绘本与作文的美丽邂逅
绘本与作文的美丽邂逅
作者：查显才
来源：《新课程·上旬》2017年第02期
摘要：作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的最终归宿点。
不可否认的是作文教学也是语文教学的“老大难”，学生怕写作文，缺乏习作的热情，作文教学效率低下，这是一直存在的问题。
而绘本教学通过让学生阅读精选的图文结合的材料，通过讲故事的方式来进行教学，往往可以起到事半功倍的效果。
绘本作文，是将绘本与作文有效整合，能够起到激发习作兴趣、打开思路、启迪想象力、积累素材、掌握作文方法等作用，从而达到提高学生语文素养，让学生正确地运用语言文字的目标。
关键词：作文教学；绘本作文教学；策略；问题
本文将从当前小学作文教学中存在的问题入手，进而谈谈绘本作文教学的优势所在和进行绘本作文教学的有效策略，最后提出绘本作文教学时应该注意的问题。
一、当前小学作文教学存在的问题
当前，小学生的作文普遍存在作文结构大同小异、空话假话套话连篇、习作素材单调、缺乏童真、童趣的问题。
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”著名语文家张志公先生说：“语文教学是基础教育中的老大难，作文教学又是老大难中的老大难。
”为什么这么说呢？目前，小学或者说是整个中小学作文教学存在以下问题：
1.学生写作兴趣不高，习作的动力不足
著名特级教师王崧舟认为：在作文教学中，没有什么比学生不想写更可怕的了。
不想写，就是言语冲动的冷却、言说兴趣的冬眠、言说欲求的屏蔽，这是作文教学的一切问题中最根本的问题。
一上作文课，学生就头疼，不想写作文。
为什么会存在这种状况？我想可以从著名学者潘新和先生的话语中得到启示，他说：“动力的缺失是根本性的缺失。
”可见，如果学生对作文没有兴趣，作文教学的有效性从何谈起呢？
2.作文教学受到应试教育，更远一点说是受到“科举作文”的影响，以成人的标准要求儿童，儿童自由表达和真情表达都受到固定模式的影响，习作时存在“假、大、空”的现象
教师在作文教学时，习惯用例文和框框条条来束缚学生的思维，重在“教”作文，而不是“导”作文。
所以有的孩子就说：“作文难，作文难，一说作文就心烦。
”
3.缺乏习作素材
作文，最基本的问题就是“写什么”和“怎样写”。
其中，“写什么”这个问题对于小学生来说，尤为突出。
我们怀宁县选择的语文教材版本是北师大版，许多内容对于农村小学生来说尤为陌生。
很多时候，学生怕写作文，就是不知道写什么。
“巧妇难为无米之炊”说的就是这种情况。
二、绘本作文教学的优势
面对以上传统作文教学带来的问题，儿童文学界和教育界达成了一种共识，即当前存在的小学生作文问题或者是作文教学存在的问题可以借助绘本来解决。
绘本，也叫图画书。
它是由图画和文字组成，共同讲故事的。
绘本的画面精美，通过翻页，一个个生动有趣的故事展现在孩子的眼前。
绘本作文教学，就是利用绘本，通过讲故事的方式进行作文教学。
对于小学生作文来说，绘本中精炼的语言、生动的故事情节、鲜明的人物形象都能起到锻炼学生观察能力的作用，同时学生可以从故事中积累写作素材，学习、积累语言，将绘本中讲故事的方法运用到自己的习作中去。
“兴趣是最好的老师。
”绘本能激发学生的阅读愿望和习作兴趣，让学生心里有话说，产生不吐不快的写作欲求，实现“要我写”到“我要写”的转变。
在2009年第六届“江浙沪”三省市小学语文教学观摩活动中，南京市的特级教师朱萍给听课的孩子们和老师们带来了绘本故事《活了一百万次的猫》，故事中的两只猫相互依赖、互相关爱。
孩子们走进了故事中的世界，感受虎斑猫的喜怒哀乐。
那只高贵优雅的虎斑猫也走进了孩子们的内心世界，深深地感染着孩子们。
