《阿基米德原理》教案
九年级物理上册《阿基米德原理》教案、教学设计
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师引导学生采用以下过程与方法：
1.采用探究式教学，让学生通过观察、实验、分析等环节，自主发现阿基米德原理。
2.利用小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通交流能力。
3.运用比较法、归纳法等物理学方法，帮助学生理解阿基米德原理的内涵和适用范围。
（3）巩固：设计练习题，让学生运用阿基米德原理解决实际问题，如判断物体的浮沉条件、计算浮力等。
（4）拓展：介绍阿基米德原理在生活中的应用，如船舶、潜水艇等，激发学生的创新意识。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在实验探究、小组讨论、问题解决等环节的表现，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过课堂测试、课后作业等方式，了解学生对阿基米德原理的掌握程度，以及运用该原理解释生活中浮力现象的能力。
4.设计具有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学的热爱，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于质疑、善于思考的习惯。
3.使学生认识到科学技术与社会生活的紧密联系，增强学生的社会责任感和使命感。
1.学生对浮力现象有直观的认识，但对其中的科学原理尚不完全清楚，需要通过教学引导他们深入探究。
2.学生在数学知识方面，已经掌握了正比例关系，这为理解阿基米德原理中的公式奠定了基础。
3.学生在实验操作方面，具备一定的观察能力和动手能力，但实验数据分析、归纳总结能力有待提高。
4.学生在团队合作方面，具有一定的沟通能力，但还需加强在科学探究中的分工合作与协调。
阿基米德原理的教育教案2
阿基米德原理的教育教案2。
一、阿基米德原理的教学目标阿基米德原理作为物理学科的重点内容，其教学目标主要是让学生掌握以下几个方面：1、了解阿基米德原理的概念和表述。
2、掌握浮力的大小及方向的计算方法。
3、应用阿基米德原理解决实际问题。
4、培养学生的实践能力和探究精神。
二、教学方法和实践活动1、教学方法在阿基米德原理的教学中，我们可以采用以下几种教学方法：（1）归纳法。
通过对学生进行概念的归纳和总结，让学生对阿基米德原理有一个整体的认识。
（2）实验法。
结合具体的实验，让学生亲身体验阿基米德原理，深化对其的理解和记忆。
（3）探究式学习法。
引导学生通过观察、实验和探究，自己发现阿基米德原理的规律和特点。
2、实践活动在阿基米德原理的教学过程中，我们可以结合以下实践活动：（1）测量水的密度。
通过了解水的密度，并与其他物质进行比较，学生可以更深入地理解阿基米德原理中密度的含义。
（2）制作简易水泵。
通过制作简易的水泵，让学生掌握阿基米德原理的应用，深化对其的理解。
（3）设计漂浮物。
通过让学生设计并制作漂浮物，参考其密度及浮力的大小和方向对其进行优化和改进，让学生在实践中了解阿基米德原理的应用和意义。
（4）探究与比较实验。
通过对不同材质和形状的物体进行比较实验，探究其受到的浮力大小和方向的差异，让学生从实验中对阿基米德原理有更深入的理解。
三、教学设计在阿基米德原理的教学设计中，我们可以采用以下教学步骤：1、引入阶段。
通过对阿基米德原理概念的讲解和阐述，让学生了解其定义和表述方法，培养学生的学习兴趣。
2、实验环节。
在实验环节中，我们可以引导学生进行水的测量和测量各种物体的密度，让学生亲身感受阿基米德原理的应用。
3、探究环节。
通过探究材质和形状对物体浮力的影响，让学生自己发现阿基米德原理的规律和特点。
4、分析与总结环节。
引导学生对实验结果进行分析和总结，回答阿基米德原理在实践中的应用和意义。
5、巩固与扩展环节。
通过设计更多的实践活动，让学生巩固和扩展对阿基米德原理的理解和应用。
《阿基米德原理》教案（精选7篇）
《阿基米德原理》教案（精选7篇）《阿基米德原理》篇1一、教学目标(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究,认识浮力。
(2)经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。
(3)知道阿基米德原理。
(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣。
教学方法实验探究法教具容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。
二、教学过程(一)引入新课播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。
