小学数学四年级上册《认识更大的数》教案
北师大版数学四年级上册第1单元《认识更大的数》教学设计(1)
北师大版数学四年级上册第1单元《认识更大的数》教学设计(1)一. 教材分析《认识更大的数》是北师大版数学四年级上册第1单元的教学内容。
本节课的主要目的是让学生初步认识更大的数，了解数位的概念，掌握数的读写方法，并能进行简单的数的运算。
教材通过生动的实例和丰富的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数的基础知识，例如，能正确认识100以内的数，并能进行简单的加减法运算。
但是，对于更大的数，学生可能还存在一些困惑，如数位的认识、数的读写方法等。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导学生认识更大的数。
三. 教学目标1.让学生掌握数的读写方法，能够正确地读写更大的数。
2.让学生了解数位的概念，能够理解数位之间的进制关系。
3.培养学生进行数的运算能力，能够进行简单的数的加减法运算。
4.培养学生的数感，提高学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.数的读写方法：如何正确地读写更大的数，特别是亿以上的数。
2.数位的认识：如何让学生理解数位之间的进制关系。
3.数的运算：如何让学生掌握数的加减法运算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体的情境中认识更大的数。
2.游戏教学法：通过数数游戏，让学生在游戏中掌握数的读写方法。
3.小组合作学习：让学生在小组合作中，共同探讨数的运算方法，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生直观地认识更大的数。
2.学习卡片：准备数的学习卡片，方便学生进行自我检测。
3.教学奖品：准备一些小奖品，以激励学生的学习积极性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的大数，如人口数量、城市人口、国家人口等，让学生初步感受更大的数。
同时，引导学生思考：我们是如何认识这些数的？2.呈现（10分钟）介绍数的读写方法，从个位开始，逐级向上，引导学生掌握亿以上的数的读写方法。
并通过实例，让学生进行练习，巩固所学知识。
四年级数学上册《认识更大的数》教案、教学设计
使用数轴、计数器等教具，让学生通过实际操作，更好地理解大数的组成和数位之间的关系。同时，组织学生进行小组讨论，互相交流操作心得，提高他们对大数的认识。
4.生活实例，实际应用：
结合生活实例，让学生了解数学知识在实际生活中的运用。例如，让学生统计家里一周的用电量、用水量等，然后进行数据分析和处理，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.创设生活情境，如统计学校图书馆藏书数量、计算城市人口等，引导学生将数学知识应用于实际问题中；
4.通过对不同大小数值的对比和转换练习，培养学生的数值感觉和数学推理能力。
（三）情感态度与价值观
在学习《认识更大的数》的过程中，学生应当：
1.培养对数学学习的兴趣，激发探索未知的好奇心，特别是对大数的认识和操作；
学生在这个阶段，对数学的抽象思维能力正在逐步形成，但仍然需要具体的情境和操作活动来支撑抽象概念的学习。此外，他们对数学的应用意识正在逐步增强，渴望了解数学知识在实际生活中的运用。因此，在教学过程中，教师应注重情境创设，联系生活实际，以激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时引导他们通过小组合作和交流，提升解决问题的能力。通过这样的教学策略，可以有效促进学生对更大数的理解和掌握，为后续数学学习打下坚实基础。
7.拓展思维，提高能力：
在掌握基本知识的基础上，设计一些拓展性练习，如数学游戏、竞赛等，激发学生的思维潜能，提高他们解决更大数问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过展示我国神舟飞船的发射视频，引导学生关注与神舟飞船相关的数据，如发射高度、飞行速度等，激发学生对大数的兴趣。
教学过程：
教学过程：
（1）引导学生学习数位顺序，介绍计数单位，如“千、万、亿”等，并解释它们之间的关系。
四年级上册数学认识更大的数教案
四班级上册数学生疏更大的数教案四班级上册数学生疏更大的数教案1教学目标：1.了解数的产生，生疏自然数。
生疏亿级的数和计数单位“十亿〞“百亿〞“千亿〞，把握整数数位挨次表，生疏十进制计数法。
2.在经受数的产生过程中，感受“一一对应〞的思想和“实践第一〞的辩证唯物主义观点。
3.使同学了解古老的数学文化，培育同学学习数学的爱好，并渗透“生活中处处有数学〞的思想。
教学重点：数的产生过程。
教学难点：理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。
教学预备：课件教学过程：一、数的产生(一)导入1.师：我们身边有很多数，找一找。
(人数、男生数、女生数、年龄、身高、体2.师：我们的生活离不开数，可是数的产生也经受了一个漫长的过程。