于是，孩子们思绪万千，有感而发，写下了生活中各种感人至深的情景。
绘本能提供丰富的作文教学资源。
《义务教育语文课程标准》指出要重视语文课程资源的开发与利用。
优秀的绘本以儿童的视角看世界，充满着童真、童趣，语言简洁凝练，在讲故事的同时给学生良好的审美体验，从而引导学生写出自己满意的作文。
三、绘本作文教学的有效策略
绘本作文教学，也就是将绘本与作文教学进行整合，将绘本引进作文教学，在许多人看来就是传统意义上的看图作文。
其实，这是一种误解。
它们有相同的地方，也有区别。
绘本作文教学的内涵要远远大于看图作文教学。
下面，我将结合具体的例子，谈谈怎样进行绘本作文教学，初步回答绘本作文教学的有效策略是什么。
1.绘本的选择要符合学生的认知特点
不同学段的学生要选择内容、难度不同的绘本，让绘本真正为作文教学服务。
材料是作文的基石，选择好的绘本是作文教学成功的第一步，也是关键的一步。
不是每本绘本都适合特定学段的学生阅读，不是任何绘本都适合进行读写结合的训练。
我们可以借鉴传统的作文教学方式，对绘本作文教学进行准确的目标定位。
2.读好绘本，激发学生习作的原动力
在进行绘本作文教学时，教师首先要引导学生认真阅读绘本。
有了阅读这个“源头”，才有习作的“活水”，正如古人所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”教师要引导学生通过“观察”“讨论”“表演”“赏读”“猜读”等形式来对绘本进行阅读。
学生不仅要积累词句，还要学习绘本故事的表达方式。
如，学生在阅读《月亮，生日快乐》后，仿照绘本中一问一答的形式，写下了《月亮，你离我有多远》《月亮、嫦娥、吴刚的对话》等习作，学生不仅模仿了形式，还锻炼了发散性思维。
又如，阅读《谁嗯嗯在我头上》时，当读到“小鼹鼠去找不同的动物时”，我让学生带上不同动物的头套，如，大象、狮子、猴子、兔子等，然后进行对话。
孩子们既加深了对绘本的理解，又提高了自己的表达能力。
知识是有限的，人的想象却是无限的。
又如，指导阅读《猜猜我有多爱你》时，我让学生猜想一下，大兔子听到小兔子的话后，兔子妈妈可能会怎么回答？如果你是文中的兔子，你会用什么方式表达对它的爱。
3.读写结合的形式要新颖
绘本作文教学，很容易就教成了看图写话。
所以，教师一定要走出这个误区。
这里有一个很好的例子，就是全国特级教师、小学语文教学专家窦桂梅老师在绘本作文教学时的课堂实录，供大家参考：
师：长得漂亮叫帅，但是我爸爸有这么多的特点，很有个性，很有味道，所以说，我爸爸是“酷”，到此，你想不想为你爸爸画一张像，为你爸爸写一句话。
师：这是我在我们学校教学这一课时，我班同学自己的创造。
他们画了这样一幅图：“我爸爸像猪一样懒。
”你看他画的，盖着花边的棉被，打着呼噜睡懒觉，多有意思啊。
我相信你们会比他更有想象力。
我这里还有一幅图，他没有完全停留在说爸爸像动物，而是把爸爸形容成了水啊、山啊，比如“我爸爸像雨水一样温柔。
”你们愿意这么做吗？
然后，窦桂梅老师让学生用“ 像”的句式说一句话，画一幅图，或者写几句话都可以。
学生一时兴趣盎然，纷纷动起笔来创作。
当然了，绘本作文进行读写结合的形式还有很多：
（1）进行续写、仿写、改写。
比如，在阅读完绘本《白雪公主和七个小矮人》之后，我让学生进行续写：白雪公主和王子结婚后，又发生了哪些事情呢？
（2）创作小绘本。
如，绘本《记忆的瓶子》讲的是一个美好的童话：戴尔先生家有一个非常神秘的小屋，屋子里有很多好看而神奇的瓶子，这些瓶子的形状和颜色不同，里面装着不同的秘密……我让学生认真观察图画，在绘本文字的提示下，联系自己的实际生活进行写作，结果学生写出了一个个有关戴尔的惊险、感人的故事。
（3）学写应用文。
