部编新人教版小学一年级下册数学《两位数减一位数、整十数(不退位)》名师教案
人教版一年级数学下册《两位数减一位数(不退位)、整十数》教案
人教版一年级数学下册《两位数减一位数（不退位）、整十数》教案一、教学目标：1.掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的减法运算。
2.体会减法运算的本质，理解减法的意义。
3.发现数学规律，提高数学思维能力。
二、教学重点：1、两位数减一位数的方法。
2、整十数减法的应用。
3、减法运算的意义。
三、教学难点：1、引导学生理解减法运算的本质及其应用。
2、帮助学生掌握两位数减一位数的运算方法。
四、教学过程1、导入环节教师通过展示两位数的小型数字卡进行一位数减法运算的复习。
然后让学生猜一下：今天我们要学习的是什么？2、让学生自主学习，讲解方法（1）两位数减一位数不退位教师不宜一开始就直接讲解运算方法，而是应以多种形式让学生走进问题，懂得在实际生活和学习中遇到问题要学会仔细观察，仔细思考，认真尝试，在解决问题中实践和总结。
①请听取左右口令，学生作比划，学习两位数减一位数不退位的方法。
例如：88-5=？口令：右手摸左肩，左手往下摆，口中喊道“88减5，先取5”。
左右手与右肩接，双手举起，双脚并拢，口中喊道“8-5=3, 剩下8”，②通过一些具体例子的讲解，引导学生自己找出两位数减一位数不退位的规律，然后再进行讲解。
例如：94-6=？首先把94个个位上的6取掉，剩下的88，再把94十位上的数和去掉的个位数相减，得到96-6=90。
注意：任意一个两位数减一位数都可以采用这种方法。
（2）整十数减法①例如：60-9=？这里，先取被减数个位上的数，即0，然后从被减数十位上的数6中减去减数，得到6-9=-3，即借位。
再从6的十位上减去1，变成5，然后再在5的个位上加上10，得到答案51。
②再例如：70-3=？这里，先取个位数0，然后从被减数十位上的数7中减去减数，得到4。
整十数减法不需要借位，所以直接在7的个位上加一，得到答案67。
教师可以通过例子让学生自己找规律，再引导学生总结和归纳出“整十数减法”的公式和规律，帮助他们掌握整十数减法的方法。
《两位数减一位数(不退位)、整十数》(教案)人教版一年级数学下册
-借位后，被减数的个位数加10，然后与减数的个位数相减。
-如果被减数的十位数小于减数的十位数，则需要再次向百位数借位，以此类推。
-最终得到的结果是两位数的差，如果差是一位数，则在前面补一个0。
2.整十数的认识：
-讲解知识点：详细讲解两位数减一位数的计算方法，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握计算方法。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验计算方法的运用。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习两位数减一位数的计算方法时，学生可能会对退位和不退位的概念理解不清，导致计算错误。另外，学生可能会对整十数的认识不足，导致在计算过程中出现错误。针对这些困难，教师需要耐心地进行讲解和辅导，通过实际的例子和操作，让学生理解和掌握两位数减一位数的计算方法，以及认识整十数。同时，教师需要注意观察学生的学习情况，及时发现并解决学生遇到的问题。
此外，我认识到在教学过程中注重学生的个别差异是非常重要的。在课堂上，我注意到有些学生对于退位和不退位的概念理解不够清楚，因此我及时进行了个别辅导和解释，确保每个学生都能够跟上教学进度，掌握所学知识。
最后，我认为在教学过程中注重学生的反馈和评价是非常重要的。在本节课中，我鼓励学生提问和参与讨论，及时给予学生反馈和指导。这有助于学生发现问题并及时改进，提高学生的学习效果。
-再例如，计算70减去20的结果。由于70和20都是整十数，可以直接将它们的十位数相减，得到50。个位数都是0，所以结果是50。
人教版一下6.4《两位数减一位数(不退位)、整十数》教学设计
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的计算方法。
2. 课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布教学内容和作业。
3. 信息化资源：教学PPT、动画视频、在线练习题库。
4. 教学手段：小组讨论、合作游戏、实际操作练习、互动提问。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
（二）存在主要问题
1. 学生理解不透彻：部分学生对于两位数减一位数（不退位）和整十数的计算方法理解不透彻，需要进一步的讲解和指导。
2. 课堂活动组织不够充分：课堂活动中，部分学生参与度不高，需要教师更好地组织和引导，提高学生的参与热情。
3. 评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于考试成绩，需要引入更多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作等，全面评估学生的学习效果。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握计算方法。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解计算方法，掌握两位数减一位数（不退位）和整十数的计算技巧。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
1. 引入游戏教学：通过设计有趣的数学游戏，如数独、24点等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
部编版小学数学一年级下册第6单元《两位数减一位数不退位整十数》教学设计
第六课时两位数减一位数、整十数练习课教学内容：两位数减一位数、整十数练习。
教学目标：1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用教学重难点：重点：能正确地进行退位减法的计算。
难点：体会退位减法在生活中的作用。
教具、学具准备：1．教师准备例题情景图的课件（或挂图）。
2．学生准备3捆6根小棒。
教学过程：一、复习准备口算。
13－7＝ 15－8＝ 17－9＝78－8＝45－30＝97－7＝计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。
