人教版-数学-二年级上册-《表内乘法(一)》单元教学分析
第四单元表内乘法（一）（一）教学目标1．让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。
2．让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法的口诀是怎么得来的，熟记2～6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。
3．使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。
4．使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。
同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
（二）内容安排及其特点1．教学内容和作用本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法口诀两节，主要教学内容包括：乘法的初步认识、2～6的乘法口诀、乘加和乘减式题、用所学的计算知识解决问题。
教材内容安排如下表：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元教学的重点。
其中，4、6的乘法口诀是教学的难点。
突破难点的关键在于让学生认识并理解求几个相同加数的和与乘法的关系。
从具体编排来说，“乘法的初步认识”分为两个层次：第一，由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的介绍，让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法运算的简洁性；第二，沟通求几个相同加数的和与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。
本套教材在这里，将乘号左右两边的数叫“乘数”，到三年级“多位数乘一位数”单元再引入“因数”。
2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。
这三部分内容都是在出现两个相应乘法算式的基础上，归纳该句口诀。
例如，对照1×5＝5、5×1＝5，出现口诀：一五得五。
但在一些细节上，每一段的编排又不完全相同。
5、2、3、4的乘法口诀，都对应点子图呈现乘法算式；5、4的乘法口诀，安排了连加计算；6的乘法口诀，在直观图下面以列表的形式渗透了豆荚的个数与豆子的颗数的对应关系；等等。
本单元在2、3、4的乘法口诀后面，编排了乘加、乘减两步计算式题。
这样编排，一方面使学生有较充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习，缓解学生记忆乘法口诀的压力；另一方面是让学生认识同一组乘法口诀中两句相邻乘法口诀之间的关系，掌握记忆乘法口诀的方法，为后面学习6～9的乘法口诀作好方法上的准备。
在解决问题部分，教材采用对比的方式，编排了数据相同、问题相同，但条件不同的两个问题，鼓励学生用画图、语言叙述等不同的方式表征问题结构，在理解题意的基础上，根据四则运算的意义选择算法，使学生在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。
2．教材编排特点(1)突出了乘法意义的教学。
乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。
为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情境，如坐小飞机、小火车和过山车的同学，每束个数相同的气球，每串数量相同的钥匙以及每份数量相同的胡萝卜、香蕉……为学生提供了丰富而生动的直观表象，同时通过与情境中非同数相加情况的对照，使学生形成对乘法现实模型的认识。
在例1及相应的练习中，教材多次将同数连加的算式或实物图与“几个几”对照编排，相互转换，使学生能将具体的同数连加的算式、情境用更抽象、更概括的“几个几”的方式进行表达，一方面架构起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将同数连加的算式改写成乘法算式，另一方面更加突出了乘法意义的本质，使学生更为明确乘法的意义。
(2)乘法口诀的编排顺序，尊重儿童已有的经验和认知发展的基本规律。
基于学生会“一五、一十、十五……”5个5个数数的基础，教材首先编排了5的乘法口诀，并设计有相应的连加计算，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上，并为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。
由于2、3的乘法口诀涉及的数据较小，教材不再呈现连加计算，只是借助实物图和模型，让学生顺次编出2、3的乘法口诀。