《獾的礼物》是个充满温暖的文学绘本故事，讲述的是老獾活着时给周围的朋友们提供各种各样的帮助，给大家留下了爱的礼物。
读完之后，我让学生给老獾写一封信，说说自己的收获和体会。
四、绘本作文教学需要注意的问题
绘本作文教学是作文教学的一种重要形式和有效途径，但它不是万能的，教师要做到绘本为我所用，用得恰当，用得适时，不能为了用而用，不能生搬硬套，更不能牵强附会，要努力做到以下几点：
1.绘本作文教学的目标要循序渐进，定位要“精准”。
这个“序”就是学生的认知特点和各学段作文教学的要求。
2.绘本作文的指导要“到位”。
绘本作文教学，不是让学生放任自流、天马行空，想怎么写就怎么写。
教师要切实加强对学生的指导，要做一个有心人，心中有目标、心中有学生，真正发挥绘本在作文教学中的优势。
一幅幅色彩鲜艳的图画、一个个引人入胜的故事、一个个鲜明的人物形象，绘本给孩子们打开了一扇新的窗户，让孩子们在图文组成的世界里倾听故事、积累语言，播下文学创作的种子。
参考文献：
[1]周健，熊生贵.有效上课：问题·探究·对策[M].光明日报出版社，2009.
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[3]彭懿.图画书阅读与经典[M].二十一世纪出版社，2008.
[4]谈永康.构建“活动-交流”模式，促进“三重转化”[M].小学语文教师，2014（Z1）.
[5]周一贯.开放，小学习作教学的灵魂所在[M].小学语文教师，2014（Z1）.
作者简介：查显才，男（1969—），汉族，安徽安庆人，本科，安徽省安庆市怀宁县秀山乡中心学校中小学一级教师，主要从事小学语文研究。
浅谈绘本阅读如何与小学写作教学相结合
浅谈绘本阅读如何与小学写作教学相结合写作教学，离不开阅读。
绘本是小学生喜闻乐见的阅读文本，语言浅显精练。
优秀绘本不仅是低年级学生写话训练的重要素材，更是学生学习语言的范本。
绘本作文不仅是写作教学富有趣味的补充方式，而且是绘本阅读延伸的重点内容。
对绘本的喜爱不仅能激发学生的创造热情，更能激发他们的表达欲望。
本文主要从绘本阅读概况及小学写作教学现状、绘本阅读对小学写作教学的作用、绘本阅读与小学写作教学相结合的策略三个方面浅谈如何将绘本阅读与小学写作教学相结合，培养学生的观察能力，激发学生的想象力，使其积累写作素材，更好地学习写作。
标签：绘本阅读小学写作教学一、绘本阅读概况及小学写作教学现状1.绘本阅读概况绘本释义为图画书，意思就是“画出来的书”，指一类附有少量文字但是内容以绘画为主的书籍。
绘本最大的亮点就是它是新时代出现的一种文学和艺术交织的新样式，具有很强的文学性和艺术性。
专家一致认为，绘本是目前最适合孩子阅读的图书形式。
据了解，6.5%的小学生从不阅读绘本，31.5%的小学生偶尔阅读绘本，62%的小学生经常阅读绘本。
（见表1-1）这个数据不能完全代表实际情况，但也从一定程度上说明了绘本对小学生有着一定程度的吸引力。
2.小学写作教学现状小学语文课程标准指出，“作文教学要注重学生生活经验的总结，引导学生用自己的语言表达自己对生活的看法”。
而“十个孩子，九个怕作文”是现实生活中，学生们写作状况的真实写照。
如今的作文教学存在一个很严重的问题，那就是概念化、模式化的指导。
作文教学方式大多为教师说，学生听;教师引导学生每一段写什么，怎么写……然后学生开始动笔写作。
因此，很多学生根本无法掌握写作的要领，更加不可能激发创作的热情。
二、绘本阅读对小学写作教学的作用绘本是一个联结阅读与写作的“好工具”，通过对绘本的阅读和赏析，能很好地培养学生听、说、读、写的能力。
当今时代教学资源日益丰富，很多优秀的绘本其实就在我们身边，教师不仅可以带领学生阅读绘本、赏析绘本，还可以进行繪本讨论活动，这样既可以让写作教学内容活泼、生动，也可以培养学生的创造力，还可以让学生从中获得写作灵感，提升写作兴趣从而乐在其中。
