小学英语口语评价方案培训资料
小学英语三年级下册口语评价方案
后山店小学英语三年级下册口语测评方案一、测试的目的对三年级学生的口语能力做一次综合性的测评，对其所学英语的掌握程度作一个量化的汇报，让学生可以有效地学习，快乐地学习进而愿意主动学习。
有利于调动学习的积极性，营造更浓郁的英语学习环境和学习氛围。
二、测试的目标1.使学生不断提高英语理解能力和表达能力，在积累各种语言经验的基础上，进一步掌握语言知识（包括词汇、语法、语用知识）。
2.使学生对英语对话和交流感兴趣，提高学生的英语交际能力，树立学好英语的信心。
3.测试中充分考虑学生的实际情况，充分考虑和尊重学生之间业已存在的个体差异，让优等生得到充分发展，学习困难生有基本的保障，中等生有努力的方向。
通过听、说、读、写综合性测评对学生英语能力进行全方位的较为客观的评价。
三、活动方案项目（1）：单词朗读1.内容：PEP小学英语三年级下册Unit 1 Unit 2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6，六个单元内的加粗单词。
2.标准：抽签朗读一个单元的词汇，朗读正确，声音优美、洪亮，吐字清晰（优）；朗读基本正确，吐字较清晰，声音较为洪亮（良）；；朗读基本正确，吐字不大清晰，声音偏低（及）吐字不清，声音偏低，朗读有多处错误（不及）；3.方式：抽签项目（2）：句子朗读1.内容：PEP小学英语三年级下册所有Let’s talk2.标准：抽签朗读一个句子，朗读正确，声音优美、洪亮，吐字清晰（优）；朗读基本正确，吐字较清晰，声音较为洪亮（良）；；朗读基本正确，吐字不大清晰，声音偏低（及）吐字不清，声音偏低，朗读有多处错误（不及）；3.方式：抽签项目（3）：即兴问答1.内容：Where are you from? How many kites do you see?Who’s that woman? Do you like grapes?Who’s that man? Who’s this boy?Who’s this girl? Can I have an apple?Is he your father? Is she your mother?How many crayons do you have?Where is my pencil ?2.标准：每人回答3个问题，全部答对，表达完整为优；回答问题错1个良；错2个及；错3个问题不及格。
英语口语评价方案
英语口语评价方案新郑市小学英语学科2014-2015学年第一学期期末口语评价活动的通知各乡镇（办事处）中心校、局直学校：为了持续促进学生实际口语表达水平及语言运用能力的提升，教研室决定在全市小学三、四年级继续开展期末口语评价活动。
具体要求如下：一、参评对象小学三、四年级全体学生二、评价依据和内容（一）评价依据依据《义务教育英语课程标准（2011版）》语言技能分级标准中一级标准。
（二）评价内容根据PEP小学英语三、四年级上册教材内容，分为两大项：朗读和吟唱、口语交际。
其中：三年级1.朗读和吟唱（1）朗读字母和单词，会正确使用升、降调。
（2）看图或实物识词，会认读。
（3）朗读课文对话，会正确使用连读和升、降调，朗读流利。
（4）朗读课本中的歌谣，要有节奏感。
（5）选唱课本中的英文歌曲，演唱熟练。
2.口语交际师生问答，或教师设臵情景、生生问答，交流和表达本册教材中的话题。
四年级1.朗读和吟唱（1）朗读单词，会正确使用升、降调。
（2）看图识词，或在指认物体的前提下认读单词，并能正确拼读单词。
（3）朗读课文对话，会使用连读、重读和升、降调，朗读流利。
（4）朗读课本中的歌谣，节奏感强。
（5）演唱课本中的英文歌曲，熟练而清楚。
2.口语交际（1）交流和表达：通过师生自由会话，交流和表达本册教材中的话题。
（2）角色表演：根据提供的对话，能同伴合作做简单的角色表演。
三、评价标准（一）满分100分。
（二）分为四个等第：A等（86-100分） B等（76-85分）C等（60-75分） D等（60分以下）（三）分为两种评价标准：表1为朗读和吟唱评价标准，表2为口语交际评价标准。