(二)了解古代计数方法1.师：你知道远古时代的人是以什么为生吗(打猎)对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗(摆石子、刻痕、结绳计数)2.课件出示：图片师：比方，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子;放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，假如回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。
在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。
刻道计数和结绳计数也是如此。
3.课件出示：师：这是我国挖掘出来的“甲骨文〞上的“数〞字，这个字就源于结绳记事。
4.师：大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的开展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不便利。
怎么办【设计意图：通过介绍数的产生，感受“一一对应〞的思想，体会古代计数方法的不便，产生对数字的需求。
】(三)符号记数1.师：随着语言的开展，渐渐消灭了数词。
以后又随着文字的开展，渐渐制造了一些记数的符号，也就是最初的数字。
2.通过介绍古埃及人记数符号，揭示计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的不便。
小学数学四年级上册《认识更大的数》教学案例
小学数学四年级上册《认识更大的数》教学案例1.学习内容北师大版小学数学四年级上册第一单元中的《数一数》《认识更大的数》，主要是认识更大的计数单位十万及数位顺序表，进一步体会十进位制计数法。
2.学习目标（1）学科性目标①认识更大的计数单位十万及数位顺序表。
②进一步体会十进位制计数法。
（2）教育性目标在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。
（3）创新性目标能用不同的方法表示大数的意义，培养学生的发散思维。
【学习重点】借助几何直观建立十进制计数法的联系，进一步发展数感。
3.学习过程我们根据学时课的课堂教学模式开展教学，其流程如图所示：图2：小学数学学时课教学流程图（1）前测引入，明确方向①师生谈话引入：通过单元课的学习，大家对《认识更大的数》这一单元的内容有了初步的认识，接下来我们一起走进学时课的学习。
②前测引入10个一千是（）。
8个千和3个一组成了（）。
6个千再加（）个千就是一万。
10个一万是（）。
③明确方向师：刚才的练习，哪些题目是我们之前没有练习过的？这就课就让我们一起来认识更大的数。
【评析】通过练习既巩固了旧知，有增加了新知识的内容，用学生已有的知识经验进行迁移学习，激发学生学习的兴趣和进一步探究的欲望，为新知的学习做好准备。
（2）运用四学，探究新知探究1：大数的十进制关系准备计数器，按要求拨一拨，你发现了什么？在千位上每次拨一颗珠子，拨十次是多少？在万位上每次拨一颗珠子，拨十次是多少？在十万位上每次拨一颗珠子，拨十次是多少？以此类推拨下去？你发现了什么？①首学，自主操作，得出发现②互学，交流结果，分享发现③群学，展示成果，分享发现生1：我发现不管是哪个数位，满了十就要在高一位拨一颗。
生2：就是说大数和我们之前学习的数一样都是满十进一。
④共学，师生对话，建构意义师：其实不管是我们之前学习的万以内的数还是我们现在学习的更大的数，每两个相邻计数单位之间的进率都是十，也就是我们说的满十进一，这是整数不变的计数法则。
冀教版数学四上《认识更大的数》教学设计
冀教版数学四上《认识更大的数》教学设计冀教版数学四上《认识更大的数》教学设计篇一：冀教版数学四上《认识更大的数》教学设计1认识更大的数学习目标：1．结合现实情境，感受大数目。
2．在具体的情境中认识万级和亿级的数。
3．记住数位顺序表。
4．能积极参加数学活动，并在活动中学会与人合作。
5．善于与他人交流学习过程与结果。
6．体验数学与生活的密切联系。
7．勇于实践，树立学好数学的信心。
教学过程：（一）联系实际，建立数感1．感受1万的大小2．感受更大的数3．学生举例（二）动手操作，认识数位（三）巩固应用, 拓展延伸师：刚才我们认识了比万大的数，你能用今天学到的知识解决下面的问题吗？1．在计数器上拨一拨，并说说你是怎样拨的？5万、7千万、8百万、9亿。
2．在计数器上出7百万，然后一百万一百万地边拨边数，数到1300万。
3．一千万一千万地数，数到一亿。
4．填一填。
（1）十万里有（）个一万，一百万里有（）个十万。
（2）一千万里有（）个一百万，一亿里有（）个一千万。
（3）万位的左边是（）位，右边是（）位；千万位的左边是（）位，右边是（）位。
5．计数器上拨出2345678这个数。
观察计数器上的数，同桌互说这个数的2、3、4、5、6、7、8、分别在什么数位上，各表示多少？6．算一算。
（四）全课总结今天我们认识了一些比“万”更大的数，通过这节课的学习，你有哪些收获？篇二：四年级数学上册认识更大的数 2教案冀教版认识更大的数教材分析：认识亿以内的数，教材安排了两个环节。
首先，教材选择了我国南极长城站到北京的距离、我国“神舟六号”载人飞船每小时飞行的距离，地球与月球的平均距离，三组关于距离的数据。
让学生在试着读数的过程中，感受几个数的大小；然后让学生把这些数写在数位表中，认识万位、十万位、百万位、千万位。
理解各个数位上数字表示的含义，学会写亿以内的数。
教学方法：通过创设情境让学生经历分级和知识迁移的过程，根据万以内数的读写方法掌握亿以内数的读写方法。
认识更大的数教案