巧用绘本以读促写
巧用绘本以读促写绘本一直是孩子们喜爱的阅读材料，它们以精美的插图和简洁的文字吸引着孩子们的目光，同时也给他们带来了许多快乐的阅读体验。
除了阅读，我们还可以巧妙地利用绘本来激发孩子们的创作欲望，促进他们的写作能力。
在这篇文章中，我们将探讨如何巧妙地利用绘本以读促写，让孩子们在阅读的也能够获得写作的乐趣和成就感。
绘本可以作为启蒙写作的工具。
对于刚刚开始写作的孩子们来说，他们的写作能力可能还比较薄弱，不知道从何处着手。
这时，我们可以选取一些内容简单、图画精美的绘本给孩子们阅读，并引导他们根据绘本内容展开联想，写下自己的小故事。
让孩子们读完一本描述冒险故事的绘本后，可以引导他们发挥想象，写下自己的冒险故事，或者修改绘本中的故事情节，让他们学会发挥创造力，进而开展自己的创作。
绘本也可以作为写作素材的来源。
许多绘本中的故事情节和人物形象都非常有趣，孩子们可以利用这些素材展开自己的写作创作。
读完一本关于小猫冒险的绘本后，可以让孩子们写一篇与小猫有关的故事；或者让他们选择一些喜爱的绘本人物，并在这些人物的基础上进行创作，让他们学会进行合理编故事，练习故事情节的设计。
在这个过程中，孩子们既能够锻炼自己的写作能力，又能够享受到从绘本中汲取素材的乐趣。
绘本也可以帮助孩子们养成良好的写作习惯。
通过阅读和写作绘本故事，孩子们可以培养自己的写作兴趣，提高自己的写作水平，并且逐渐养成良好的写作习惯。
他们会发现，当他们在写作中遇到困难时，可以通过借鉴绘本中的写作技巧和风格来解决问题，从而提高自己的写作能力。
通过不断地阅读和写作绘本，孩子们会慢慢地形成自己独特的写作风格和技巧，培养自己的写作习惯。
绘本还可以帮助孩子们提高自己的语言表达能力。
阅读绘本可以帮助孩子们丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
通过阅读和写作绘本，孩子们可以学会运用丰富的词汇和生动的语言来描述故事情节和人物形象，提高自己的语言表达能力。
这对于他们日后的写作能力和语言技巧都将有着非常积极的影响。
借绘本之力，萌写作之芽
借绘本之力，萌写作之芽发布时间：2021-11-11T02:31:00.339Z 来源：《教学与研究》2021年第17期作者：谭娟[导读] 绘本以图画为主，配以少量的文字，是最适合儿童阅读的读本。
近几年，绘本阅读被广大教师运用到课堂上，其对学生的想象能力，观察能力，阅读能力以及写作能力的提高都有着很大的促进作用。
谭娟江西省九江市柴桑区第二小学内容摘要：绘本以图画为主，配以少量的文字，是最适合儿童阅读的读本。
近几年，绘本阅读被广大教师运用到课堂上，其对学生的想象能力，观察能力，阅读能力以及写作能力的提高都有着很大的促进作用。
关键词：绘本阅读，兴趣，想象，仿写。
《语文课程标准》对低年级写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”低年级学生表达能力较弱，有时能说当时却不知道如何写，缺乏对生活的观察，写作素材缺乏也是我们教学中的难题。
接触绘本后，我发现这对学生的写话培养是个很好的途径。
那绘本阅读教学如何去提高低年级学生的写话能力呢？“绘本”，即图画书，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。
绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子构建精神世界，培养多元智能。
绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