4的乘法口诀编排体例与5的乘法口诀编排基本相同，并在例题下面通过“想一想”的形式，将1的口诀补充完整。
在学习2～5的乘法口诀的基础上，教材特意把一六～六六的乘法口诀留给学生来归纳，促使学生在归纳乘法口诀的过程中，加深对每句乘法口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。
这样编排，各段教学重点突出，分散了教学难点。
同时，由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有利于教学活动的设计。
(3)重视乘法口诀的来源和意义的教学。
本册教材中乘法口诀仍采用“小九九”。
因为它句数少，容易记，也符合我国大多数地区的习惯。
为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，防止死记硬背，教材在教学每一部分乘法口诀时，都从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外，教材为学生学习乘法口诀提供了丰富的直观模型——既有生动、形象的实物模型，在2～5的乘法口诀学习中还设计了较为抽象的点子图模型。
点子图排列整齐有序，并与相应的算式、乘法口诀对照编排，给抽象的乘法口诀赋予了形象，利于加深学生对乘法口诀含义的理解。
此外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
(4)重视培养学生分析问题和解决问题的能力。
在前面的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法与策略，能解决简单的有关加、减法的实际问题。
在学习了乘法的意义后，有些见到“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的学生，将会面临选择算法的难题。
为避免学生盲目套用某一种方法，就需要帮助学生真正理解四则运算的意义，并逐步学会表达自己的想法，做到“知其然”并“知其所以然”。
本单元安排了例题，对比编排用加法解决的问题与用乘法解决的问题，鼓励学生充分理解题意，用自己的方式表达对问题的理解与分析过程。
教材呈现了两种不同的表征方式，一种是图形表征，一种是语言表征，并允许学生用其他方式进行表征。
这样，学生对加法、乘法意义的理解，便通过可视的和抽象的方式显现出来，而学生对算法的选择是以对运算意义的理解和清晰表达为前提的。
通过这样的活动，学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，以此不断提高分析问题与解决问题的能力。
（三）教学建议(1)运用多种表征方式之间的相互转换，帮助学生理解乘法的意义。
布鲁纳认为，在人类的智慧生长期，有3种表征系统在起作用，即动作表征、表象表征和符号表征。
Lesh在布鲁纳表征系统的基础上，又增加两种表征：口头语言表征和现实情境表征。
有学者认为，要获得真正意义上的理解，就要灵活地实现5种表征方式之间的转化。
因此教师在“乘法的初步认识”的教学中，应充分利用多种表征方式的相互转化，例如，通过让学生说一说（几个几）、写一写（加法算式或乘法算式）、画二画等活动，实现语言表征、符号表征、图形表征之间的相互转化，使学生真正理解乘法的意义。
另外，教师还可以让学生根据算式摆学具、看算式讲故事等，实现符号表征与动作表征、现实情境表征的转化，进而达到对乘法意义的深入理解。
(2)设计丰富、有趣的练习，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能力。
《标准(2011)》在评价建议中提出，到学期末学生应达到每分做8～10题。
要达到这个目标，就要有计划、有目的地指导并组织学生进行练习。
根据学生对乘法口诀的熟悉程度，教师可采取不同的方式组织学生进行练习。
首先，教师应充分利用教材中提供的各种直观模型，包括多种实物图、点子图，还有数轴，让学生依据模型进一步理解和记忆乘法口诀。
其次，脱离模型进行抽象的乘法口诀的练习，如以“对口诀”“找朋友”“摘苹果”“小动物过河”等多种方式进行练习，也可以利用乘法口诀间的联系指导学生记忆乘法口诀。
最后，针对难记、易错的乘法口诀进行练习。
这种练习形式适合于学生在经过一段时间的练习后进行。
需要教师在前面的练习中注意收集学生的错例，进而让学生针对容易出错的题目进行练习，如“四四十六”“四六二十四”等，减少练习的盲目性，提高练习效果。
(3)帮助学生逐步学会数学思考与表达，获得分析问题和解决问题的基本方法。
理解四则运算的意义是选择合理方法解决问题的前提。
学生是否理解四则运算的意义，要看他们能否用不同的表达方式和数学模型来表明对数学概念的理解，这些表达方式可以是数学符号、图形以及口头语言。
有学者通过教学及研究，将学生的表达方式划分为3个层次——实物及图形表达方式、数学表达、特殊表达，并指出实物及图形表达方式是每个学生必须掌握的基本知识。