表1表2四、评价形式1．各单位以5名小学英语教师（兼职也可）为单位，成立期末英语口语评价小组（小组数不限），自行命制口语评价试题。
2.每个口语评价小组成员要有具体分工，例如：各单位可根据教师情况作出相应安排。
3. 各学校以班级为单位对每一名学生进行评价。
小学六年级英语口语评价方案
小学六年级英语口语评价方案一、测试目的1、了解、检查现阶段小学3-6年级学生英语学习状况2、了解教师在使用教材，贯彻落实小学英语课程标准的情况3、对照小学英语课程评价要求，促进考试改革，确保我市从三年级起始的英语教学质量，推进素质教育。
二、测试时间每学期二次，第一次一般在期中质量抽测之前，第二次在期末质量抽测之前。
具体时间各个学校根据实际情况待定。
三、命题特点本次测试着重考查学生对所学的基础知识、基本技能的掌握情况以及初步的运用英语的实际能力。
四、实施要求1、口语测试要有益于学生能力培养，自信心的树立，要形成学生继续学习的动力。
在测试时要求教师在了解学生学习状况的基础上，运用多种方法、手段尽可能让每一位学生心情愉快地通过测试。
2、口语测试中要求师生有一对一的对话的过程，并尽可能采用自然对话形式完成，同时教师要注重测试过程的自然流畅。
歌曲和小诗可以让学生自选，可以采用两人或三人组合的形式完成。
五、口语测试参考内容1、Free talk （师生共同完成。
注意环境、气氛的宽松）例：T: Good morning / afternoon.T: How are you?T: Sit down, please.T: What’s your name?T: What time is it?…此项测试主要考查学生的情景反应能力。
教师提问、学生回答均要求灵活。
尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。
对话不少于5个来回。
2、words主要是单词和词组的认读。
此项测试主要考察学生的单词和词组的发音。
教师可以抽查部分单词让学生认读。
单词或词组可参考教学用书后面的词汇表中的单词。
3、Ask and answer（可以使用图片、实物等辅助测试）例：What can you see …?Where is …?What is … plus …?Who is he /she?What would you like?Do you like …?…?此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、词语记忆等方面的能力。
小学生英语学习评价方案
小学生英语学习评价方案学习英语对于小学生来说是非常重要的，而在评价他们的英语学习过程中，我们需要制定一个科学合理的评价方案。
本文将介绍一种适用于小学生英语学习的评价方案，并提供一些建议来实施和改进这个评价方案。
1. 评价目标在制定评价方案之前，我们首先需要明确评价的目标。
小学生的英语学习评价应该注重以下几个方面：- 语音、发音和听力能力- 词汇量和词汇运用能力- 句型构造和语法运用能力- 阅读理解和书面表达能力- 学习态度和学习习惯2. 评价方法为了全面评价小学生的英语学习能力，我们可以采用多种评价方法，如口头评价、书面测试、听力测试以及观察学生在课堂上的表现等。
下面将介绍一些具体的评价方法：2.1 口头评价口头评价是通过与学生交流的方式来评估他们的口语表达和听力能力。
教师可以设计一些问答环节或情境对话，让学生展示他们的英语水平。
同时，教师还可以观察学生的发音准确性、流利程度和语音语调是否符合规范。
2.2 书面测试书面测试是考察学生对词汇、语法和句型的理解以及阅读和书面表达能力的重要方法。
可以采用选择题、填空题、翻译题等形式，根据学生的年级和能力水平设置合理的测试内容。
同时，在批改学生的试卷时，需要给予具体的意见和建议，帮助学生提高。
2.3 听力测试听力是英语学习的重要组成部分，可以通过听力测试来评估学生的听力理解能力。
可以选择一些适合小学生的听力材料，如儿童歌曲、故事、对话等，要求学生听后回答问题或完成相应的任务。
