小学生常见心理问题疏导.doc
中小学生常见心理问题及对策
中小学生常见心理问题及对策一、对心理健康教育的基本认识(一)国家领导对心理健康教育的高度重视。
199３年中共中央、国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》,“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力”。
加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要,也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。
1９99年国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见。
2002年９月教育部《中小学心理健康教育指导纲要》,就我国中小学开展心理健康教育的指导思想、原则、任务与目标、途径与方法、以及组织实施和实施过程中应注意的问题等都作了明确规定,不仅具有较强的规范性，还具有可操作性。
中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体、美诸方面的发展。
在这种情形下,开展中小学心理健康教育,不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充,也是学生全面发展、实施素质教育的需要。
(二）中小学开展心理健康教育的重要性随着新世纪的到来,国与国的竞争将主要取决于人才的竞争。
因此，各个国家的教育工作者,都必然要考虑面向21世纪教育怎么办？长期以来，关心中小学生成长的热点,大多集中在孩子的身体、学业成绩、思想品德问题上,而忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题。
面对中小学生存在的心理健康问题，从教育的角度看,我们的教育任务之一应注重中小学生的心理健康教育。
也就是说,对以往只注重学生的智力素质,体力素质和思想素质进行纠正。
小学生常见的心理问题与应对策略
小学生常见的心理问题与应对策略小学生是在心理发展的关键期，他们面临着许多困难和挑战。
以下是小学生常见的心理问题及应对策略：1. 压力小学生在学习、生活和社交中都可能面临压力。
应对策略包括：- 建立良好的自尊心，信任自己，克服自我怀疑和消极情绪。
- 学会计划和组织，安排好学习和生活的时间，调整心态，以积极的态度应对压力。
- 与家长、老师和朋友多沟通，分享自己的感受和困难，获得支持和理解。
2. 焦虑小学生面对一些重要事件（如考试、比赛等）或新情况（如转学、搬家等）时，可能会感到焦虑和担心。
应对策略包括：- 增强自信心和自我安慰能力，如对自己说“我可以做到”、“一切会好起来的”等。
- 在学习和生活中努力做好自己力所能及的事情，不过度担心未来可能出现的情况。
- 如果需要，家长和老师可以提供必要的帮助和支持。
3. 自卑小学生在与同龄孩子比较时，可能会感到自卑和不足。
应对策略包括：- 建立良好的自尊心，认识到自己的优点和长处。
- 脱离与他人的比较，学会接受自己的现状，寻找发展自己的途径。
- 没有必要追求完美，要有失败和错误的容忍和接受。
4. 情绪波动小学生情绪波动比较大，容易因为一些小事而感到高兴或者沮丧。
应对策略包括：- 家长和老师应该了解孩子平时的情绪变化，关注孩子的情感需要。
- 孩子需要学会表达自己的感受，父母和老师也要给孩子提供情感支持。
- 孩子需要学会控制自己的情绪，了解情绪即将失控时就应采取适当的应对方法。
5. 社交问题小学生在学校中接触到了很多新的人，如何与他们相处是一个问题。
应对策略包括： - 学会与人交流，尊重他人，包容他人的不同之处。
- 积极主动参与班级或校园活动，扩大自己的社交圈。
- 如果有恶意的同学欺负自己，可以寻求老师或家长的帮助。
总之，小学生心理问题的应对策略需要家长和老师的关注和支持。