近几年绘本教学被很多教师和学生所喜爱，因为在写话训练中，绘本给我们师生展现了自身独特的魅力。
低年级学生年龄小，写话时往往无从下笔，而绘本蕴含着优质的写话资源，只要认真加以开发利用，完全可以激发出学生写话的热情，提高学生的写话能力。
一、绘本阅读，萌写话之趣。
写作是一件美好的事情，但不断和孩子重复这句话毫无意义，而是要让孩子体会这件事情的轻松和快乐。
图画和文字是绘本构成的两个要素，是绘本里的两个语言系统。
巧用绘本,促进低年级写话能力
巧用绘本,促进低年级写话能力“什么是绘本？”绘本是个外来词。
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。
欧美称之为picture books，直译为“图画书”。
从一年级上开始我们班的小朋友就开始接触绘本，对于绘本简练生动的语言和精致优美的绘画他们喜爱不已。
常常在我推荐完一本绘本后，对于绘本中的情节、人物议论不已。
到了一年级下开始孩子们开始接触写话训练。
写话，是作文的启蒙阶段。
新课标明确指出小学低段写话教学的要求是“易于动笔，乐于表达”。
但是在我十年来的实际教学中，发现学生对写话的兴趣不浓，写话水平也参差不齐。
如何激发学生的写话兴趣，采取有效措施提高学生的写话能力，成了很多老师感到困惑的问题。
现在我发现了这小小的绘本有着如此神奇的魔力。
于是我决定把它请进写话教学中。
当绘本邂逅了写话，迸发出了璀璨的火花，照亮了一片美丽的夜空一、激发兴趣，欲写先读无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的。
而在阅读前让孩子对故事进行猜测，能激起孩子强烈的阅读欲望。
《母鸡萝丝去散步》这本有趣的故事书。
当孩子们看到书的封面时，都被母鸡萝丝自由自在的神情所吸引。
有不少眼尖的小朋友在书的一角发现了狐狸。
“老师，还有一只狐狸呢？”我为孩子们惊奇发现感到高兴，因为他们在逐渐掌握观察的能力。
这时静静问道：“为什么是半只狐狸呢？”“它躲起来了，不让母鸡发现”童童说。
通过封面的观察，孩子们的自我解答，大家对于这本书的兴趣被高高吊起。
在教学绘本《我是霸王龙》时，我在讲述开头以后，突然停住不再讲下去，而是引导学生自己根据故事的题目和封面插图质疑：在爸爸妈妈离开小翼龙之后，他自己怎么生存？如果遇到了困难和危险，小翼龙一个人能应付得了吗？小翼龙还有可能再和爸爸妈妈见面吗？学生们自己所提的这些问题激起了他们自己强烈的阅读欲望，从而使学生积极地参与，主动地探索。
二、丰富写话形式绘本以其鲜艳的色彩、鲜明的主题、简单的情节、赋予了孩子们无限的想象，绘本作文作为绘本阅读的延伸，已经成为写作教学富有趣味的补充。
我与书的邂逅作文
我与书的邂逅作文我和她的邂逅淡淡的天空有淡淡的云，淡淡的季节里有着一种淡淡的心情！周末的清晨我沐浴着温和的FI光，迈着轻闲的步子走进学校西区的小花园。
阵阵轻柔风吹融合着花儿的香，丝丝悦耳的鸟鸣伴随着秋虫的呢喃，感觉是那么的神清气爽，心旷神怡！慢慢的走着，欣赏着，享受着，这一刻的我己经和这个美妙的大自然融为一体了！不再去追赶这个世界紧凑的步伐，忘了他，她，它，忘了世界上所有的一切！不知不觉的我坐在了一个靠椅上，是因为我想留住这份宁静吧！我想停留在这一刻，我想留住这恬淡的心情，我想……突然，一只黄色的蝴蝶打破了沉浸中的我。
它围绕着我一遍一遍的翩翩起舞，在晨光的照耀下，她好像一个被仙气围绕的仙子！哦，她还在围绕着我旋转，是在给我打招呼吗？呵呵，我于是抬起头朝它笑一笑，奇怪的是它就在我旁边的草坪上停了下来。