二、引入新课教师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。
教师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。
板书课题：两位数减一位数的退位减法三、新课教学1．引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
屏幕上出示第67页例1中的玩具货架图。
教师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题。
图上还告诉了我们哪些有用的信息？（屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。
学生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。
在屏幕上出现例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。
教师：图上两个小朋友在说什么和想什么？学生：左边的小朋友说：我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才够？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？教师：你知道怎样列算式吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书：36－8＝2．引导学生探索计算方法。
（1）教师指导学生摆小棒。
教师：算式36－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？学生：35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；而36－8，被减数的个位上的数不够减。
人教版数学一年级下册6.6《两位数减一位数和整十数》(不退位减法)教案
人教版数学一年级下册6.6《两位数减一位数和整十数》（不退位减法）教案一、教学目标1.认识二位数减一位数和整十数，掌握这种情形的减法运算规律。
2.初步理解不退位减法，并能熟练运算。
二、教学重点1.认识两位数减一位数和整十数的概念。
2.熟练掌握不退位减法的运算方法。
三、教学难点1.理解不退位减法原理，并能灵活运用到实际计算中。
四、教学准备1.教材：人教版数学一年级下册教材6.6课。
2.教学工具：计算器、黑板、彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入新知识•通过讲解生活中的例子引入“不退位减法”的概念，让学生明白这种减法运算的实际应用。
2. 学习具体操作步骤1.理解两位数减一位数和整十数的减法规则。
2.学习不退位减法运算方法：先将个位数相减，再将十位数相减，最终得到结果。
3. 课堂练习•让学生通过黑板上的算式练习不退位减法的具体操作步骤和规则，确保他们掌握基本计算方法。
4. 拓展训练•给学生一些扩展题目，让他们在不退位减法的基础上进行更多练习，提高他们的计算能力和灵活性。
5. 课堂小结•对本节课的内容进行回顾总结，强调不退位减法的重要性和实际运用价值。
六、课后作业1.完成课后练习册上关于不退位减法的题目。
2.思考生活中哪些情况可以应用不退位减法，写出具体例子。
七、板书设计• 6.6 两位数减一位数和整十数（不退位减法）•例题：42 - 5 = 37•注意：先个位相减，再十位相减八、教学反思在教学中应该引导学生积极思考，逐步掌握不退位减法的基本原理和运算方法，培养他们的数学思维能力和逻辑思维能力。
以上为本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握不退位减法的知识点。
《两位数减一位数(不退位)、整十数》教案
《两位数减一位数（不退位）、整十数》教案教学目标1．理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。
2．借助直观模型经历探索计算方法的过程，感受两位数加减一位数和整十数的计算方法本质是有联系的，发展推理能力和运算能力。
3．培养数学学习的兴趣，认真审题和计算的良好习惯。
教学内容教学重点：理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。
教学难点：借助学具操作，感受两位数加减一位数和整十数计算方法的联系，进一步理解算理，掌握算法。
教学过程一、创设情境，提出问题同学们都非常热爱劳动，会定期到阅览室进行整理和打扫，这两位同学正在记录阅览室的图书借阅情况。
他们正在讨论什么？根据他们的对话，你能提出哪些数学问题？预设1：还剩多少本故事书？预设2：还剩多少本科普书？二、自主探究，学习新知（一）动手操作，感悟算理你们能解决这些问题吗？35－2＝ 35－20＝为什么都是用减法解决呢？预设：这两道题都是从书的总数里去掉借出的一部分，求剩下的一部分，所以都用减法解决。
活动建议：用自己喜欢的方式摆一摆、画一画或写一写，说一说自己的思考过程。
1.出示35－2。
预设1：数一数。
从35开始，倒着往回数两个数，34、33，所以35-2等于33。
预设2：摆一摆。
有35根小棒，先算5根减去2根等于3根，再把30根加上剩下的3根就是33根。
预设3：拨一拨。
在计数器上拨出35，从个位上的5颗珠子里去掉2颗，个位上剩下的3颗和十位上的三颗合起来就是33。
预设4：口算过程图。
仔细观察这些计算方法，它们有什么相同的地方吗？预设1：这些方法都是先算个位的5－2，小棒图是从5根里面去掉2根，计数器上从个位的5颗珠子里去掉2颗，口算过程图也是先算个位的5-2。
预设2：先算个位的5－2＝3，再算30＋3＝33。
小结：同学们非常善于观察，找到了方法之间的相同之处，都是先算个位的5－2＝3，也就是先算几个一减几个一，算完再与十位上的数合起来，就得到了结果。
人教版数学一年级下册6.6《两位数减一位数和整十数》(不退位减法)教学设计
人教版数学一年级下册6.6《两位数减一位数和整十数》（不退位减法）教学设计一. 教材分析《两位数减一位数和整十数》（不退位减法）是人教版数学一年级下册第6.6节的内容。
本节课主要让学生掌握两位数减去一位数和整十数的不退位减法运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中理解和掌握减法运算规律。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内的数的概念，具备了一定的运算基础。
