如何疏导心理障碍的学生
如何疏导心理障碍的学生
对于学生已形成的心理障碍，我们不能倒转历史，只能从实际出发，立足现实，把握中学阶段这一关键，力求纠正和克服。
作为教师，该如何去做呢？
1、要爱学生，更要使学生学会做人
教师的爱具有巨大的作用，它是教育的桥梁。
《学记》中讲的“亲其师，信其道”就是说情感是知识传授的桥梁，教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的道德和高尚的情操，可以说爱心是滋润学生心田的甘泉，爱心是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉。
人非草木，孰能无情？爱是人的一种积极的高尚的情感。
在教育过程中，教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，及时发现问题，防微杜渐。
如果一个学生经常感到教师对他的爱，他就会对人生充满着希望和愉快，从而使他们学会关心和爱护别人。
可见教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生的智力，转化学生思想，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂，有极大的激励和感染作用。
情绪心理学认为，人在心情舒畅时，才思敏捷、妙语连珠、幽默机智，各种能力都增强；反之，如果情绪低沉、沮丧、忧郁，那就会思维迟钝、记忆衰退、语言呆板，各种能力下降。
教师应及时控制自己与学生的情绪，才能获得一把开启学生心灵之钥匙。
2、要理解和宽容学生
理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场，设身处地的为他人着想。
教师虽为人师，但不应就此将自己束之高阁，而应走进学生、融入学生，想学生之所想、急学生之所急，了解并理解学生的需要。
3、要尊重学生
人们对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。
自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等的愿望。
来自他人的尊重包括承认、接受、关心和赏识等。
因此一个具有足够自尊心的人总是更有信心、更有能力、更有效率，而最健康的自尊是以别人给予的尊重为基础的。
教师尊重学生，就会使学生感到自己不仅是一个学生，不是被动的容器，而是一个独立的人，具有独立的人格。
因此也会觉得教师一直对他是欣赏的、尊重的，能让
他自由提出意见、发表见解。
教师尊重学生实质上就是对学生个性的尊重。
尊重学生的个性能养成学生乐学的心理。
4、要信赖学生
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经这样告戒过青年教师：在任何时候不要急于给学生打不及格的分数，即教师应该相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改正的。
教师的这种信赖一旦传递给学生，就会使他们感到自己与别的学生一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气。
教学与教育过程中需要创造教师友好的信赖学生的气氛，多给学生以赞扬，赞扬就像温暖人的心灵的阳光，学生的成长离不开他。
教师必须具备热爱学生的心理素质，要对学生尊重、理解、信任，与他们多进行感情交流，建立起平等、民主、亲切的师生关系。
在与学生的交往中，教师要用自己的爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。
当学生在认识上或行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，教师的循循善诱、亲切教诲必然感化学生，对培养学生健康的心理、克服心理障碍具有重要意义。
小学五年级心理障碍疏导教案
小学五年级心理障碍疏导教案【教案】一、教学目标：1. 理解心理障碍的概念及其对学生学习和生活的影响。
