普通心理学考试重点
普通心理学考试要点
普通心理学考试要点一、绪论（一）、心理学的研究对象心理学就是研究有关心理现象的科学。
它以自己特有的研究对象而使自己和其他学科区别开来。
心理学既研究人的心理，也研究动物的心理，而以研究人的心理现象为主要研究对象。
心理学的主要研究对象有以下四大方面：个体心理、个体心理现象与行为、个体意识与无意识、个体心理与社会心理。
人是作为个体而存在的。
1.个体心理个人所具有的心理现象称为个体心理。
个体心理异常复杂，概括起来，可以分为认知、动机和情绪、能力和人格三方面。
认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理现象的三个重要方面，是心理学的主要研究对象。
这三个方面是互相联系、互相依存的。
2.行为行为是指有机体的反应系统，它是由一系列反应动作和活动构成。
有的行为较简单，有的行为则较复杂，这些行为由一系列的反应动作组成，成为各种特定的反应系统。
行为总是在一定的刺激情景下产生的。
引起行为的内、外因素叫刺激。
行为不同于心理，但和心理有着紧密的联系。
一方面，人的行为的复杂性是由心理的复杂性引起的。
同一刺激可能引起个体不同的反应，不同刺激也可能引起相同的反应，其原因就在于人有丰富的主观世界。
另一方面，人的心理支配行为，又通过行为表现出来。
由于行为能显示人们的心理活动，因此，我们可以通过观察和分析行为来客观地研究人们的心理活动，即从外部行为推测内部心理过程，这是心理学研究的一条基本法则。
在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学，即通过对行为的客观记录、分析和测量来解释人的心理现象的规律性。
人和动物都有心理。
但人的心理不同于动物的心理，它具有意识的特点。
3．意识人的意识有两个主要特点：第一，意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动地认识世界和改造世界的内部资源；第二，人的活动具有明确的目的性，能够预先计划达到目的的方法和手段。
人的心理除了意识外，还有无意识现象。
无意识现象是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
普通心理学考试题和答案
普通心理学考试题和答案一、单选题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的科学性主要体现在：A. 理论的系统性B. 研究方法的科学性C. 实验的可重复性D. 研究结果的普遍性答案：B2. 心理学的三大流派不包括以下哪一项：A. 行为主义B. 精神分析C. 认知主义D. 人本主义答案：D3. 以下哪项不是心理过程的内容：A. 认知B. 情感C. 意志D. 人格答案：D4. 根据弗洛伊德的理论，人类行为的主要动力是：A. 潜意识C. 前意识D. 自我意识答案：A5. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的：A. 马斯洛B. 皮亚杰C. 卡尼曼D. 费斯汀格答案：D6. 下列哪项不是情绪的功能：A. 适应功能B. 动机功能C. 组织功能D. 社会功能答案：D7. 根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是：A. 先快后慢B. 先慢后快C. 匀速进行D. 随机发生答案：A8. 知觉的组织原则不包括以下哪一项：B. 相似性C. 连续性D. 随机性答案：D9. 以下哪项不是学习的定义：A. 经验导致的行为或行为潜能的变化B. 持久的行为变化C. 短暂的行为变化D. 后天习得的行为答案：C10. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是：A. 生理需求B. 安全需求C. 社交需求D. 自我实现需求答案：D二、多选题（每题3分，共15分）1. 以下哪些属于心理学的研究方法：A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 个案研究法答案：ABCD2. 以下哪些是心理学的主要分支：A. 发展心理学B. 社会心理学C. 临床心理学D. 工业与组织心理学答案：ABCD3. 以下哪些是情绪的维度：A. 强度B. 持续性C. 复杂性D. 多样性答案：ABC4. 以下哪些是知觉的特性：A. 选择性B. 整体性C. 恒常性D. 适应性答案：ABCD5. 以下哪些是学习理论的主要流派：A. 行为主义学习理论B. 认知学习理论C. 社会学习理论D. 人本主义学习理论答案：ABCD三、判断题（每题2分，共10分）1. 心理学是研究心理现象和心理活动的科学。
考研-普通心理学重点题考试题及答案
考研-普通心理学重点题考试题及答案1人从较亮处进入较暗处时，一开始什么也看不见，经过一段时间视觉逐渐恢复的现象是（）。
