小学音乐公开课顽皮的小杜鹃教学反思
顽皮的小杜鹃教学反思 -完整获奖版
《顽皮的小杜鹃》教学反思榆次区花园路小学张雁国本节课的教学，我主要抓住“兴趣”这个关键词展开设计，从模仿叫声（起到发声练习的作用）、感受重复出现的节奏音型（了解弱起特点）、拓展不同风格的小杜鹃歌曲（聆听、对比、分析），有效完成歌曲教学《顽皮的小杜鹃》。
在这个过程中，有成功之处，也有不到位之处，反思如下。
兴趣是推动学生学习的强大动力，因此要创设一种可激发学生某种兴趣的情境，使学生产生好奇感，以这样一个想法去设计导入部分，通过模仿小鸟各种节奏的叫声，营造一片树林的情境。
老师：让我们随着声音去寻找，树林里飞出的这只神秘的鸟是谁呢？此时，带有“顿音记号”的杜鹃鸟的叫声出来了，学生一下就能感受到杜鹃快乐、活泼的形象，同时，在模仿的过程中，将“5、3”两个音的音高很准确的表达了出来，整个声音也整齐、和谐的唱出来了。
开始环节，让学生在兴趣中学习了正确的发生方法，在情境中期待故事的发生。
为下面的教学环节做了较好的铺垫。
在歌曲教学环节中，我主要采用的方法是模仿。
模仿是低年级学生的一种心理特征，在低年级歌曲教学时，老师富于表情的演唱，为学生创造了直接模仿的条件，老师在演唱歌曲时，以丰富的脸部表情，优美的表演动作，给以学生直观的感情形象，吸引学生的注意力，并使他们进行自觉、积极的模仿，从中获得情绪的感染。
另外，老师在钢琴上富有表情的演奏，可让学生听到各种体裁、风格、情绪的乐曲，当学生直接看到和听到教师激情的表演后，便能留下深刻的印象。
如果这两步老师都能扎实、生动的处理好，歌曲教学一半已经成功。
此课教唱，我也正是抓住着两点，以声感人、以情动人。
同时，也抓住孩子们爱模仿的特点，设计一些声音的模仿、动作的表演，让学生在兴趣中学会歌曲。
在对比中感受不同的音乐风格。
这种师生共同的表演，提高了学生的学习兴趣和积极性，使学生牢固的掌握乐曲的节奏、旋律和情绪的特点，加深对乐曲的感受和理解。
这两大环节的互动教学，不仅加深了师生间的感情，更体现了寓教于乐的教学理念，是整堂课成功之处，在以后的教学设计中，可以大胆尝试。
《顽皮的杜鹃》教学反思
《顽皮的杜鹃》是人音版三年级下册第三课的一首旋律优美、词意简练、节奏活泼欢快，音乐形象鲜明生动的奥地利童谣。
歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。
为了让学生能较好的理解歌曲，唱好歌曲，我采取了以下方法来进行教学《顽皮的杜鹃》教学反思。
一、以小乐器辅助歌唱教学在导入环节以竖笛模拟不同的声音，激发学生的好奇和探求的兴趣，培养学生仔细聆听的习惯。
在学习竖笛环节，要求学生多听老师示范的声音，从头到尾都轻轻地唱轻轻地吹，培养学生从小养成表现好声音的习惯。
在歌曲处理部分，以竖笛演奏帮助学生找到音准，高声部一部分学生吹竖笛，一部分学生演唱歌词，低声部也是一部分学生吹竖笛，一部分学生演唱歌词，使两个声部声音更加和谐。
二、以图形谱加图谱帮助学生理解歌曲在歌曲学习过程中，老师用画图形谱的方式让歌曲的结构清晰明了，三个乐句一目了然。
同时，通过图形谱可以看出，哪些地方该用连音演唱，哪些地方该用顿音演唱。
通过在图形谱上贴图谱感受杜鹃飞行的行进方向，帮助学生记住歌词，理解歌曲情绪，更好地体现顽皮的杜鹃和孩子捉迷藏的情景。
三、以实物演示代替枯燥的音乐知识的讲解在顿音记号学习中，通过从图形谱线和点的不同，引出“顿音”的概念，通过演示乒乓球落在不同材质的物体上会有不同的结果，让学生明白，歌曲中遇到顿音记号的时候，记得要微笑，眉毛抬起来轻快,短促,富有弹跳的演唱。
学生轻松记住了形状、掌握了唱法，为后面歌曲顿音的演唱打下伏笔。
