《中华文明探源》教案
《中华文明探源作业设计方案》
《中华文明探源》作业设计方案一、教学背景分析：《中华文明探源》是一门旨在探讨中国传统文化起源和发展的课程，通过进修这门课程，学生将能够深入了解中华文明的奇特魅力和深厚底蕴。
本课程将涉及中国古代历史、哲学、文学、艺术等方面的内容，为学生打开一扇了解传统文化的窗户。
二、教学目标设定：1. 了解中华文明的起源和发展历程；2. 理解中华文化的核心价值观和精神内涵；3. 掌握中国古代历史、哲学、文学、艺术等方面的基本知识；4. 培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
三、教学内容安排：1. 第一讲：中华文明的起源和发展- 中华文明的观点和内涵- 中国古代历史的分期和特点- 中国古代文明的主要特征2. 第二讲：中华文化的核心价值观- 儒家思想、道家思想、墨家思想等- 中华文化的传统价值观念- 中国古代文化的影响力和传承3. 第三讲：中国古代文学艺术- 中国古代文学的发展历程和代表作品- 中国古代绘画、音乐、舞蹈等艺术形式- 中国古代文学艺术对摩登文化的影响四、教学方法与手段：1. 讲授：通过讲课的方式介绍中华文明的相关知识，让学生建立起对传统文化的基本认识；2. 分组讨论：组织学生分组进行讨论，深入探讨中国古代文明的特点和意义；3. 实地考察：组织学生到博物馆、事迹等地进行实地考察，亲身感受中华文明的魅力；4. 多媒体展示：运用多媒体技术展示中国古代文化的图片、音频、视频等资料，增强学生的进修兴趣。
五、教学评判方式：1. 教室表现：包括学生的听课态度、教室表现等方面；2. 作业成绩：安置相关作业，包括阅读材料、写作业等；3. 期末考试：进行笔试、口试等形式的考核，检验学生对中华文明的掌握水平。
六、教学资源准备：1. 课本：选用专门编写的《中华文明探源》教材；2. 多媒体设备：准备投影仪、音响等设备，支持多媒体展示；3. 实地考察计划：提前安排好实地考察的时间和地点，确保学生参与度。
七、教学进度安排：本课程共分为10周，每周授课2次，每次90分钟。
《中华文明探源作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《中华文明探源》作业设计方案一、设计背景：《中华文明探源》是一门旨在探索中国古代文明起源和发展的课程。
通过进修本课程，学生将能够深入了解中国古代文化的奇特魅力，探究中华民族的传统文化积淀，感受中华文明的博大精深。
二、教学目标：1. 了解中国古代文明的起源和发展历程；2. 掌握中国古代文明的主要特点和代表性文化符号；3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解；4. 提高学生的历史认识和文化自大。
三、教学内容：1. 中华文明的起源和发展；2. 中华文明的主要代表性文化符号：如龙、凤、汉服等；3. 中华传统节日和习俗：如春节、清明节、端午节等；4. 中华传统艺术形式：如书法、绘画、音乐等。
四、教学方法：1. 讲授相结合：通过讲解和讨论，引导学生深入了解中华文明的起源和发展；2. 视听教学：播放相关视频和音频，让学生身临其境地感受中华文明的魅力；3. 小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，增进学生之间的交流和合作；4. 实地考察：组织学生进行实地考察，深入了解中华文明的实际表现。
五、作业设计：1. 教室讨论：要求学生结合教室内容，展开讨论，分享自己对中华文明的理解和感悟；2. 钻研报告：要求学生选择一其中华文明的主题，进行深入钻研，并撰写一份钻研报告；3. 创意展示：要求学生以展板、PPT等形式，展示自己对中华文明的理解和创意；4. 实地考察：要求学生选择一其中华文明的景点或文化遗产，进行实地考察，并撰写实地考察报告。
六、评判方式：1. 教室表现：包括参与讨论、提问回答等，评分占比30%；2. 作业成绩：包括钻研报告、创意展示、实地考察报告等，评分占比40%；3. 考试成绩：包括期中考试和期末考试，评分占比30%。
