(完整版)北师大版四年级下册数学街心广场教学设计
北师大版四年级下册《街心广场》数学教案_教学设计
北师大版四年级下册《街心广场》数学教案_教学设计
北师大版四年级下册《街心广场》数学教案
教学目标
1．结合三个长方形面积关系，促能学生探索积的小数位数与乘法的小数位数的关系。
2．通过具体情境，发现数学信息。
培养观察、收集信息的习惯。
3．能应用这一关系进行简单的小数乘法计算。
4．培养学生探索精神，提高学生的学习兴趣。
教学重难点
1．应用小数点移动，原数扩大缩小的规律，解决小数乘以小数的问题。
2．理解、掌握乘数共有几位小数，积就有几位小数。
教学过程
一、激趣引入。
1．出示一张测量表：这是小强学习测量以后，课外测量的几组数据。
你能根据这些数据算出它们的面积吗？
广场：长30米、宽20米。
花坛：长3米、宽2 米。
地砖：长0.3米、宽0.2米。
2．学生独立列式计算后，汇报。
3．教师板书出3个算式：
广场：（1）3020＝600（平方米）
花坛：（2）32＝6（平方米）
地砖：（3）0.30.2＝？
二、探究合作。
探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。
1．讨论：广场面积和花坛面积之间有什么关系？它们的长与宽之间又有什么关系？
2．总结：长与宽都扩大10倍，面积扩大100倍；长与宽都缩小10倍，它的面积就缩小100倍。
缩小100倍也可以说是缩小到原数的1/100，小数点向左移动2位。
四年级下册数学教案-3.3街心广场｜北师大版
四年级下册数学教案－3.3 街心广场｜北师大版教案：街心广场一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版四年级下册数学教材，第三章“生活中的数学”，第3节“街心广场”。
本节课主要学习了平面图形的周长和面积的计算方法，以及如何运用这些知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握平面图形的周长和面积的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
三、教学难点与重点重点：平面图形的周长和面积的计算方法。
难点：如何运用周长和面积的计算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师带领学生观察校园里的花坛，让学生描述花坛的形状和大小，引出本节课的主题——平面图形的周长和面积。
2. 知识讲解：（1）教师讲解平面图形的周长和面积的定义及计算方法。
（2）学生跟随教师一起，动手测量并计算一些简单的平面图形的周长和面积。
3. 例题讲解：教师出示例题，如：一个长方形的长是8米，宽是5米，求这个长方形的周长和面积。
学生跟随教师一起， stepstep 地解题，讲解每一步的计算方法。
4. 随堂练习：学生独立完成随堂练习，教师巡回指导。
5. 解决问题：教师出示问题：街心广场是一个长方形，长是100米，宽是50米，求街心广场的周长和面积。
学生分组讨论，运用所学知识解决问题，教师巡回指导。
六、板书设计板书内容：1. 平面图形的周长和面积的定义及计算方法。
2. 例题的解题步骤。
3. 实际问题的解决方法。
七、作业设计作业题目：1. 一个正方形的边长是6厘米，求这个正方形的周长和面积。
2. 一个平行四边形的底是8米，高是4米，求这个平行四边形的面积。
答案：1. 周长：36厘米，面积：36平方厘米。
2. 面积：32平方米。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生掌握了平面图形的周长和面积的计算方法，并能运用这些知识解决实际问题。
北师大版四年数学下册《第三单元街心广场》教学设计
北师大版四年数学下册《第三单元街心广场》教学设计一. 教材分析北师大版四年数学下册《第三单元街心广场》主要内容包括平面图形的认识、图形的运动、图形的变换、图形的对称等。
本单元通过生活中的实例，让学生感受和理解平面图形的性质和特点，培养学生的空间观念和审美能力。
教材内容丰富，贴近生活，富有挑战性，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和审美能力，对平面图形有一定的了解。
但部分学生对图形的运动、变换、对称等概念可能还比较模糊，需要通过实例和操作活动来加深理解。
此外，学生的学习兴趣和积极性对课堂效果有很大影响，因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能识别和理解平面图形的基本性质和特点，掌握图形的运动、变换、对称等概念。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、实践等活动，培养空间观念和审美能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和探究欲望，增强合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能识别和理解平面图形的基本性质和特点，掌握图形的运动、变换、对称等概念。
2.教学难点：学生对图形的运动、变换、对称等概念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受和理解平面图形的性质和特点。
2.操作教学法：让学生通过观察、操作、实践等活动，培养空间观念和审美能力。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题，提高解决问题的能力。
4.合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，培养合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：平面图形卡片、图片、多媒体课件等。
2.学具准备：学生用书、练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示街心广场的图片，引导学生观察和描述平面图形的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍平面图形的基本性质和特点，引导学生理解图形的运动、变换、对称等概念。
四年级下册数学教学设计《 - 3.3 街心广场》北师大版
四年级下册数学教学设计《 - 3.3 街心广场》北师大版一. 教材分析《街心广场》这一节内容主要让学生掌握在实际情境中运用减法解决实际问题。
通过街心广场的实例，让学生理解在已知一个数和减去的数，求另一个数的方法。
