人教版四年级上册《给远方的亲朋好友写一封信》作文讲评公开课教学设计
《给外地亲友写封信》教案1
9给外地的亲友写封信教材分析：给外地的亲友写一封信，介绍自己面临小学毕业的一些情况和暑期的打算，免去他们的挂念。
教学目标：启发学生思路，根据要求把信写的具体、真实，并注意自己说话的身份，注意书信的格式。
教学重难点：启发学生思路，根据要求把信写的格式些正确，内容些具体、真实。
教学构想：先复习书信格式，再让学生读题，明确作文题目要求，然后由教师和学生共同讨论交流，启发学生思路，如何根据要求把信写的具体、真实。
教学准备：投影片教学过程：一导入：同学们,你从一个刚会数数的孩子,已成长为一个即将小学毕业的学生。
在你成长的过程中,不知有多少长辈为你的学习和生活付出了艰苦的努力,特别是你的外地亲人(爸爸、妈妈、爷爷、姥姥、姑妈、舅舅、哥哥，姐姐……)他们对你的学习更是挂念,经常来电话询问你的学习情况,而你呢，在电话理也讲得不是很清楚。
在你即将小学毕业的时候,你能用热情、得体的语言,给外地的亲人写一封信吗?（能）二复习（信的格式及信封的格式）称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
把信封写正确非常重要。
谁来说一说，写信封应该注意什么?(提示学生：写邮政编码，收信人的邮政编码写在左上角的方格里，寄信人的邮政编码写在右下角；收信人的地址写在上面，寄信人的地址写在下面；收信人的名字要在信封的中间写清楚。
写完后，认真地检查一遍，看是否写正确，位置是否颠倒。
)三、明确习作主题齐读习作要求：给远方的亲戚朋友写一封信，介绍自己面临小学毕业的一些情况和想法，免去他们的挂念。
四、展开思路，确定写作内容。
引导学生自己讨论、归纳，明确以下几点：(1)写信对象：外地亲人、远方小伙伴。
(2)写信内容：介绍自己最近学习、健康、毕业考试等情况；暑期打算；升入初中后的想法……(3)达到标准：要写具体、真实；注意格式；写完后认真修改，用稿纸抄写工整。
(4)写好信封寄出去，亦可发电子邮件。
五、认真构思，想好再写大家已经明确了这次匀作的要求，那么,怎样写好本次的习作呢? 同学们议一议。
给远方的朋友写一封信教学设计
习作《给远方的朋友写第一封信》教学设计教学内容：此次习作是口语交际的延续。
在口语交际中讨论了如何与远方的朋友建立联系，如何展开“手拉手”活动，增进与朋友间的交流了解。
在此基础上，把讨论的内容实行整理，做些适当的补充，将之写下来，作为习作的内容。
教学目的：使学生亲历一次“手拉手”的实践活动。
在提升学生口头表达、沟通与交际水平的基础上，实行一次书信的应用文习作练习。
既巩固书信内容与信封格式的书写要求，又提升学生“以我手写我心”的书面表达水平。
教学安排：共计2课时（口语交际习作指导1课时，完成习作并讲评1课时）教学准备：1、教学课件；2、实物投影仪；3、信笺与信封若干；4、归纳、总结学生此次习作的突出问题；5、已批改的部分学生优秀习作（用于投影）。
教学流程：创设情境，回顾信封与正文书写格式，了解活动的意义，激趣——展开讨论，实行交流——明确习作要求，再激趣——学生完成习作初稿——欣赏优秀学生作品——集体修改问题习作——学生自我修改习作第一课时教学内容：习作指导，学生完成习作初稿。
教学过程：一、创设情境，课件展示月亮姐姐来信的信封与正文。
1、教师：今天，老师非常意外，因为我收到了一封信。
教师出示信封。
是谁寄来的？写给谁的呢？大家请看。
出示课件中的信封2、指名学生读信封。
教师同时点击课件，引导学生回顾信封的填写3、教师：月亮姐姐在信里给我们写什么了？我们一起去看看。
学生自行阅读。
课件展示信的正文，师朗读信件4、师：月亮姐姐会给我们介绍哪四位远方的朋友呢？赶快去理解一下吧！课件出示四位虚拟小伙伴的照片和他们的自我介绍二、展开讨论，学生实行交际。
1、教师：我们能够用什么方法来与这些远方的朋友建立联系呢？学生思考，汇报。
教师相机板写较好的建议，并即时给予学生鼓励。
同时，教师引导其余学生实行补充和提出不同看法。
（怎样让他们理解自己？能够聊些什么呢？）2、教师：如果我们已经和他们理解了，成了一对“手拉手”活动的朋友，我们怎样和他们成为更好的朋友呢？让学生畅所欲言，教师应尽量多听，精说，发挥引导作用。
满分作文：习作3 给远方朋友的一封信 教案
习作3 给远方朋友的一封信一、教学目标：1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。
2、了解家乡苏州的迷人的风光和古老的风俗、丰富特产，学着向别人介绍。
3、语句通顺，内容具体，介绍能抓住特点，有条理。
二、教学重点与难点：1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。
2、能用介绍的口吻来说出家乡的与众不同之处。
三、教学准备：1.学生课前完成《自学任务单》。
2.教学用PPT四、课时安排：2课时第一课时一、教学目标1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。
2、研读范文，学习介绍家乡的方法。
3、确定内容，尝试起草作文。
二、教学重点与难点：1、学习书信的格式。