(板书)四、阿基米德原理(二)新课教学(1)板书:1.认识浮力,演示图1提出问题:在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。
[学生开始可能会以在水中上浮或漂浮的物体为主举例,逐步地会有学生意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。
](注:在这里,第2问的提出一是增加学生对第1问的思考深度,二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫;对学生举出的不恰当的例子要及时进行处理)在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?(注:要引导学生学会比较判断物体是否受浮力的各种方法的特点,认识到用弹簧测力计判断物体是否受浮力有独到的好处)浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么情况下会受到浮力?(注:在学生充分讨论、感受的基础上让学生进行总结、概括)通过前面的讨论我们知道,物体在浸入液体或气体时,会受到液体或气体对它向上托的力,这个力在物理上就叫做浮力。
在实验室里,我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。
在我们举过的事例中,物体都受到了浮力的作用。
它们受到的浮力大小是否相同?为什么?[学生一般会想到在各种不同情况下,物体受到的浮力不相同。
](注:这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比较,使学生养成通过实验研究问题的习惯)那么,是什么因素影响了浮力的大小?(2)板书:2.探究浮力请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。
阿基米德原理教学设计
阿基米德原理教学设计阿基米德原理教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺收集整理的阿基米德原理教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
阿基米德原理教学设计1一、教材分析阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。
学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。
由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。
二、学生情况分析我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。
在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。
如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三、教学目标1、知识与技能：（1）经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程，发现浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。
理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。
（2）进一步练习使用弹簧测力计测力。
2、过程与方法：（1）经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
3、情感、态度与价值观：（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
增进交流与合作的意识。
（2）通过阿基米德原理的学习，使学生认识到规律是可以被认识的，并可利用规律去解释自然现象。
（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
四、教学重点、难点（1）重点：浮力概念，阿基米德原理。
《阿基米德原理》教案
阿基米德原理教案一、教学目标1.了解阿基米德原理的基本概念和原理；2.掌握阿基米德原理的计算公式和应用方法；3.培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学内容1.阿基米德原理的定义和公式；2.阿基米德原理的实验方法和步骤；3.阿基米德原理在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和小组讨论的方式，引导学生回顾浮力的概念和特点，引出阿基米德原理的内容。
2. 讲解阿基米德原理（15分钟）通过多媒体演示的方式，讲解阿基米德原理的基本概念和原理，以及相关公式的推导过程。
重点强调阿基米德原理在描述物体浮沉问题中的应用。