本节课做到了动静交替，重视了学生活动过程中的情感体验和态度倾向，在教学过程中能根据学生学习的表现及时作调整，如在聆听杜鹃歌唱次数的时候，有的孩子说是六次，有的孩子说是七次，答案不统一。
这时候，我没有着急给予答案，而是让孩子们跟着我画图形谱再听一次音乐，答案就很清楚了。
当然这节课也存在有不足之处，由于是借班上课，我没有提前了解清楚学生用的竖笛怎样，到了现场才知道学生竖笛是质量很差的木笛，很多音都吹不准，还有的吹不响。
小学音乐《顽皮的小杜鹃》教学反思
小学三年级音乐《顽皮的小杜鹃》教学反思
在《顽皮的小杜鹃》的一课中，我尝试让学生自己发现问题，并层层深入，找到解决问题的方法。
《顽皮的小杜鹃》是三年级的一首学唱歌曲。
歌曲情绪欢快活泼、略带俏皮。
歌曲中加入的“咕咕”叫声使整首歌曲充满童趣。
本节课的教学目标是学唱歌曲，感受并表现歌曲欢快、活泼的情绪特点，唱出略带俏皮的情绪；通过歌表演，加深对歌曲的感受，通过不同的造型与动作，表现出小杜鹃的顽皮、活泼与可爱。
我从欣赏过的《杜鹃圆舞曲》开始，引导学生感受曲中小杜鹃可爱、灵巧的音乐形象，给我们留下了非常深刻的印象。
在难点攻克“弱起小节”的环节中，为了充分体
现让学生“学会学习”的教学理念，通过对比、讨论等方法，由学生“发现问题”、“思考问题”、“解决问题”、教师进行适当引导，及时鼓励，让学生通过自己的努力找到解决困难的办法，并获得一种成功的满足感，这种满足感可以促使学生有更进一步探索其他音乐知
识的动力和决心。
学生唱‘咕咕’的叫声“5”“3”两个小音符的音准还是不够好，既然是教学中的重点就应该反复强调音准，而不应该为了完成教学步骤而降低要求。
三年级的学生喜欢唱歌、喜欢表现自己，容易拔直了嗓门唱歌，这即个坏习惯一定要加以纠正，让他们学会正确的唱歌方法，学会保护嗓子、正确发音，这一点至关重要。
小学三年级音乐《顽皮杜鹃》教学反思
小学三年级音乐《顽皮杜鹃》教学反思目录•引言•教学目标•教学准备•教学过程•反思总结•结语引言《顽皮杜鹃》是小学三年级音乐课程中的一首经典儿歌，旋律简单欢快，富有节奏感。
通过教学学唱《顽皮杜鹃》，培养学生的音乐感受力和音乐表现力，锻炼学生的嗓音技巧和节奏感。
本文将对我在小学三年级音乐课上教学《顽皮杜鹃》的过程进行反思，分析教学效果和存在的问题，并提出改进方案。
教学目标•让学生熟悉《顽皮杜鹃》的旋律和歌词；•培养学生对音乐的感受和表现能力；•提升学生的嗓音技巧和节奏感；•培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备在教学《顽皮杜鹃》之前，我对本堂课的教学做了充分的准备：1.准备教材：音乐教材中包含有《顽皮杜鹃》的歌谱和伴奏音频；2.准备教具：投影仪、电脑、音响设备，以及课堂展示用的图片等；3.准备活动：设计几个小组合作的音乐游戏，以提升学生的兴趣和参与度；4.提前练习：熟悉乐曲的节奏和歌词，确保能够流利演唱。
教学过程步骤一：导入新知利用课堂投影仪展示一张图片，上面是一只可爱的杜鹃鸟。
引导学生观察图片，提问如下：1.这是什么鸟？（答案：杜鹃鸟）2.杜鹃鸟是什么颜色的？（答案：黄色）3.杜鹃鸟的叫声是什么样的？（答案：咕咕叫）通过这些问题，激发学生对杜鹃的兴趣和好奇心。
步骤二：学唱《顽皮杜鹃》首先，播放《顽皮杜鹃》的伴奏音频，让学生先听一遍乐曲，感受节奏和旋律。
然后，将歌词用投影仪展示出来，逐句教给学生，并带着学生一起唱歌。
在教学过程中，我注重引导学生感受音乐的节奏和情感，帮助他们准确地表达歌词。
步骤三：合作演唱将学生分成若干个小组，每个小组都分配一个特定的歌词部分。
让学生在小组内练习歌词，并合作完成演唱。