通过与孩子的良好沟通和交流，孩子可以学会解决困难和应对挑战，健康成长。
小学生心理健康存在的问题及应对措施
小学生心理健康存在的问题及应对措施随着社会的发展和进步，小学生心理健康问题受到越来越多的关注。
小学生处于一个成长发育的关键阶段，他们的心理健康对他们的成长、学习和生活都具有极大的影响。
由于种种原因，小学生心理健康问题也逐渐显现出来。
在面对这些问题时，我们应该如何应对呢？本文将深入探讨小学生心理健康存在的问题，并提出相应的应对措施。
小学生心理健康存在的问题：1. 学习压力过大小学生因为学校的课业压力和家长的期望，面临着较大的学习压力。
他们可能会出现焦虑、担忧等情绪，甚至影响到他们的心理健康。
2. 自我认知不足小学生还处于认知发展的初期阶段，他们对自己的认知还不够清晰。
可能存在自卑、自我否定等问题，影响到他们的自尊心和自信心的建立。
3. 家庭关系问题一些小学生可能面临着家庭关系问题，比如父母离异、家庭矛盾等，这些问题可能对他们的心理健康产生负面影响。
4. 沉迷网络、游戏现代社会，网络和游戏的普及使得一些小学生沉迷影响到他们的学习、健康和心理发展。
应对措施：1. 重视心理健康教育学校和家长都应该重视小学生的心理健康教育，培养他们的心理健康意识，引导他们正确面对学习压力。
2. 营造轻松的学习氛围学校可以通过举办丰富多彩的活动和课外班，帮助学生放松身心，缓解学习压力。
3. 关注家庭教育学校和家长之间应该加强沟通，合作共同关注小学生的家庭关系问题，及时解决问题，营造良好的家庭氛围。
4. 监管网络和游戏时间家长应该加强对小学生的网络和游戏时间的监管，引导他们养成良好的生活习惯，保持良好的心理健康状态。
5. 关注个体差异，提供个性化关怀每个小学生都有自己独特的特点和需求，家长和老师应该关注小学生的个体差异，提供个性化的关怀和教育。
6. 引导积极的情感表达学校和家长应该引导小学生积极的表达情感，鼓励他们健康的情感宣泄，及时化解消极情绪，保持心理健康。
小学生心理健康问题值得我们高度重视，只有通过正确的引导和关怀，才能帮助他们建立健康的心理状态，健康成长。
小学生常见心理问题及解决方法
小学生常见心理问题及解决方法在孩子的成长过程中，心理问题是不可避免的。
作为教育者和家长，我们应该关注并解决小学生常见的心理问题，以帮助他们健康成长。
本文将讨论一些小学生常见的心理问题，并探讨相应的解决方法。
1. 学习压力小学生常常面临着升学考试和学业要求的压力，这可能导致他们感到沮丧和焦虑。
为了解决这个问题，家长和老师可以采取以下措施：a) 鼓励学习兴趣：寻找孩子感兴趣的学科并提供支持和资源，帮助他们发展自己的兴趣爱好。
b) 设定合理目标：与孩子一起制定可行的学习目标，帮助他们分解任务并逐步完成。
c) 建立适当的学习环境：为孩子提供安静、整洁的学习环境，减少干扰。
2. 社交问题小学生常常面临着与同学之间的友谊问题、羞涩和社交障碍。
为了帮助他们解决这些问题，可以尝试以下方法：a) 建立自信心：鼓励孩子参加各种社交活动，增强他们的自信心。
b) 培养社交技巧：教导孩子如何与他人相处，如主动与人交流、分享和合作等。
c) 鼓励友善行为：表扬并奖励孩子积极的社交行为，例如互相帮助和分享。
3. 自卑感小学生可能因为某种原因而感到自卑，例如缺乏自信、被同学取笑或表现不佳。
为了解决这个问题，可以采取以下方法：a) 培养自尊心：鼓励孩子与他人分享自己的才能和成就，并赞美他们的努力和成绩。
b) 提供支持和理解：与孩子建立良好的沟通，了解他们的困扰并提供适当的支持和理解。
c) 培养兴趣爱好：让孩子参与感兴趣的活动，提高自信和满足感。
4. 情绪管理小学生可能由于情绪波动不定而面临情绪管理的问题。
要帮助他们有效地管理情绪，可以尝试以下方法：a) 教导情绪表达：鼓励孩子用言语和行为表达自己的情绪，以及寻找解决问题的方法。
b) 提供情绪支持：告诉孩子情绪是正常的，帮助他们认识和理解自己的情绪。
c) 教导应对技巧：教导孩子一些情绪管理技巧，例如深呼吸、冷静思考和积极思维等。
