部编版语文五年级下册第八单元教案
部编版语文五年级下册第八单元集体备课教学计划
部编版语文五年级下册第八单元集体备课教学计划一、教学背景分析五年级学生正处于语文学习的关键时期，第八单元《故事大王安徒生》的内容涉及到安徒生的生平、作品及英雄故事，是一个富有情感、渗透人文精神的单元。
在集体备课之前，需要对本单元的教学背景进行充分的调研和分析，明确教学目标和学生水平，以便进行有针对性的备课。
二、教学目标1.知识目标：掌握安徒生的生平及其代表作品；理解安徒生童话的特点；2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的表达能力；3.情感目标：通过学习安徒生的故事，培养学生的人文情感，培养学生的美感。
三、教学重点和难点1.重点：安徒生的生平及代表作品的介绍；学生对安徒生童话的理解与感悟；2.难点：帮助学生深入理解安徒生作品背后的人文精神；引导学生表达对安徒生的情感和评价。
四、教学内容及安排第一课时：安徒生的生平介绍（30分钟）1.利用图片、资料等形式生动介绍安徒生的生平经历；2.学生进行小组讨论，总结安徒生生平中的重要事件。
第二课时：安徒生的代表作品欣赏（40分钟）1.通过课文导入，带领学生欣赏安徒生的代表作品，如《皇帝的新装》等；2.学生诵读及讨论安徒生作品，培养学生的阅读理解能力。
第三课时：安徒生的童话特点分析（40分钟）1.学生自主阅读安徒生的童话，对比分析其中的特点，如幽默、寓意等；2.分组讨论并展示学生对童话的理解与感悟。
第四课时：统一复习与作业布置（30分钟）1.回顾本单元所学内容，对学生进行内容的统一复习；2.布置作业，让学生动手体验安徒生童话创作。
五、教学方法与手段1.启发式教学方法：通过问题导向引导学生主动学习；2.小组合作学习：促进学生与同学合作、交流，共同成长；3.多媒体辅助教学：利用图片、音频、视频等多媒体手段丰富教学内容；4.课堂讨论与展示：鼓励学生发表观点，提高表达能力。
六、教学评价方式1.课堂表现评价：包括课堂参与、作业完成情况等；2.作品评价：对学生的课堂表现、作业等进行综合评价；3.学业考核：通过测试等方式对学生的学习情况进行检验。
部编版五年级语文下册第八单元《《语文园地八》教案(第二课时)
部编版五年级语文下册第八单元《语文园地八》教案（第二课时）一、教学目标知识与能力1.能够理解课文内容，包括生字、生词、段落的意义；2.能够培养学生对课文的语感，感受文章情感色彩；3.能够通过课文理解作者的写作意图，感受文章的美感。
过程与方法1.注重激发学生对课文的兴趣，培养学生独立思考和分析的能力；2.鼓励学生敢于表达自己的看法，培养他们的语言表达能力；3.运用多种教学手段，如朗读、合作探讨、写作等，促进学生全面发展。
二、教学重点与难点重点1.理解课文内容，把握作者写作意图；2.培养学生的语感，感受文章的情感色彩。
难点1.理解课文中较难生字、生词的意义；2.感受文章的美感，领会作者的情感表达。
三、教学过程一、导入1.利用图片、视频等多媒体工具引导学生进入课文情境；2.提问学生对于当下话题的看法，引发学生思考与探讨。
二、学习新课1.听读课文，让学生感受语言的音韵美；2.导入重点生字、生词，帮助学生理解文章内容；3.分段解释课文，引导学生理解作者写作意图；4.学习句型结构和篇章结构，培养学生语感。
三、师生互动1.师生互动讨论课文中的情感色彩，引导学生表达自己的感受；2.组织小组合作，让学生分角色朗读课文，体验表演乐趣。
四、巩固提高1.师生共同总结课文要点，引导学生对课文内容进行复述；2.师生共同探讨课文中的名言警句，引导学生深入理解；3.帮助学生进行感想写作，鼓励他们表达自己的情感体会。
四、课后作业1.完成课后习题，巩固课文内容；2.选择一篇课外文章，用自己的话总结其中的主旨；3.按要求背诵一段课文，展示时注意语音语调。
本节课的教学设计旨在帮助学生理解课文内容，提高语感，感受文章的情感色彩，并培养他们对文学作品的独立理解和表达能力。
希望通过这样的教学过程，能够激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的表达能力和情感体会能力，使他们在语文学习中获得更多的乐趣与成长。
部编版五年级语文下册第八单元《 《语文园地八》教学教学设计
《语文园地八》教学设计一、教学目标1.通过学习本单元的教材内容，帮助学生了解各种文体的特点并且能正确运用。
2.提高学生的语文阅读理解能力，培养学生的审美情感和语文表达能力。
3.培养学生在语文学习上的自主学习能力和合作学习能力。
二、教学重点1.了解诗歌类文体的特点和写作方法。
2.学习阅读相关散文、小说，了解它们的特点。
三、教学难点1.学会如何运用语文知识进行总结归纳。
2.学会理解文学作品中的意蕴和寓意。
四、教学准备1.教材《语文园地八》2.教学课件3.手册准备五、教学过程1. 导入在小组合作学习的基础之上，让学生回忆上节课的内容，引导他们进入学习状态。
2. 学习文学形式1.对比不同文体的特点，如散文、小说、诗歌等，让学生能够判断文本的形式。