七、教学资源：1. 《中华文明史》教材；2. 相关视频、音频资源；3. 实地考察处所。
八、备注：通过《中华文明探源》的进修，学生将能够更深入地了解中国古代文明的奇特魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，培养学生对中华文明的热爱和传承认识。
《中华文明探源作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《中华文明探源》作业设计方案一、课程背景《中华文明探源》是一门旨在探讨中国传统文化起源、发展及影响的课程。
通过进修这门课程，学生可以了解中国传统文化的丰富内涵，培养对中华文明的自豪感和认同感，同时也可以提高对中国传统价值观念的理解和尊重。
二、教学目标1.了解中国传统文化的基本观点和发展历程。
2.掌握中国传统文化的核心价值观念和精神内涵。
3.培养对中华文明的热爱和自大心。
4.提高学生的跨文化交流能力和文化自觉认识。
三、教学内容1.中国传统文化的定义和内涵。
2.中华文明的起源和发展历史。
3.中国传统价值观念的核心内容。
4.中华文明对摩登社会的影响和启迪。
四、教学方法1.讲授：通过教室讲解，介绍中国传统文化的基本观点和发展历程。
2.讨论：组织学生讨论中国传统文化的核心价值观念和精神内涵。
3.展示：让学生展示他们对中华文明的理解和感悟。
4.实践：组织学生参与相关活动，体验中华文明的魅力。
五、作业设计1.撰写论文：要求学生选择一个与中华文明相关的主题，撰写一篇1000字以上的论文，展示对中华文明的理解和思考。
2.制作PPT：要求学生制作一份PPT，介绍中国传统文化的发展历程和核心价值观念。
3.参观博物馆：组织学生参观中国传统文化相关的博物馆，撰写参观报告。
4.小组讨论：分组讨论中国传统价值观念在摩登社会的意义和影响。
5.演讲比赛：组织学生进行中华文明主题的演讲比赛，展示对中国传统文化的理解和表达能力。
六、评判方式1.论文评分：评分标准包括论文内容的深度和广度、论据的丰富和合理性、逻辑性和表达能力等。
2.PPT评分：评分标准包括PPT内容的准确性和完备性、设计的美观性和布局的合理性等。
3.参观报告评分：评分标准包括参观报告的详细水平和深度、观点的奇特性和思考的深度等。
4.小组讨论评分：评分标准包括小组讨论的参与度和贡献度、观点的合理性和论据的充分性等。
5.演讲比赛评分：评分标准包括演讲内容的逻辑性和连贯性、表达的流畅性和语言的准确性等。
《中华文明探源导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《中华文明探源》导学案导学目标：1. 了解中华文明的源遥流长，掌握中华文明的基本观点和特点；2. 理解中华文明的发展历程，掌握中华文明的重要时期和事件；3. 探讨中华文明对世界的影响和贡献，认识中华文明在世界文明史上的地位和价值。
导学内容：1. 中华文明的观点和特点；2. 中华文明的发展历程；3. 中华文明对世界的影响和贡献。
导学步骤：第一步：导入请同砚们观看一段视频，介绍中华文明的源遥流长和璀璨历史，引发学生对中华文明的兴趣和好奇心。
第二步：进修中华文明的观点和特点1. 请同砚们阅读教材相关内容，了解中华文明的观点和特点；2. 通过讨论和思考，总结中华文明的基本特点，如文化多样性、传统价值观念、礼仪制度等。
第三步：探究中华文明的发展历程1. 请同砚们分组进行小组讨论，探讨中华文明的发展历程，重要时期和事件；2. 每个小组选择一个时期或事件进行深入钻研，准备展示。
第四步：探讨中华文明对世界的影响和贡献1. 请同砚们分组展示他们的钻研效果，讨论中华文明对世界的影响和贡献；2. 引导学生思考，中华文明在世界文明史上的地位和价值，比照其他文明的特点和影响。
第五步：总结回顾1. 教师总结本节课的内容，强调中华文明的重要性和价值；2. 鼓励学生继续深入钻研和探索中华文明，增强文化自大和认同感。
导学作业：1. 阅读相关文献，进一步了解中华文明的发展历程和特点；2. 撰写一篇关于中华文明的钻研报告，包括观点、特点、发展历程和影响等内容；3. 准备一场关于中华文明的主题演讲，展示学生对中华文明的理解和认识。
