建设良好班风--促进班级发展

建设良好班风，促进班级发展
王伟
一个好的班级，必定有着良好的班风。

因此，作为班主任，一定要重视良好班风的建设，并根新形势的特点，积极探索，勇于创新，形成具有本班自身特色的班风。

一、班主任素质是班风建设的前提
班主任是学校全面负责所在班学生的学习、生活等工作的管理者，更是所在班级学生德育工作的导师。

在新的形势下，大学生与社会接触面增大，思维日趋活跃，对人和事物的不信任度在增加，对管理方式的颠覆心态也十分激烈，因此要建设良好班风对班主任的要求也就更高。

大家常说“教师无小事，事事做表率”，“有什么样的班主任就有什么样的学生”，从中我们可以看出班主任的素质在班风建设中的重要性。

首先，班主任要有良好的职业素质。

我们常说：“亲其师”从而“信其道”，面对各种诱惑俱全的形势和思维活跃的青年人，要树立良好的班风，作为一名班主任必须具备良好的职业素质。

要志存高远，忠诚教育事业；有“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品格；还应在学生面前表里如一，言行一至，从细微小事上做起，筑起自己人格的长城。

同时，班主任还应具备一定的教育学、心理学和社会学知识。

其次，班主任要有良好的政治素质。

无论面对什么样的学生，育人是班主任工作的最终目标，良好的政治素质必不可少。

班主任要能认清形势、把握大局，会用正确的立场、观点和方法看待各种社会现象、分析各种现实问题，能为学生指点迷津，用积极向上的、符合社会公德的价值观来引导学生，帮助他们形成正确的人生观和价值观。

同时，班主任还要有良好的心理素质。

青年人对事物认识的不成熟，处理问题方法的不妥当，以及跳跃易变的青春期性格特点，常常极易让人产生挫折感。

无论何时，班主任在学生面前要善于自我调节，成功时不忘乎所以，失败时不自暴自弃，坚定自信，锲而不舍，始终保持乐观的心态和稳定的情感，总是把自己最阳光的一面展示给学生，在无声中感染学生的情绪，让班级始终维系一种激昂向上的氛围。

二、摸清“学情”是班风建设的基础
摸清“学情”是班风建设的基础，这对刚接班或新任班主任工作的老师尤为重要。

因为只有知悉学生状况，班级工作才能做到有的放矢，班风建设才能符合本班实际，具有可操作性。

摸清“学情”主要指两个方面的内容：一是掌握学生个体的状况。

它包括学生的个性和学习水平，学生家庭教育文化背景及成长环境。

二是掌握班级的整体表现。

它包括本班综合考评在全校班级的位置，本班多数学生的意志品质、价值取向等。

班级整体表现的掌握需要求班主任事事留心、时时注意，如教室环境、宿舍卫生、共同爱好等，还要注意到在不同时间、不同场合，学生在同一事件上的表现差异，这些都反映出班级的整体状况。

只有这样，班主任才能在大量感知材料的基础上，透过表象洞悉班级学生的内心世界，才能对本班学生的思想、行为做出实事求是的评价，为班风建设打下可靠的基础。

三、共同的奋斗目标是班风建设的动力
现代管理理论告诉我们：动力来源于对目标的期望。

有了明确的共同奋斗目标，学生看到自己班级的美好前景，认识到自己能对目标产生影响，学生才能产生责任感和积极性，整个班级就会有凝聚力，有效地
促使良好班风的形成。

确定目标应遵循“求大同存小异”的原则，这里的“大同”是指班级共同的奋斗目标。

“大同”的确定必须是在摸清“学情”的基础上，根据本班具体实际，一定要注意制定的目标切实可行，为班级绝大多数学生所认可。

同时，我们还要注意求“小异”——学生个人的特长和小目标。

一是充分发挥学生特长，为班集体的各项活动添光增彩，是形成本班特色班风的重要组成部分。

二是鼓励提倡学生进行健康的自我成长目标设计。

三是在实施的目标过程中，要注意学生个体差异，引导学生各自从我做起，从现在做起，持之以恒，逐步实现。

四、科学的制度是班风建设的保证
俗话说，没有规矩不成方圆。

制度对学生是一种重要的教育手段，它是个人品行人格自我评定的内在尺度，对行为起到规范和约束作用，因此要达到建设良好班风的目标应有科学的班级制度作保证。

所谓科学是指一个班的班级制度既要符合学校整体的大环境，又能照顾到本班的具体情况；既有全校学生必须遵循的“大规矩”，又有班级特色的“小规矩”；既是强制性的必须，又是班上绝大多数学生的自觉认同。