2.通过教材中的相关篇章，示范不同文体的阅读方法。
3. 学习文学意蕴1.老师导读篇章，让学生品味文字背后的意义。
2.分组讨论，总结文字隐含的意义和寓意，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 课堂表现展示在小组内自由表演领会篇章的核心，展现学生的理解和想象。
5. 互评与总结让学生互相评阅对方的表演，发现不足，提出改进建议。
并对本节课的学习内容进行总结。
六、课后作业1.完成课堂练习题。
2.阅读《语文园地八》中的相关诗文，试着找出作者的用词和表达方式。
七、教学反思学生很好地接受了新的文体知识和文学意义的探讨，课堂氛围热烈，小组内达到了良好的合作共识。
但是在课后作业完成度上还有待提高，需要更多的巩固和再次练习。
以上就是本次《语文园地八》教学设计的内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用文学知识。
部编版五年级语文下册第八单元《 《语文园地八》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第八单元《《语文园地八》教学设计及教学反思一. 教材分析《语文园地八》是部编版五年级语文下册的第八单元，主要包括口语交际、习作、语文素养、阅读和写字等内容。
本单元的主题是“语文素养的提高”，通过一系列的学习和实践活动，使学生提高语文素养，培养良好的学习习惯和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于口语交际、阅读和写作等方面都有了一定的了解和掌握。
但是，部分学生在语言表达和思维能力方面还存在一定的困难，需要通过课堂学习和实践活动来进一步提高。
三. 教学目标1.提高学生的语文素养，培养良好的学习习惯和思维能力。
2.提升学生的口语交际能力，使其能够清晰、准确地表达自己的观点。
3.加强学生的阅读理解能力，提高其文本分析和解码能力。
4.培养学生的写作能力，使其能够熟练运用语言表达自己的思想和感情。
四. 教学重难点1.培养学生清晰、准确的语言表达能力，使其在口语交际中能够自信地表达自己的观点。
2.提高学生的阅读理解能力，使其能够深入理解文本，正确解读信息。
3.培养学生的写作能力，使其能够熟练运用各种写作技巧，表达自己的思想和感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
2.互动教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，促进知识的传递和思维的碰撞，提高学生的学习效果。
3.案例教学法：通过分析具体案例，使学生深入了解和掌握相关知识，提高其分析和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前熟悉教材内容，明确教学目标和重难点，准备好相关的教学材料和案例。
2.学生准备：学生需要提前预习教材内容，了解本节课的学习目标和重点，准备好相关的学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过创设情境，引起学生的兴趣，引出本节课的学习主题。
2.呈现（10分钟）：教师通过展示教材中的案例，使学生了解和掌握相关知识，引导学生进行思考和讨论。
部编版五年级下册语文：第八单元口语交际(教案+反思)
口语交际我们都来讲笑话［教学目标］1.对幽默产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话。
2.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。
3.能倾听别人的讲述，并能与人交流评价。
［教学重难点］能用普通话大方地讲笑话；鼓励学生敢于发言，大胆交际。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入同学们，你们喜欢听笑话吗？下面，就请同学们欣赏一个小笑话。
（逗你玩）有趣而意味深长的笑话，我们又叫它“小幽默”，今天这节课我们都来讲笑话。
（板书课题，齐读课题）二、阅读“小贴士”，明确交际要求1.学生自主阅读“小贴士”的内容，了解本次口语交际的要求。
2.同桌之间讨论：（1）笑话从哪里来？（2）讲笑话有什么技巧？3.全班汇报，教师相机点拨。
预设：要想把笑话讲得更加生动、有趣，应该做到以下几点。
（1）讲笑话时自己不能笑，逗人的地方要讲清楚，让别人听懂把别人逗笑。
（2）说笑话能配以动作姿势效果会更好。
4.小结：在交际的时候不仅要会说，还要会听，并能积极地回应，这才是真实的交际。
三、围绕交际要求展开交流，互相评价，总结方法1.小组互动，交流笑话故事（1）交代活动内容及评选“十大笑星”和最佳听众的要求。
（注意语言激趣）（2）班级学生分小组，每四人一组，分别在小组内讲自己的笑话。
2.小组初选（1）根据讲的情况，每组推选一名学生代表，代表本组参加班级“十大笑星”比赛。