在小组合作的过程中，我鼓励学生相互配合和帮助，让每个小组都能在音乐课上展示自己的成果。
这种合作演唱的形式，培养了学生的团队合作能力和表现力。
步骤四：游戏互动为了增加课堂的趣味性，我设计了一个相关的音乐游戏。
《顽皮的小杜鹃》教学反思
《顽皮的小杜鹃》教学反思第一篇：《顽皮的小杜鹃》教学反思《顽皮的小杜鹃》教学反思《音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
”所以在《顽皮的小杜鹃》这堂课中，我运用了“听音练习、视唱练习、演唱、表演” 等多种形式对学生进行授课，让学生充分的参与到音乐实践中来。
歌曲《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌，它结构短小简单，旋律优美流畅，情绪欢快活泼，非常适合孩子们学唱。
歌曲中加入的“咕咕”叫声使整首歌曲充满了童趣，能使学生很快进入情境，感受鸟儿可爱的音乐形象，从而增强对音乐的喜爱。
所以，教学目标中学会用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱《顽皮的小杜鹃》，是活动的重点内容，而并通过模唱唱准弱起小节则是难点部分。
首先在课的导入中我运用了杜鹃的鸟叫声和杜鹃的图片一下子抓住了学生们吸引力，为接下来的学习作铺垫。
在接下来的环节中，我为了解决歌曲中的知识点：弱起小节，从四四拍入手，逐步向学生介绍歌曲中的特殊小节——弱起小节。
虽然这个对于刚升到三年级的学生来说，难度过大，但是经过层层铺垫，学生们也都能理解了。
其次旋律学习也是个重点。
于是我用了游戏的方式呈献给孩子们。
在师生对唱中，我能感觉到孩子们的心情是愉悦的、欢快的，这一练习也就是我们歌曲中需要解决的一个教学点，学生愉悦地用着自己方式，快乐地把歌曲的难点部分学会了，同样这个方法我又用在表演杜鹃演唱“咕咕”的时候，在那个环节我通过加上顿音记号让孩子们体会调皮的小杜鹃应该是怎样演唱的。
运用这样的手段进行教学就会一举两得，既愉悦了学生又淡化了教学点。
到了歌曲学习的环节，我感到有一些孩子出现了分神的现象，孩子们的情绪变得有些低落，于是我马上改变了演唱形式，让全体学生分角色进行表演唱，当同学们合作演唱整首歌曲时，我就明显能感觉到学生的积极性有了大大的改善和提高，情绪也比他们单独演唱时要高涨，学生们投入全部了情感，全身心的感受着音乐。
小学音乐_(演唱)顽皮的小杜鹃教学设计学情分析教材分析课后反思
顽皮的小杜鹃教学设计教学目标：1、能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。
2、在歌曲学习的过程中，巩固sol、mi两个音的音高；巩固顿音记号、跳跃反复记号；唱准歌曲的弱起小节。
3、能随《顽皮的小杜鹃》歌曲进行简单的创编表演。
教学重难点教学重点：能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲教学难点：能随《顽皮的小杜鹃》歌曲进行简单的创编表演。
教学方法：对比法情境法游戏法等一、导入 (师生合作，熟悉乐谱)1、熟悉旋律---5 3师：欢迎同学们来到音乐课堂，你听!谁来了？你能模仿出来吗？要想唱好它们呀，可不要小看它们头顶上的音乐记号，这是什么记号？当我们看到它时，就要把这个音唱的短促而有弹性。
师：接下来老师想和你们合作一下，当老师做这两个手势的时候你们就唱53.第一段（加电子琴）师：同学们配合的很好。
第二段（加木琴）师：接下来老师要用木琴伴奏，我们合作一下，注意老师是用什么节奏型伴奏的？2、感受四四拍韵律3、感受弱起4、故事铺垫，引出课题。