通过本节课的进修，置信同砚们对中华文明有了更深入的了解和认识，增强了对中华文明的自豪感和认同感，也激发了对中华文明的钻研兴趣和探索欲望。
希望同砚们在未来的进修和生活中，能够继续传承和发扬中华文明的优秀传统，为中华民族的复兴和繁荣作出更大的贡献。
《中华文明探源导学案》
《中华文明探源》导学案导学目标：1. 了解中华文明的起源和发展历程；2. 掌握中华文明的主要特点和影响；3. 能够分析中华文明对世界的影响和贡献。
导学内容：一、中华文明的起源1. 了解黄河流域和长江流域是中华文明的发源地；2. 了解夏、商、周三代是中国古代的最早历史时期；3. 了解中华文明的书法、绘画、音乐、建筑等方面的特点。
二、中华文明的发展历程1. 了解春秋战国时期是中华文明的重要发展阶段；2. 了解秦汉、唐宋、明清等朝代的兴盛和衰落；3. 了解中华文明在政治、经济、文化等方面的演变和发展。
三、中华文明的主要特点和影响1. 了解中华文明注重道德伦理和家庭观念；2. 了解中华文明重视礼仪、孝道和传统文化传承；3. 了解中华文明在科技、农业、医学等方面的成就和贡献。
四、中华文明对世界的影响和贡献1. 了解中华文明对东亚文化的影响和传播；2. 了解中华文明对丝绸之路和海上丝绸之路的贡献；3. 了解中华文明在国际干系、文化交流、和平发展等方面的重要作用。
导学活动：1. 小组讨论：分组讨论中华文明的起源和发展历程，并汇报给全班；2. 观看视频：观看有关中华文明的纪录片，加深对中华文明的了解；3. 制作展板：小组合作制作中华文明展板，展示中华文明的主要特点和影响；4. 朗诵比赛：举办中华文明朗诵比赛，让学生通过朗诵来表达对中华文明的理解和感悟。
导学评判：1. 参与度评判：观察学生在小组讨论、展板制作、朗诵比赛等活动中的积极参与水平；2. 知识掌握评判：通过考试、作业等方式考核学生对中华文明的相关知识的掌握情况；3. 综合表现评判：评判学生在导学活动中的表现，包括团队合作能力、创造力、表达能力等方面。
通过本次导学活动，学生将全面了解中华文明的起源、发展历程、主要特点和影响，增强对中华文明的自豪感和认同感，培养对传统文化的尊重和热爱，提升综合素养和文化修养。
愿学生在中华文明的璀璨光辉中汲取智慧和力量，继承和发扬中华优秀传统文化，为中华民族的伟大复兴贡献力量！。
《中华文明探源导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《中华文明探源》导学案第一课时一、导入引导《中华文明探源》是一部介绍中国古代文明的纪录片，通过深入挖掘中国文化的渊源，向我们展示了中华民族五千年文明的灿烂历史。
在这部纪录片中，我们将看到许多古老而神秘的文化遗产，了解古代中国人民的聪明才智和勤劳美德，感受到中华民族传统文化的独特魅力。
二、学习目标1. 了解中国古代文明的起源和发展；2. 了解中国古代文化的特点和影响；3. 培养对中国传统文化的尊重和热爱。
三、学习内容1. 第一集：夸父追日通过夸父追日的传说，了解中国古代人民对自然的敬畏和对勇士的崇拜；2. 第二集：黄帝之战通过黄帝和蚩尤的战争，认识中国古代的军事文化和战争策略；3. 第三集：伏羲女娲通过伏羲女娲的创世故事，探讨中国古代人民对宇宙起源的思考和尊崇女性的观念。
四、学习方法1. 观看导学案指定的视频片段，主动思考和发表自己的见解；2. 参与小组讨论，交流观点和感受，积极合作，共同进步；3. 查阅相关资料，扩展知识面，深化理解和认识。
五、学习评价1. 发表学习笔记，总结自己在学习过程中的收获和体会；2. 参加小组展示，展示学习成果，激发学习兴趣和参与热情；3. 参加学习评价活动，积极反馈，改进不足，提高学习效果。
六、学习延伸1. 了解中国古代其他经典文化著作，如《诗经》、《周易》等；2. 参与文化活动，体验传统文化的魅力和乐趣；3. 结合现代社会实践，发现并传承中华传统文化的精神。
七、学习反思1. 你认为中国古代文明有哪些特点？它对现代社会有什么启示？2. 你在学习过程中有什么收获和体会？有何感想和建议？3. 你准备如何将所学知识融入到未来的学习和生活中去？在导学案的引导下，学生将会更好地理解和认识中国古代文明的精髓，感受中华传统文化的魅力和博大精深。