（2）（课件出示）推选的原则：讲的笑话有意思，有意义，让人发笑。
3.全班交流，评选推荐。
（1）各组代表上台讲幽默小故事。
（2）师引导评价。
①大家评价和帮助他，建议怎样讲得更好，可对别人讲的笑话质疑。
（学生评价：先说优点，再提一个小小的建议，这样更易于接受，催人奋进。
）②集体评议，推选出“十大笑星”和“最佳听众”。
（在乐声中给“十大笑星”和“最佳听众”颁奖）4.自由表达，拓展练习最后留一点时间给学生，让他们自由上台讲幽默小故事，可边说边表演，让他们在欢笑声中感受别人快乐的同时，自己也得到快乐。
部编版语文五年级下册第八单元教案
部编版语文五年级下册第八单元教案一、单元目标1.通过阅读，理解课文内容，感受作者对生活的独特体验和感悟。
2.学会抓住课文中的关键语句，概括课文主要内容。
3.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
4.激发学生对生活的热爱，学会从生活中汲取智慧和力量。
二、教学内容1.课文：《古诗二首》（《己亥杂诗》、《泊船瓜洲》）、《海路》、《我不能》、《我为什么活着》2.习作：以“生活感悟”为主题，写一篇作文。
三、教学重点1.理解课文内容，感受作者对生活的独特体验和感悟。
2.学会抓住课文中的关键语句，概括课文主要内容。
3.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
四、教学难点1.理解课文中的难点词语和句子。
2.培养学生从生活中汲取智慧和力量的能力。
五、教学过程第一课时：《古诗二首》1.导入：同学们，今天我们学习《古诗二首》，请大家先自由朗读这两首诗，感受一下诗人的情感。
2.自学：学生自主阅读，理解诗意，画出自己认为优美的诗句。
3.交流：分组讨论，分享自己认为优美的诗句，并说出自己的理解。
4.讲解：教师针对难点词语和句子进行讲解，帮助学生理解诗意。
5.作业：熟读并背诵这两首诗。
第二课时：《海路》1.导入：同学们，上一课我们学习了《古诗二首》，今天我们来学习一篇现代文《海路》。
请大家先自由朗读课文，感受一下作者的情感。
2.自学：学生自主阅读，理解课文内容，画出关键语句。
3.交流：分组讨论，分享自己认为关键语句，并说出自己的理解。
4.讲解：教师针对难点词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5.作业：写一篇关于《海路》的读后感。
第三课时：《我不能》1.导入：同学们，今天我们学习《我不能》，这是一篇关于作者成长过程中的一次感悟。
请大家先自由朗读课文，感受一下作者的情感。
2.自学：学生自主阅读，理解课文内容，画出关键语句。
3.交流：分组讨论，分享自己认为关键语句，并说出自己的理解。
4.讲解：教师针对难点词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
部编版五年级语文下册第八单元第22《手指》集体备课教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第八单元第22《手指》集体备课教案（含2课时）一、教学目标1.了解文学名著《手指》的情节和主题。
2.掌握《手指》中生词和词语的意思。
3.能够运用课文中的语言进行表达和写作。
4.培养学生对文学作品的审美情趣和批评能力。
二、教学重点1.熟悉《手指》的文本，理解故事情节和主题。
2.掌握生词和词语的意思，并能正确运用。
3.进行听、说、读、写能力的训练，提高语言表达能力。
三、教学内容第一课时1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引入话题：“手指在我们的生活中扮演着什么角色？”2. 学习文本（20分钟）•听读课文《手指》，理解主要情节。
•解释生词和生词短语，确保学生理解。
•分析文章结构，以及作者想要表达的主要意思。
3. 讨论和小组活动（15分钟）•分组讨论文章中的人物性格、情节变化等，并进行总结。
•小组展示自己的分析，交流学习。
4. 语言运用（10分钟）•操练文章中的重点语句，培养学生的语言表达能力。
第二课时1. 复习（5分钟）•复习前一节课的内容，巩固学习成果。
2. 写作训练（20分钟）•请学生根据课文内容，写一篇关于“手指”的作文。
•注重学生的写作结构和逻辑性，提高写作能力。
3. 朗读和评析（15分钟）•学生进行朗读课文或自己的作文，进行评析和互相指导。
4. 总结和作业布置（10分钟）•总结本节课的学习内容，梳理重点。
•布置作业：写作内容延伸，可以写一篇关于自己的手指的作文。
四、教学反思本节课以部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》为教学内容，通过深入分析课文，引导学生理解文章的情节和主题，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