师：刚刚你们动听的歌声吸引来了一位动物朋友，他是谁？师：这时候森林里走来了一位小朋友，她跟布谷鸟发生了一个有趣的故事，你们想听听这个故事吗？竖起小耳朵仔细听，音乐会告诉你，看谁听的最仔细。
师：他们之间发生了什么故事？听清楚了吗？师：这是一只怎样的小杜鹃？顽皮的小杜鹃，这是一首四四拍的奥地利民歌。
二、教学过程1、学唱杜鹃的歌。
（完整聆听2遍，在参与中学唱）师：顽皮的小杜鹃，你会怎么表现呢？我是这样展现的。
你看，我想躲起来。
一起试一下。
（完整听歌曲）师：好，你还能怎样展现顽皮的小杜鹃？2、学唱小朋友的歌（1）节奏------旋律师：真棒，小杜鹃啊唱歌唱的很开心，小朋友说我也想让你们唱唱我的歌声，可以吗？小朋友说要想唱好我的歌得先过我节奏这一关，仔细听，你能模仿出来吗？师：加入旋律，仔细听！师：仔细看！变了！加上旋律。
师：我们合作一下。
同学们唱。
老师唱。
师：小杜鹃一会飞到大树上歌唱，一会儿飞到草地上歌唱，看这两个乐句，爬楼梯，八度大跳.合作一下，你们唱小杜鹃部分，我唱花朵部分。
顽皮的杜鹃教学反思
顽皮的杜鹃教学反思在教学过程中，每个教师都可能会遇到各种挑战，而顽皮的学生无疑是其中之一。
杜鹃，一个充满好奇心和活力的学生，她的顽皮行为在课堂上引发了一系列的教学反思。
以下是我对这一情况的深入思考和总结。
顽皮行为的观察与分析首先，对杜鹃的顽皮行为进行了细致的观察。
在课堂上，她经常分心，与同学交头接耳，甚至在老师讲解重点时发出笑声。
这些行为虽然看似无害，却影响了课堂纪律和学习氛围。
顽皮行为背后的原因在分析了杜鹃的行为后，我开始思考其背后的原因。
通过与她的家长沟通和观察她的日常表现，我了解到杜鹃的顽皮可能源于对课堂内容的不感兴趣，或是对课堂形式的不适应。
此外，家庭环境和个人性格特点也可能是她行为顽皮的原因。
教学策略的调整了解到杜鹃行为的成因后，我开始调整教学策略。
首先，我尝试增加课堂的互动性，通过小组讨论、角色扮演等形式，让杜鹃有机会表达自己的观点，提高她的参与度。
其次，我尝试将教学内容与她的兴趣点相结合，比如在讲解生物知识时，引入她喜欢的动物作为例子，以激发她的学习兴趣。
强化正面激励除了调整教学内容和形式，我还加强了对杜鹃的正面激励。
每当她在课堂上表现出积极的态度或正确回答问题时，我都会给予及时的表扬和鼓励，以增强她的自信心和学习动力。
家校合作的重要性在处理杜鹃的顽皮问题时，我深刻认识到家校合作的重要性。
通过定期与家长沟通，共同关注杜鹃的学习进展和行为表现，我们能够更有效地引导她形成良好的学习习惯和行为规范。
反思与自我提升在这一过程中，我也在反思自己的教学方法和态度。
我意识到，作为一名教师，需要不断地学习和适应，以满足不同学生的需求。
同时，我也在提升自己的耐心和同理心，以便更好地理解和帮助每一位学生。
结论通过这一系列的教学反思和实践，我更加坚信，每个学生都有其独特的个性和潜力。
作为教师，我们的任务是发现并激发这些潜力，帮助学生克服困难，实现自我成长。
对于杜鹃这样的顽皮学生，我们需要更多的耐心、理解和创造性的教学方法，以引导他们走向积极健康的成长道路。
顽皮的杜鹃教学反思6篇
顽皮的杜鹃教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学音乐公开课《顽皮的小杜鹃》教
学反思
这是一首奥地利民歌，4|4拍的节奏，欢快的情绪给孩子们以愉悦的享受。
在备课时，我感觉弱起的解决、顿音的正确演唱、相似乐句的区别是这首歌曲的难点地方。
所以我想出用律动来解决这一难点。
在教学过程中，我发现每个乐句的节奏非常规整，基本相同，所以我试着把节奏、节拍等相关要素整合到律动活动中。
就是下面这样的：
4/4X X|X X X X |X X X
当我走在草地上，咕咕?