A、视觉锥体细胞开始活跃B、视觉细胞中视色素开始分解C、视黄醛和蛋白开始结合D、适应的时间很快参考答案：C解析：视紫红质（由视黄醛和视蛋白组成）是一种化学感光物质，在曝光时被破坏变色，在暗适应中又重新合成而恢复活性。
2.小学中年级儿童的概括能力主要处于（）。
A、直观形象水平B、形象抽象水平C、初步本质抽象水平D、本质抽象水平参考答案：B解析：小学儿童概括能力的发展趋势是：一年级基本上属于直观形象水平；二、三年级从直观形象水平向形象抽象水平过渡；四、五年级大多数儿童进入了本质抽象水平。
3.罗杰•斯佩里所做的“割裂脑”实验（）。
A、采用一个有趣的相片嵌合（两个不同人的相片各取一半嵌合而成）进行实验B、证明了人的中枢神经系统在于大脑C、证明了对右利手的人来说，左半球言语功能占优势，右半球空间知觉占优势D、证明了对右利手的人来说，右半球言语功能占优势，左半球空间知觉占优势参考答案：C解析：裂脑研究说明，两半球可能具有不同的功能。
语言功能主要定位在左半球，该半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。
而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。
4.关于气质的说法以下哪种正确？OA、可用于评估智商B、可用于评估情商C、具有择业价值D、有优劣之分参考答案：C解析：气质不能决定一个人的成就，任何气质的人只要经过自己的努力都能在不同实践领域中取得成就，也可能成为平庸无为的人。
不同气质类型的人适合不同的职业，所以气质类型具有择业价值。
5.儿童记忆策略的发展经历了（）三个阶段。
A、复述、组织、归类B、复述、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略C、没有策略、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略D、没有策略、组织、主动而自觉地采用策略参考答案：C解析：儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。
心理咨询考试 考试要点
心理咨询考试考试要点学习心理咨询考试这么久，今天来说说关键要点。
首先吧，基础理论知识是重中之重。
像普通心理学里的各种概念，什么感觉、知觉啦。
我理解这个感觉就像是你摸到一块冰，那种冷的触觉就是感觉，而知觉呢，是你知道这是一块冰这种整体的认识。
这部分知识特多，记起来真的头疼。
我总结出一个记忆方法就是画思维导图，把每个分支下的概念都罗列出来，对比着记忆。
比如说记忆记忆的类型，就把瞬时记忆、短时记忆和长时记忆各自的特点列出来进行比较，这样就清晰多啦。
还有心理学史这一块，那些心理学家和他们的理论都得记。
我之前老把巴甫洛夫和斯金纳的理论弄混，什么经典条件反射和操作性条件反射。
巴甫洛夫的狗听到铃声流口水就是经典条件反射，是有个先刺激后反应的过程。
而斯金纳的小白鼠按压杠杆获得食物就是操作性，是通过行为操作得到结果。
我就在想这要是有个能随时查看对比的小卡片就好了，就是那种一面写巴甫洛夫理论另一面写斯金纳理论的。
然后经常拿出来看看，这样记得就牢啦。
心理咨询的伦理道德方面也是个要点。
咱们做心理咨询得保护来访者的隐私，这个特别重要。
比如在案例里如果来访者讲了什么不能说的秘密，就一定不能泄露出去。
我之前有个疑惑就是如果有法律要求必须披露的情况怎么办呢？后来我学习了解到只要按照合法合规的流程来做也是可以的，但必须要保障来访者的权益尽可能少受到伤害。
疗法这部分更是不能忽视。
比如精神分析疗法呢，就很强调潜意识。
我理解这就像冰山理论一样，潜意识就是那水下巨大的部分，平时是看不到但影响着上面的行为思想。
像弗洛伊德的释梦、自由联想都是挖掘潜意识的手段。
在学习这些疗法的时候我觉得看一些实际的案例解析特别有帮助。
比如说在学认知行为疗法的时候，看那些是怎么通过改变患者的认知来改变行为的实际案例，然后自己也尝试去分析案例，这样对这个疗法的理解就深刻很多了。
对了还有个要点，心理测量的知识也会涉及。
那些测量量表都有自己的适用范围和标准分计算方法等。
普通心理学部分常考的25个简答、论述题
For personal use only in study and research;not for commercial use普通心理学部分常考的25个简答、论述题其实一直很想把心理学部分的主观题总结一下，但由于最近几个月“档期”太满，所以一直未能完成，由于小伙伴们已经临近考试高峰，再加上今天上完课后，感觉身心状态还不错，所以晚上就加了个小班儿把普心部分的主观题总结了一下，希望能对大家的复习有所帮助（也可以存在手机里，利用零碎时间复习一下），教心部分的主观题会在随后几天内分享。
想用的可以转走，转发记得标注版权噢！祝大家顺利通关！一、产生无意注意的条件客观因素，即刺激本身的特点：①刺激的强度；②刺激物的对比性；③新异性；④刺激物的运动和变化。
主观因素，即人本身的状态：①知识结构和知识水平；②精神状态；③需要和兴趣。
二、产生有意注意的条件（1）对目的任务的理解。