细细的观察她，她黄色的羽翼上均匀的分布着黑色的小点点，显的格外精神；两只细细的小触角不停地挥动着，她是在和我说些什么呢？她应该是问：你一个人在这干嘛呢，你的神情好悠闲啊！也许她还问：为什么你淡淡的悠闲里似乎还藏着淡淡的忧愁啊！你看你的眉心好像还有一点儿皱皱的呢！也许她还问：这么好的天气，为什么不找一个人陪你呢，要学会和他人分享快乐啊！呵呵，小蝴蝶的还在问……可我要怎么答呢？我要是答：我一个人来寻找属于我自己的宁静，我一个人来享受我一个人的悠闲啊！我要是答：我的这份清闲怕只是暂时的啊，我怕它在下一刻就消无声际了呀！我要是答：寻找那个能陪我的人，能和我一起分享的人是非常不容易的呢！可小蝴蝶它能懂吗？显然我的回答小蝴蝶非常不理解！它疑惑的问：你的清闲，你的快乐，能陪你的人不是你自己掌握的吗，干嘛想的那么复杂呢！只要你愿意，拥有那些其实很简单啊！小蝴蝶还似乎在问，可是我却再一次陷入了沉思……小蝴蝶没有再打扰我，只是使劲的用六只细小的脚摩擦自己的羽翼，擦掉一切阻挡自己飞翔的障碍，轻轻的向无边无际的蓝天飞去了！篇二：《作文邂逅》邂逅今天下雨了，滴滴答答的雨水多像三年前的泪水。
浅议绘本阅读在小学作文教学中的运用
浅议绘本阅读在小学作文教学中的运用绘本阅读在小学作文教学中的作用是非常显著的。
绘本作品通常内容简单，图文并茂，形式生动有趣，语言易于理解，适合小学生的接受水平。
通过绘本的阅读，孩子们能够丰富自己的想象力，提高语言表达能力，培养自己的审美情趣。
这些都为作文写作奠定了良好的基础。
绘本还能够启发学生的写作灵感，让他们从中找到故事题材，提高写作的积极性。
绘本内容的多样性还能够丰富学生的写作素材，启发他们更多的写作思路，促进写作能力的全面发展。
绘本阅读在小学作文教学中的运用方法也是多种多样的。
老师可以根据具体情况进行多种方式的运用。
可以在课堂上进行绘本的朗读。
老师可以选择适合年龄的绘本故事，用朗读的方式给学生们讲故事。
通过朗读，学生可以更加直观地感受到故事的魅力，激发其写作的热情。
可以让学生自主阅读绘本。
老师可以在课外布置绘本阅读任务，让学生在家里阅读指定的绘本。
学生通过阅读，可以增加对不同题材的了解，并从中获得写作的灵感。
也可以让学生进行绘本作文创作。
老师可以选择一些具有特色的绘本内容，让学生根据绘本内容进行作文创作。
这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以引导学生进行创意写作。
老师还可以组织学生进行绘本阅读分享活动。
在课堂上，老师可以让学生选择自己喜欢的绘本内容，向同学们分享自己的阅读心得和体会。
通过分享，学生们可以相互启发，还可以扩大自己的阅读广度，提高自己的阅读能力。
在绘本阅读在小学作文教学中的运用过程中也要注意一些事项。
老师需要根据学生的实际情况选用合适的绘本故事。
绘本内容不宜过于复杂，语言不宜过于晦涩，图画不宜过于单调。
老师需要在绘本阅读过程中合理引导学生。
在阅读绘本的过程中，老师可以提出一些问题，引导学生进行思考，帮助学生对故事内容进行深入理解。
还可以鼓励学生通过语言表达方式，来展现自己对于绘本内容的感悟和理解。
老师还需要及时给学生提供写作指导。
在学生进行绘本作文创作的过程中，老师可以给予学生适当的指导和建议，帮助学生将自己的思想用文字表达出来。
倘佯绘本图书 快乐陪伴写作
倘佯绘本图书快乐陪伴写作[摘要]绘本图书的出现让低年级的作文教学“柳暗花明又一春”，武凤霞老师的一节想象作文课《逃家小兔》让自己茅塞顿开，于是精心设计一节绘本图书写作课，尝试着在低年级的作文教学之路上迈出一小步。
[关键词]绘本图书低年级写作人们常说：作文教学是语文教学的“半壁江山”，从事小学低年级语文教学多年，在作文教学中，始终存在一些困惑。
低年级作文教学到底应该如何进行？从哪里切入？一直是小学语文教育者长期以来思考、探索的问题。