同时，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了减法的基本运算，但在解决实际问题时，可能会受到干扰，不能准确地列出算式。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将实际问题转化为数学问题，并用减法进行解答。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解在实际情境中运用减法解决实际问题的方法，并能正确列出算式。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的数学，增强学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用减法解决实际问题，并能正确列出算式。
2.难点：在解决实际问题时，如何引导学生正确转化问题为数学问题。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法、讨论交流法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.教师准备：街心广场的图片、实物模型、PPT等教学资源。
2.学生准备：课前观察身边的实际问题，准备与同学交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示街心广场的图片，引导学生观察并提出问题：“如果我们知道街心广场的长是120米，宽是80米，那么这个广场的面积是多少？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示街心广场的实物模型，引导学生进一步理解问题。
同时，提出问题：“如果我们从这个广场中减去一个边长为40米的正方形，那么剩下的面积是多少？”让学生独立思考并尝试列出算式。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生互相交流自己的解答过程，并讨论如何将实际问题转化为数学问题。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）教师出示一些类似的实际问题，让学生独立解决。
四年级下册数学教案-3.3街心广场-北师大版
四年级下册数学教案3.3街心广场北师大版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版四年级下册数学教材，第三章“图形与位置”的第三节“街心广场”。
本节主要让学生掌握平面图形的周长和面积的计算方法，以及运用这些方法解决实际问题。
具体内容包括：1. 了解街心广场的形状和尺寸；2. 学会计算街心广场的周长和面积；3. 能够运用周长和面积的计算方法，解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握平面图形的周长和面积的计算方法；2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 难点：理解并掌握平面图形的周长和面积的计算方法；2. 重点：能够运用周长和面积的计算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：练习本、铅笔、直尺、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 情景引入：讲解街心广场的设计和功能，引导学生关注广场的形状和尺寸；2. 讲解平面图形的周长和面积的计算方法，示例讲解，让学生动手操作，巩固知识点；3. 练习：让学生运用周长和面积的计算方法，计算街心广场的周长和面积；4. 实际问题解决：让学生思考如何设计街心广场，使其功能更加完善；六、板书设计1. 平面图形的周长计算公式；2. 平面图形的面积计算公式；3. 街心广场的尺寸和计算结果。
七、作业设计1. 计算街心广场的周长和面积，并写出计算过程；2. 设计一个类似的广场，计算其周长和面积，并说明设计理由。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握平面图形的周长和面积的计算方法，并能运用到实际问题中，达到了教学目标；2. 拓展延伸：让学生思考如何运用周长和面积的计算方法，解决更多的实际问题，提高学生的运用能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
对于教学内容的掌握，我注重了教材中关于平面图形周长和面积计算方法的讲解，这是学生理解的基础。
(完整版)新北师大版数学四年级下册街心广场教学设计
《街心广场》教学设计教学目标：1、结合具体情境，借助小数的面积模型，探索简单的小数的乘法计算方法，理解算理，积累数学活动经验。
2、探索积的小数位数和乘数小数位数的关系，并能利用这个关系进行简单的小数乘法计算。
教学重点：明确积的小数位数和乘数小数位数的关系。
教学难点：理解算是推导的过程。
学情简析与常见问题：学生在学习“积的小数位数和乘数小数位数的关系”之前，已经学习了小数乘整数的计算方法，掌握了相关的算理，这为学习该内容奠定了基础。
但小数乘小数，学生也能理解其算理，但计算出结果后，小数点的位数应放在哪个位置上合适，是学生常拿不准的问题，也是该课应该重点关注的。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、（课件出示教材第38页情境图）通过观察，你发现了什么数学信息，并提出数学问题。
（1）街心广场的面积是多少？（2）花坛的面积是多少？（3）地砖的面积是多少？2、揭题：这节课我们着重研究这几个问题，看从中能发现什么？二、交流讨论，探究新知1、计算街心广场、花坛的面积。
学生自主思考，全班交流，是引导学生列式计算：街心广场的面积：30×20=600（平方米）花坛的面积：3×2=6（平方米）思考：街心广场的长和花坛的长，街心广场的宽和花坛的宽，街心广场的面积和花坛的面积有什么关系？同桌之间交流讨论师指名说说。
生：街心广场的长缩小到原来的101就是花坛的长，街心广场的宽缩小到原来的101就是花坛的宽，街心广场的面就缩小到原来的1001是花坛的面积。
板书：30 × 20 = 600（平方米）3 × 2 = 6（平方米）提问：抛开数学模型，这是一个乘法算式，其中一个乘数 ，另一个乘数 ，那么积就 。
2、探究地砖的面积。
生列式：0.3×0.2=师提问：你是如何计算0.3×0.2的结果的。
说一说你的想法。
学生同桌之间交流谈论，师指名学生说说自己的算法：生1：0.3米是3分米，0.2米是2分米，3×2=6平方分米，6平方分米是0.06平方米。