2、学习介绍家乡的方法。
三、教学过程：一、谈话，揭示习作要求1、谈话：今天，我们学习《习作3》。
一起来看看本次习作的要求。
给远方的亲朋好友的一封信书信介绍自己的家乡一两个方面4、你有不在苏州的亲朋好友吗？他是谁？请将他的名字写在书上。
二、学习书信的格式2、学生交流，PPT演示：（1）书信的组成——称呼、问候的话、正文、祝语、署名和日期。
（2）书信的格式——①称呼：根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼在信中就怎么写。
称呼长辈时要用敬称，且称呼要第一行顶格写，后面加上冒号。
②问候的话：简单地对收信人或收信人、收信人的家人表示问候，如：身体、工作、学习、家庭等方面。
如果是回信，还要写明来信已收到，并适当回答来信问题。
写的时候要另起一行空两个字的位置。
③正文：这是信的主体部分，讲明写信人要对收信人讲的话。
如写的内容太多，要分段写。
④祝语：根据写信人与收信人的关系和具体情况，写上表示祝愿、勉励或敬意的祝颂语，如“此致敬礼”、“祝你健康”等。
写“此致敬礼”，“此致”可紧接正文之后，也可换行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写。
“祝你健康”可以另起一行空两格写。
⑤署名和日期：署名，在结尾的下一行的后半行写上自称和名字，如“儿某某”等。
要注意，自称一般对长辈写信时才用，对于同辈可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。
2019-2020年《给外地亲友的一封信》教案
2019-2020年《给外地亲友的一封信》教案了解习作内容小朋友，你即将小学毕业了，外地的亲人或远方的小伙伴一定在挂念你，想知道你学习、身体怎样，什么时候进行考试，打算读哪所中学？毕业考试以后能不能到他们哪里去玩玩？……请你给外地的亲友写封信，告诉他们一些你的情况和想法。
要写得具体、真实。
注意信和信封的格式。
写完以后认真进行修改，再用信纸誊抄了寄出去。
如果有重要条件，也可以发电子邮件。
习作目标1.学会给外地的亲友写信，回报自己有关情况和想法。
2.掌握书信的格式和寄信、发电子邮件的一般方法。
教学流程一.歌曲导入，激发兴趣：1.课件出示，播放歌曲《一封家书》。
2.你觉得这首歌有什么特别的地方？从歌曲中你感受到什么？二.师生交流，明确要求书信是人们在日常生活中常用的一种应用文。
写信可以和别人互通信息，交流思想，增进友谊，也可以反映情况，提出建议等等。
本次习作要求围绕“你就要小学毕业了”这个话题给外地亲友写一封信。
写好这次作文需要掌握哪些技巧？需要注意哪些问题呢？1.对象要明确。
本次习作要求是给“外地的亲人或远方的小伙伴”写信，即收信人应与你不在同一城市，而且是一位亲友。
比如父母（如果在外地工作或出差），姑姑、表哥、姥姥、舅舅、弟弟、好友等。
想一想，你有哪些亲人在外地工作学习或生活着？他们谁是最关心你？你最想念谁？通过思考可确定其中一位，做为本次习作的收信人——写信的对象。
2.内容要切题。
这次写信的内容要求是“告诉他们一些你的情况和想法——学习、身体怎样，可能进哪一所中学，什么时候举行毕业考试，毕业考试以后能不能到他们那儿去玩玩……”，这些内容我们都可以写在信中。
但这么多内容何为主，何为次，详略怎样安排呢？这不可一概而论，而应根据自己写信的目的来确定。
如果写信是为了在毕业前夕，对曾给自己关心和帮助的远方亲人表示感谢，并让远方亲人了解自己的现状，就可以以“报告自己目前的情况和学校的学习状况”为主；如果是为了征求远方亲人对自己升入哪所中学，到他们那儿玩的设想的意见，请他们提出中肯的建议或征得他们的同意，就应以“诉说毕业后的希望”为主。
人教部编版四年级语文上册《习作：写信》教案教学设计小学优秀公开课
习作:写信一、教学目标1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
2.能正确书写信封。
二、教学重点能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
能正确书写信封。
三、课前准备多媒体课件四、课时安排2 课时第一课时【教学目标】1.了解书信的正确格式。
2.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
【教学过程】一、情境导入、生成问题教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，古代的书信有许多的别称，例如“函牍信札尺书尺素书翰”等，你收到过信吗？你和远方的朋友是怎么联系的呢？预设：现在的信息很发达，我和距离远的朋友会通过打电话，发微信来联系。
教师补充：的确，这些都是非常好的联系方式。
我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些现代技术外，还经常用写信进行交流呢。
书信有它不可替代的优点，它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。