5. 学业挫败感小学生可能会在学业上遇到困难和挫折，导致他们对自己的能力产生质疑。
小学生常见心理问题疏导
小学生常见心理问题疏导李岚清曾指出:“素质教育从本质来说,就就是以提高国民素质为目标得教育。
”小学生作为国民未来得希望,也正在由应试教育向素质教育转变,而小学生心理问题得疏导作为素质教育得关键点之一也受到了越来越多得关注,并逐步成为学校教育得中心内容、因为健康得心理就是所有教育得前提与基础,教育提供给学生得文化精华,要通过个体心理机制得选择与内化才能渗透到学生得头脑中,学生由幼稚走向成熟,也就是心理素质水平不断提高得过程。
所以,对学生常见得心理问题进行疏导,使其先成人再成才,这将就是现代学校教育发展得一个共同趋势,也就是学校各科教育得一个共同基础。
为此,在小学教学中,我特别注重深入了解学生学习中得心理问题,并采取适当得疏导手段,来培养学生健康得心理素质。
一、小学生之常见心理问题小学教学不只就是简单得文化素质教学,当我们教学得对象就是8—１4岁得少年儿童时,就必须充分考虑这一群体得社会认知水平以及对外界环境刺激得适应能力。
小学生一般已经初步具有了一定得生活经验,她们有她们得世界,擅长按照她们自己得方式理解周围得事件,她们学习得积极性通常都很高,但就是当她们受到外界得刺激时往往产生得影响也比较大、一般情况下,我们通常认为差生可能有不同程度得心理问题,然而在实践教学中,我们发现优秀得学生也会或多或少存在些心理问题、下面我就从心理健康学得角度分析,针对不同得小学生群体,来介绍一下常见得一些小学生得心理问题。
ﻫ1、优秀生得常见心理问题那些品学兼优或在某些方面有特长得学生我们往往把她们列为优秀生、她们主要表现在有一定得学习能力,并且学习刻苦、成绩突出、遵守纪律,还积极参与班级、学校等工作。
这些学生深得教师得关爱与同学们得羡慕。
由于其经常被奖励与赞赏所包围,久而久之,就会产生一些心理“问题”,但就是这些问题又往往被其优秀得成绩所掩盖,被瞧成就是比较有个性或者就是“可爱得小毛病”、如果对这些“小毛病”不及时加以疏导, 就会影响优秀生得健康成长。
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小学生心理问题疏导方案范文作为小学生心理问题的疏导者，我们首先要了解小学生的心理特点和问题，才能更好地进行疏导工作。
小学生是处于成长发育阶段的儿童，他们的心理健康直接影响着他们的身心健康和学习成绩。
在日常生活中，小学生常常会面临各种问题和挑战，例如学习压力、人际关系、情绪管理等方面的困扰。
在这些问题面前，小学生往往会感到迷茫、焦虑、抑郁甚至产生自卑感。
为了帮助小学生解决心理问题，我们需要采取恰当的疏导方法，引导他们正确面对问题，增强他们的心理素质和适应能力。
一、学习压力小学生在学习过程中常常会遇到各种困难和挑战，这些问题会给他们带来学习压力。
学习压力对小学生的心理健康和生活质量产生负面影响，严重的甚至会导致心理问题的发生。
因此，我们在疏导学习压力时需要注意以下几点：1.倾听学生诉求当小学生感到学习压力时，我们首先要倾听他们的诉求，了解他们的困扰和困难。
要让学生感到自己被重视和被关心，建立起师生之间的信任和亲近感。
只有了解学生的真实想法和感受，才能更好地帮助他们解决问题。
2.分析问题原因在听取学生的诉求后，我们需要分析问题的原因，找出学生产生学习压力的根源。
有些学生可能是因为学习内容难度大，有些可能是因为学习时间不够，还有些可能是因为其他原因导致的学习压力。
只有找出问题的原因，才能有针对性地采取措施来解决问题。
3.制定有效措施在分析问题原因后，我们需要制定有效的措施，帮助学生减轻学习压力。
可以通过调整学习计划，优化学习方法，增加学习兴趣等方式来帮助学生提高学习效果，减少学习压力。
同时，我们还可以通过与学生交流、心理辅导等方式来增强学生的自信心和学习动力，让他们更好地面对学习挑战。
4.建立学习氛围为了帮助学生减轻学习压力，我们还可以建立良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