希望学生通过这次学习，能够对中国古代文明有更深入的了解，并将其传承和发扬下去。
愿我们共同努力，让中华文明之光照亮未来的道路！第二课时导学目标：1. 了解中华文明的起源和发展历史；2. 掌握中华文明的主要特点和成就；3. 分析中华文明对世界文明的影响。
第三课《中华文明探源》教学课件
公有制解体 私有制出现
因财富和权力的不同 分化为不同的社会阶层
农业技术的提高 原始聚落 规模不断扩大 人口迅速增长
城市
公共设施是衡量城市 发展水平的重要标准
牛河梁女神庙遗址出土的女神头塑
舞蹈纹彩陶盆
牛河梁女神庙遗址
读图8—36至8—38，图中观察到的信息 共同反映了什么问题？
当时已经出现了原始崇拜（宗教）
中国原始社会的基本轮廓：
神话传说（女娲造人等） 元谋人 北京人
约一百七十万年前 约70万—20万年前 约一万八千年前 约七千多年前
山顶洞人
河姆渡氏族 半坡氏族
打 制 石 器
磨制钻 孔技术
穴采 居集 使 用狩 火猎 业原 始 定农 居业 生畜 活牧
磨 约五六千多年前 制 传 说 中 的 炎 帝 黄 帝 、 石 尧、舜、禹时期 器
这种原始的民主制度，能把各个氏族的微弱 力量汇集起来，跟自然界进行斗争，促进生产力 的发展。
想一想：大禹治水反映出当时怎样的社会状况？
黄河经常泛滥，人民 同洪水等自然灾害长期斗 争的历史
大禹治水石刻(局部)
传说中的洪水泛滥地区 大禹治水
禹除了治水有功之外，还有哪些贡献？
禹建立起我国历史上第一个王朝——夏朝。 标志着中国历史上的新石器时代大体结 束，中华文明正式开始。
原始宗教
原始社会的图腾崇拜
你从龙的构成中想到的---马 鹿
兔
虎
牛
蛇
鹰
蜈蚣 鱼 （部落）各去小异而 华夏民族,非一族所成。…… 大同，渐化合成一族一形，后世所谓诸夏是也。
1、死者周围撒上象征生命的红色粉末
2、自然崇拜 ：对大自然雷电现象，天灾 无法理解，表现敬畏
《中华文明探源导学案》
《中华文明探源》导学案导学目标：1. 了解中华文明的起源和发展历程；2. 掌握中华文明的核心价值观和特点；3. 理解中华文明对当代社会的影响和启迪。
导学内容：1. 中华文明的起源：黄河流域文明、长江流域文明；2. 中华文明的特点：礼乐文化、儒家思想、道家思想、中医养生等；3. 中华文明的影响：对中国传统文化、社会制度、价值观念的塑造。
导学步骤：第一步：导入通过展示图片或视频，引导学生了解中国古代文明的璀璨历史，激发学生对中华文明的兴趣。
第二步：进修中华文明的起源1. 黄河流域文明：介绍黄河流域的古代文明遗址，如二里头文化、夏朝等；2. 长江流域文明：介绍长江流域的古代文明遗址，如良渚文化、商周文明等。
第三步：探讨中华文明的特点1. 礼乐文化：讲解中国古代的礼仪制度和音乐舞蹈文化；2. 儒家思想：介绍儒家经典、儒家思想对中国古代社会的影响；3. 道家思想：介绍道家的哲学思想和修身养性的理念；4. 中医养生：介绍中医的理论体系和养生保健方法。
第四步：探讨中华文明对当代社会的影响1. 对中国传统文化的传承和发展；2. 对当代社会价值观念的启迪和影响；3. 对中国社会制度和文化建设的借鉴和启迪。
第五步：总结反思通过小组讨论或写作，让学生总结中华文明的特点和对当代社会的影响，展示他们对中华文明的理解和认识。
拓展延伸：1. 邀请专家学者进行讲座，深入探讨中华文明的价值观和当代意义；2. 到博物馆或文化遗址进行实地考察，感受中华文明的历史底蕴；3. 组织学生开展相关主题的钻研和调研，培养学生的综合能力和创新认识。
通过本次导学活动，学生将更加深入地了解中华文明的起源和发展历程，掌握中华文明的核心价值观和特点，理解中华文明对当代社会的影响和启迪，提高他们对中国传统文化的认识和理解，培养他们的历史文化素养和综合能力。
希望学生在导学过程中能够积极参与，深入思考，不息探索，为传承和发扬中华文明的优秀传统作出贡献。
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《中华文明探源》教案
第一课时
《中华文明的曙光》
一、【课程标准】
课标：