从管理学来说，班级制度应是具体的、明确的，什么可以做，什么不可以做，做了是对或是不对，都应让学生一目了然。

制度重在遵守，落实是关键。

是否落实可以从集体和个体两个方面去进行考核检查。

集体指定期对班级工作进行总结，从中发现优点，找出不足，以扬长避短。

分析不足时要找出产生问题的原因，提出纠正的措施和方法。

平时，班主任根据自己的观察，任课教师的反馈，班务日志的记载，对普遍存在的问题，可及时召开班会，进行纠正，防患未然。

个体指定期对每个人的行为进行评议，开展批评与自我批评。

批评与自
我批评应在深入细致指导基础上，本着适度原则，对其提出高标准、严要求，对个别学生中出现的反复，要正确对待。

考核检查应坚持一贯原则。

五、学生干部是班风建设的核心力量
学生是班级工作的主体，班干部是班级工作的核心，因此选拔、培养学生干部，充分发挥班干部的作用对班风建设至关重要。

选举时要大力推荐那些作风正派，关心集体，有一定组织能力的学生来担当班干部。

分配工作时要注意他们的能力差异，做到量才录用，因材使用，人尽其才。

上任时应有庄重的聘任和严肃认真的就职发言，让学生既体会到班主任对班干部工作的重视，又把干部推到全班学生的面前，接受的监督。

在日常工作中，班主任要有计划有目的的对班干部进行传帮带，既交任务又教方法，既检查他们工作的情况又帮他们总结经验教训。

同时，班主任要注意学生干部在班级工作中“两面性”，即“当面一套，背后一套”，在学校、在老师面前，表现非常优秀，但是离开学校、背着老师，各种“毛病”都一一暴露。

对这种现象，班主任应认识到它对班风建设的严重危害，要极早发现，极早解决，但要注意方法。

首先不要轻易断定学生干部是在欺骗老师，欺骗学校，道德品行不佳，要看到这种现象的出现具有其客观性。

其次教学生一些如何处理矛盾问题的方法。

第三在总结工作时大力提倡自我批评的作风，鼓励学生干部主动暴露自己的不足，敞开自己的心扉。

当然对于确属道德品质有问题的学生干部必须按相关规定进行处理。

一个团结奋进、敢于负责的班干部队伍，才能在班级工作中起到积极带头作用，在学生中具有较强的向心力和凝聚力，才能协助班主任带出一个好的班集体。

六、文化活动是班风建设的载体
人与物的组合形成校园文化的基础，班级文化活动是班风建设的有效载体。

班主任要积极组织本班学生参加学校组织的各项集体活动，利用一切可以利用的时机开展班级文化活动。

文化活动包括学校、班级组织的各种集体性的宣传教育和娱乐形式，如读书评书、演讲、文学社、乐队、绘画、摄影、书法、体育竞赛、知识竞赛及各种主题活动等，这些活动既为学生提供发挥特长、表现才能的机会，丰富学生精神生活，增强学生判别是非、美丑、真伪、善恶的能力，又培养学生的集体荣誉感和责任感，从而促进班级健康、活泼、向上的精神风貌的形成。

让每一项活动都有收获。

“学校无小事，事事有教育；教育无小事，事事做表率”，任何一项活动的开展都应从有利于教育学生出发。

组织文化活动班主任要亲自指导，做到每一环节都精心策划，周密安排，认真组织，从环境气氛、时间的确定、发言的安排到议程的次序等，都要一一考虑周全，力求符合规范，让学生从中受到“润物细无声”的教育，让每一次活动都充分发挥其寓教于乐的作用，取得应有的成效。

实践证明，建设良好的班风是一项艰苦而又细致的工作，需要带课老师的配合，需要后勤管理人员的配合，更需要班主任和自己的班集体长期努力才能逐步形成。

班风好校风正，校风正学校兴，这对培养和造就出更多合格的社会建设人才，促进学校的发展，无疑会起着至关重要的促进作用。