2.4 观察评价观察评价是通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的学习态度和学习习惯。
教师可以注意学生的课堂参与度、作业完成情况、学习纪律等方面的表现，并给予相应的评价和奖励。
3. 评价标准为了使评价结果更加客观公正，我们需要制定一套评价标准。
评价标准应该根据不同年级和不同学习阶段的学生来制定。
可以根据学生的听说读写能力、词汇掌握程度以及学习态度等方面设置评价等级。
4. 实施与改进实施评价方案时，教师需要确保评价的公平性和准确性。
小学英语口语测试评价方案
⼩学英语⼝语测试评价⽅案⼩学英语⼝语测试评价⽅案（三——六年级）⽆锡市张泾中⼼⼩学英语组⼀、指导思想《英语课程标准》是规范和指导我国中⼩学英语教学及中⼩学英语教育教学改⾰的纲领性⽂件，它以“三个⾯向”为指导思想，以素质教育和学⽣的发展为根本宗旨,以培养学⽣的综合语⾔运⽤能⼒为⽬标,根据外语学习的规律和我国⽬前外语教学发展的现状和需求，⼒求从教学的⽬的、⽬标、理念、内容、实施策略、实施⼿段和评价等⽅⾯进⾏了重⼤的改⾰。
评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程⽬标的重要保障。
评价⽬标是根据课程标准的⽬标要求，通过评价，对教学全过程和结果进⾏监控,使学校及教师了解课程标准的执⾏情况,改进教学管理和教学⽅法,促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进⾏恰当的调整，促进教师不断提⾼教育教学⽔平；激励学⽣学习的⾃信⼼，使学⽣在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学⽣综合语⾔能⼒的全⾯发展。
⼆、基本理念1、在形成教学评价体系时,要体现学⽣在评价中的主体地位,注意评价⽅法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作⽤，注意处理教学与评价的关系。
评价是依据于教学理念,针对教学⽬标和语⾔学习的科学原则⽽设计制定的，它更趋向合理性，它取代使⽤课程的“考试、考查”,充分体现了语⾔教学的⼈⽂性,全⾯性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全⾯发展和英语素质的不断提⾼，为学⽣进⼀步掌握语⾔交际能⼒打下良好的基础。
2、体现学⽣在评价中的主体，⽆论是教学还是评价都应以学⽣的综合语⾔运⽤能⼒发展为出发点。
评价应有益于学⽣认识⾃我、树⽴⾃信；应有助于学⽣反思和调控⾃⼰的学习过程,从⽽促进语⾔能⼒的不断发展。
教师应使学⽣认识到⾃我评价对于学习能⼒发展的意义，并学会⾃我评价的⽅法。
在各类评价中,学⽣都应是积极的参与者和合作者。
评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学⽣学会分析⾃⼰的成绩与不⾜,明确努⼒的⽅向。
小学低年级英语口语评价
小学低年级英语口语评价随着时代的发展，英语在日常生活中变得越来越重要。
对于小学生来说，口语评价是提高他们英语口语能力和自信心的重要方式。
本文将探讨小学低年级英语口语评价的重要性、方法和实践。
提高口语能力：通过口语评价，学生有机会在安全、支持的环境中练习口语表达，提高他们的口语能力。
培养自信心：小学生正处于语言学习的关键期。
通过积极的口语评价，可以增强他们的自信心，激发学习英语的兴趣。
促进交流能力：口语评价可以帮助学生学会与他人沟通，如自我介绍、表达喜好等，这对于他们的日常交流能力非常重要。
观察法：教师可以通过观察学生在课堂上的口语表现，了解他们的口语水平和需求。
口头反馈：教师可以在学生完成口语任务后，给予口头反馈，如表扬、鼓励和建议。
表现性评价：通过让学生完成实际的口语任务，如朗读、对话等，来评价他们的口语能力。
成长记录袋：教师可以为学生设立成长记录袋，记录他们的口语学习历程和进步。
创造良好的语言环境：教师可以在课堂上尽可能使用英语，为学生创造一个良好的语言环境，让他们有更多机会练习口语。
多样化的口语活动：教师可以设计多样化的口语活动，如朗读、角色扮演、对话等，让学生有更多机会练习口语。