同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。
所以这节课我们就来学写信。
（板书：写信）二、审题指导，明确书信格式教师引导：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。
当然，写信和平时的作文是有所不同的。
怎么不同呢？下面咱们一起学习小杰同学写给叔叔的一封信。
（一）阅读思考：1.结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。
2.这篇书信写到了哪些内容？3.谈谈这篇书信的语言特点。
（二）合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。
教师引导：二年级时我们学习了留言条的基本格式，大家还记得吗？书信和留言条有什么相同点呢？预设 1：书信和留言条的开头都要顶格写称呼。
预设 2：在文章的最后都要先署名后写上日期。
教师追问：那它们有什么不同呢？预设 1：我观察到书信比留言条多了一些内容，比如书信在称呼下面会空两格写问候语，而且要写上祝福语，祝福语也有一定的格式“此致、祝”。
预设 2：我观察到一点小细节不同，留言条的署名和日期要右对齐书写，而书信则是写在右下方。
人教部编版语文四年级上册《习作：写信》优质课教案
人教部编版语文四年级上册《习作：写信》优质课教案一. 教材分析《习作：写信》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，旨在让学生掌握书信的基本格式，能够运用所学生字进行书信创作，培养学生书面表达和与人沟通的能力。
本课内容贴近学生生活，易于学生接受和理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的书信知识，但书写格式和语言表达方面仍有待提高。
他们在写信过程中往往存在格式不规范、用词不当、句子结构简单等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握书信的基本格式，能够规范书写书信。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生书信写作的兴趣和能力。
3.情感态度与价值观：培养学生书面表达和与人沟通的能力，增进同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：书信的基本格式和书写规范。
2.教学难点：运用所学生字进行书信创作，提高学生书信写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，激发学生写信的热情和兴趣。
2.案例分析法：分析优秀书信样本，引导学生掌握书信写作技巧。
3.小组合作法：分组讨论，相互借鉴，共同提高书信写作能力。
4.互动评价法：学生互相评价，教师点评，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：优秀书信样本、评价标准、教学PPT等。
2.学生准备：文具、练习本、书信写作素材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“给远方的亲友写信”，引发学生对书信的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀书信样本，引导学生关注书信格式和用词，让学生初步感知书信的特点。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，尝试书信创作。
教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握书信格式和写作技巧。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，相互交流书信作品，共同提高。
教师点评各组作品，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，创作具有个性的书信。
《给远方朋友写一封信》教学设计
教学设计：给远方朋友写一封信安阳市赵张村小学赵玉霞一、教学目标：1、掌握写信的基本格式和方法。
2、帮助学生开拓写作思路，学会在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
3、通过讨论“手拉手”活动训练学生的思维能力以及语言表达能力。
二、教学重点：有条理地表达内心所想，将“手拉手”活动设想以文字形式表达出来。
三、教学准备：范例片段、课件制作四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时一、导入书信，激发兴趣。
1、“海内存知己，天涯若比邻”，同学们，在祖国的东南南北，有许许多多我们的同龄人，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习，生活情况吗？2、你知道使用什么办法与素不相识的远方小朋友建立联系或称为好朋友吗？（微信，QQ，通过爸爸妈妈来联系，通过学校与学校之间来联系，电话联系，通过书信联系）3、出示少年智力开发报上的一篇文章《“刀子嘴”奶奶》4、看了这篇文章，你想不想与本文的作者成为好朋友？这里只有这位小朋友的地址——陕西省汉中市西乡县城北小学，我们怎样与他取得联系？5、板书：给远方的朋友写一封信。