目的越明确、越具体，越易于引起和维持有意注意。
如：课前要预习。
（2）合理组织活动。
如养成良好的工作、生活习惯；做笔记等。
（3）对活动的间接兴趣。
（4）排除内外因素的干扰。
外在的刺激和机体的状态（疾病、疲劳、心理状态）等都可能干扰当前活动。
（5）过去知识的影响。
有相应的知识经验，容易理解，有意注意就易维持。
三、如何培养学生良好的注意品质（注意力）1、进行学习目的性教育，培养学习善于组织自己的注意力2、要培养学生广泛而稳定的兴趣3、教育学生善于控制自己的情绪4、要加强意志锻炼，提高自己排除干扰的能力5、要养成严肃认真的学习态度，培养良好的学习习惯6、针对学生注意的个别差异，采取不同的培养措施四、注意规律的应用1、运用无意注意的规律组织教学一方面，要消除那些容易分散学生对教学内容注意的无意注意因素；另一方面，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。
教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态。
使教学方法、形式、内容符合学生的需要和实际，引起学生的注意。
普通心理学考试部分资料整理
动机理论◆本能论首先，本能论由詹姆斯和麦独孤提出。
该理论认为：①人类的本能行为是在进化过程中形成的，由遗传固定下来的一种不学而能的行为模式，是人类行为的原动力；②所有的行为都是以本能为基础的，本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力；③本能具有能量、行为和目标指向三种成分；④个人和民族的性格和意志也是由本能逐渐发展形成的。
支持该理论的还有精神分析学派的弗洛伊德的生本能与死本能。
①“生的本能”：指向生命的生长和增进。
例如，饥饿的本能、生殖本能、害怕危险的本能等。
②“死的本能”：当死的本能向外表现时，它就成为一种破坏、损害、征服的动力；它是愤恨的动机，侵犯的倾向，它在仇恨和侵犯中充分地表现出来。
当对外界有所破坏的时候，死的本能没有必要来毁伤自我。
但是，当向外侵犯受到挫折时，死的本能往往退回到自我内部，成为一种自杀倾向。
人的每一种动机都是无意识的生本能和死本能的混合物。
还有马斯洛需要层次模型，认为人类行为是由生来就有的自我实现的潜能所决定的。
劳伦兹印刻效应可以很好的解释本能论，所谓印刻效应指的是：指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。
◆驱力减少理论该理论由赫尔提出。
其主要内容为：（1）赫尔假定个体生存就会有需要，需要会产生一定的驱力，给有机体提供能量，使需要得到满足，进而减少驱力，所以寻求驱力降低就成为个体行为的动机。
（2）赫尔认为，人类行为主要是由从经验中习得的刺激与反应之间的联系，即是由习惯来支配的。
因此，他强调经验、学习，认为学习对个体成功适应环境是至关重要的。
（3）赫尔认为，驱力给行为提供能量，而习惯决定着行为的方向。
驱力可以来自内部刺激，称为原始驱力；也可以来自外部刺激，通过学习得到，称为获得性驱力。
（4）赫尔认为，驱力（D）、习惯强度（H）共同决定了个体的有效行为潜能，它们的相互关系可以用公式表示为：P=D*H。
◆唤醒理论该理论主要是由赫布和柏林提出的。
普通心理学 各章重点
自学考试“普通心理学”各章复习重点第一章绪论本章主要介绍心理学的由来及发展，科学心理学的诞生历程，心理学研究的对象、性质和方法。
本章重点如下：（一）基本概念：感应性、心理、心理状态、认知过程、情感过程、意志过程、个性。
（二）思考题：1、心理产生的标志是什么？怎样证明？答：动物对生物学刺激做出反应，说明心理现象产生。
蚯蚓试验证明。
2、人的心理与动物心理有何本质区别？答：语言的出现，产生了思维，对事物本质做出反应。
3、为什么说心理是脑的机能，是对客观现实的反映？如何证明？答：心理是脑对客观现实的反映；（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。
脑的发展导致心理的发展。
（2）客观现实是心理的源泉（如狼孩等）；（3）人的心理是客观现实能动的反应。
4、为什么说人的心理既是客观的又是主观的，有何根据？5、简述科学心理学诞生的意义？（1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学试验室）第二章心理活动的生理基础（一）基本概念：神经元、突触、本能、反射、反射弧、反馈、兴奋过程、抑制过程、无条件反射、条件反射、第一信号系统、第二信号系统（二）思考题：1、简述突触的结构和功能。
答：突触的结构是由突触前膜、突触间隙与突触后膜三部分组成。
突触的机能主要是使神经元之间发生联系，进行通讯联络，使神经冲动有效地在神经系统内传导。
2、为什么说兴奋在突触上的传递只能是单向的？有何根据？3、简述脑干网状结构及下丘脑的功能。
4、简述动力定型的形成过程。