2. 掌握疏导心理障碍的有效方法，培养学生的心理调适能力。
3. 培养学生的同理心和团队合作精神，使其更好地帮助他人。
二、教学内容：1. 了解心理障碍的类型和症状。
2. 学习常见的心理疏导方法和技巧。
3. 进行实践活动，培养学生的团队合作和帮助他人的意识。
三、教学过程：第一节：了解心理障碍1. 呈现问题：老师：同学们，你们知道什么是心理障碍吗？举个例子。
2. 学生回答：（学生可以回答自己的理解，老师可以帮助补充）学生甲：我觉得心理障碍就是人的思维和情绪有问题，可能会让我们感到很难过或者很焦虑。
学生乙：比如有些同学可能害怕和陌生人说话，或者害怕上台演讲。
3. 老师解释：老师：很好，你们的回答都很正确。
心理障碍指的是影响人们思维、情感和行为的心理问题，会对个人的学习和生活产生不良影响。
那些害怕和陌生人交流、害怕上台演讲等都属于常见的心理障碍。
第二节：常见的心理疏导方法和技巧1. 呈现问题：老师：既然我们知道了心理障碍对我们的影响，那么我们应该怎样疏导它们呢？2. 学生回答：（学生可以根据自己的经验回答，老师可以帮助补充）学生丙：我觉得可以尝试深呼吸，让自己冷静下来。
学生丁：还可以找个朋友倾诉一下，分享自己的烦恼。
学生戊：我觉得听音乐或者运动也可以让自己放松一下。
3. 老师解释：老师：非常好的建议！你们给出的方法都很实用。
深呼吸可以帮助我们调整情绪，让自己冷静下来。
与朋友倾诉可以减轻内心的压力，分享烦恼。
听音乐和运动都是很好的放松方式，可以让我们忘记烦恼，调整心情。
第三节：实践活动1. 小组活动：（学生分组进行，每组5-6人）任务一：根据你们所学的心理疏导方法，设计一个小游戏帮助他人。
任务二：与小组成员一起完善游戏设计，并进行准备。
2. 游戏展示：每个小组派出一名代表，向全班展示他们设计的游戏。
其他同学可以参与游戏并给出反馈。
班主任对学生心理疏导的几种方法
班主任对学生心理疏导的几种方法课堂教师心理咨询的几种方法首先,营造一类优美的情感氛围,为学生营造一个平等,和谐,愉快的学习环境.1.建立良好的师生感觉.良好的师生情感是教育的基础.教师是教育活动的领导者,在教育活动中占主导地位.因此,教师应从学生的心理理解入手,实现师生之间的情感交流,将教师的要求转化为学生的要求,使学生愿意接受教育,消除心理障碍,因为他们真正感受到教师的善意和善意.2.为心理认罪创造机会.为了理解学生的心理,班主任除了自己仔细观察外,还应该有机会创造一个自律的机会,让学生敞开心扉,平等地表达自己的声音.安全的心态.例如,定期举办心理健康知识讲座和心理咨询活动,帮助学生调整心理状态,促进心理健康发展.二,使用宣泄,替代,遗忘等形式,有目的地引导学生迁移异常的情绪反应.当学生遇到挫折时,教师应及时与学生交谈,并在平等的基础上进行交流,以便学生能够与老师详细交谈,以获得心理平衡.当学生不能以优异的成绩满足自尊时,教师可以创造事实上的条件,在其他技能活动中取得好成绩,以达到自尊的满足;当学生遇到生活中的挫折或打击当时,引导学生抛弃不愉快的事物,摆脱不和谐的气氛,过上别致的生活.第三,运用激励方法和技巧,促进学生实现新的心理平衡.激励是一种艺术,需要激励者有明确的目标,敏锐的洞察力,真诚的态度和技巧.在激励技能方面,教师应注意以下几点：激发学生的自尊和自信心;欣赏学生的优点;与动机有效沟通,与动机找到共同信念;容忍学生提出不同意见.在激励方法中,激发学生的自尊和自信是关键.基本措施是激发学生的成功经验,渴望成功,为学生创造成功的条件,真正激发学生的成功经验中的自尊和自信.心.第四,运用突破性方法,鼓励学生建立适合自己健康发展的新心理机制.由于连续多次考试,学生的成绩并不高.经过一番努力,他没有看到任何进步.他的情绪低落.他感叹他的大脑是愚蠢和挣扎.这没用.他确信他是一个真正的学习失败者,并希望放弃他的学习努力.这种自卑感是对不良考试成绩的负面防御.如果固定,将严重制约他的生命健康成长.在这一点上,老师及时与他讨论,做了耐心细致的心理咨询工作,清楚地指出了他身上的闪光点,帮助他建立信心,摆脱了失败的阴影,重新焕发活力,找到了失败的根源,并重新强调前进的风帆.让学生正确对待失败,从长期失败的阴影中突破自卑感,充满信心地挑战他们,争取新的成功.这是消除心理障碍的突破性方法.当然,中学生的心理咨询是一项艰巨而细致的系统工程.它需要协调运作和共同努力的所有方面.作为负责学生思想工作的班主任,学生的心理辅导是在心理障碍发生之前及时引导学生.其次,不仅要消除外部激励,更重要的是要控制内部,促进潜在的心理障碍.第三个因素是不断进行心理咨询.对于那些没有极端表达的人来说,不容易察觉的心理障碍应该在萌芽状态下消除.。
