山谷中的谜底第二课时
山谷中的谜底教学设计第2课时
《山谷中的谜底》教学设计（第 2 课时）一、复习导入，初悟谜底1.过渡：通过上节课的学习，我们已经知道，在加拿大魁北克的一个山谷中有一个奇怪的谜，【板书：山谷中的谜】哪位同学能把这个谜的谜面给大家说一说?个别回答后出示【“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
”】我们一起来说一说。
【齐读】这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
1983 年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。
他们通过观察和思考，并最终发现了这个谜的谜底。
现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去仔细观察观察、去一同揭开这个谜的谜底。
【板书：底】齐读课题。
二、精读课文，探究谜底1、首先请大家认真默读课文第三小节，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。
【出示第三小节】谁来说说谜底是什么?个别回答【变色：谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”】过渡：哦，原来是这么回事啊，看起来很简单嘛，但你们知道吗?“看似平常最奇崛”。
这个谜到底怎样奇妙，不经过有滋有味地读书是不可能体会到的; 这个谜底又是怎样地耐人寻味，不经过入情入境地品味也是不可能感受到的。
现在，就让我们用心地来读读这段文字吧!1、【单独出示：谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”】【全班齐读这段话。
】(1)这段话你们读懂了吗?建议同学们用边读边圈画出关键语句【出示：边读边圈画出关键语句】的方法去找一找造成这一奇异景观的奥秘究竟在哪。
【学生边读边圈画】(2)造成这一奇异景观的奥秘你发现了吗?①【个别回答】【变色：东坡雪大西坡雪小没有雪松这个本领】②过渡：我们不难看出这一奇观跟雪的大小有着很大的关系。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计
《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》是苏教版语文六年级下册第17课的课文，作者刘燕敏。
下面是精心整理的《山谷中的谜底》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计篇11、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。
4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐1、猜谜。
2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。
但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。
一、导入新课1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。
二、初读课文，整体感知1、课前，大家都已经预习过了。
接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2、学生读。
3、交流。
⑴山谷中的谜是什么呢？指名说再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。
⑵那么，谜底又是什么呢？指名说三、自主探究、精读感悟1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说。
2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。
在课文的第几自然段？⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。
在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。
⑵交流，随机指导朗读。
3、这雪松给大家留下了深刻的印象。
瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。
⑴听课文录音。
⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？指名说。
4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。
自由练读。
《山谷中的谜底》第二课时说课稿精选3篇
（封面）《山谷中的谜底》第二课时说课稿精选3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《山谷中的谜底》第二课时说课稿（精选3篇）《山谷中的谜底》第二课时说课稿1一、说教材《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。
不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。
初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法1、教法六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。
我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。
三、说教学流程（一）复习旧知1、导入课文师：通过上节课的学习，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
山谷中的谜底第课时教案教学设计
山谷中的谜底第2课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
1.3学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过多种阅读形式，提高阅读理解能力。
2.2学会抓住课文中的关键信息，进行推理和分析。
2.3培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
3.2培养学生面对困难，勇于挑战的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.教学难点2.1把握课文中的关键信息，进行推理和分析。
2.2培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
1.2学生分享自己了解到的有关山谷的信息。
2.课文朗读2.1学生自读课文，感知课文大意。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.理解课文3.1学生分段落概述课文内容，教师进行点评和补充。
3.2学生交流讨论，理解课文中的关键词语和句子。
4.分析课文4.1教师引导学生关注课文中的关键信息，进行推理和分析。
4.2学生分组讨论，分享自己的分析成果。
5.学习生字词5.1教师出示生字词，引导学生正确认读。
5.2学生用生字词造句，巩固记忆。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。