在教学过程中，通过小组讨论、写作训练等多种方式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的文字表达能力和批判性思维能力。
此教案旨在通过文学教学，促进学生综合素养的提升，引导学生发现生活的美好之处，并用心体会和感悟文学作品带来的启示和感动。
部编版五年级下册语文第八单元复习教学设计
部编版五年级下册语文第八单元复习教学设计一、复习目的和要求本次复习旨在帮助学生回顾第八单元的重点知识，巩固学习成果，提高语文能力。
具体要求包括： - 理解课文内容，掌握重点词语和句子； - 熟练运用本单元所学的语言知识，能够进行简单的表达和书写； - 能够运用所学知识进行阅读理解和写作。
二、复习内容安排1. 复习课文1.通过朗读、默写等方式复习《诗的意义》、《不识庐山真面目》等课文内容，理解课文的主题和要点。
2.分组讨论课文中的重要词语、句子，加深理解。
2. 语言知识操练1.复习课文中的生字词语，进行拼音、写字练习。
2.复习本单元的语法知识，如句子成分分析、语法规则等。
3.进行词语搭配、造句练习，巩固所学语言知识。
3. 阅读与表达1.分发阅读材料，让学生进行阅读理解练习。
2.提出问题，引导学生从课文、阅读材料中找到答案，培养学生的综合运用能力。
4. 写作训练1.设计写作题目，要求学生运用本单元所学的语言知识进行书面表达。
2.分组互评，提出建议和改进建议，帮助学生提高写作水平。
三、复习活动设计1. 课堂讨论•提出问题，引发学生思考，进行课堂讨论。
•激发学生表达欲望，提高口头表达能力。
2. 互动游戏•设计语文知识竞赛、游戏环节，增加学生参与度和学习兴趣。
•通过游戏形式巩固所学知识，激发学生学习兴趣。
3. 小组合作•分组讨论课文内容、语言知识，培养学生合作精神和团队意识。
•合作完成写作任务，提高学生的学习效率和写作能力。
四、复习效果评估1. 课堂表现评定•老师观察学生在课堂讨论、活动中的表现，评定学生的参与度和表现水平。
•根据学生的课堂表现，评价学生对知识的理解和掌握程度。
2. 书面测试•设计书面测试题目，测试学生的课文理解能力、语言运用能力和写作能力。
•评定学生的测试成绩，全面评价学生成绩水平和学习进步。
五、复习辅助材料1. 复习提纲•提供学生复习提纲，帮助学生整理所学知识点，加强记忆。
•提醒学生注意重点、难点知识，做到有的放矢地复习。
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部编版语文五年级下册第八单元教学设计谁不喜欢生活中多一些开心和欢笑？它是咖啡里加的糖，是锦上添的花，甚至是雪中送的碳。
幽默风趣的人也往往备受人们欢迎，他们善于观察，心态乐观，谈吐自然，处处表现着一种涵养，一种风采，一种优美健康的品质。
幽默风趣不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是蕴含着智慧，表现着情操。
莎士比亚曾说：“幽默和风趣是智慧的闪现。
”也只有这样的语言，才能活跃生活气氛，具有不可思议的力量。
杨氏之子面对故意逗弄自己的客人，巧妙应对，展现出高超的说话艺术；五根普普通通的手指，经丰子恺先生的风趣介绍，立即活灵活现，变成了我们一个个可爱的朋友；每个人都有自己的童年发现，然而这发现经费奥多罗夫生动的讲述，竟变得那么有趣、动人。
语言就是这么奇妙，它给我们的生活着色，让我们的人生充满了情趣。
本单元课文是围绕“幽默和风趣”这一主题进行编排的，旨在通过对不同题材、体裁的文章的阅读，感受作者风趣幽默的语言。
我们在学习课文时，要留心其对话的巧妙和叙述的风趣，充分领略语言艺术的魅力。
21 杨氏之子目标2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
结合注释、工具书理解词语，疏通文意。
3.理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.感受人物语言的风趣和机智，进一步认识文言文。
教学重点1.正确、流利地朗读课文，理解词句，翻译课文。
2.通过朗读品悟“未闻”“应声答曰”等词语，体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。
3.学会随机应变，用智慧和勇气解决问题。
教学难点1.能理解课文的意思，体会对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明。
2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。
课时安排2课时1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字；理解重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，读准节奏。
背诵课文。
3.理解课文内容，初步感受杨氏之子的机智聪明。
1.借助注释和工具书读懂课文，在此基础上记诵积累。
2.体会人物语言的风趣和机智。