班主任应对学生心理问题的策略与方法
班主任应对学生心理问题的策略与方法作为班主任，除了负责学生的学习和生活管理，还应关注学生的心理健康。
2023年，社会发展迅速，学生面对的压力也日益增加，班主任如何应对学生的心理问题，成为了一个重要的课题。
一、了解学生的心理状态
班主任应了解每个学生的心理状态，包括其性格特点、家庭情况、兴趣爱好等方面，以及其在学习和生活中的表现。
只有深入了解学生的心理状况，才能有针对性地做好心理疏导工作。
二、发现问题及时干预
班主任应及时观察学生的表现，对学生遇到的问题进行分析和研判，发现问题及时给予干预。
同时，班主任应主动与学生沟通，了解他们的想法和诉求，给予心理上的支持和引导，帮助学生跨越心理障碍。
三、创设健康的心理环境
班主任应该创设健康的心理环境，鼓励学生养成健康的心理习惯，例如积极乐观、自信、勇敢面对挑战。
应该让学生感受到班级是一个温馨、和谐、互相关爱的集体，班主任也应该充分发挥自己的带头作用，以身作则。
四、组织心理健康教育
班主任还应该组织学生参与心理健康教育，让学生拥有更全面的心理素质，增强他们面对困难的抵抗力和心理调节能力。
可以通过讲座、游戏、互动等形式，锻炼学生自我管理和情绪调控能力，引导学生正确认识并面对各种负面情绪。
总之，班主任应该视学生的心理健康为重要工作的一部分，了解学生的心理状况，及时发现并干预学生心理问题，创设健康的心理环境，组织心理健康教育，这些都是提高班主任整体素质的重要部分。
只有班主任主动关注学生心理健康，才能更好地保障学生的健康成长。
小学生心理障碍疏导八法(许花)
小学生心理障碍疏导八法徐闻县龙塘镇昌发小学许花如何疏导小学生的心理障碍，让他们健康活泼地成长？下面，就我当班主任所经常遇到的八种心理障碍及其疏导方法谈一点粗浅的体会。
一、不要使学生感到委屈我班有位学生名叫小恒，他是个有名的“捣蛋鬼”。
一天，我在改作业时发现他的作业本上有一处涂上了厚厚的涂改液，出于好奇，我把作业本反过来，对着灯光看，想看他究竟写了什么。
不看则已，一看我就火冒三丈。
原来他的作业本上面写着“小恒做作业时不认真，听写时偷看”。
这是他同桌写的。
我气冲冲地找到了他，在我的批评之下，他不作声了，我还以为收到了如期效果。
后来经我了解，他做作业时态度是很不认真，但经同学提醒后，他回家再请妈妈重新帮他听写。
作业本上的字他认为给老师看见很没面子，于是他用涂改液把那句话涂掉了。
这件事使我认识到，“后进生”也有自己的闪光点，他也希望自己学好啊！后来，我主动找他谈心。
批评了他听写时偷看的错误做法，鼓励他以后争取做个好学生。
同时也使我认识到：学生有时似乎真的不听话，教师有气待发之前，先要冷静地问一问自己：实际情况究竟是怎样的？把事情弄明白之后再去细心处理，这样才可以让学生少受委屈，要知道学生还是孩子，他的心灵还稚嫩，不能轻易伤害啊！二、引导学生去掉嫉妒心理我们班的学生十分好强，什么都想拿第一，可是偏偏事与愿违，我们班里能者甚多，有的同学很难得到班里发的名次奖。
所以每当颁奖的时候，有的同学总是无精打采、垂头丧气。
有的同学就对别人的好成绩感到嫉妒。
看到这种情况我既开心又担忧，开心的是这些同学有一种很强的上进心，担忧的是这种消极情绪会影响他们的斗志。
我对他们说：“你们已经很不错了，可惜就差那么一点，下次再努力一点，争取好成绩！”让正妒火中烧的学生心情平静下来。
接着，我就经常给他们具体的帮助，以增强他们的能力和信心。
经过一番努力，这样同学在以后都取得很好的成绩。
事后我得出结论：若能把这种消极因素转化成积极因素，那就能收到预想不到的奇妙效果。
怎样对学生进行心理辅导