7.课后作业7.1学生完成课后阅读练习。
7.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生在课堂上的参与度和合作学习情况。
3.教师在课堂上的引导是否得当，是否关注到了每一个学生。
4.课后作业的布置是否合理，是否有助于巩固课堂所学。
五、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，关注学生的阅读理解能力和生字词的掌握情况。
2.家长反馈，了解学生在家的学习情况。
苏教版六下_17.山谷中的谜底 第2课时【优质课件】.pptx
哲理：在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退
为进，这样可以取得最后的胜利。
课文理解
确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
延伸问题
3.我们在平时的学习生活中，是不是遇事都要像雪松一样采取退
让策略呢？
不是。雪松的退让是不得已的，如果不适度退让，势必像其 他树一样被雪压断树枝而死掉。当我们遇到压力或挫折时，要 看自己当时能否承受这种压力，如果能承受压力，就不要退让， 要勇往直前；如果一时承受不了压力，就要适度地退让。
课文结构
课文拓展
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的和必然结果。
课文理解
就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论 雪下得多大，雪松始终完好无损。
连用四个“反复”形成句内排比，语势强烈，反映了雪松与风
雪抗争过程的艰辛。“反复地积”，说明风雪之大；“反复地弯”， 说明雪松承受的压力之大和在承受压力的同时适当退让的策略； “反复地落”，说明退让策略的成功；“反复地弹”，突出了雪松 不屈不挠的精神。
延伸问题
2.课文第3 自然段中的四个“反复”体现了雪松怎样的精神？ 连用四个“反复”形成句内排比，语势强烈，反映了雪松与
山谷中的谜底 第二课时教案_教案教学设计
山谷中的谜底第二课时教案本文是关于山谷中的谜底第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、导入1．齐读课题2．出示句子：这句话出自哪儿？与课文有什么关系？这句话含义深刻，认真读一读，能读懂吗？生答对于文中含义深刻的句子，要想读懂它，方法有很多，最常用的方法是——联系上下文，理解句意。
（出示）二、读故事请同学们读一读文中的故事，文中的故事读明白了，我想这句话的含义你也就明白了。
文中这个故事的名字就叫——生读课题。
请同学们打开书，把这个故事读一读，可以默读，也可以大声朗读。
读好后就坐端正。
生读故事，读好后就坐端正。
师：读好了吗？真正的读书是要读懂书，怎样读懂书呢？出示——读书贵能疑，疑能得教益。
请同学们再读一读文中的故事，拿出笔来，试着自己提几个问题，自己解答。
把你提的问题写在纸上，老师下去查看，看谁提的问题最有价值。
老师巡视，请同学将有价值的问题写在黑板上。
三、交流。
1.山谷中的谜是什么?生答，板书：东坡雪松西坡杂树2.谜底是什么呢？（指名让学生说）出示：“东坡雪大……也都存活了下来。
”（1）齐读这句话。
讨论交流造成这种现象的原因是：特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
（外部原因）2、松树有这样的本领。
（自身的特性）3“这个本领”指什么本领？雪松有什么独特的本领呢？默读第3自然段，找出重要的句子来回答。
出示课文段落：不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。
当雪积到一定的程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么独特的本领呢？谁来说一说。
交流板书：弯曲反弹弯曲（a）它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度）“一定的程度”是指什么程度？这一定程度指：大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
（b）如果不弯曲呢？（会断）它弯曲的目的是什么？（为了生存，为了让雪滑落）（c）他反弹又是为了什么？（为了依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
《山谷中的谜底》第二课时（精选16篇）
《山谷中的谜底》第二课时（精选16篇）《山谷中的谜底》第二课时篇1《山谷中的谜底》第二课时资源：江苏省海门市海门镇中心小学倪颖娟[教学目标]：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。
[教学重点]朗读课文，了解雪松在大学重压之下生存的原因。
[教学难点]联系生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
[教学过程]一、复习导入1、提问：今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。
回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”，[板书：谜]让人百思不得其解呢？（指名说）2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，并最终发现了谜底。
[板书：谜底]现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去感受、去领悟这“山谷中的谜底”。
二、导学感悟，解读“弯曲”1、请同学们快速浏览课文，用笔画出谜底揭开的语句，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。
（指名说）2、[出示：东坡雪大、……也都存活了下来。
]（齐读）3、质疑：你认为造成这一奇异景象的原因是什么？（东坡雪大，西坡雪小雪松本领大）4、⑴质疑：课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢？请同学们在课文中找找、划划、读读。
⑵我们每个人欣赏角度不同，那么雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢？谁来说一说？[出示：当雪积到一定程度时……身姿。
]⑶从这段话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本领？好好再读读，边读边想象书中所描绘的情景，把你认为能体现雪松独特本领的字词用圆点标下来，多读几遍。
然后说说理由。
（交流）⑷看来正如大家所言，雪松那弹性的枝丫，那令人称奇的弯曲与反弹耐人寻味，让我们从读中好好品味！（指名读，相机评价，指导朗读，齐读）5、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？（指名说）[出示：就这样……完好无损。
山谷中的谜底第二课时
4、交流：
（可能有的情况1.特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松树有这样的本领。（自身的特性）