一、激趣导入，揭示课题1.教师课件出示故事，导入对课文的学习，感受幽默。
（课件出示故事。
）有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理回答说：“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。
”这位以导语：同学们，周总理的回答巧妙吗？（巧妙。
）从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧。
）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。
同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的还有很多，今天我们就一同走进课文——《杨氏之子》，从一个九岁孩子的话语中去感受一下语言的魅力吧！2.板书课题，提出质疑。
（板书：杨氏之子。
）思考：题目是什么意思？读了这个题目你想知道什么？（杨家的孩子有多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……）3.介绍作者及其作品的相关知识。
刘义庆（403—444）字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。
宋宗室，袭临川王，曾任兖（ｙǎｎ）州刺史，加开府仪同三司。
他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表。
他招聚才学之士，远近必至。
其著作有《世说新语》10卷，《徐州先贤传》10卷，《幽冥录》30卷，《文集》8卷，《小说》10卷。
《世说新语》由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。
原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。
主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。
虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有一些揭露社会黑暗、抨击残暴奢淫、表彰美德懿行的记述。
其艺术成就较高，语言精练，隽永传神，对后世笔记文学影响甚大。
二、读通课文，扫清障碍1.引导学生读课文，注意字音，尽量读通句子。
2.引导学生学习生字，注意多音字。
（1）出示带拼音的生字，学生读，老师正音。
◆需注意的字音：“禽”是前鼻音的字，读“ｑíｎ”，不读“ｑíｎɡ”。
（2）出示多音字，学生读，老师正音。
为→（ｗéｉ）为难习以为常；（ｗèｉ）为何为民请命应→（ｙīｎɡ）应该应有尽有；（ｙìｎɡ）答应应运而生答→（ｄā）答言答应；（ｄá）答案报答明确：文中“为设果”中的“为”应读“wèi”；“应声答曰”中的“应”读“ｙìｎɡ”，“答”读“ｄá”。
（3）教师讲解识记、书写生字的注意点，并指导学生进行书写练习。
3.播放朗读动画，欣赏课文。
学生边欣赏，边标出停顿。
明确：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠．．．。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此．/是君．家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀．．/是夫子．．家禽。
”4.学生自由读课文，达到正确、流利后，同桌互读。
明确：这是一篇文言文，讲述的是一个九岁的孩子智答客人问话的事。
人物个性鲜明，语言风趣幽默。
朗读时，要注意停顿，把握好重音，这是文言文朗读的基本要求。
朗读本文还要注意人物语言的变化：孔君平的话，要用肯定的语气读，带有逗趣的味道；孩子的话，要用反问的语气读，语调轻快。
5.采用分角色、分组、齐读等方式读课文。
三、熟读课文，理解意思1.出示句子，引导学生理解词语。
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
明确：①梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
②氏：姓氏，表示家族的姓。
③子：儿子。
④甚：很，非常。
⑤惠：同“慧”，智慧。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
明确：①诣：拜访。
②其：他的，这里指杨氏之子的。
③乃：就，于是。
④呼：喊，叫。
（3）为设果，果有杨梅。
明确：①为：给。
②设：摆设，摆放。
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”明确：①以：来。
②示：给……看。
③曰：说。
④此：这。
⑤君：您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”明确：①应声：指随着声音。