如果在教学中有跳跃或断层，教学就会达不到预期的目的。
如果直接用数学语言及数学式来表达数学概念，学生通常会产生只会做题却不懂数学的现象。
只会做题并不表明有数学能力。
结合例7的教学，教师应充分利用教材所提供的研究素材，不但关注学生解决问题的结果，更要关注他们解决问题的过程，即学生是如何理解和认识问题的，能否说明选择算法的道理等。
教师应鼓励学生用自己喜欢的方式，如情境模拟、摆学具或画图等，将实际问题抽象为数学模型，再结合图用概括的语言表征数学问题，将自己对运算意义的理解以外显的方式表达出来，说明选择算法的依据。
从而使学生经历实际问题与运算意义进行联系的过程，达到根据四则运算的意义选择算法的目的，最终提高学生解决问题的台旨力。
(4)结合乘法口诀的学习，增强学生的民族自豪感。
乘法口诀是为了方便计算乘、除法，人为编制的既便于记忆、又便于传诵的歌诀。
乘法口诀是中国算术的精华，思维的浓缩。
学生在乘法口诀的学习中，常常是会背诵乘法口诀，但在用文字表达时，往往会出现汉字、阿拉伯数字混用的现象，如“三五15”，说明学生对乘法口诀的文化背景缺乏认识。
对此不能一味要求、规定学生必须用汉字书写乘法口诀，而是应向学生介绍有关乘法口诀的发展历史（见备课资料），使他们认识到乘法口诀是我国古代劳动人民智慧的结晶，是用汉字记载与传承下来的，历经千年，经久不衰。
通过介绍乘法口诀的相关史料，一方面让学生理解用汉字书写的意义，另一方面使学生受到爱国主义教育，增强民族自豪感。
(5)建议用12课时教学。
第四单元《表内乘法一》(单元解读)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了乘法的基本概念、乘法口诀和乘法算式的读写。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对乘法应用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.发展学生的合作交流能力，在小组讨论和互动中，学会倾听、表达和分享，提升团队协作能力和社会交往技能。
5.培养学生的创新意识，鼓励学生在乘法学习中尝试不同的解题方法和策略，激发创造性思维和探索精神。这些目标与新课标教材的要求相符，注重培养学生的全面发展和终身学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-核心知识：乘法的基本概念、2~9的乘法口诀及其应用、乘法算式的读写与计算。
在新课讲授中，我特别强调了乘法口诀和算式的读写，这是乘法运算的基础。我发现，通过案例分析，学生们能更好地将乘法口诀运用到实际问题中。但同时，我也意识到乘法与加法区别的讲解还需加强，有些学生仍然混淆两者的概念，我需要寻找更多生动、具体的例子来帮助他们区分。
实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与，互动交流，这有助于他们从不同角度理解和应用乘法。但在引导讨论时，我发现部分学生的思考深度不够，可能是我提出的问题不够明确或者引导方式需要改进。下次我会尝试设计更具启发性的问题，引导学生更深入地思考和讨论。
新人教版小学二年级数学上册第四单元《表内乘法(一)》单元教案(详案)
新人教版小学二年级数学上册第四单元《表内乘法（一）》单元教案（详案）第1课时乘法的初步认识（1）教学内容：教材P46～47例1，完成教材P48“做一做”。
教学目标：1.经历几个相同加数连加的简便形式可以用乘法表示的探究过程，初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别，能正确地读、写乘法算式。
2.从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养学生有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
3.在初步认识乘法并应用乘法的教学中，培养学生的数学兴趣和合作学习的意识。
教学重点：理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别。
教学难点：理解乘法的意义。
教学过程：一、情境引入师：同学们，周末、节假日你们喜欢到什么地方玩？【预设】学生可能回答公园、游乐园……课件出示教材P46的游乐园主题图。
师：同学们，这是什么地方？这些场景你们熟悉吗？【预设】学生可能回答这是游乐园。
师：游乐园里有哪些好玩的游乐项目？从图中你们能发现哪些数学信息？【预设】学生很容易发现有哪些游乐项目及项目中的数学信息，引导学生分别说清楚。
师：你能提出哪些数学问题？【预设】学生会提问：坐小飞机的有多少人？坐小火车的有多少人？坐过山车的有多少人？玩三种项目的一共有多少人？还可能提用减法计算的问题：坐小火车的比坐小飞机的多几人？只要合理即可。
二、探究新知1.认识几个几。
师：我们一起看看坐小飞机的情况。
[课件出示例1（1）]（1）学生自主解决问题。