但他们仍处于形象思维阶段，对于抽象的减法运算需要通过具体的事物或图片来帮助他们理解和掌握。
此外，学生对于不退位减法的运算规则还不够熟悉，需要在教学中进行反复练习和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握两位数减去一位数和整十数的不退位减法运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示、小组讨论、实践操作等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：两位数减去一位数和整十数的不退位减法运算方法。
2.难点：理解不退位减法的运算规律，能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，让学生在具体的情境中感受和理解减法运算。
2.直观演示法：利用教具、图片等直观物品，帮助学生形象地理解减法运算过程。
3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和实践操作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.练习法：通过大量的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、图片等。
2.学具：练习本、笔、计算器等。
3.教学资源：网络资源、教学视频等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物场景，让学生观察商品的价格标签，发现需要进行减法运算的问题。
引导学生思考如何计算两位数减去一位数和整十数。
2. 呈现（10分钟）教师展示例题，如“小明有35个苹果，他吃掉了8个，还剩下多少个？”引导学生观察和思考，如何用减法计算。
新人教版小学数学一年级下册《两位数减一位数、整十数(不退位)》精品教案
新人教版小学数学一年级下册《两位数减一位数、整十数（不退位）》精品教案课题：两位数减一位数、整十数（不退位） 教学目标： 1．使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算． 2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力． 3．培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣． 教学重点： 理解两位数减一位数、整十数的算理． 教学难点： 区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法． 教学过程： 一、复习导入 1、填空：54是由（）个十和（）个一组成的． （）个十和（）个一组成68. 54=50+（） 68=8+（） 2、口算：30+（7-2）= 70-40+5= 40+（9-5）= 50-40+3= 17-3= 15-10= 问：你是怎样口算17-3和15-10的？ （17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．） （15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5． 或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．） 3、小结导入 十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数） 二、探究新知 1、教学例1的36-2= （1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆． （2）学生自己研究36-2=？ （3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明） 教师板书： a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34．） b.先算6减2等于4，再算30加4等于34． （4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？ （因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．） 学生说明理由． 问：你比较喜欢哪种方法？为什么？ （第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．） （5）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第1步，学生练习说36-2的计算过程． （36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34．） 2、教学例1的36-20= （1）师：刚才，同学们自己探索出了36-2的计算方法，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？（板书：36-20=） 下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆． （2）学生试算36-20=？（可以借助小棒摆一摆） （3）学生汇报，老师板书： （1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34．） （2）先算30减20等于10，再算10加6等于16． 问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？ 学生说明理由． （4）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第2步，学生说36-20的计算过程． （36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16．） 3、比较： （1）同学们自己探索出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学习，老师要奖励给你们集体一颗智慧星（在黑板上贴出一颗金星）．下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方？ （2）小组讨论，然后集体交流． （相同点：都要把被减数36分成30和6． 不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减．） 强调：相同数位上的数才能直接相减． 三、巩固练习 1、教材第57页做一做的第1题． 学生独立完成，然后订正． 比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？ （第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减．第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减．）。