师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部原因。雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。（课件强调出：东坡雪大雪松这个本领）
师：韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来登台拜师，夺取天下。
（司马迁）
师：忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。
师：中国工农红军进行二万五千里长征不是害怕敌人而逃跑，而是为革命保存实力，取得最终的胜利。
3、提示：我们身边有这样的事例吗？
(1)平日里同学们的谦让不是，而是。
(2)武术中出拳，先屈臂，往回收，不是，而是。
指导朗读:四组同学分别轮流读省略号前的句子，然后全体齐读后面一句话。
示出：雪松的枝丫向下弯曲，不是对大雪的，而是，最后它仍然。
11、过渡：这是多么震撼人心的画面啊，我们要想真正地感悟到雪松的这种精神，就必须走进魁北克的那座山谷，走进这些雪松。
出示：（放风吼的声音）看！一场大风雪来临了。怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着，似乎要把山谷中的一切树木都一扫而光。这时，
师：对呀！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！
不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！（板书：强者，智者）
逞匹夫之勇不讲策略的一味蛮干，最终只能是的一种方式！
10、（出示）：在这过程中，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。
5、感受雪大。
（1）东坡雪大，这个雪大到什么程度呢？请你读第三自然段前三句话。
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《山谷中的谜底》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文和生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义，领会在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学重点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，联系生活实际领悟“在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会适当退让”的人生哲理。
教学难点：领会在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，引出“弯曲”1、通过上节课的学习，我们已经知道了位于加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷中藏着怎样的一个谜呢？2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
直到1983年的冬天，两个旅行者踏入这条山谷，谜底才被揭开。
二、导学感悟，解读“弯曲”1、请同学们打开课本，轻声读第三小节，追随两个旅行者的足迹，寻找山谷中的谜底。
2、交流谜底。
（1）指名读谜底。
你愿意将谜底告诉大家吗？将课文中描写谜底的语句读一读。
能将你发现谜底的兴奋与大家分享吗？抽生回答。
（2）出示：谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
（3）从这段话中，我们知道，造成这一奇异景观的原因有外部气候环境的因素：特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
（可联系上文描述理解）：也有雪松自身的原因：因为雪松有这个本领——点击文字。
师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部原因。
雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。
（课件强调出：东坡雪大雪松这个本领）4那么，问题又出来了：你有什么疑问呢？过渡导入：加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领，面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可他却依然保持着苍翠挺拔的身姿？3、解读“弯曲”请同学们再默读课文第三小节，尝试着到文中去找找吧！“不动笔墨不读书”，把你认为最能表现雪松特殊本领的句子划下来。
交流理解：能分享一下你的读书收获吗？（3）出示：当雪积到一定程度时……雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
雪松的特殊本领概括起来，就是（弯曲，反弹）雪松是在怎样的情况下“弯曲”的？又是在怎样的时机下反弹的？（适当弯曲，适时反弹）（4）你能用身边的事物演示给大家看么？小组演示，抽生演示讲解提问，用硬木头可以么？4、是的，这是一种充满智慧的弯曲，这是一种饱含力量的反弹。
听，寒风肆虐地呼啸着，大团大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着，似乎要把山谷中的一切都吞没。
这时，雪松——出示动画，请生描述雪松与暴风雪抗争的场景。
暴雪积压，雪松弯曲，积雪滑落，雪松反弹，这个步骤仅一次吗？哪儿看出来的？“反复”的意思是——理解四个反复的含义。
引读：就这样，寒风裹挟着暴雪袭向雪松时，雪松反复地——；当疯狂的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树时，雪松依旧反复地——；当那些没有弹性的杂树仅能在雪小的西坡侥幸存活的时候，雪松依旧反复地——（引读有关句子）6、此时，你想用哪些词语来赞美雪松呢？我们不由想起一首诗。
三、联系生活，学会“弯曲”1、两位旅行者由眼前的雪松也想到了很多，请你替他们抒发一下他们的感慨吧！指名读4、5小节。
第一位旅行者的收获是——他由此推断出……第二位旅行者的收获是——品析“对于外界的压力……以求反弹的机会。
”（1）结合课文谈一谈你的理解。
（2）面对压力，我们可以采取哪些方法进行抗争？（3）小结：面对压力与困难，如果关乎尊严与荣耀，我们应该宁折不弯、不屈不挠地去正面抗争，但有时，也应该学一学雪松的弯曲，因为——（引读末段）2、感悟中心句：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
（1）古往今来，从自然现象到人类，象雪松那样“以退求进”的人和事还真不少呢！你能说说吗？越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来登台拜师，夺取天下。
司马迁忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。
中国工农红军进行二万五千里长征，实行战略大转移。
说话练习：越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
韩信忍一时的胯下之辱，不是_________，而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。