如今，绘本图书的出现让低年级的作文教学“柳暗花明又一春”。
这个假期我有幸听了著名的作文教学专家——武凤霞老师的一节想象作文课《逃家小兔》，武老师依托精典名篇——《逃家小兔》的故事内容。
根据故事情节巧妙的设计人物对话，让孩子们既感受到了故事本身带给他们的震撼与感动，又在不知不觉中学习了用关联词语说话，发挥自己丰富的想象力与创造力。
也就是从那时起“绘本”图书走进了我的视野，让我迫不急待地去了解它。
绘本作为儿童读物已经有上百年的历史。
曾经两次获得过“凯迪克”金奖的美国画家芭芭拉库尼用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系:图画书像是一串珍珠项链,图画是珍珠,文字是串起珍珠的细线,细线没有珍珠不能美丽,项链没有细线也不存在。
它不等同于“有画的书”,绘本就是这串镶满珍珠的项链。
它特别强调文与图的内在关系。
文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。
不过也有许多绘本是在图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的感觉出来。
听了武老师的课让我忽有“豁然开朗”的感觉。
原来作文课也可以这样上。
通过对绘本“封面、蝴蝶页、扉页、封底”的介绍，引入绘本阅读，而这些常常是孩子在阅读时会忽视的。
封面、扉页里有故事的信息，作者的介绍，这些都是十分重要的，通过指导，孩子们会在今后的课外阅读中，能对绘本读得更细致。
在讲故事的过程中，武老师不断让孩子们插上想象的翅膀；在诗歌欣赏中，轻松地了解故事内容，理解故事的涵义。
最美的遇见作文
最美的遇见作文最美的遇见作文3篇最美的遇见作文1美丽的遇见他和她的相遇是一场美丽的邂逅，值得庆幸的是他们等到了这一场遇见，不早不晚。
当他还没有拿起小提琴的时候，就遇见了一句波兰语都不懂的她。
那时侯两个人连对方的名字都不知道。
小学生不懂爱情，他们只是觉得看着对方就很快乐。
可那次郊游时，他们还没来得及多认识一点，就被仓皇的人群匆匆卷走。
于是才有了多年以后这一次美丽的遇见。
他们连连错过表白的机会，然后一场大雨，让他们不可思议地遗失了彼此。
在那样一个充满诱惑的水泥森林里，他们努力地寻找，呼喊，用尽自己羸弱的力量不肯放弃......虽然一早就看过了几米的绘本了，可是看着他们经历了那么多的磨难，又因为无心地错过而慢慢失望时，我还是有点难过的。
几米的童话略带淡淡的忧伤，再加上寻觅中的爱情，在杜琪峰的唯美修饰下，让我们感觉那样的感伤，可是却又那样的欣喜。
我已经不记得影片里的细节了，然而我仍可以清楚地忆起当男女主角中间的那堵墙轰然倒塌的时候，我们每个人脸上的表情。
原来在说笑的我们居然不约而同地沉默了。
叶子脸上凝固的微笑，于眼睛里突然浮起的深深浅浅的忧伤，还有榛不经意间皱起的眉头，让我心里有些微的惆怅。
当片尾曲结束后，于才叹口气笑了，他说这电影好像还蛮不错的哦。
叶子微微扬起嘴角低声说，很适合你啊。
这个片子给我的感觉是种苍白的'灰色，跟你一样的。
我说要不我们重新放一遍吧，仔仔细细再看一遍。
于摇摇头说不用。
叶子接下话说，经典的爱情看一次就够了。
是啊，有些美丽的东西只在一瞬间盛放。
这是叶子和于都说过的话呢。
我也就想起榛立在太阳下对着我微笑的样子。
一刹那好似全世界的阳光都安安静静地落在他的身上。
童话爱情始终是美好的，可童话结束之后，我们还必须勇敢面对现实里遇到的所有困难。
电影在提炼着我们情感里最奢侈的部分。
它总是很轻易地就唤醒了我们不小心睡着的执着。
我相信每个人的一生中总会有那么一份执着，那是一份可以让自己一直坚持下去的信仰，它让我们在寂寞行走的路上，不至于太孤单。