（考过）5、哪些事实证明大脑两半球的机能是非对称的？6、R.W.斯佩里对裂脑人的实验研究说明了什么？有何意义？7、第二信号系统对人的心理活动有何重要作用？答：第二信号系统是人们获得间接知识和经验，认识事物的本质和规律的基础。
8、经典条件反射与操作条件反射有何区别？9、简述言语机能联合区的功能。
第三章需要与动机（一）基本概念：需要、动机、内驱力、成就动机、好奇心、自然需要、社会需要（二）思考题：1、马斯洛的需要层次理论的基本内容是什么？试对这一理论进行客观的评价。
普通心理学知觉干货
《普通心理学》第四章知觉干货普通心理学中，知觉是常考点，考试的题型涉及单选、多选、判断、简答、论述等，是心理学考研中的一个考试热点。
博仁考研送来了福音，这篇文章重点论述了有关知觉这一章节的重难点，而且还补充了陈霖的拓扑实验给大家。
以下就是书中常考的内容一.知觉的组织原则1.邻近性：空间上彼此接近的部分，容易组成为图形。
2.相似性：视野中具有相似性的成分容易组成图形。
3.对称性：视野中对称的部分容易组成图形。
4.良好连续：具有良好连续的几条线段，容易组成图形。
5.共同命运：向着相同方向变化或运动的部分容易被看成一个整体。
6.封闭：视野中封闭的线段容易组成图形。
7.线条朝向：不同图形，方向相同，难以分开。
图形相同，方向不同，容易分开。
8.简单性：视野中具有简单结构的部分，容易组成图形。
二．知觉的特性（一）知觉选择性知觉思维导图1.定义：人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物分成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与现象。
例如观看两歧图形时就体现了知觉选择性。
2.影响因素①客观刺激物：刺激物强度大，对比明显，颜色鲜艳时容易成为知觉对象；刺激物在空间上的接近、连续或形状相似时，容易成为知觉的对象；刺激物符合“良好图形”原则时，容易成为知觉对象；刺激物轮廓封闭或趋于封闭时，容易成为知觉的对象。
②主观因素：知觉者的需要与动机、兴趣与爱好、目的与任务、已有知识经验及刺激物对其意义等。
（二）知觉整体性1.定义：人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成为整体的能力。
如“主观轮廓”这种现象，充分体现了知觉的整体性。
2.影响因素①刺激物的结构，包括刺激物的空间分布和时间分布；客观刺激物的关键性成分或关键特征对知觉整体性起决定性作用。
②个体的知识经验。
3.作用①大大提高了人们知觉事物的能力。
②整体知觉会抑制对个别成分的知觉。
（三）知觉的理解性1.定义：人在知觉过程中，不是被动地认识知觉对象的特点，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。
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2014年心理学考研真题解析一、单项选择题(每题2分，共65题)1.近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新科学是A. 认知科学 B。
神经心理学 C。
认知神经科学 D。
心理生理学【勤思解析】C，认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别是基础心理学方向。
2.构造主义认为，心理学的研究对象是A。
直接经验 B. 潜意识 C. 意识流 D。
外显行为【勤思解析】A，构造主义主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。
3.被称为“生命中枢”的脑组织是A。
大脑 B。
中脑 C。
前脑 D。
延脑【勤思解析】D。
延脑：和脊髓相连的部分，又叫延髓。
延脑里有呼吸中枢和心跳中枢，又叫生命中枢。
4.人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于A。
顶叶、颞叶、枕叶 B。
顶叶、枕叶、颞叶C。
颞叶、枕叶、顶叶 D。
颞叶、顶叶、枕叶【勤思解析】B，此题考察大脑皮层感觉区的分布，躯体感觉在顶叶，视觉在枕叶，听觉在颞叶。
5.大脑处于安静和休息状态的脑电波通常为A. αB. βC.δD.θ【勤思解析】A，α是大脑处于安静和休息状态的脑电波，频率为8-13HZ。
β波是大脑处于清醒和警觉状态是的脑电波频率为14-30HZ，δ是在睡眠下的脑电波，频率更低、波幅更高。
6.根据精神分析的理论，不属于潜意识的是A。
梦 B。
注意 C. 口误 D。
笔误【勤思解析】B，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是贯穿于心理过程的心理状态，不是潜意识。
7.情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是A。
习性学实验 B。
恒河猴实验 C。
武器效应 D。