体育课跳远，同学们先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。
麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是_________。
狗熊躲进树洞不是_________，而是_________。
（2）所以说，有时弯曲——；当我们面对无法正面抗争的压力时，请记住，适当的弯曲不是——。
（3）由此，你还想到了哪些名言俗语？3、出示有关名言，制作成小书签，与大家共勉。
大丈夫能屈能伸。
小不忍则乱大谋。
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
四、课外阅读，拓展延伸1、推荐阅读《自然现象之谜》。
2、以《雪松的启示》为题，写写学了这篇课文后的感受。
附板书：山谷中的谜底（雪大）东坡只有雪松弯曲反弹（雪小）西坡杂树丛生侥幸存活适当的弯曲是为了更好地生存山谷中的谜底第二课时教学设计一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。
上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……（学生接答）二、精读（一）感受、了解——导学感悟，解读“弯曲”。
学习3自然段。
1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。
如今，谜面终于解开了。
谜底是什么，谁来说说。
出示课件（东坡雪大，其他那些树——也都存活了下了。
）2、读了这段话，你产生哪些问题？学生自由说?3、到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的，下面我们首先进入【合作探究活动一】：了解“雪松的本领”1、自由读读课文，找一找形成奇异景观的原因。
2. 雪松的本领是什么呢？请你运用画句子、圈词语、写批注的方法认真研读课文第三自然段，再在小组内交流讨论，并能试着用文中的词语来概括雪松的“本领”。
3、尝试通过朗读表达出自己的感受。
（合作要求中要求组长负责分好工）谁来汇报下形成这一现象的原因是（东坡雪大——也都存活了下来）课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。
”齐读这句话。
①造成这一现象的原因：小组汇报：（1）特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
（外部原因）（2）松树的特殊本领。
（自身的特性）小结：特殊的风向等等。
4. 雪松的本领是什么呢？小组内放声读读第三自然段，找出写雪松“本领”的句子。
（指名回答、出示片段）交流重点：雪松这个本领指什么？①雪松的本领就是弯曲、反弹。
（板书）你能够用文中的话来回答吗？出示课件：（当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。
）齐读这句话，还从哪些词可以看出这种本领。
小组汇报，小组补充，其他组也可补充。
②重点词语富有弹性、向下弯曲、立即反弹、依旧保持（学生读这些短语）通过这些词语你感悟雪松具备怎样的品质（让学生自己说）小组说、补冲充小结：雪松正是凭借这些本领，才能在大雪纷飞中存活下来。
这样的本领另人？5、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松与其他的树有什么不同之处呢？（会弯曲）▲它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。
）▲这“一定程度”指什么？（大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
）压力大，如果不弯曲，会断；如果不会弯曲，也会断；这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
▲它弯曲的目的是什么？（为了生存）▲它弯曲后的结果怎样？（于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
）板书：大雪中雪松弯曲生存小结：雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀！虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量！▲创设情境分层朗读：▲“听！北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。
不一会儿——（生读）听！风刮得更猛了，雪下得更大了。
不一会儿——（齐读）不一会儿满坡的雪松——雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
投影出示“就这样”——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
”点明读这段话这句话你们小组是抓住哪些地方来理解的？还抓住哪些地方理解？（1）交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。
“反复地积”——风雪之大，来势凶猛。
“反复地弯”——雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；“反复地落”——“弯是为了让雪滑落，减轻压力，创造反弹的机会”“反复地弹”——面对严寒仍然昂首屹立，有着不屈不挠的精神。
能反弹是在雪松具有弹性的基础上进行。
“不论”“始终”让人领会到雪松是强者，胜利者。
这不禁让我想起了诗人陈毅的一首诗齐背3.小结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，充满力量的弯曲，这就是魁北克的雪松的特性与本领。
一株普通的植物却拥有这样的生存技巧，这种生存技巧是一种智慧，是一种胸怀。
所以雪松不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！（板书：强者，智者）谁能通过朗读把雪松的这种不屈不挠的精神永记心中。
打开导学案，完成填空。
（二）提升、领悟——联系生活，学会“弯曲”我们了解了雪松，让我们通过探究二再来领悟“雪松的本领”小组合作探究活动二：领悟“雪松的本领”1、自由读第四至六自然段，探究：（1）文中两位旅行者收获很大，他们各得到什么启示？（2）谈谈你对“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当地让步，以求反弹的机会。
”的体会。
（可以是一个故事，一句名言俗语，或者一个成语）2、组内相互帮助组织好语言。
再以小组为单位参加全班交流、评议。
1、许多人都曾尝试过要揭开这个谜底，但都没有成功。
现在，这两位旅行者确实是个善于观察，勤于思考的人，他们揭开了山谷中的谜底。
如果你就是其中的一个，此时，你心情怎样？那么第一位旅行者说的话该带着怎样的语气读！谁再来试一试。
2、是啊，从这一棵普通的雪松身上，我们看到了很多，也想到了很多，尤其是第二位旅行者，他也情不自禁地发出了自己的人生感慨。
相机出示：“对于外界的压力，……以求反弹的机会。
”（1）应该带着怎样的语气，谁再来读一读。
（2）善于思考的人是充满智慧的，他们往往能比别人看得更远，从中获得有益的启示。
放声自由读这段话。
读出你的体会？说出你读懂了什么？（可以是一个故事，一句名言俗语，或者一个成语）古往今来，从自然界到人类，这样的事例还真不少！请打开导学案完成当堂检测第2题一、当堂检测。