（2）汇报交流。
【预设】预设1：一个一个地数，一共有15人。
预设2：因为每架小飞机上有3个人，所以3个3个地数比较简便，一共有15人。
预设3：把每架小飞机上的人数加起来，3+3+3+3+3=15（人）。
（3）数一数，圈一圈。
师：同学们数的都不错，我们一起来数一数。
师生一起数：1个3、2个3……师：请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。
课件动态演示，将每架小飞机上的3个人圈起来。
人教版二年级数学上册第四单元《表内乘法(一)》教材分析(定稿)
第四单元表内乘法（一）
【单元教学内容】第四单元表内乘法（一）
【单元教材分析】
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。
教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。
大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。
教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。
【单元学习目标】
1、通过动手操作等活动，能够正确理解乘法的含义，并会简单的乘法计算。
2、认识乘号、因数，会读写乘法算式。
【单元学习重、难点】
1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2、正确读写乘法算式
【单元课时安排】（13课时左右）
1.乘法的初步认识…………………3课时左右
2.2——6的乘法口诀
5的乘法口诀…………………………2课时左右
2、3、4、的乘法口诀………………4 课时左右
6的乘法口诀…………………………3课时左右
3.复习和整理……………………………1 课时。
人教版数学二年级上册第4单元《表内乘法(一)》教案1
人教版数学二年级上册第4单元《表内乘法(一)》教案1
一、教学目标
1.理解乘法的概念，能够利用表内乘法进行简单的计算。
2.熟练掌握表内乘法的计算方法，能够准确地完成相关题目。
3.培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点
1.理解乘法的定义和基本概念。
2.掌握表内乘法的计算方法。
三、教学难点
1.理解乘法的运算规律。
2.理解表内乘法的应用场景。
四、教学准备
1.课件：包括乘法的定义、表内乘法的计算方法等内容。
2.教辅资料：相关练习题和教材。
五、教学过程
1. 导入
通过一个简单的乘法问题引入表内乘法的概念，让学生感受到乘法的实际应用场景。
2. 讲解
1.介绍乘法的定义和基本概念。
2.讲解表内乘法的计算方法，包括个位数和十位数的相乘等。
3. 练习
让学生进行相关的练习题，巩固所学内容。
4. 拓展
引导学生思考表内乘法的实际应用，如购物计算等。
5. 总结
对本节课所学内容进行总结，并展示一些同学做的正确答案。
六、课后作业
完成相关教辅资料上的习题，巩固所学内容。
七、板书设计
•乘法的定义
•表内乘法的计算方法
八、教学反思
本节课主要围绕表内乘法展开，通过引入实际问题和练习题进行讲解，能够有效地帮助学生理解和掌握相关知识。
在未来的教学中，应注重拓展学生的思维，让他们能够将所学知识应用到实际生活中。
人教版2023-2024二年级数学上册第4单元《表内乘法(一)》教材分析
人教版2023-2024二年级数学上册第4单元《表内乘法（一）》教材分析一、教材内容概述《表内乘法（一）》是人教版2023-2024年二年级数学上册第4单元的教学内容之一。
本单元主要介绍了表内乘法的基本概念和运算方法，让学生初步认识乘法运算，掌握表内乘法的计算技巧。
二、教学目标知识与能力1.能够理解乘法的基本概念和运算规则；2.能够利用表格进行乘法运算，掌握表内乘法的计算方法；3.能够在日常生活中灵活运用表内乘法解决问题。
过程与方法1.通过教师指导、示范和练习，培养学生观察、分析和解决问题的能力；2.运用多种方式进行教学，如教师讲解、学生讨论、小组合作等，激发学生学习的兴趣。
三、教学内容分析本单元主要包括以下内容： 1. 理解乘法的概念：通过生活中的实际例子，让学生认识乘法的含义及其应用； 2. 训练表内乘法的计算方法：通过表格的形式，引导学生掌握表内乘法的计算技巧； 3. 实际问题的应用：设计生活中实际问题，让学生运用所学的表内乘法知识解决问题。
四、教学方法1. 情境教学法通过生活中的情境让学生感知乘法的实际应用，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 合作学习法组织学生进行小组合作学习，通过共同探讨和讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习动力和效果。
3. 示范教学法教师通过示范乘法的计算过程，让学生直观地感受到具体的运算方法，帮助学生理解和掌握乘法的基本规则。