怎样对学生实行心理辅导学生的心理疏导的问题已经困挠学校老师家长多年，随着一些不幸的事情发生，社会上开始引起共鸣。
但我倒在想今天的学生的心理问题已经到了不容无视的地步，如何做好学生的心理辅导，防止学生心理崩溃是当前教育要面对的问题？1、对于有“精神紧张、焦虑不安”这类心理障碍的学生，教师一定要在弄清原因的前提下，与学生谈心说理，耐心开解，以消除他的恐惧不安情绪。
2、对于“自卑感重，自信心缺乏”类学生，教师应重点启发他们客观公正地评价自己，要让他们明白，人的才能是多元的，这方面不如别人，那方面却可能超出别人。
高尔基童年饱受贫困、磨难，却成就了他的顽强与坚毅，贝多芬晚年遭受失聪之苦，却谛造了他的伟大乐章。
所以人不能丧失信心，相信通过努力总会取得一个属于自己的成功。
能够为学生创造机会，让他们表现自己。
如鼓励学生参加各种活动。
3、对于“意志薄弱，自控水平差”的学生的心理辅导。
坚强的意志是在与困难作斗争过程中培养出来的，教师应通过课内外一切活动为学生锻炼意志创造条件。
首先，可在课堂教学中培养学生的意志。
有的学生在学习上遇到困难时，往往不肯动脑思考就退却，或转向老师同学寻求答案。
在这种情况下，教师不能包办代替，应鼓励他们攻克堡垒，以锻炼他们坚韧不拔的意志。
其次，可通过组织学生参加劳动、参加体育锻炼和比赛等方式锻炼他们坚强的意志。
怎样对学生实行心理辅导4、对于“散漫懒惰，无心向学”类后进生的心理辅导。
对他们要多实行理想前途教育，端正他们的学习态度，又重视培养他们的学习动机，激发他们的学习兴趣，还要悉心地对他们实行学法指导。
此外，对他们应严格要求，要他们做到不迟到、不早退、不旷课，逐步培养他们的纪律观点，当这类后进生有了点滴的进步时，教师应即时肯定和表扬，让他们充分享受做一个好学生的乐趣，使其增强信心争取更大的进步，从而慢慢改变其懒散厌学的作风。
5、关心保护学生，理解尊重学生，做学生的知心朋友。
这是教师对学生实行心理辅导应持的态度，又是原则方法。
对学生心理咨询辅导的几种方法
对学生心理咨询辅导的几种方法一、传授给学生一定的心理自我调节技巧。
通过开设心理健康指导课，心理健康教育讲座，利用校广播站和黑板报、橱窗等宣传工具，向学生介绍心理自我疏导常识，让学生掌握一定的心理自我调节技巧，组织学生开展互助式心理疏导，让学生互相支持、互相理解、互相交流、互相尊重、互相启发、互相鼓励、互相疏导。
取得了自我调节，平衡心理的较好效果。
二、谈话交流法、这也是我们在心理疏导中较常使用的一种方法。
每个学生的具体情况各异，表现出的心理问题也就千差万别，要解决这样一些复杂多样的具体特殊的心理问题就必须通过个别的谈心与疏导，让其不良情绪得以渲泄，减轻心理负荷，然后再针对具体情况采取渐进式谈话、置换式谈话、内省式谈话等方法，有意识、有目的的提高其心理素质。
谈话法即可以面对面地谈心，交换意见，也可以以书信的形式进行心灵的沟通。
亦可用电话等工具达到目的。
三、情境教育法。
在教学上我们讲“寓教于乐”，在心理疏导上，我们也充分利用学校教育的自身特点和学生的心理生理特征，寓疏导于活动之中，通过有意识的场景设置，让学生置身于丰富的活动之中，获得切实感受，通过有目的的引导，使心理健康教育渗透到每一门学科，每一项活动中之中。
为此，学校对课时结构进行了调整，开设了一系列的活动课，如写作兴趣小组、美术绘画班、艺术、生物兴趣小组和各科及体育活动小组。
政教处、团委会、学生会还配合学校开展了一系列的文体活动，如师生球类友谊赛、拔河比赛、演讲比赛、爱国歌曲卡拉OK赛、书画大赛、艺术节、社会调查活动、心理剧表演等等。
为心理疏导创设情境，对学生心理施加积极的影响，以促进学生的心理健康发展。
由于心理障碍产生的原因是复杂多样的，且每个人的具体情况也各不相同。
所以，我们在进行心理咨询辅导时不是刻意按某种模式来进行，而是调动一切积极因素，灵活机动，各方面协调配合，关心支持，创设一个良好的心理发展环境，使我们学校能培养出更多的高层次、高素质、身心健康的社会主义建设事业的建设者和接班人。
心理健康疏导工作方案(精选8篇)
心理健康疏导工作方案篇1良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，在这种情形下，开展中学心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。