可以通过组织有益的文体活动、开展团体学习等方式来增强学生的集体荣誉感和凝聚力，让他们感受到团队合作的快乐和成就感，从而减轻学习压力。
学生常见心理问题及疏导
学生常见心理问题及疏导在长期的中小学教育教育实践中，我担任过班主任，也当过普通科任教师，长期以来和学生进行交往和交流，每级学生中总会或多或少有少部分学生有这样或那样的心理问题，为给他们排解烦恼，对学生的心理问题的干预和疏导我把自己的一些认识和做法进行了梳理，和大家进行交流和探讨。
一、中小学学生常见心理问题中小学生在学习或生活中由于外在或内在的原因，在他们成长的道路上总会遇到这样或那样的问题，在某一时间会在他们的心理上会产生这样或那样的问题，具体有以下几种常见心理问题：学习疲劳、厌学情绪、过度考试焦虑、自卑、嫉妒、依赖、怯懦、偏激、孤僻、逆反、狭隘、暴躁、敌对、神经质、品德不良等。
二、小学学生常见心理问题表现学习疲劳主要表现：长时间紧张学习后学习效率下降的现象。
学习疲劳的产生直接与大脑皮层的内抑制有关：由于长时间紧张学习，皮层的能量消耗过程逐渐超过恢复过程，大脑的工作能力就会下降，兴奋性降低并且出现保护性抑制。
长期疲劳，会使学生产生视力下降、食欲不振、面色苍白、血压增高、大脑供血不足、头晕、瞌睡或失眠等生理反应，而且还会产生忧郁、烦躁、信心不足，记忆力减退、注意力难以集中、思维迟缓等心理反应。
学习疲劳不仅对学生的学习有着极为不利的影响，而且会给他们的身心健康成长带来严重的危害。
学生厌学主要表现：对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差，严重者则表现为有意的逃课，甚至辍学。
考试焦虑的主要表现：在一定的应试情境激发下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反应所表现出来的心理状态。
过度的考试焦虑则会导致学生认知能力降低，干扰正确的分析和判断，影响学习成绩，并对身心健康造成潜在的威胁。
自卑心理的主要表现：对自己的能力估计过低，看不到自己的长处和优势，处处感到不如他人，无所作为，悲观失望，甚至对稍加努力就可完成的任务，也自叹无能而轻易放弃。
小学生常见心理问题及其应对
小学生常见心理问题及其应对一、小学生常见心理问题（1）依赖依赖是人在日常生活和学习、工作中处理事情，解决问题时所表现出来的依靠别人而不能自立的心理特征。
一个人如果养成依赖别人的习惯就会成为软弱无能的人. （2）自私表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较,把个人利益看得过重，经常感到委屈,吃亏而郁郁不乐,具有较强的报复心理。
(3）自卑自卑也称“自卑感”,是指个体遭遇挫折、无法达到目的时的无力感、无助感及对自己失望的心态。
自卑心理使人感到自己事事不如人又没有勇气赶上去悲观失望消极处事十分不利于小学生的身心健康。
(4）孤僻主要表现是喜欢独处，实属单飞的雁,不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。
这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜,影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
（5)焦虑各种可以引起强烈或持久的心理压力的学习、生活事件都可能诱发过度焦虑. （6）妒忌妒忌是对他人在某方面超过自己而引起抵触的消极的情绪体验，也是不甘心自己比不上别人而烦恼的不愉快情感，以及由此所引发的相应行为。