与书的美丽邂逅作文600字
与书的美丽邂逅作文600字
我第一次和书有着美丽的邂逅，还在小学一年级，我们班经常上图书馆，每次都会有老师带我们去看书及听讲解，真的很好玩。
图书馆的书有很多种类，精美的封面常常让人眼花缭乱，每一本书都有它独特的风格，看起来很惊艳。
有些书会让我感到陌生，有些书会让我感到有趣，看书的时候我仿佛进入了另一个新的世界，书本里的世界似乎拥有着无穷的魅力，它们让我在想象中无限放大，有着令我惊叹不已的力量和思想。
就这样，我和书，一次又一次地坠入了爱河，在书本的世界里，有温情的故事，勇敢的侠客，浩大的历史，丰富的文学，每一本书都向我介绍着不一样的世界，在那里，所有的品牌，都可以在不同的阶段获得不同的心得，让我在阅读中感受到了令人难忘的精彩。
书本不仅让我获得了知识，也培养了我的思维，让我更加懂得思考、分析、重建，让这个世界充满了乐趣，书本让我们有思考的能力，可以让自己成长，可以让自己变得更加独立。
学习是一种承诺，它可以帮助你把事情变得更好，书本让我们学会坚持，书本让我们学会把握机会，书本让我们学会把握时间，书本让我们学会树立目标，书本让我们懂得仰望星空的意义。
书的魔力让我们的生活更加丰富，书本里的世界让我无限想象，书读着书，生活变得更加有意义。
每一本书都是一次新的邂逅，我们慢慢感受到书本中的美好，书本仿佛就是一本巨大的礼
物，它从未让我失望。
从此之后，我在每一天都会认识更多的书，我会静静地看书，我会在书中感受到无尽的美好和魅力，希望未来，我也能继续和书有着美好的交流，和书有着永不改变的爱，永远都不会离开书的身边。
浅析经典绘本在小学作文教学的重要性
浅析经典绘本在小学作文教学的重要性浅析经典绘本在小学作文教学的重要性经典绘本以儿童阅读为主导，考虑儿童专注力、认知能力和识字水平，往往会以图文并茂的方式来呈现富有趣味性的故事情境，由此实现对于小学生的启蒙教育。
本文倡导将经典绘本融入到小学作文教学中去，首先分析了经典绘本融入小学作文的必要性，对于当前小学作文教学的现状进行了分析，在此基础上详细探究了经典绘本对于小学作文的启示，以供参考。
在从事小学语文教学多年之后，总会发现小学作文教学呈现出这样的特点：小学生自身生活和学习经验较少，接触到的语文素材比较少，很多时候难以在作文中展现出丰富的想象力，所创造出来的作文质量不是很高。
为了能够解决这样的问题，倡导将经典绘本融入到小学作文教学中去，发挥其重要的启示作用，以便引导小学作文教学新格局的创造。
一、经典绘本融入小学作文教学的必要性经典绘本作为特殊的阅读材料，其充分考量到小学生的年龄特点，是小学生比较喜欢阅读的读物，绘本中的内容往往兼备文学美、艺术美，充满语言意识魅力。
经典绘本如此的特点，注定了可以由此实现小学生阅读习惯的培养，而这对于形成有效的信息输入和输出机制来讲，是很有帮助的。
简单来讲，在经典绘本接触多了之后，小学生在作文创作的时候会不由自主的受到里面内容的启发，由此创造出更加好的文章来。
从本质来讲，经典绘本可以成为小学生作文创作的素材，可以以引导学生以阅读经典绘本的方式培养其信息输入习惯，进而打造全新的小学作文创新格局。
由此可见，经典绘本融入小学作文教学中，是很有必要的。
二、当前小学作文教学存在的问题（一）程序化写作灌输教育问题依然普遍。
很多小学语文教师在开展小学作文教学的时候，功利化倾向十分严重，难以摆脱应试教育的怪圈，常常为了让学生能够在作文创作过程中获得高分，就会以模式化的策略来进行作文教学。
忽视小学生的想象力，忽视小学生的对于生活和学习的思考，忽视小学生自身创作情况，在作文创作中过多的干预和引导，对于小学生的写作方向、写作主题、写作语言、写作结构进行程序化的规定，久而久之就会使得小学生作文失去童趣，展现出千人一面的作文格局。