提高高中生心理素质，培养高中生健全人格，具有十分重要的价值和意义。
一、指导思想1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正渗入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的意境和“润物细无声”的教育效果。
二、工作目标继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标，构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。
（一）学习心理。
包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。
（二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。
主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。
（三）自我调适。
要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。
要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。
（四）青春期心理。
要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、婚姻观等。
消除后进学生心理障碍六法
消除后进学生心理障碍六法荆门市体育艺术学校李启玉后进学生或有强烈的逆反心理;或有可怜的自卑心理;或有变态的猎奇心理;或有盲目的模仿心理.......正是由于这些心理障碍,直接妨碍了他们的进步.因此,班主任在做他们的转化工作时,必须首先消除他们的心理障碍方可.那么,究竟如何才能消除呢?笔者下面姑妄谈之,希望能够抛砖引玉.一,情感补偿法.在过去的学习和生活中一直遭受挫折,失败的学生,十之八九有自卑,自怜等心理障碍.所以,班主任不应仅仅"哀其不幸.怒其不争",而应在情感方面对其予以"补偿",通过热心关怀,耐心帮助,精心辅导,来消除他们心头的阴影,驱散他们心中的块垒,激发他们学习的热情,教会他们学习的方法.这样不仅可以与之交流感情,融洽关系,而且可以使之逐渐消除那些心理障碍,并不断增强战胜困难的勇气和克服挫折的信心,转化工作自然便可水到渠成.二,兴趣转移法.后进学生常常偷阅黄色书刊,淫秽画报;或模仿影视录相中的粗俗语言,丑陋行为.这就无可辩白地证明:他们有变态的猎奇心理或盲目的模仿心理.对此,班主任不应简单粗暴,动辄处罚,而应在追根究底之后,接着采取疏导的方针,对比的方法,使他们真正认识到变态猎奇或盲目模仿的错误;然后,培养乃至增强他们同各种"诱因"作坚决斗争的自觉性;最后,再采取启迪的办法,把他们的兴趣转移到正确的轨道上来,即转移到学习的轨道上来,使他们变变态猎奇为猎奇科技,文化;变盲目模仿为模仿英雄,榜样.如此转化,效果一定令人欣慰.三,自我暗示法.对有抵触情绪,逆反心理的后进,班主任当然应该动之以情,以消除其对立情绪,并使其客观地对待学习和生活,也客观的对待老师和同学.而对其中情绪急躁,难以自控的后进学生,班主任更应晓之以理.且向其传授心理学中有关情绪和情感的知识,以及意志品质方面的知识.然后,再结合他们的具体实际进行心理训练,使之面临学习和生活中出现的许多情况而产生冲动时,能够进行积极有效地自我暗示,自我克制.这样,许多问题就定能消灭在萌芽状态四,启示诱导法.班主任在对后进学生对症下药,因材施教时,应该注意循循善诱,谆谆教导,使其正确对待自己的品格和成绩,从而消除自暴自弃,破罐破摔等不良心理.首先,应使之相信:只要主观努力就能重塑自我;方法得当便可提高成绩.其次要引导他们在品行上扬长避短,再接再厉,在学习上循序渐进,持之以恒.再次,千万不要急于求成,而对其要求可以逐渐提高,使之不断尝到成功的喜悦,进步的快乐,然后再给他们设计新的奋斗目标,.