（7）逆反“逆反心理"是指小学生在受教过程中以冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的一种不健康的心理现象.这种消极的心理品质严重影响了学生的学习生活，不利于学生身心的健康成长.（8）厌学目前中学生学习负担过重，学习的心理压力越来越大，面对升学难，就业难,出路窄的现象，深感前途渺茫,为此,造成精神上的萎靡不振,从而导致食欲不振，失眠，神经衰弱,记忆力下降，思维迟缓，害怕考试等等.二、小学生常见心理问题的成因（1)依赖如今,随着独生子女的增多，学生依赖心理问题已越来越多地摆在家长和教师面前的.它严重阻碍了学生身心的健康发展，阻碍了学生学习成绩的提高。
而这种现象产生的原因主要在于家庭教育，来自于父母与长辈的溺爱。
现在的父母对孩子真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，受一点儿委屈，怕孩子被别人欺负，上学、放学都有专人接送,他们把孩子完全“囚禁"在自认为很“舒适”的环境里.这样做的后果有两种，一种孩子像蒋雅菁一样胆小、恐惧、焦虑和自卑,另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自负，有人形象地称之为“小皇帝”.这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了自身的特点，他们不知道该怎样与小伙伴交往，因而大家不欢迎这样的孩子，也从而影响了这种学生的全面发展。
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小学生常见心理问题疏导李岚清曾指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
”小学生作为国民未来的希望，也正在由应试教育向素质教育转变，而小学生心理问题的疏导作为素质教育的关键点之一也受到了越来越多的关注，并逐步成为学校教育的中心内容。
因为健康的心理是所有教育的前提和基础，教育提供给学生的文化精华，要通过个体心理机制的选择和内化才能渗透到学生的头脑中，学生由幼稚走向成熟，也是心理素质水平不断提高的过程。
所以，对学生常见的心理问题进行疏导，使其先成人再成才，这将是现代学校教育发展的一个共同趋势，也是学校各科教育的一个共同基础。
为此，在小学教学中，我特别注重深入了解学生学习中的心理问题，并采取适当的疏导手段，来培养学生健康的心理素质。
一、小学生之常见心理问题小学教学不只是简单的文化素质教学，当我们教学的对象是8-14岁的少年儿童时，就必须充分考虑这一群体的社会认知水平以及对外界环境刺激的适应能力。
小学生一般已经初步具有了一定的生活经验，他们有他们的世界，擅长按照他们自己的方式理解周围的事件，他们学习的积极性通常都很高，但是当他们受到外界的刺激时往往产生的影响也比较大。
一般情况下，我们通常认为差生可能有不同程度的心理问题，然而在实践教学中，我们发现优秀的学生也会或多或少存在些心理问题。
下面我就从心理健康学的角度分析，针对不同的小学生群体，来介绍一下常见的一些小学生的心理问题。
1、优秀生的常见心理问题那些品学兼优或在某些方面有特长的学生我们往往把他们列为优秀生。
他们主要表现在有一定的学习能力，并且学习刻苦、成绩突出、遵守纪律，还积极参与班级、学校等工作。
这些学生深得教师的关爱和同学们的羡慕。
由于其经常被奖励和赞赏所包围，久而久之，就会产生一些心理“问题”，但是这些问题又往往被其优秀的成绩所掩盖，被看成是比较有个性或者是“可爱的小毛病”。
如果对这些“小毛病”不及时加以疏导，就会影响优秀生的健康成长。
（1）争强好胜。
优秀生往往都比较争强好胜，这在一定程度上是他们取得优异成绩的原因之一。
但是物极必反，如果优秀生好胜心过强，凡事总要比高低，论输赢，又缺乏虚怀若谷的气度，听不得反对意见，容不得别人超越自己，不让人、不容人，那样对自身的发展就会产生负面效应。
（2）心高气傲。
优秀生由于他们自身条件的优越，在某种程度上总感觉自己高人一等，盛气凌人，处处唯我独尊，支配欲极强，即使错了，也不听劝告，处处显示与众不同的姿态和神情。
（3）猜疑嫉妒。
优秀生往往在意自己的表现，凡事总想抢个“先”，超过别人，虚荣心较强。