注重个体差异：在口语评价中，教师要注意每个学生的个体差异，给予针对性的指导和反馈。
家长参与：教师可以邀请家长参与学生的口语评价过程，让家长了解学生在课堂上的口语表现，同时也可以为家长提供关于如何帮助孩子提高英语口语的建议。
合理利用技术：教师可以利用现代技术手段，如语音识别软件、在线学习平台等，来辅助学生进行自我评估和改进。
小学低年级英语口语评价是提高学生英语口语能力和自信心的重要手段。
通过观察法、口头反馈、表现性评价和成长记录袋等多种方法，教师可以有效地评价学生的口语能力，并为他们提供指导和支持。
在实践中，教师需要创造良好的语言环境，设计多样化的口语活动，注重个体差异，邀请家长参与评价过程，并合理利用技术手段来辅助评价。
小学英语口语评价方案
夏履镇中心小学英语口语评价总结一、指导思想新的课程标准要求用新的教育评价观来评估教育，学生是学习的主体和评价的主体，我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展，评价改革应有利于促进新的教育观念的传播和实施，有利于学生个性化、多元化的发展。
本次口语测评仍本着以人为本的指导思想，以激励学生的英语学习兴趣为目的，着重考查学生实际口语表达及语言运用能力。
口语评价满分成绩为100分。
二、测试形式：由各英语教师和班级英语口语优秀学生组成测评小组，由优秀学生分组对班级其余学生进行口语测试。
三、测试内容及测试评分标准（百分制，60分为合格）（1）学生自我介绍，自然流畅，大方得体【20分】（2）让学生认读10个单词（三年级为认读字母）升降调朗读，要求语言正确规范【20分】（3）唱英文歌曲或歌谣，能自然流畅有韵律地唱一唱（三四年级抽选，五六年级自选）【20分】（4）学生抽取并朗读一篇本学期所学的课文，要求发音正确，语调自然流畅，富有感情【20分】（5）回答老师4个提问，每个问题5分，语音语调正确，讲述连贯，表达清楚【20分】注：85-100分为A，70-84分为B，60-69分为C，60分以下为D。
四、问题分析：三年级：大部分学生对英语都很感兴趣，只是个别学生发音不太准确。
字母单独拎出来读有点困难，小部分同学会把字母和拼音混淆起来。
书本中的歌谣和chant不是每首都能唱，不够流利。
四年级：语调过于平缓，流畅程度不够，改进方法和措施: 应该加强语音语调的训练;问题回答除在课堂的训练之外,应鼓励学生在实际运用去加强训练,同时教师要采取多种鼓励评价方法,让学生感到成功的体验.从而使学生正真的愿意去学.想要去学.五年级：1、学生因个性差异而表现各不相同。
性格开朗的学生善于表现自己，性格内向或基础较差的学生，不敢大胆说，这样他们的口语水平就很难得到提高。
2、由于受生活环境限制——生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流六年级：大部分学生在朗读let’s read部分比较困难，课文较长，难度较大，学生本身学习英语的兴趣不是很高。
小学生英语口语培训方案
小学生英语口语培训方案小学生英语口语培训方案一、方案背景随着经济全球化的深入发展，英语已经成为了国际交流和经济贸易的主要语言。
而在国内，随着教育改革的不断深入，英语也被列为了必修课程，成为小学生学习的重要内容。
但是，由于传统教育模式的限制以及课程目标的单一，很多小学生在英语口语方面存在明显的不足。
为了培养小学生良好的英语口语能力，我们需要制定有效的英语口语培训方案。
二、方案目标本方案旨在帮助小学生全面培养英语口语能力，达到以下目标：1. 培养听、说、读、写四方面的综合能力；2. 能够流利、准确地表达自己的观点和情感；3. 具备良好的口头交流和表达能力，能够自信地与外国人交流；4. 能够熟练使用英语进行日常生活和学习中的交流。
三、方案内容1. 课程设置为了实现培养小学生英语口语能力的目标，我们需要制定一套科学严谨的课程设置，内容包括基础词汇、语法知识、口语训练和交流能力提高等方面：（1）基础词汇：通过单词教学，让学生掌握常用的英语单词和短语，为他们打牢英语学习的基础。