3. 进行实验（30分钟）安排实验课时，让学生进行阿基米德原理的实验。
具体步骤如下： 1. 准备实验器材：一个容器、一块测量板、几个试验块、水； 2. 将容器盛满水，并将测量板放入容器中，记录下测量板的浸没深度； 3. 依次将试验块放入容器中，观察浸没深度的变化，并记录下每个试验块的质量； 4. 根据浸没深度和试验块的质量数据，计算出试验块受到的浮力和重力； 5. 分析实验结果，并让学生总结出阿基米德原理的应用规律。
4. 拓展应用（25分钟）通过生活实际例子的讲解，引导学生理解阿基米德原理在实际生活中的应用。
例如： - 气球的漂浮：气球内部充满了轻气体，气球整体的密度小于周围的空气密度，所以气球可以漂浮在空中； - 船的浮力：船的体积很大，所以受到的浮力相对较大，可以支撑船身及其上面的货物和乘客； - 游泳时的浮力：游泳时，身体漂浮在水中是因为身体受到了水的浮力。
5. 归纳总结（10分钟）通过提问和学生回答的方式，归纳总结阿基米德原理的核心内容和应用方法。
四、教学反思阿基米德原理作为物理学中的重要原理，对学生的物理学习和科学素养的培养具有重要意义。
通过本节课的教学，学生对阿基米德原理的概念和应用有了更深入的了解。
在实验环节，学生通过亲自进行实验，培养了观察、实验和分析问题的能力。
《阿基米德原理》教学案
《阿基米德原理》教学案《阿基米德原理》教学案一、三维目标知识与技能目标：1．知道阿基米德原理。
会求浮力的大小。
2、尝试用阿基米德原理解决简单的问题，能解释生活中一些与浮力有关的物理现象。
过程与方法目标：1、经历科学探究浮力大小的过程，培养探究意识，提高科学探究能力。
2、培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生处理信息的能力。
3、经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。
情感、态度与价值观目标：1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。
2．通过运用阿基米德原理解决实际的问题，意识到物理与生活的密切联系。
二、教学重点和难点教学重点：阿基米德原理的实验探究及其应用。
教学难点：实验探究浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理的内容。
三、教学方法：观察、讨论、实验探究。
四、学习过程：（一）、复习1、什么叫做浮力？方向怎样？2、浮力的大小跟哪些因素有关？（二）、阿基米德的灵感1、创设情景：用手把空易拉罐瓶向下慢慢压入水桶中。
问题：（1）你的手有什么感觉？（2）易拉罐瓶受到的重力变化了吗？受到的浮力变化了吗？（3）水面高度有什么变化？为什么？（4）这些都说明了什么问题？2、讨论：（1）液体的密度、排开液体的体积是不是和排开液体的质量有一定的联系吗？（2）排开液体的质量是不是和排开液体所受的重力有一定的联系吗？（三）、浮力的大小1、猜想与假设：【教师点拨学生猜想】由前面实验我们知道，物体浸入液体的体积越大（即物体排开液体的体积越大），液体的密度越大，物体所受的浮力越大。
也就是说浮力的大小与物体排开液体的重力是有关的，它们之间有什么数量关系呢？2、制定计划与设计实验：学生阅读实验报告册38页“设计实验”内容，经过讨论设计出实验的方案。
3、实验探究：（1）实验器材（2）问题讨论：如何测出物体排开的水所受的重力呢？a.溢水杯中的水应为多少？b.先测空桶的重力呢，还是先测桶和排开水的总重力呢？（3）进行实验：参考实验报告册38页“探究步骤”进行.（4）实验数据记录表格：物理量物体所受的重力G物/N小桶所受G桶/N物体在水中时测力计的示数F拉/N浮力F浮/N小桶和排开水所受的总重力G桶+排水/N排开水所受的重力G排/N数据（5）分析与论证：运用比较的方法，通过比较F浮和G排得出结论。
关于阿基米德原理的教学教案
关于阿基米德原理的教学教案一、教学目标1. 让学生了解阿基米德原理的定义和内容。
2. 让学生掌握阿基米德原理的计算方法。
3. 培养学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 阿基米德原理的定义2. 阿基米德原理的内容3. 阿基米德原理的计算方法4. 阿基米德原理在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：阿基米德原理的定义、计算方法和实际应用。
2. 教学难点：阿基米德原理的计算方法和实际应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解阿基米德原理的定义、内容和计算方法。
2. 采用案例分析法，分析阿基米德原理在实际中的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论阿基米德原理的实际应用。
五、教学准备1. 教案、PPT、教学素材。
2. 实验器材：浮力计、物体、水槽等。
3. 计算机、投影仪等多媒体设备。