但一旦被人超越，就容易产生嫉妒情绪，嫉妒心理的产生就使得他们变得抑郁多疑、神经过敏、推卸责任，或是想方设法把排在自己前面的“拖下来”。
（4）恐慌脆弱。
优秀生一般都是“温室的花朵”，一贯得到家长和老师的宠爱，很少遇到困难，更不知受挫的滋味。
因而，当他们遇到困难和挫折的时候，意志变得薄弱，心理上也难以承受，不知如何接受眼前的挫折和挑战。
脆弱心理使他们变得心理恐慌，精神萎靡等。
（5）消沉失落。
俗话说：“爬的越高，摔的越疼”。
优秀生往往不能适应发展变化的外部环境，激烈的竞争使部分优秀生丧失了优越的地位，失落感也就油然而生，变得苦恼、自卑、消沉或自暴自弃。
2、后进生的常见心理问题那些学习能力较弱，学习基础差，比较懒散，自觉性不高的学生一般被列为后进生。
他们的顽劣表现常常会让别人甚至他们自己忽视和低估了他们的潜能和已有的能力，长此以往，后进生的心理也就出现了这样那样的问题，而这些问题又会恶性循环更加导致学生产生新的一系列问题。
（1）、消极放纵后进生往往在成绩生与其他同学有比较大的差距，由于知识断层使得他们与其他同学的差距越来越大，从而导致对学习失去信心，产生了放弃心理。
直接的表现就是无法完全参与到日常正常的课堂教学活动中去，常有出人意料的异常举动，以引起别人的重视，有的学生甚至在课堂上伺机放纵自己，或者借机起哄捣乱。
（2）、内向自卑后进生由于在成绩上落后于其他同学，又缺少老师对其的重视，从而觉得自己怎么“处处不如人，难有如人处”，因此对自己的能力产生了怀疑。
这就是常见的自卑心理，自卑心理的产生使得学生做事缺乏自信，无法全身心的投入，容易封闭自己，一些胆小学生更是心有余悸，三缄其口。
（3）紧张焦虑有些教师对后进生往往是“恨铁不成钢”，对于其表现经常是加以批评，因此在一次次学习失败的体验后或者在考试不及格后，就产生了忧虑、烦躁、精神紧张等情绪，从而导致他们压抑自己的学习热情。
（4）抑郁孤独这类学生往往性格孤僻、胆小怕事、谨小慎微，把自己的内心世界封闭起来。
他们不喜欢同别人交往，朋友很少，对人比较冷漠，平时寡言少语，在集体活动中表现得不合群，基本属于孤独型。
有这种心理的学生在课堂上以旁观者的态度来对待教师课堂问答，有时甚至还产生躲避心理。
存在这种抑郁心理的学生，往往到一定程度后，学习成绩就很难再提高了。
二、成因分析小学生的心理特点决定了小学生的心理素质的脆弱，也直接导致了各类心理问题的产生，但是真正促使这些问题浮出水面的原因却是多方面的，也就是说小学生心理问题的形成受多重因素的影响。
下面我就从家庭环境、教师及学校环境以及学生个人三个方面，来分析小学生心理问题形成的原因。
（1）、家庭不良教育因素的影响小学生现在至少有三分之二的时间是在家中度过的，因此家庭的教育就变得尤为重要，无论是优秀生还是后进生，心理问题的产生都与家庭教育不良有很大的关系。
对于优秀生，家长的要求往往是看重小孩的成绩，容易忽略其客观存在的缺点，尤其在家庭中，优秀生的“自我中心”及“个人主义”，家长视而不见，认为只要孩子成绩好就是最好的回报，而忽视了成绩背后的东西。
甚至有家长这样教育孩子“你现在唯一的任务就是把成绩搞好，成绩好了你就有了一切，其他人也都会崇拜你”。
显然这种观念是错误的，在这种教育的误导下，学生本身就忽视了对其他能力的培养，忽视了和同学们的沟通，容易争强好胜，在取得一点成绩的时候就心高气傲。
在偶尔一次成绩考砸的时候又变得猜疑嫉妒、恐慌脆弱，甚至消沉失落。
在教师进行教育的时候，优秀生的家长由于其小孩以往的优异成绩容易一味护短，不愿听取教师对其子女的批评意见，这些家庭中的孩子往往会产生骄横自负的心理，对自身缺点、错误缺乏认识，对学校教育极易滋生抵触情绪。
在后进生中，家庭教育不良占心理问题成因中的比例最大。
他们中大多数人的一个共同点就是家庭环境差，家庭破裂或父母文化层次低。
其中一部分人的父母本身就有许多不良行为，如赌博、酗酒等。
一些消极的观念和行为受父母潜移默化的影响而强加于孩子，很容易使他们沦为后进生。
有些家长尽管自己能起表率作用，但教育不得法，当孩子有缺点和错误时，不是讲清道理，相反，动辄就打、开口就骂，严重挫伤了孩子的自尊心。