（2）语法知识：通过语法讲解和练习，培养学生准确理解英语语言结构的能力，提高语言运用的准确性和流利度。
（3）口语训练：通过模拟对话、角色扮演、口语演讲等训练方式，帮助学生熟练掌握英语日常口语表达，同时提高学生的口语流利度和表达自信度。
（4）交流能力提高：通过小组合作、集体讨论、听说读写综合训练等方式来提高学生的表达、交流和阅读能力。
2. 课程安排为了保证学习效果，我们需要制定一套科学合理的课程安排，确保学生能够在规定时间内全面掌握英语口语能力，具体内容如下：（1）学习时间：根据小学生的时间安排和课程难度，每周安排 2-3 次上课，每次课程 1-2 小时。
（2）学习形式：通过多种形式进行教学，包括电子版教材、录音课程、互动课程等。
（3）教学环境：营造舒适、浓厚的英语学习氛围，创造给孩子良好的学习环境。
（4）教学方法：采用互动式、差别化课程和强化学习等方法，让学生轻松、快乐地掌握英语口语能力。
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小学英语学科
2014-2015学年第二学期期末口语评价活动的
实施方案
为促进小学生口语表达能力的提升，突出语言的交际功能，进一步重视非纸笔评价手段，经研究，教研室决定在全市小学三、四年级开展期末口语评价活动。
活动本着以人为本的指导思想，着重考查学生实际口语表达水平及语言运用能力。
一、口语评价的意义
语言最基本的功能是交际性，针对学生英语学习中不敢大胆开口说的现状，有必要实行英语口语评价，这是提升学生语言综合运用能力的必要途径，同时也能够进一步地促进《义务教育英语课程标准（2011版）》所倡导的“小学英语教学评价以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的”的达成。
二、参评对象
，
小学三、四年级全体学生
三、评价内容和标准
依据《义务教育英语课程标准（2011版）》语言技能分级标准中一级说唱标准和PEP小学英语三、四年级上册教材内容，三、四年级设置不同的口语测试评价内容和评价标准，具体如下：
（一）评价内容
分为两大项：朗读和吟唱、口语交际。
其中：
三年级
1.朗读和吟唱
（1）朗读指定的单词，朗读时要用升、降两种语调。
—
（2）朗读课文对话，会正确使用连读和升、降调，朗读流利。
（3）朗读课本中的自选歌谣，要有节奏感。
（4）选唱课本中的英文歌曲，演唱熟练。
（5）根据图片说出单词。
2.口语交际
交流和表达本册教材中的话题。
四年级
1.朗读和吟唱
-
（1）朗读指定的单词，朗读时要用升、降两种语调。
（2）朗读课文对话，会正确使用连读和升、降调，朗读流利。
（3）朗读课本中的自选歌谣，节奏感强。
（4）选唱课本中的英文歌曲，演唱熟练。
（5）根据图片说出单词或短句，并能正确拼读单词。
2.口语交际
（1）交流和表达：通过师生自由会话，交流和表达本册教材中的话题。
（2）角色表演：根据提供的对话，能同伴合作做简单的角色表演。
(
（二）评价标准
1.口语成绩满分100分，两项评价内容各占50％。
2.分为四个等第：
A等（86-100分）B等（76-85分）
C等（60-75分）D等（60分以下）
2.分为两种评价标准：
表1为朗读和吟唱评价标准，表2为口语交际评价标准。
表1
表2
四、评价形式
1．中心校统一命制口语评价试题，统一评价时间。
2．在规定时间内，各学校以班级为单位对每一名学生进行评价。
：
3. 中心校业务主任组织评委进行抽查。
五、时间安排
1.2015年5月12日上午9:00
中心校将把命制的口语评价试题发至各单位业务主任邮箱，各单位自行印制试卷。
2. 2015年5月12日至13之间
各单位自行组织口语评价。
主任要有专项工作安排及督查、考评
措施。
六、注意事项
1.各单位要认真组织，严格要求，保证评价活动真实有效。
2.评价过程中要尽量营造一种轻松和谐的氛围，教师要友善对待学生，以尽量排除学生因过分紧张而导致的口误。
七、评价办法
中心校将根据各单位学生的抽查成绩和组织情况确定综合成绩，并将成绩纳入各单位的工作考评。
中心学校
2015年5月4日。