教学过程：一、导入新课1. 利用PPT展示阿基米德原理的定义和内容。
2. 提问：什么是阿基米德原理？它有什么作用？二、讲解阿基米德原理1. 讲解阿基米德原理的定义和内容。
2. 讲解阿基米德原理的计算方法。
三、案例分析1. 利用PPT展示阿基米德原理在实际中的应用案例。
2. 分析案例中阿基米德原理的运用。
四、小组讨论1. 让学生分组讨论阿基米德原理的实际应用。
2. 各组汇报讨论成果。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结阿基米德原理的定义、计算方法和实际应用。
2. 提问：你们还有什么问题吗？六、课后作业1. 请运用阿基米德原理计算一个物体的浮力。
2. 思考：阿基米德原理在生活中有哪些应用？教学反思：本节课通过讲解、案例分析和小组讨论等多种教学方法，使学生掌握了阿基米德原理的定义、计算方法和实际应用。
在教学中，要注意关注学生的学习情况，针对性地进行解答和指导。
结合实验和实践，让学生更好地理解和运用阿基米德原理。
六、教学拓展1. 阿基米德原理的发现历程2. 阿基米德对物理学和工程学的贡献3. 阿基米德原理在其他领域的应用七、课堂练习1. 利用阿基米德原理计算物体在液体中的浮力。
[最新阿基米德原理教学设计5则]阿基米德原理教学设计
![[最新阿基米德原理教学设计5则]阿基米德原理教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/b747c5d627fff705cc1755270722192e4536583d.png)
[最新阿基米德原理教学设计5则]阿基米德原理教学设计一、教学目标1、探究物体所受浮力的大小跟哪些因素有关。
2、理解阿基米德原理的内容。
3、会用阿基米德原理解决简单的浮力问题。
二、课前准备水槽、水、细线、烧杯（200ml）、小桶、熟鸡蛋、橡皮泥小球、垫木、小木块、玻璃棒、凡士林膏。
三、教学设计思想对本节课的设计，重视引导学生通过动手实验得出阿基米德原理的过程，整堂课在实验观察、分析猜测、归纳猜测、设计实验方案、实验、分析数据、归纳结论的学生活动中展开来。
1、本节课教学以实验为突破口，演示实验和分组实验相结合，让学生通过观察和自己动手实验，积极主动的参与教学，在教师的点拨引导下，观察现象、分析数据、探究规律、重视知识的形成过程。
2、帮助学生进一步体会研究物理规律的一般方法和过程，在自己科学猜想基础上通过实验进行验证，即通过观察实验、分析实验数据、运用数学方法处理实验结果，得出物理规律，充分体现“猜想——验证”的物理思维模式。
3、重视“从生活走向物理，从物理走向生活”的新理念，突出物理规律与生产、生活实践的结合。
四、教学手段：实验教学和多媒体教学相结合五、教学过程1、复习回顾：如何用测力计测出浸没在水中的石块的密度？物体漂浮在水中的条件是什么？2、猜想：师：不同的物体一般受到的浮力不同，那么浮力的大小与哪些因素有关呢？（引导学生做鸡蛋浮起实验：将鸡蛋放入盛有清水的烧杯中，观察鸡蛋的浮沉状态，慢慢向水中加盐，用玻璃棒搅拌，观察鸡蛋的浮沉状态）师：生活中也有这种现象（讲述死海漂浮故事）师：由以上实验和讲述，你能否猜测一下，浮力的大小可能与什么因素有关呢？生：（讨论后）可能与物体所浸入的这种液体密度有关。
师：把烧杯底朝下用手慢慢竖直压入槽中，体会烧杯受到水向上托的力如何变化？并同时观察水槽中水面的变化？生：下按过程中，手感到烧杯受到向上托的力逐渐增大，同时水槽中的水面逐渐上升。
师：向上托的力增大说明什么？生：浮力增大了。
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《阿基米德原理》教案
学习目标：
知识与技能
1、理解浮力的大小等于什么，掌握阿基米德原理的内容；
2、会用公式F
浮=G
排
=p
液
gV
排
求浮力。
过程与方法
1、通过科学探究，经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理；
2、通过收集、交流关于浮力的资料，了解浮力的社会价值。
情感、态度与价值观
1、培养严谨的科学态度与协作精神。
2. 以极度热情参与课堂，提高学习的自信心
教学方法：实验探究法
教具：容器、金属块铝、铁、铜、弹簧测力计、细线、溢水杯、小烧杯等。
教学重点：阿基米德原理
教学难点：用阿基米德原理解答和计算有关浮力的问题。
教学过程
导入新课：由阿基米德原理的灵感导入新课。
自主学习，合作探究：
探究点一：阿基米德原理（重难点）
问题 1：通过教材图 10.2–1 的操作，试试看，当饮料罐浸入水中更深、排开的水更多时，浮力是否更大？
结论：物体排开液体体积越大所受浮力越大
问题 2：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系？
猜想：浮力的大小跟排开液体所受重力
讨论：
过程：弹簧测力计的每小格为 0.5N（请将空白处补充完整）：
甲乙丙丁
a. 如图 甲，用弹簧测力计测出铝块重 G.