四年级数学下册教案-3.3《街心广场》北师大版
四年级数学下册教案3.3《街心广场》北师大版教案：四年级数学下册教案3.3《街心广场》北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级数学下册第37页例题和第38页练习题。
例题描述了一个街心广场的布局，要求我们根据给定的信息计算出广场的面积。
具体内容包括：1. 理解并掌握长方形的面积公式：面积 = 长× 宽。
2. 应用面积公式解决实际问题，计算街心广场的面积。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长方形的面积公式，并能够运用该公式解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。
三、教学难点与重点重点：长方形面积公式的理解和运用。
难点：如何将实际问题转化为数学问题，并运用面积公式进行计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、圆规。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：描述一个街心广场的布局，给出广场的长和宽，让学生想象自己站在广场中央，感受广场的大小。
2. 讲解例题：出示例题，让学生观察并描述广场的形状。
引导学生发现广场是一个长方形，然后讲解长方形的面积公式：面积 = 长× 宽。
3. 解题思路指导：让学生思考如何将实际问题转化为数学问题。
例如，我们可以将广场分割成多个小长方形，然后计算每个小长方形的面积，将它们的面积相加得到整个广场的面积。
4. 学生自主练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导。
鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
5. 集体讲解：选取几位学生的作业进行讲解，分析他们的解题思路和方法，指出其中的优点和不足。
6. 巩固练习：出示一些类似的实际问题，让学生运用长方形面积公式进行计算。
六、板书设计板书内容主要包括长方形的面积公式和一些典型的例题。
例如：长方形面积 = 长× 宽例题：一个长方形的长是10米，宽是5米，求这个长方形的面积。
北师大版数学四年级下册3.2《街心广场》教学设计
北师大版数学四年级下册3.2《街心广场》教学设计一. 教材分析《街心广场》这一节内容是北师大版数学四年级下册3.2的教学内容。
本节课主要让学生通过实际问题，理解角的概念，并能运用角的特征解决实际问题。
教材通过街心广场的设计问题，引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
学生在学习本节课的过程中，能够培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了角的概念，对角有了一定的认识。
他们能够用角的概念来描述一些实际问题，但是对角的大小与边的长短的关系还没有深入理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的问题和实际操作，让学生感受角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
三. 教学目标1.让学生理解角的概念，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3.让学生能够运用角的概念解决实际问题。
四. 教学重难点1.角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.如何引导学生通过观察、思考和操作，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设计街心广场的问题，让学生在实际情境中感受角的概念，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.观察法：学生在观察街心广场的设计中，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.操作法：学生通过实际操作，进一步理解角的概念，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4.讨论法：学生在小组内讨论，分享自己的发现，进一步理解和巩固角的概念。
六. 教学准备1.课件：街心广场的设计图。
2.学具：三角板、直尺、铅笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示街心广场的设计图，引导学生观察，并提出问题：“你们认为角的大小与什么有关？与边的长短有关吗？与两边叉开的大小有关吗？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示街心广场的设计图，引导学生观察角的大小与边的长短、两边叉开的大小之间的关系。
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街心广场
教学内容：
本节课的学习内容是小数乘法中的第三课时，是在学生已经掌握了小数乘整数，了解了小数的意义，知道了小数点位置移动所引起的小数大小变化规律的基础上进行的。
这节课是本单元教学的关键，教材是通过计算三种大小不同的面积，以如何计算地板砖面积设凝，引发学生思考，在比较中发现积的变化规律，从而发现小数乘法中积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系，经历探索小数乘法计算方法中确定积的小数位数的过程，使学生更进一步掌握小数乘法的计算方法。
教学目标：
1、结合实际情况，探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
2、学生经历探究关系的过程，渗透观察、比较和观察的能力。
3、初步沟通整数计算和小数计算方法，体会转化”的思想。
教学重点：明确积的小数位数和乘数小数位数的关系。
教学难点：理解推导过程。
教学过程
（一）情境导入
（课件出示街心广场情境图）
师：这是美丽的街心广场，街心广场的中间是花坛，花坛周围铺满了地砖.下面请同学们仔细观察，看看你从图中还能得到哪些信息？
（二）引导探索
继续演示课件：
生1:我发现街心广场、花坛、地砖都是长方形的。
生2:我还知道了它们的长和宽.街心广场长30米，宽20米；花坛长3米、宽2米；地砖长0.3米、宽0.2米.