2-1-2：列举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源和地域特征。
2-1-3：列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的重要标志。
解读：“列举”、“讲述”、“知道”这几个行为动词较明确地反映出本课的一个重要目标是：让学生了解史实，并懂得历史结论的得出需要充分的历史证据，初步学会“论从史出”的基本方法。
同时，通过找寻文明起源的标志及文明的发展，知道中华文明的延续性。
二、【教材简析】
1、教材编写特点及意图。
本课是七年级下册第八单元《文明探源》的最后一课，属于主题二“社会变迁与文明演进”中的专题一：探索早期出现的几大文明区域，突出中华文明渊源。
作为八年级与七年级衔接的这个单元，旨在为学生八年级学习历史做好适应性的准备，内容与原来的八年级教材也有较大幅度的改动。
尤其是本课的第一框《中华文明的曙光》，原八年级教材中古中国文明的起源是和其他三大古文明起源放在一课，同属于“大河文明”。
现在把其他三大古文明放在前，而中华文明放在后，不是否定它们的共性，而是让教师在教授过程中，学生学习过程中更好地把握方法，突出中华文明渊源。
同时，也突出了中华文明不同之处在于它的延续性。
2、教材结构分析：
农业发展
文字萌芽
阶级分化文明的诞生
早期城市
原始宗教
三、【教学目标】：
知识与技能：知道中华文明的起源地，了解新石器时代我国农业发展的条件、陶器的制作与使用、社会生产关系的变化和古代城市的出现等文明史实。
过程与方法：通过自主阅读书本知识，说出中华文明起源的史实；通过阅读图表，分析史料，描述我国新石器时代农业生产发展的条件、社会生产关系的变化、城市及原始宗教的出现；通过比较讨论、合作探究，分析大河文明产生的原因。
情感态度与价值观：感受原始文明，体会物质生活的提高促进了人们精神生活的改善，感悟人类文明的起源和传承。
四、【教学重点、难点】
教学重点：中华文明诞生的史实依据。
教学难点：城市与农业聚落的区别，大河流域文明产生的原因。
五、【教法与学法】
教法：情境教学法、直观教学法、以史导论法、图表教学法。
学法：自主学习法、合作探究法、阅读归纳法、比较分析法。
六、【教学过程设计】
导入新课：1、复习导入，温故知新。
设问：上节课，我们学习了人类早期的几个文明区域，同学们还记得诞生于大河流域的几个文明吗？
学生回答、交流。
教师解释：为什么说那是文明的出现？是因为这些流域不仅诞生了早期农业，而且出现了文字萌芽、阶级分化、早期城市及原始宗教等，这些的产生都是文明起源的标志。
在上节课的内容中，我们也知道了中国的黄河流域和长江流域也孕育出了灿烂的文明。
那今天，随老师一起回到新石器时代，去探寻中华文明的源头。
设计意图：回顾大河流域孕育文明的知识，切入黄河和长江流域，直入主题。
教师解释文明诞生的标志，抛出引子，带领学生进入本课的探究与学习。
新课教授：
2、自主阅读，提炼归纳。
阅读书本109-111内容，对照文明出现的标志，找出证明早期中华文明出现的历史证
据。
早期农业：北方粟作农业区和南方稻作农业区。
文字萌芽：有刻划符号的陶器。
阶级分化：浙江余杭出土的玉棕。
早期城市：平粮台古城。
原始宗教：牛河梁女神庙遗址。
设计意图：培养学生阅读教材归纳知识的能力，同时把本课的知识点进行恰到好处的罗列与归纳，以便下个环节的进一步探究。
3、教师引导，深入探究。
（1）早期农业
活动：观察图8-31，思考：
一问：中国早期农业分布出现在哪里？（这里教师要提醒学生辽河流域的存在）
二问：这些地区是是如何符合农业发展的条件的？（气候、水文、土壤、地形）
三问：对比书本P25页图5-35《中国水稻、小麦的集中产区分布图》，你发现了什么？
设计意图：回忆地理知识，同时通过图表比较，培养学生分析问题的能力。
（2）文字萌芽
设问：中国文字的萌芽是什么？它最初在哪里被发现？
再问：陶器的产生说明当时出现了哪个行业？
追问：最初的陶器可能是用来干什么的？后来又演变为什么用处？
设计意图：通过几次提问，除了让学生知道陶器上发现了文字的萌芽外，还明白制作精美的很多陶器可能是身份的象征，为下面“阶级分化”的知识点落实做好铺垫。