二.讨论书信内容，开拓写作思路。
1、同学们，在这之前我们曾写过信，大家还记得书信的一般格式吗？现在我们就来回顾一下。
（1）书信是一种应用文文体，由称呼、问候语、正文、祝福语、署名及时间六部分组成，所以，写书信除了把内容写具体，还要注意正确的格式。
（2）称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；（3）换行空两格写问候语；问候语要根据不同的对象，恰当运用礼貌用语，比如对长辈要用“您好”，而这封信是给“手拉手”朋友写的，用“你好”即可；（4）接下来换行空两格写正文部分，正文是书信的主体，可以根据对象和所述内容的不同，来确定分几部分内容来写，每一部分自成一个自然段；正文分段写，层次清晰。
（5）正文结束后，换行写祝福语；向对方表达祝愿、勉慰之情的短语，一般自成一段；（6）最后在右下方写上寄信人姓名和写信日期（先署名后落日期）。
写在祝福语后另起一行靠右位置，先写写信人的姓名，然后再另起一行在姓名下方写明写信日期。
人教版四年级上册《给远方的亲朋好友写一封信》作文讲评公开课教学设计
人教版四年级上册《给远方的亲朋好友写一封信》作文讲评公开课教学设计人教版四年级上册《给远方的亲朋好友写一封信》作文讲评公开课教学设计1 •培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。
2. 能够语言较通顺、内容具体地进行习作。
3. 能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。
教学过程一、面向全体，整体评价同学们，前一节作文课我们给远方的亲朋好友写一封信介绍自己家乡，描绘可爱的家乡。
同学们的作文真是五花八门，老师在阅读你们的习作时，大开眼界。
认识了许多你们的朋友和你们的家乡美景与习俗。
有不少同学的习作，还用上了很多新词，使自己的文章具有一种神秘的色彩；有的同学介绍得非常清楚，阅读他的习作，能感觉到他描绘的事物就在眼前。
但是，也有的同学写得不够合理，语句还不太通顺。
写信格式也写不正确。
今天，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。
［课伊始，教师真诚的赏识给学生带来快乐，增强信心, 为本节课教学营造了宽松、愉悦的评改氛围。
］二、美文欣赏，体悟写法1. 回顾写信格式：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。
称呼在信的开头，要顶格写。
称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说；第二行空两格写问候语；第三行空两格写正文。
正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。
一层意思可以分为一个自然段；祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、A I rri 厶L、-r正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。
这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
信的正文分段写, 另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
2. 赏文(1) 老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。
(2) 请《XXX》的作者把自己的文章念出来(投影仪展示)，其他同学认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么？(3) 小作者读，生静听默想。
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人教版四年级上册《给远方的亲朋好友写一封信》作文讲评公开课教学设计
人教版四年级上册《给远方的亲朋好友写一封信》作文讲评公开课教学设计
1．培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。
2．能够语言较通顺、内容具体地进行习作。
3．能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。
教学过程
一、面向全体，整体评价
同学们，前一节作文课我们给远方的亲朋好友写一封信介绍自己家乡，描绘可爱的家乡。
同学们的作文真是五花八门，老师在阅读你们的习作时，大开眼界。
认识了许多你们的朋友和你们的家乡美景与习俗。
有不少同学的习作，还用上了很多新词，使自己的文章具有一种神秘的色彩；有的同学介绍得非常清楚，阅读他的习作，能感觉到他描绘的事物就在眼前。
但是，也有的同学写得不够合理，语句还不太通顺。