认识更大的数教案教案：认识更大的数一、教学目标：1.学生能够掌握更大的数的概念，了解数的大小比较。
2.学生能够从实际生活中找到更大的数的例子，并能比较大小。
3.学生能够使用适当的方式表示更大的数。
4.学生能够运用所学知识进行简单的数学计算。
二、教学重难点：1.学生理解更大的数概念，并能从实际生活中找到例子。
2.学生能够使用适当的方式表示更大的数。
三、教学准备：1.教师准备黑板、讲义、实物等教学资源。
2.学生准备纸笔。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：2.学习（20分钟）：教师示范给学生展示一些更大的数，例如：百、千、万等，并与学生进行互动，让学生尝试猜猜这些数代表了什么。
然后，教师逐步向学生介绍更大的数，例如：十万、百万、千万等，并通过实物或图片进行展示，让学生能够直观地认识到更大的数。
3.达标（30分钟）：（1）分组活动：将学生分成小组，要求每组从生活中找到一个更大的数的例子，并将其记录下来。
然后，每组派代表介绍自己找到的更大的数以及其用途，其他组员可以提问。
（2）运算练习：教师出示一些简单的运算题目，要求学生计算结果，并将结果按从大到小的顺序排列。
4.拓展（20分钟）：通过游戏或活动的形式，让学生能够进一步巩固和应用所学知识。
例如：组织学生进行快速比大小游戏，要求学生在规定的时间内将给出的数按从大到小的顺序排列。
五、巩固（10分钟）：让学生根据自己的理解，写一个关于更大的数的小故事或小作文，并在班级中展示交流。
六、作业布置：要求学生回家找到更大的数的实例，并写下来。
七、教学反思：通过本次教学，学生们能够初步了解更大的数的概念，并能够从实际生活中找到例子。
他们通过运算练习和游戏的形式，能够更好地掌握数的比较和排序。
认识更大的数教案5篇
认识更大的数教案5篇教师在设计教案时，应主动吸纳学生的建议，以增强教学的针对性，有效的教案应提供丰富的学习资源，以满足学生的多样化学习需求，本店铺今天就为您带来了认识更大的数教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
认识更大的数教案篇1学习内容：认识更大的数学习目标：1、巩固上节课知识，加深学生对数的理解。
2、使学生能对较大数产生兴趣。
3、为以后数的读写与比较打下较好的基础。
学习重点：1、明确数位与计数单位之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
学习难点：1、明确数位与计数单位之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
学习过程：一、自主学习1、10个一是（）10个十是（）十个百是（）10个千是（）。
2、数数（1）从689一个一个的数到712、（2）从420一十一十的数到540（3）从910一十一十的数到1000（4）从200一十一十的数到10003、个、十、百、千、万，每相邻两个单位间的进率是（）。
4、搜集有关大数的信息。
二、合作探究1、拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千是（）。
思考：千位上的10个珠子怎么办（）。
2、请学生一万一万地数，当数到10个一万是（）。
3、照这样继续数下去。
十万是（）10个一百万是（）10个一千万是（）学生在计数器上数数。
4、阅读教材第3、4页，完成下题。
（1）一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是（）每相邻两个计数单位之间进率是（）。
（2）一位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是（）。
（3）每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每（）个数位是一级，个级、万级、亿级都是（）。
三、达标检测1、13819000中的8在（）位上，表示8个（）；3在（）位上，表示（）。
2、个级包含的数位有（）（）（）（）；万位、（）（）（）在万级上。
3、一万一万的数，按顺序填数96万、（）（）（）（）。
4、十万十万的数，按顺序填数70万、（）（）（）（）（）（）。
四、课时小结通过本节课的练习，你有什么收获？还存在什么问题？认识更大的数教案篇2（一）教材分析：“数一数”是北师大版四年级上册第一单元第一课时的内容。
四年级数学上册《一认识更大的数》教案、教学设计
5.家长参与作业：与家长沟通，让家长协助学生完成一些与生活相关的大数任务，如统计家庭一周的支出、记录家人身高等。这样既能增进家长对孩子的了解，又能让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.引导学生通过自我发现和总结规律，掌握数的改写方法，培养学生自主学习和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过探索数学知识，激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，培养学生积极的学习态度。
2.在学习过程中，鼓励学生主动参与，勇于尝试，面对困难不轻言放弃，培养坚持不懈的精神。
3.通过数学活动，让学生体会数学在生活中的重要性，认识到数学与现实生活的紧密联系，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。