社会学习【勤思解析】C，武器效应，挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态—愤怒，侵犯行为的发生还受情境侵犯线索的影响。
8.视觉中枢单个细胞的感觉野与外侧膝状体单个细胞感觉野相比，两者的关系是A. 不确定 B。
前者小 C. 两者相等 D。
不确定【勤思解析】C。
勤思考研据查阅资料得到如下结论：“直接或间接影响某一特定神经细胞的光感受器细胞的全体为该特定神经细胞的感受野。
外侧膝状体神经细胞的感受野，在猫和猴已证明与视神经节细胞所证实的感受野基本相同，只是外侧膝状体感受野的外周部对中心部的抑制作用比较强。
”9. 听觉的行波理论认为，不同频率的声音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是A。
底部 B。
顶部 C。
中部 D。
下部【勤思解析】B，行波说认为，基底膜由声波引起的震动，从基底膜底部开始逐渐向蜗顶推进，不同频率的振动达到基底膜的不同部位后便停止下来。
低频可达耳蜗顶部，高频只能达到耳蜗的底部，从而实现基底膜对不同频率声音的分辨。
10.教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内，这表明该学生的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是A。
流畅性差，变通性差 B。
流畅性好，变通性差C。
流畅性好，变通性好 D。
流畅性差，变通性好【勤思解析】B，在测验中，用发散思维的流畅性、变通性和独特性看作是衡量创造性高低的指标。
流畅性是指单位时间内发散项目的数量；变通性是指发散项目的范围或维度，范围越大、维度越多，变通性越强；独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。
11. 在概念形成的策略中，记忆负担最轻的是A。
保守性聚焦 B。
冒险性聚焦 C。
同时性扫描 D。
继时性扫描【勤思解析】A，采用保守型聚焦，记忆的负担最轻。
12. 独白言语属于A。
对话言语 B书面言语 C。
外部言语 D。
内部言语【勤思解析】C，独白言语属于口头语言，口头语言属于外部语言。
13. 当亲密关系面临破裂的时候，人们采用的主动破坏性策略是A。
忽视(neglect) B。
表达(voice) C。
忠诚(loyalty) D。
退出(exit)【勤思解析】D，退出是当人们认为没有必要挽回这种关系的时候会采用的一种主动的破坏性的策略。
表达是一种主动的建设性的策略；忽视是很多男性会采用的一种消极策略；忠诚表现为被动地去弥补出现的裂痕。
14. 下列情绪理论中，强调对生理唤醒进行认知解释的是A。
沙赫特-辛格的情绪理论 B。
詹姆斯-兰格的情绪理论C。
阿诺德的情绪理论 D。
伊扎德的情绪理论【勤思解析】A，情绪唤醒实验表明，对于特定的情绪来说，有两个必不可少的因素：个体必须体验到高度的生理唤醒；个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。
15. 根据维纳的归因理论，属于稳定、内在、不可控的因素是A。
努力 B。
运气 C。
能力 D。
任务难度【勤思解析】C，能力属于内在稳定不可控的因素，排除法。
16. 下列选项中，不属于意志行动特征的是A。
预定目的 B。
克服困难 C。
随意运动 D。
习惯活动【勤思解析】D，意志是在达到目的的行为活动过程中，通过克服困难和挫折表现出来的。
无意识、无目的的，或不需要克服困难就能达到目的的行动，都不能体现出个体的意志。
17. 在阿希的从众实验中，要求被试完成的任务是A。
深度知觉判断 B。
运动知觉判断 C。
颜色知觉判断 D。
线段知觉判断【勤思解析】D，阿希的从众实验给被试呈现两张纸，一张纸上印着一条线段，被试需要在另一张上印有几条线段的纸上找出与刚才那条长度相同的。
18. 小张性情急躁，成就动机水平高，具有很强的时间紧迫感和竞争意识，他的人格类型属于A.T+型B.T—型C.A型D.B型【勤思解析】C，A型人格的主要特点是敌意、竞争、性情急躁、富于上进心、有苦干精神、过分的时间紧迫感、外向、言语举止敏捷、社会适应性差。
19. 在弗洛伊德的人格结构理论中，遵循现实原则的是A。
本我 B。
自我 C。
超我 D。
力比多【勤思解析】B，自我，从本我中逐渐分化出来，位于人格的中间层。
在本我和超我之间起着调节的作用，它遵循现实的原则，既要尽量满足本我的要求，又受制于超我的约束。
20. 儿童发展的性别差异研究表明，学前期男童和女童之间最大的差异在于A。
语文测验成绩 B。
数学测验成绩 C。
工作记忆容量 D。
游戏模式【勤思解析】D，学前期男童和女童差异最大的是游戏模式上出现了性别差异，比在其他三方面的差异大。
21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某种程度上接纳了她目前对音乐的喜爱，而盈盈也认同了父母关于学业成绩重要性的看法，这个例证所体现的发展现象是A。