五、教学建议1. 创设情境教师在教学中可以布置一些生活中的实际问题，让学生在实际情境中进行乘法运算，更好地理解和掌握所学知识。
2. 多种教学手段结合教师在教学中可以结合故事讲解、游戏互动、实际例题等多种教学手段，以提高教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 及时反馈教师在教学中应及时对学生的学习情况进行反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
结语通过对《表内乘法（一）》的教材分析，我们可以看到，这一单元旨在引导学生初步认识乘法运算，掌握表内乘法的计算技巧，从而为学生打下坚实的数学基础。
人教版小学数学二年级上册第四单元表内乘法(一)教学设计
二年级上册 4 单元教材分析
架小飞机，每架小飞机里坐3人，小飞机上共有几人？
6人，小火车里共有多少人？
2人，过山车里共有多少人？分小组讨论一下：怎样数？怎样算？
2.提出要求：仔细观察情境图，获取题中信息，提出数学问（1）学生认真观察情境图，获取信息。
三、巩固练习
1.完成教材第48
提问：一共有多少个豆荚？每个豆荚里各有几个豆子？
出示表格，向学生说明横行上的
各数都看作乘数，把相乘的积写在两个乘数交叉的位置上。
6的乘法口诀
引导学生读题，对比两道题目的相同点和不同点。
（1）出示教材67页第5题，引导学生明确题目的意义思，2. 完成67页第4题。
人教版数学二年级上册第四单元《表内乘法(一)》教案(共11篇,含教学反思)
第4单元表内乘法（一）第1课时乘法的初步认识教案【教学内容】：课本P47、48页，例1、2.【教学目标】：1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。
3、使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。
会正确地写出乘法算式。
【教学重难点】：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号，会读、写乘法算式【教学准备】：教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备小棒、练习本、红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。
【教学过程】：一、激趣引入星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。
这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？[设计意图]创设情景，激发学生的兴趣。
二、认识乘法建立概念1、出示插图数一数：小飞机上共有几人2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3、请分组汇报说说你们是怎样算的？板书：（1）1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=15有1+1+……+1+1=15 几个1相加？15个1相加（2）每个吊厢坐3人，一共有5个3相加，3+3＋3＋3＋3=15还有别的算法吗？4、师小结:像上面算法来算，你觉得怎样?对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法板书：“乘法”5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”，叫乘号。
板书1)1+1+……+1+1=15×1或 1×152)3+3＋3＋3＋3=5×3或3×5用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做15乘1， 1乘15， 5乘3，3乘5。
即：几个几相加写作：几×几读作：几乘几小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。
二年级上册数学表内乘法一教案3篇(人教版二年级数学表内乘法一教案)
二年级上册数学表内乘法一教案3篇(人教版二年级数学表内乘法一教案)下面是整理的二年级上册数学表内乘法一教案最新3篇(人教版二年级数学表内乘法一教案)，欢迎参阅。
二年级上册数学表内乘法一教案最新1教材分析教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。
通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础.学情分析“ 乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。
因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