长期如此，使得孩子性格孤僻，心理脆弱，脾气倔强。
（2）教师及学校环境因素的影响小学生现在的主要任务还是学习，因此除了在家中度过的时间，学生大多数时间还是生活在学校这个大环境中，一般是跟老师、同学朝夕相处。
学校环境的影响，老师的言行举止，同学的点点滴滴都会对学生的心理产生不同程度的影响。
由于社会现在对学校的考核标准往往是考取了多少个重点初中或者优秀率达到多少，学校屈从于舆论也是狠抓优秀生不放，导致对优秀生期望过度。
有些优秀生仅仅是考试成绩的出类拔萃，不是全面发展，一旦期望没有达到，会使优秀生饱受挫败的煎熬而失去学习和生活乐趣，滋长消极情绪。
社会竞争的优胜劣汰，使教师对分数过于“分分计较”。
学校教师加班加点，家庭课外题海战术，学生起早睡晚，课业负担沉重，以致忽略了分数“高压”背后非人性的一面，这种为分数而教、为分数而学的强烈氛围，给优秀生造成极大的心理压力，导致竞争的畸形发展。
教师期望对后进生有着直接的影响，在教育现实中，教师总是有意无意地对那些“聪明”的学生抱有更高的期望，对那些后进生抱有较低的期望。
比如，一种非常普遍的现象是教师会较长时间地等待他们认为的“好学生”回答问题；而对那些后进生则不然，一旦他们不能马上回答问题，教师很少给他们思考的时间，往往是带着厌烦的口气终止他们的回答，这必然造成后进生的自信心下降。
许多教育家都主张给后进生应有的期望和热情，以增强他们的学习动力，反对对他们冷眼相看。
许多教师看到后进生出了问题，不是做耐心细致的转化工作，找出问题的根源，而是批评训斥，久而久之，使师生之间的鸿沟越来越深。
（3）学生个人的主观因素无论是优秀生还是后进生，一旦他们走入了某种心理误区，就不可避免的产生一些心理问题。
从根本上说，学生的心理问题虽然受到外界环境的影响，但是其自身的主观因素还是起了决定作用。
优秀生将学习的成功看得高于一切，考重点，升大学是大事情，名次是他们直接的核算标准，他们把考试的成功看得太重，精神负担重，加上缺乏应考经验，心理上会产生学习、考试紧张焦虑，最终不能很好地发挥已有的优势。
优秀生早在幼儿时期，因聪明伶俐，就成为家庭的中心，上学后受到的是教师的褒奖，同学的仰慕，这使他们往往不能善待他人，不能体会他人的感受，在心理上盲目自尊自大，必然形成以自我为中心的价值观念。
相对于一般学生而言，优秀生习惯了表扬，很少受到别人的批评和指责，误认为生活就是这样永远充满阳光，而对前进路上的坎坷没有充分的思想认识，一旦面临生活的挫折，便可能不堪一击。
后进生的学习成绩不理想，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等影响。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
三、疏导策略小学生的心理素质低下，早已成为一个公认的话题。
可是，一味责备孩子心理脆弱是不合情理的，家庭、学校、社会等多重因素难推其咎。
如果能较早地培养孩子应付挫折的能力，如果对孩子的期望更加切合实际，如果对孩子的关心更细致，我们的孩子何以不能“小小少年，阳光万丈”呢？1、营造良好的学习生活环境正因为家庭教育对学生心理的巨大影响，营造良好的家庭环境，采取正确的教育方法对我们所有的家长而言，就变得尤为重要。
和谐的家庭氛围是培养良好情感的肥沃土壤，孩子的心理卫生问题和家长自身的教养、文化素养、生活习性有着莫大的关系。
首先，在处理人与人的关系中，家长要尊重孩子的独立性据研究，孩子从9岁到10岁就开始认识自我，发现自我的存在。
因此，父母要认识这个规律，并注意发展孩子的独立人格孩子有意见、见解要让他们表达出来，不要总是搞家长一言堂；其次，家长要为孩子创设良好的学习环境，为孩子准备足够的文具用品等，订阅适合孩子阅读的报刊杂志，注意使孩子学习环境整洁安静、空气新鲜、光线充足；还有，家长要配合学校培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯包括惜时、复习、预习、作业、自查、行为自律等。