如此,转化成功便可指日可待.五,典型感染法.这里的典型包括正面和反面的两种.用正面典型感染后进学生,以消除他们的心理障碍,从而做好他们的转化工作自不待言;而用反面典型来教育学生,即震撼,威慑学生,其作用也不言而喻.因此,班主任在做后进学生转化工作时,不妨列举典型案例进行法制教育;甚至可以组织他们参加公审,公判大会.其教育效果就可想而知.六,表扬鼓励法.对于后进学生,班主任切忌讽刺挖苦,而应象淘金工人那样---敏锐地发现他们身上的闪光点,并加倍地予以爱护和扶植.只要他们有了点滴进步,班主任都要及时给予肯定和表扬---在课堂上进行可以;在其作业本中批示也行;在其它场合也未尝不可.如此充分利用此法鼓励后进生,鞭策他们自尊和上进,以上这些方法,皆是笔者近年来为消除后进学生心理障碍,而采取的行之有效的方法,屡试有效.可以"单用",亦可"合用",但必须注意有的放矢,对症下药,否则,将有可能适得其反,事与愿违.。
小学生心理疏导方法具体措施
小学生心理疏导方法具体措施
心理疏导方法对于小学生的心理健康发展至关重要。
家长应该重视孩子的发展，并了解孩子今天的情况。
当孩子出现心理障碍时，家长需要采取正确的方法来帮助他们。
首先，消除孩子的戒备心理，建立真挚的友谊。
父母应该关注孩子的变化，与孩子进行沟通，倾听他们的心声，以正面的态度激励孩子，让他们看到希望。
其次，家长需要疏导孩子的研究动机。
当孩子遇到研究困难或缺乏研究动力时，家长应该与老师取得联系，商讨激发孩子研究动机的策略，减轻孩子的研究负担，树立孩子的研究信心，对孩子在变化中取得的每一点进步给予表彰激励。
最后，家长需要做好孩子的心理医生，培养孩子健康的心理。
家长可以关注孩子的心理表现和心理变化，通过谈心、做朋友等方式，消除孩子的心理障碍。
同时，家长可以引导孩子正确看待现实生活中的人和事，培养孩子良好的个性品质，让他们能经受困难和挫折，增强心理承受能力。
总之，家长需要了解小学生心理疏导的方法，具备细微耐心和良好的心理素质，帮助孩子健康成长。
九年级学生心理障碍及疏导方法
九年级学生心理障碍及疏导方法作者：黄东梅来源：《师道（教研）》 2021年第5期文\佛山市南海区桂城街道文翰中学黄东梅一、九年级学生心理障碍原因分析1.学习带来的心理压力增大，对挫折承受力变差进入九年级，对于学习成绩优秀的学生，面临优质高中的选择，学习任务尤其繁重，除了科目增加，知识量的扩展，还要参加各种大小的竞赛，学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑；一旦真的考试失败，就立即灰心丧气，情绪十分低落，这种现象在九年级更为突出。
一部分学生学习成绩不好，学习消化力低，或者行为经常犯错误的学生更是如此，因为他们无论在家中还是在学校，所受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导，他们的自尊心在学习和生活中没有得到尊重，所以自认被边缘化、低人一等，变得心灰意冷，形成一种“我不如人”的自卑心理，最后产生了一种带消极反抗性质的情感，较严重的甚至是破罐子破摔，自暴自弃。
2.人际关系不协调，产生孤独感到了九年级，出于各种原因，很多学校把学生重新分班，学生进入一个新的班集体，各方面都要重新适应，尤其是在家里备受宠爱的“太子”“千金”们，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调，内心难免孤独。
3.家长期望值过高，学生自信心不足学生进入九年级之后，升学的压力一下子增大，再加上家长、老师对学生的期望值过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，要常敲打才能成才，消极评价多于积极评价，常因一两次考试失败就老觉得该生智力不高，不是重点高中的材料，使学生对自己的能力产生怀疑，失去自信心。
害怕某一次考试的失败，从而一蹶不振，再也没有了进取的信心，所以每一天每一根神经都绷得紧紧的，丧失了应有的信心和学习兴趣，充满了担心与焦虑。
二、疏导九年级学生心理障碍的对策1.微笑效应——人际悦纳管理法教师要悦纳学生，首先要悦纳自己。