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《两位数减一位数、整十数（不退位）》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第69页例1。
本节课教学的是两位数减一位数和整十数不退位的，它的基础是整十数减整十数和10以内的减法。
教材仍是创设了学生熟悉的生活场景，在图书阅览室里有关借书的问题引出数学知识，采取两位数减一位数和两位数减整十数对比编排的方式，按照提出问题——列出算式——动手操作——整理算法——突出重点的层次进行编排，同时将直观图与表示口算过程的算式相对照，突出算理。
本节教学着重解决相同数位的数才能直接相减的问题，这是后面学习两位数减两位数的基础。
（二）核心能力
“两位数减一位数和整十数”属于数与代数的“数的运算”领域，通过本单元的学习使学生体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能。
（三）学习目标
1．利用计数器的演示操作，理解算理，掌握两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。
2．解两位数减一位数、整十数口算的计算过程，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。
3．能用两位数减一位数、整十数的计算方法解决简单的数学问题。
（四）学习重点
理解和掌握口算的方法。
（五）学习难点
弄清相同数位的数相减的道理。
（六）配套资源
实施资源：《两位数减一位数、整十数（不退位）》名师教学课件、整捆和单捆的小棒、数卡、骰子。
二、学习设计
（一）复习准备
1．说一说。
54＝50＋（）68＝8＋（）
师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？
2．口算（说出口算方法）
30＋60－2＝70－40＋5＝
3．回答问题：结合35＋2和35＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？
（二）学习新课
1．导入新课。
师：同学们来阅览室借书了，我们一起来看一看阅览室有什么数学问题。
师：（出示主题图）你们都能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题呢？
师：先来解决故事书的问题：还剩多少本故事书？
师：谁能把信息和条件完整地说一说？
师：怎么列式呢？（35－2）
2．探究35－2＝____
师：请同学们先自己尝试着解决35－2的问题，为了便于大家的表达，可借助计数器来拨一拨，说一说。
师：谁愿意来说一说？
生：先在计数器上拨出35，然后去掉2个，还剩33。
师：针对这位同学的讲解你有问题要问吗？
如果学生没有提，教师要追问：为什么在个位上去掉2个珠子？
生：因为去掉的是2个一，所以要从个位的5个珠子里面去掉2个。
师：讲得清楚，拨得正确，特别是给大家讲明白了35－2的时候为什么要从个位的5个珠子里去掉2个珠子的道理。
师：谁能结合刚才拨珠子的过程给大家说一说35－2的计算方法？
师：说得好！35－2应先算5减2，再算30＋3＝33，也就是先把个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得33。
【设计意图：借助计数器让学生明白两位数减一位数（不退位）的道理，在此基础上明确算法。
】
3．探究35－20＝____
师：下面我们继续解决动漫书的问题。
师：谁能结合刚才故事书的学习模式来带领大家解决动漫书的问题？
生：模仿教师：寻找信息、提出问题、列式解决。
师：请同学们按下面的程序自学。
（1）拨：先在计数器上比拨一拨。
（2）想：怎样从35里面去掉20？
（3）算：说说是怎样算的，先算什么？再算什么？为什么？
学生口述计算过程，老师板书：
及时口算练习：（先说口算过程再说结果）
69－40＝38－10＝96－60＝
42－30＝66－40＝81－50＝
4．引导学生对35－2和35－20的计算方法进行比较。
师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，下面开始讨论。
学生汇报讨论结果：
不同的地方：计算35－2时，要先从个位数里减；计算35－20时，要先从十位数里减。
相同的地方：都是两位数的减法，都是要求相同数位上的数相减。
（三）巩固练习
1．口算两位数减一位数，并说出口算过程。
2．口算两位数减整十数，并说出口算过程。
3．解决问题。
（四）全课小结
师：谁能给今天我们学习的知识起个名字？
今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？这叫做不退位减法。
板书课题：两位数减一位数、整十数（不退位）
师：在计算两位数减一位数和整十数时要注意什么？
小结：计算时，要弄清两位数减一位数和整十数要先算什么，再算什么。
别忘了把两次计算的结果合起来。
师：我们今天学习的减法和前面学习的加法在计算时有没有相同的地方？
小结：无论是两位数加一位数或整十数，还是两位数减一位数或整十数都要按照相同的要求：只有相同数位上的数才能直接相加减。
（五）课时练习
1．做一做
6－4＝9－5＝7－3＝8－2＝
60－40＝90－50＝70－30＝80－20＝
【知识点】两位数加一位数和整十数不退位的计算方法。
【答案】6－4＝2 9－5＝4 7－3＝4 8－2＝6 60－40＝20 90－50＝40 70－30＝40 80－20＝60 【解析】用开火车的游戏方式进行练习，了解学生掌握两位数减一位数和整十数不退位的计算方法的掌握情况，并能说出自己的计算方法。
2．
【知识点】应用两位数减一位数和整十数不退位的计算方法解决简单的数学问题。
【答案】68－5＝63（箱）
【解析】通过观察题目中的信息，了解题目中的信息，分析信息之间的关系，并解决。
学生掌握两位数减一位数、整十数不退位减法的计算方法，并能正确解决实际生活中的问题。