教学目标1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
重点、难点或关键重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
难点：把加法算式改写为乘法算式。
教学具准备：教学课件教学过程：一、情境导入同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?出示主题图：仔细观察，他们在玩什么?让学生观察后说一说。
二、探索新知(一)、教学例11、整体感知，初步认识乘法。
游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢!根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?a) 课件出示旋转小飞机图。
问：每架小飞机里有多少人?(3人)一共有几个同学在玩旋转小飞机?学生分小组讨论。
指名上台数一数，列出加法算式。
3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
第四单元《表内乘法(一)》目标分析
第四单元《表内乘法（一）》目标分析第四单元第10课时课型：新授课备课人：知识点人教版小学数学二年级上册第63页《问题解决》分解熟悉解决问题的一般步骤；会区分“把几个几相加用乘法计算比较简便”以及“把几和几合起来用加法”。
评价要求 1.会理解题意，分析数量关系。
2.进一步熟悉解决问题的一般步骤。
3.会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程。
4.会区分“把几个几相加用乘法计算比较简便”以及“把几和几合起来用加法”。
典型例题课前口算：2×6= 5×4= 3×3= 5×6=2+6= 5+4= 3+3= 5+6=【设计意图】通过题组表现乘法计算和加法计算，在对比中体验数字相同，但运算不同，结果也是不一样的。
一、创设情境，引出问题雅居乐小学展开读书节活动，一年级的小朋友正准备场地，正在搬桌子，我一起来帮帮他们。
（课件出示主题图，引出例题）【设计意图】采用开门见山的方式，直接由教师谈话导入新课的情景图。
这样安排既利于学生立即明确本课的学习目标，又能够节省不必要的时间，为下面的学习创设更有利的时空。
二、探究新知，行成表象（一）比较辨析，初步感知两道题的不同。
同时表现例7的两个问题，全班齐读。
1、阅读比较，初步感受问题1：读一读这两道题，说说你知道了什么。
问题2：比一比这两道题，你有什么发现？2、学生独立思考后，指名回答，教师适时板书。
【设计意图】引导学生仔细读题，注重题目中的数量，明确题中的信息和问题，为理解题意、分析数量关系做好铺垫。
（二）自主尝试，解决问题1、学生先独立把算式写在练习纸上，然后指名汇报。
5×4= 20（张） 5+4=9（张）师：比一比：两题都有4和5，都是求“一共有多少张？”，为什么列的式子不同？。
《表内乘法(一)单元复习》(教案)人教版二年级数学上册
表内乘法（一）·第7课时单元复习·教案一、学情分析本单元学生已经掌握乘法的初步认识，能流利背诵和运用1~6的乘法口诀，可以利用乘法解决一些简单的实际问题。
而且表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习除法和多位数乘、除法的基础。
让学生巩固乘法运算的意义，活学活用乘法口诀，会用乘法解决实际问题等是本课的主要目标。
二、教学目标1.加深对2～6以内乘法口诀的理解和记忆，提高使用乘法口诀解决计算问题的能力。
2.明确加法和乘法的含义，能使用合适的方法解决问题。
三、重点难点【教学重点】加深对2～6以内乘法口诀的理解和记忆，提高使用乘法口诀解决计算问题的能力。
【教学难点】明确加法和乘法的含义，能使用合适的方法解决问题。
四、教学过程设计第一板块【整理知识理清思路】师：本单元我们学习了哪些知识？你还记得吗？学生自由回答。
师：那我们一起来梳理一下本单元的知识点吧。
1.填一填。
6+6+6+6=（）×（）=（）读作：_____ 或（）×（）=（）读作：_____ 师：6+6+6+6改写成乘法，怎么列式呢？生：4×6=24或6×4=24。
师：说说哪些是乘数，哪个是乘号，哪个是积？生：4和6都是乘数，符号是乘号，24是积。
师：该怎么读呢？生1：4乘6等于24。
生2：6乘4等于24。
师：想一想你已经学习了哪些数的乘法口诀，同桌之间背一背。
同桌合作，互背口诀。
（播放视频。
）师：你能继续背下去吗？2.在卡片上写出1～6 的乘法口诀并进行整理。
师：同学们在卡片上写出1～6 的乘法口诀并进行整理。
小组合作，写一写吧！再说一说你是怎样整理的。
合作交流，教师巡堂指导。
（1）下面是小英整理的一部分。
师：你知道小英想要怎样整理吗？请你把它补充完整。
学生自由回答，教师出示答案：（2）任意指一句口诀，你能说出两个乘法算式吗？师：快和同桌一起你指我说吧！（教师出示课件动画，给学生举例子。