听见杜鹃在歌唱，咕咕?
（动作设计：叉腰、拍手）
叉腰和拍手：遇到弱起用叉腰，遇到四四拍的强拍时用拍手的动作，拍手力度的大小就表示了拍子的强弱。
还有到“咕咕”的地方同学们可以用自己想用的手势来进行表现。
我发现这个做得尤为好。
在歌曲处理的时候，我发现学生都是用同样的力度和速度演唱的，所以感觉到非常单调，不够生
动，也没有贴切歌词的含义。
接下来我试着把歌词解读，让孩子们理解每一句的意思。
比如在唱这句“我到树丛去寻找”时，我们应该轻轻的演唱，如果大声演唱，不就是把小杜鹃吓跑了吗？你还能捕捉到吗？
我认为应根据三年级学生的特点和思维应对他们进行创编活动和律动的加强。
让他们大胆发挥想象，感受更多的音乐美。
这是一首奥地利民歌，4|4拍的节奏，欢快的情绪给孩子们以愉悦的享受。
在备课时，我感觉弱起的解决、顿音的正确演唱、相似乐句的区别是这首歌曲的难点地方。
所以我想出用律动来解决这一难点。
在教学过程中，我发现每个乐句的节奏非常规整，基本相同，所以我试着把节奏、节拍等相关要素整合到律动活动中。
就是下面这样的：
4/4X X|X X X X |X X X
当我走在草地上，咕咕?
听见杜鹃在歌唱，咕咕?
（动作设计：叉腰、拍手）
叉腰和拍手：遇到弱起用叉腰，遇到四四拍的强拍时用拍手的动作，拍手力度的大小就表示了拍子的强弱。
还有到“咕咕”的地方同学们可以用自己想用的手势来进行表现。
我发现这个做得尤为好。
在歌曲处理的时候，我发现学生都是用同样的力度和速度演唱的，所以感觉到非常单调，不够生动，也没有贴切歌词的含义。
接下来我试着把歌词解读，让孩子们理解每一句的意思。
比如在唱这句“我到树丛去寻找”时，我们应该轻轻的演唱，如果大声演唱，不就是把小杜鹃吓跑了吗？你还能捕捉到吗？
我认为应根据三年级学生的特点和思维应对他们进行创编活动和律动的加强。
让他们大胆发挥想象，感受更多的音乐美。
这是一首奥地利民歌，4|4拍的节奏，欢快的情绪给孩子们以愉悦的享受。
在备课时，我感觉弱起的解决、顿音的正确演唱、相似乐句的区别是这首歌曲的难点地方。
所以我想出用律动来解决这一难点。
在教学过程中，我发现每个乐句的节奏非常规
整，基本相同，所以我试着把节奏、节拍等相关要素整合到律动活动中。
就是下面这样的：
4/4X X|X X X X |X X X
当我走在草地上，咕咕?
听见杜鹃在歌唱，咕咕?
（动作设计：叉腰、拍手）
叉腰和拍手：遇到弱起用叉腰，遇到四四拍的强拍时用拍手的动作，拍手力度的大小就表示了拍子的强弱。
还有到“咕咕”的地方同学们可以用自己想用的手势来进行表现。
我发现这个做得尤为好。
在歌曲处理的时候，我发现学生都是用同样的力度和速度演唱的，所以感觉到非常单调，不够生动，也没有贴切歌词的含义。
接下来我试着把歌词解读，让孩子们理解每一句的意思。
比如在唱这句“我到树丛去寻找”时，我们应该轻轻的演唱，如果大声演唱，不就是把小杜鹃吓跑了吗？你还能捕捉到吗？
我认为应根据三年级学生的特点和思维应对他们进行创编活动和律动的加强。
让他们大胆发挥想象，感受更多的音乐美。