门(ｊí ) 弓弩(ｎǔ) 按辔(ｐè ｉ) 介胄(ｚｈò ｕ) 彀(ｇò ｕ) 诏(ｚｈà ｏ) 揖(ｙī) 嗟(ｊｉē)

部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》PPT课件

衬托出周亚夫恪尽职守、刚正不阿
“若儿戏耳” “群臣皆惊”“此真将军矣” “可得而犯邪”
表明天子对细柳军和周亚夫的高度赞美以及群臣对周亚夫的敬佩
周亚夫
一丝不苟，刚正不阿（人）；治军严明，令出如山（将）；恪尽职守，尽职尽责（臣）。
“群臣皆惊”，“惊”字意蕴丰富，请说明群臣为何而“惊”。
一、为周亚夫而“惊”：①“惊”其治军严明； ② “惊”其刚正不阿、恪守军礼； ③“惊”其拘泥军纪怠慢天子，损天子之威。二、为汉文帝而“惊”：“惊”其深明大义、礼仪周至。
文学常识
2.司马迁：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。二十八岁任太史令，继承父业，著述历史。后因替李陵败降之事辩解而受宫刑，调任中书令，发奋继续完成所著史籍。
军。”
派遣
使节
将要，快
营垒
缰绳
对…说
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：拱手行礼
“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称
谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。被感动
铠甲和头盔
通“轼”车前横木先前
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者
谢谢观看
疑难字词
[jí]
棘曩
揖
通假字
军士吏被甲（被，通“披”，穿着）
[pèi]
辔
[zhòu]
胄
天子为动，改容式车（式，通“轼”，车前横木）
译读课文
侵入边境
驻军，名词作动词

八年级上册语文课件：23.《周亚夫军细柳》(人教版) (共29张PPT)

恪尽职守刚正不阿
“既出军门，群臣皆惊。” 这一“惊”字是对群臣反应的高
度概括，请为“惊”后加一个字来谈一谈他们的感受和反应。
群臣皆惊
恐
惊
讶
喜
拓展延伸
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见”
——周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎”
——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，
可得而犯邪？
借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。
人物分析
周亚夫的性格特征：
3
文学常识
《史记》是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104— 101）大约三千多年的历史。《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史” 在体裁形式上都是承袭《史记》的。
驱马奔驰
控制驾驭马的缰绳慢慢地
驱驰。”于是天子乃按辔 (pèi) 徐行。
于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。
兵器 yī 拱手致礼
至营，将军亚夫持兵揖曰：
来到营中大帐前，将军周亚夫手执兵器，双手抱拳行礼说
(zhòu) 头盔
用
“ 介胄之士不拜，请( 让我 )以军礼见。”
“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。”
课文研读，合作探究

八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)

（一介武夫，一贪婪享受的地痞）
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。（2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。（3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷，眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应：惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义

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