形容快速、马上。
②未闻：没有听说。
未，没有。
闻，听。
③夫子家禽：您家的鸟。
夫子，古时对年长而且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
2.引导学生翻译全文。
（1）先让学生一句句翻译，同桌互相交流。
（2）老师指出错误，肯定正确的。
只要句子通顺，意思正确即可。
翻译示例：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”3.采用指名读、齐读、小组竞赛读等多种形式朗读课文和翻译。
四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：今天这节课，我们学习了生字，划分了朗读节奏，并在理解句子意思的基础上翻译了全文，初步感受了杨氏之子的机智聪明。
课堂上，大家的表现都很不错，______________________________________________________________2.引导学生交流收获。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
1.体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。
2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。
理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
一、回顾旧知，复习铺垫1.指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事。
2.指名用自己的话说说课文的意思。
3.出示句子，引导学生把句子补充完整，并解释所填的字词。
（1）梁国杨氏子九岁，（甚）聪惠。
非常。
（2）孔君平诣其父，父不在，（乃）呼儿出。
就，于是。
（3）孔指以示儿（曰）：“（此）是君家果”。
儿应声答曰：“（未闻）孔雀是夫子家禽。
”说。
这。
没有听说。
二、重点研读，感受人物1.课件出示自读要求，小组内合作学习。
（1）课文是围绕哪一句话来写的？（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？2.小组汇报，重点研读。
（1）课文是围绕哪一句话来写的？明确：课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。
（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？明确：杨氏之子是一个懂礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人。
表现在：①为设果，果有杨梅：谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
②反应迅速，思维敏捷：回答不假思索，脱口而出。
从“儿应声答曰”中的“应声”一词可以感受到。
③能听懂言外之意。
3.拓展课文内容，体会人物说话的技巧。
（1）为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？预设：抓住“杨梅”及“杨氏子”来思考，理解孔君平所说的话，进而把握其言外之意。
明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意逗孩子：“这是你家的水果。
”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得亲切。
（2）那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。
明确：孩子听懂了，而且不假思索地回答“未闻孔雀是夫子家禽。
”——也拿孔君平的“姓”和孔雀联系起来反驳。
过渡：杨氏之子“以其人之道还治其人之身”，巧妙地回应了孔君平。
如果孔君平这样跟你开玩笑，你怎么回答他？比较下面几种不同的回答，你认为哪种回答好？为什么？（课件出示。
）明确：很显然第①种好。
因为孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。
更妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷、语言的机智幽默。
拓展练说：如果来访的客人不姓孔，而是其他的姓，你会说一句吗？示例：梅先生指以示儿曰：“此是君家果。
”小儿应声答曰：“未闻__________。
”柳先生指以示儿曰：“此是君家果。
”小儿应声答曰：“未闻_______________。
”马先生指以示儿曰：“此是君家果。
”小儿应声答曰：“未闻_______________。
”黄先生指以示儿曰：“此是君家果。
”小儿应声答曰：“未闻_______________。
”……4.引导学生再次品读全文。