师：你们还想知道什么？
生：（1 ）街心广场的占地面积是多少？
（2）花坛的面积？
（3）地砖的面积？
（4）三个长方形的长之间有什么关系？宽之间有什么关系？它们的面积之间可能有什么关系？
师:请同学们快速计算一下：街心广场的占地面积、花坛的面积分别是多少？
生：汇报：（学生汇报的同时教师板书）
（1）街心广场的面积为：30X20=600 （米2）
（2）花坛的面积为：3X2=6 （米2）
师：地板砖的面积怎样计算呢？请同学们先独立思考一下，想一想怎样计算0.3 X.2，然后四人一小组，互相交流一下你们各自的想法。
生1：我们小组是把0.3米变成3分米，0.2米变成2分米，3X2=6 （分米2）=0.06米2师：请你们小组说一说为什么把0.3米、0.2米要变成3分米,2分米呢？生1 :因为0.3、0.2是小数，我们不会计算，变成3和2就可以计算了。
师：其他小组还有不同意见吗？
（学生纷纷摇头）
师：下面请同学们观察这两个式子：
街心广场面积：30X20=600 （米2）
花坛的面积：3X2=6 （米2）
师:看一看长与长之间、宽与宽之间有什么关系？请小组同学讨论交流一下。
生1:我们小组发现：这两个长方形的长有关系，从30-3，缩小到原来的
1 / 10。
生2:我们小组发现宽从20-2，宽缩小到原来的1 /100。
师：同学们对这两个式子中的长、宽进行了比较，现在我们比较一下（1）和（2）两式的面积，看一看有什么发现？
教师指板书：30 X20 = 600
3 X2 = 6
生：面积从60X6，面积缩小到原来的1/100。
师：同学们的发现非常正确，你们能不能用刚才的方法，比较一下
0.3 >0.2=0.06和3^2=6，看一看它们的面积之间会有什么关系？
生：长•宽分别缩小到原来的1 / 10,面积就缩小到原来的1/10 0,所以
0.3 >.2=0.06
师：从刚才的比较中你们发现了什么？
生：发现了乘数变化积也变化。
师小结：刚才我们用两种不同的方法分别计算了“0.3 > 0.的积都是0.06。
(三) 感知规律
1. 试一试.你们能不能用我们刚才发现的规律，做一做下面两组题，做完之后相邻两人互相交流一下，你们发现了什么？
(1) 4X3= (2) 13X2=
4X).3= 0.13 X=
0.4 X).3= 0.13 X.2=
师：“0.4 X 0的积是多少？怎样得到的？
生：第一组中最下面一个算式与最上面一个算是比较，4和3分数缩小到原来的1/10，所以，积“ 12也应缩小原来的1/10 0,所以等于0.4 X0.3= 0.12。
师：“0.13乘0.2 ”的积是多少？
生：0.13 X0.2与比13X2比较，从13到0.13缩小到原来的1/100，从2到0.2缩小到原来的1/10，所以积应缩小到原来的1/1000 ,0.13 X.2的积是0.026。
2. 课本44页填一填.完成之后独立思考一下，你又发现了什么？然后小组内互相交流一下你们的发现。
师：说一说填的结果。
生：报结果。
师：说一说你们发现了什么？
生：我们发现两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。
师：能举一个例子说明一下吗？
生：如“0.13 X0第一个乘数是两位小数，第二个乘数是一位小数，积就是三位小数。
师：你们与他们的发现相同的吗？
生：相同
（四）归纳小结
以后我们计算小数乘法时，先按照整数乘法计算，然后再看两个乘数一共有几位小数，就在积中从右向左数出几位点上小数点就可以了。
如“0.3 X 0.可以用竖式计算。
（教师板书乘法竖式）
0.3
X0.2
计算时可以先算3X2=6，再看两个乘数中一共有几位小数，就在积中从右向左数出几位，点上小数点就可以了，0.3 X.2 = 0.06。
师：下面利用我们发现的规律
1 .完成P43练一练一题，完成后与同伴互相交流。
2 .禾U用我们刚才发现的规律，还可以帮助淘气解决一个问题呢！完成P44 第2题。
（全班反馈）重点讨论错误的情况。
小结：这节课我们不仅计算了街心广场的占地面积、花坛的面积、地砖的面积，在解决这些问题的同时，我们还发现了两个小数相乘，积的小数位数，就是两个乘数小数位数的和。
（五）布置作业
看看你学的怎样？判断积是几位小数。
（学生能说清乘数一共有几位小数，积有几位小数。
”
0.78 X0.3 1.53 X.25 16.7 X8.2
0.001 X0.01 15 X.723 0.05 X.05。