4.培养学生的团队协作意识，通过小组学习，让学生学会倾听他人意见，尊重不同观点，共同完成任务。
5.引导学生感受数学的简洁美和逻辑美，培养学生的审美情趣，提升学生对数学学科的价值认识。
二、学情分析
四年级学生经过前三年的数学学习，已经具备了基本的数概念和运算能力，能够熟练地进行千以内数的加减法运算，并对数的大小关系有了初步的认识。在此基础上，学生对更大数的认识处于一个关键阶段。《一认识更大的数》这一章节的学习，旨在帮助学生突破数的认识范围，扩展到万以内的数，为后续学习打下基础。然而，学生可能在新数位概念的理解、大数的读写和应用方面存在一定的困难。因此，教学中需关注以下几点：一是注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的情境引入，提高学生的学习积极性；二是关注学生的个体差异，对基础薄弱的学生给予个别辅导，确保全体学生都能跟上教学进度；三是采用多样化的教学手段，如实物展示、互动游戏等，帮助学生克服认知难点，提高教学效果。
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小学数学四年级上册
《认识更大的数》教案
教学目标
一、知识与技能
认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
二、过程与方法
通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。
三、情感态度和价值观
探索活动，自主发现，感受各单位之间的关系。
教学重点
认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学难点
认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学方法
直观教学法。
课前准备
多媒体准备，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。
出示1张100元人民币，让学生说出面值。
如果有10张、100张百元人民币是多少元？
银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？
二、新课学习
（一）认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”
1．认识“十万”
一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。
当学生数到9万时，问：再加1万是多少？
让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。
2．认识“百万”，“千万”，“亿”
一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、……10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？
在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。
当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。
3．认识计数单位及它们之间的关系
（二）生活中的大数
小组内交流收集的数据，并按大小进行分类。
（可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数，两种类型）
（三）较大数的读法
讨论“亿以内数的读法”
在读的过程中讨论总结“亿以内数的读法”
讨论“亿以上数的读法”
在读的过程中讨论总结“亿以上数的读法”
巩固与应用
在组内每人进行读数练习，互相学习，互相纠正。
做试一试第一题，在读数的同时让学生感受到大数的意义。
（四）较大数的写法
1．讨论“亿以内数的写法”
在写的过程中讨论总结“亿以内数的写法”
2．讨论“亿以上数的写法”
在写的过程中讨论总结“亿以上数的写法”
3．巩固与应用
在组内每人进行写数练习，互相学习，互相纠正。
做试一试第二题，在写数的同时让学生感受到大数的意义。
（五）比较数的大小
1．万以内数的大小比较。
这是以前学过的内容，先出几个数让学生总结比较的方法。
如将下面的数从小到大排列：
1034 120 1043 9001 318 124
2．比较更大数的大小
让学生比较书上提供的人口普查的数据的大小，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来，如澳门的人口数在这几个城市里是最少的；北京与天津的人口数都是1千多万等。
三、课堂练习
填空
1）十个万是（），十个一百万是（）。
2）一百万里有（）个十万，一亿里有（）个一千万。
3）一亿里有（）个一百万，一千万里有（）个十万。
4）一千万是一万的几倍，一亿是一万的几倍？
5）一万一万的数，九十八万、九十九万、（）、（）、（）、（）。
6）十万十万的数，四百七十万、四百八十万、（）、（）、（）。
7）一百万一百万的数，七百万、八百万、（）、（）、（）。
8）一千万一千万的数，六千万、七千万、（）、（）、（）。
四、作业布置
完成课后练习题。
五、板书设计
大数的读、写
亿级万级个级
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万
1 3 8
2 0 0 0 0 一千三百八十二万。