b. 将铝块浸入烧杯中，弹簧测力计的示数将__变小 _， 铝块排开的水从溢水口 流到小桶中，当铝块完全浸没时， 记下弹簧测力计的示数 F 拉
c. 测出小桶和排开水的重力 G 1。
d. 用弹簧测力计测出空桶重 G 2
浸在液体中的物体所受的浮力，等于它排开液体所 受到的重力 ，这就是著名的阿基米德原理，用公式表示是： F 浮=G 排 问题3：推导理解公式 F 浮=G 排= p 液 gv 排 适用于 液体和气体
1、影响浮力大小的因素：与排开液体的体积大小有关（注：与物体密度、物体体积无关）
2、单位：牛顿（ N ）
3、关于 v 排： （1）完全浸没，如甲： V 排 = V 物
（2）未完全浸没：V 排 ＜ V 物 ，如 乙 针对训练：
1. 关于阿基米德原理，正确的叙述是：（ B ）
A. 浸入液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体的体积
B. 浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体的质量
C. 浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力
D. 浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体受到的重力 2. 有一个重为 5N 、体积为 300cm 3 的物体。
问该物体浸没在水中时受的浮力多大? 解：
物体浸没在水中时受的浮力 F 浮 = G 排
= p 液 gv 排
= 1000 kg/m 3×10 N/kg×300×10-6 m 3
= 3N
探究点二：用阿基米德原理解答和计算有关浮力的问题：(难点) 问题 1：将重力相等的实心铜球、铁球、铝球浸没在水中，它们受的浮力（ C ）
A. 相等
B. 铜球最大
C. 铝球最大
D. 铁球最大
问题 2：G= 10N 的铁球挂在弹簧秤下， 将铁球浸没在水中， 弹簧秤的示数是 8牛， 求： ⑴铁球受的浮力？
⑵铁球的体积？（g=10N/kg ）
解：
⑴铁球受的浮力： F 浮 = G - F 拉
= 10N - 8N = 2N
⑵铁球的体积： V = V 排
= F 浮／p 液 g
= 1N ／1000 kg/m 3 ×10 N/kg = 1×10-4m 3
问题 3：有一玻璃球在空气中称其重力为 4.41N ，在水中称其重力为 2.94N ，求： 玻璃球密度。
解：
球完全侵没时所受浮力： F 浮 = G - F 拉
= 4.41N – 2.94N
=1.47N
球的体积： V = V 排
= F 浮／p 液 g
= 1.47N ／103 kg/m 3×10 N/kg = 1.47×10 -4m 3
球的密度： ρ玻璃 = m/v
= G ／Vg
= 4.41N ／1.47×10-4 m 3 ×10 N/kg
= 3×103kg/m 3
针对训练 1.如图 所示， A 为木块，B 铝块，C 为铁球，它
们的体积相等，把它们都浸没在水中，则（ D ）
A ．由于铁的密度大，所以铁球受到的浮力大
B ．由于铝块面积大，水对它向上的压力也大，因此铝块受到 的浮力最大
2. 完全浸没在水中的木块，放手后从运动到静止的过程中，其浮力大小变化情况（ C ）
A．浮力不断变大，但小于重力。
B．浮力不变，但浮力大于重力。
C．浮力先不变，后变小，且始终大于重力直至静止时，浮力才等于重力。
D．浮力先大于重力，后小于重力。
小结：略
板书:
.阿基米德原理
浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。
讲述阿基米德洗澡发现阿基米德原理的轶事。
阿基米德在洗澡时突然意
识到浮力的大小与物体排开的液体所受的重力有关。
推导公式F
浮=G
排
= p
液
gv
排
布置作业：课本56页动手动脑学物理：3、4、5.
反思
通过阿基米德原理的实验和公式的应用，学生进一步掌握了控制变量法和数据分析法，进一步推导出第四种求浮力的方法；在实验过程中为了防止数据的偶然性，特设计了三次实验，从而使结论更具普遍性。
在引入新课时，让学生阅读，阿基米德的灵感增加了课堂的趣味性，也使学生在笑声中感受科学家为了科学忘我的精神。
本节课失误之处：1、学生对弹簧测力计，使用方法没有完全掌握；2、部分学生按课本中的步骤去做，结果出现误差，正确顺序是：丁、甲、乙、丙。
3、学生在实验时把水洒在了桌子上，主要是动手能力不好，以后要让学生
多动手实验，练习动手能力。