写信格式也写不正确。
今天，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。
[课伊始，教师真诚的赏识给学生带来快乐，增强信心，为本节课教学营造了宽松、愉悦的评改氛围。
]
二、美文欣赏，体悟写法
1．回顾写信格式：（出示课件）
书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。
（1）称呼在信的开头，要顶格写。
称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说；
（2）第二行空两格写问候语；
（3）第三行空两格写正文。
正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。
一层意思可以分为一个自然段；
（4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话；
（5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。
这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：
称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
2．赏文
(1)老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。
(2)请《×××》的作者把自己的文章念出来(投影仪展示)，其他同学认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么?
(3)小作者读，生静听默想。
(4)请小作者谈谈习作心得。
(5)交流赏评意见。
师相机用波浪线划出写得好的地方，并归纳评价标准。
板书：
风景优美
习俗独特
内容具体
语句通顺
3．自赏
(1)其实，老师发现能像xx×这样写的同学真是太多了。
有些同学虽然整篇不够完美，但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。
读读自己的习作，把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。
(2)小组交流。
(3)小组派代表在全班交流，并让组员说说为什么推荐他来读，其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。
(教师在相机引导中要注意尊重学生想象的个性化，注意把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来)
[习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。
创设自我欣赏的空间，带着浓厚的兴趣寻找习作的“闪光点”，是
学生树立信心，体验成功的第一步；在赏评过程中，既尊重了习作者的个性体验，又展示欣赏者的独特感受。
让讲台成为学生展示成功、张扬个性的场所；引导学生发现别人的闪光点，及时梳理赏评意见，并以板书的形式出现，帮助学生体悟学法，为评改奠定基础，体现了新课程标准所倡导的鼓励学生说真话、吐真情，培养求异思维和审美鉴赏能力的理念。
]
优秀片段：
三、学会号脉，集体修改
1．常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。
2．出示一篇有待修改的习作。
(投影仪展示，每生发给复印稿一份)有待修改的习作：
3．学生自己默读静思，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。
4．交流，集体评改。
(在交流过程中，再次引导学生注意习作要求，对有创造性表达或创造性想象的学生要加以鼓励)
[通过赏评选择有代表性的习作，让学生动脑动笔，集体修改，培养学生的创新意识，让学生在评改的过程中，凸显主体地位，享受双重角色：既是学生，也是老师，有效地提高了作文评改课的效果。
]
四、自我诊断，自我修改
1．大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。
如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。
2．学生自改或互改，教师巡视并指导。
3．投影仪展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。
4．“文章不怕改，越改越精彩。
”通过刚才的修改，老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇，也更具体、通顺了。
把自己的作文誊抄出来，向校报投稿。
[“重视培养学生修改自己作文的能力”是作文教学的一个要求。
通过上面环节的学习，学生已掌握评改习作的要领，趁热打铁，让他们修改自己或他人的习作，从而提高自己的习作水平。
而其他同学也在讲评的过程中博采众长，学习新知，滋生了重新修改自己习作的想法，从而提高了习作兴趣和能力。