（3）阶级分化
多媒体出示：蛋壳黑陶杯。
猜一猜：它是用来干什么的？
史料补充，思考：蛋壳黑陶杯哪些人能享用？这说明了什么？
活动：阅读书本P110内容，找出阶级分化的原因和表现。
设计意图：通过史料的补充，让学生读懂史料、分析史料，从而得出当时社会出现阶级分化的现象，知道什么是“以史导论、论从史出“；通过书本的阅读，了解阶级分化的原因和表现。
（4）早期城市
教师解释：城市由农业聚落发展而来。
活动：阅读书本内容，找出农业聚落扩大发展的原因。
活动：结合图片，比较书本P110页最后一段和P101页中间段落所述，你发现平粮台古城和河姆渡、半坡遗址相比，有何不同之处？（城墙、规划）
设计意图：早期城市的内容设计的较为简单，但要让学生明白早期城市虽由农业聚落发展而来，但两者之间有着很大差别，城市的出现是文明诞生的重要标志之一，是生产力提高、手工业和商业发展的产物，同军事防御也有一定的关系。
（5）原始宗教
阅读书本P111内容，思考原始宗教的形式有哪些？（自然崇拜、祖先崇拜、图腾崇拜）补充史料解释这三种宗教形式。
活动：合作完成P111的问题。
设计意图：图腾崇拜书本上没有明确的说法，但P111的活动设计显然是针对“图腾崇拜”而设，也是对中华民族“龙的传人”由来的一个解释，所以对这部分内容，就采用了书本的活动设计。
4、合作探究，能力拓展。
多媒体出示：大河流域的文明古国图。
合作讨论：1、四大文明区域的地理环境有何共同特点？
2、这些文明产生的原因是什么？
设计意图：通过这一环节，让学生学会比较分析、归纳类比，从相同的历史现象中总结历史发展的规律。
5、史实拓展，情感升华：
出示《全球通史》关于中国文明的论述。
课堂总结
作业布置：作业本《中华文明探源》相关内容，自编作业。
板书设计：
早期农业：北方粟作农业区和南方稻作农业区
文字萌芽：刻划符号的出现
中华文明的曙光阶级分化：蛋壳黑陶杯、玉棕等文明的诞生
早期城市：平粮台古城
原始宗教：自然崇拜、祖先崇拜、图腾崇拜
第二课时
《炎帝、黄帝与尧舜禹的传说》
【内容标准】
知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
导入新课：
提问为什么我们每年都要在炎帝黄帝陵举行大型祭祀活动呢？（炎帝和黄帝被尊为中华民族的始祖,中华民族都是炎黄子孙。
对祖先的拜祭，可增强中华民族的内在凝聚力）他们为什么受到后人的尊敬？他们对中华民族有什么杰出贡献？下面就进入本课学习，你将会了解到这些内容。
一、炎帝和黄帝
（本目的学习引导学生通过三个环节即三个问题的完成来学习）
试一试：你能说出传说中的炎帝和黄帝对中华文明作出了哪些贡献吗？
想一想
有关炎帝和黄帝的传说，哪些是可信的，哪些是不可信的？古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下？
被考古资料证明的是可信的，没被证明的则是不可信的，如黄帝时期已能建造宫室，种植庄稼，制作衣裳，挖水井，出现文字等是被考古发现的，这是可信的，而说这些是黄帝、嫘祖等个人发明的就带有神话色彩了。
远古时期的任何一件发明或创造都是成年累月，积无数人经历漫长岁月摸索的结果，决非一人短时之功劳。
将这些重要发明记到杰出人物名下，主要是由于这些人物是华夏族的杰出代表，古人借此表达对他们的崇敬之情。
二、尧舜禹“禅让”
●本目的学习首先引导学生清楚“禅让”的概念，在哪些人之间进行的？禅要注意读
音。
●其次可以让学生交流一些知道的有关尧舜禹的小故事。
●当学生讲到大禹治水时，可自然过渡到下一目内容。
什么是禅让制？
●你能讲讲有关尧舜禹的故事吗？
●你觉得当时什么样的人才能选为部落联盟首领？
（德才兼备，以身作则）
三、大禹治水的成功给我们带来了什么启示？
1.大禹治水的成功说明解决问题、处理问题要灵活多变，要有创新精神。
2.大禹治水还让我们体会到做任何事情，要取得成功必须具备坚持不懈的精神，应具有奉献精神。
3.人类的发展是通过与自然的不断斗争中进行的，大禹时代发生洪水，上个世纪末中国及世界各地自然灾害不断，说明人类要更好的生存就还要注意与自然的和谐相处，做到可持续的发展。
人类应保护大自然。