同步现象 B。
再社会化 C。
相互社会化 D。
远端—近端发展【勤思解析】B，用补偿教育或强制方式对个人实行与其原有的社会化过程不同的再教化过程。
在某种情况下，青少年和成人通过再社会化，有意忘掉旧的价值观和行为模式，重新塑造出新的价值观和行为模式，是生命中具有转折意义的阶段。
22. 认为游戏是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理学家是A。
蒙台梭利 B。
霍尔 C。
斯宾塞 D。
桑代克【勤思解析】B，霍尔—复演论。
23.与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强调A。
社会起因 B。
个体起因 C。
婴儿期的发展 D。
青少年期的发展【勤思解析】A，维果斯基的强调，心理发展的高级机能是人类物质产生过程中发生的人与人之间的关系和社会文化-历史发展的产物，他提出了社会文化-历史发展观。
24. 自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于A。
同一性达成 B。
同一性延缓 C。
同一性停滞 D。
同一性混乱【勤思解析】C，同一性混乱也称同一性弥散，是指青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择，他们对自己的未来没有明确的打算。
而题干中做了无探索的选择，因此属于同一性停滞。
25. 对同一批被试分别在其55岁，65岁和75岁时测量了他们各方面的能力，随年龄增长，其中表现出明显下降趋势的是A。
对事实性知识的回忆 B。
感觉记忆能力C。
限时条件下的动作反应速度 D。
控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断【勤思解析】B，对事实性知识的回忆和对线段长度的比较判断属于晶体智力，不会下降；而感觉记忆与动作反应速度相比，感觉记忆的下降更显著。
26. 教育心理学研究的核心内容是A。
学生心理 B。
学习心理 C。
教师心理 D。
课堂管理心理【勤思解析】B，教育心理学以学习心理学的研究为主。
27.下列选项中，属于内部动机的是A。
认知内驱力 B。
自我提高内驱力 C。
附属内驱力 D。
亲和内驱力【勤思解析】A，认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。
由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。
28. 奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供A。
比较组织者 B。
观念固着点 C。
关系类属者 D。
符号中介物【勤思解析】B，固着观念是学习者认知结构中能为新信息与认知结构的联系提供切入点的具有的相关观念；先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
29.威特金把认知风格类型划分为A。
沉思-冲动 B。
同时性-继时性 C。
场独立-场依存 D。
聚合思维-发散思维【勤思解析】C，美国心理学家威特金认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。
他把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性；个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。
30. “水中打靶实验”证明的迁移理论是A。
共同要素说 B。
原理概括说 C。
关系转换说 D。
学习定势说【勤思解析】B，贾德用“水下打靶实验”提出学习迁移的概括化理论(原理概括说)。
31. 根据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是A。
中等难度的任务有挑战性，并全力获取成功B。
活动目的明确，并抱有成功的期望C。
精力充沛，探新求异，具有开拓精神D。
以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴【勤思解析】D，高成就动机者不会以交往的亲疏关系选择工作伙伴，他们会选择能带来结果最优的人合作。
32. 最先将物理学的方法引进心理学的研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是A。
韦伯 B。
费希纳 C。
缪勒 D。
赫尔姆霍茨【勤思解析】B，1860年，费希纳费希纳出版了《心理物理学纲要》，是最早系统地阐述感觉测量方法的著作，为科学心理学的产生奠定了坚实的实验基础。
33. 波斯纳(M.I.Posner)采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。
他采用的方法是A。