《中国教育能改变吗 》观后感
2024年观看《这就是中国》观后感
2024年观看《这就是中国》观后感《这就是中国》是一部扣人心弦的纪录片，通过展现中国在不同领域取得的巨大进步和成就，深刻地揭示了中国的发展之路和独特的国家特色。
观看这部纪录片不仅让我对中国的发展有了更全面的了解，也让我对中国未来的发展充满了信心和期待。
这部纪录片以生动且真实的方式展现了中国在经济、科技、教育、文化、环境等方面取得的巨大进步和成就。
在经济领域，纪录片展示了中国经济的快速增长和社会发展的巨大变化。
我被中国大城市的繁华景象所震撼，高楼大厦、熙熙攘攘的人群，无不展示了中国作为世界第二大经济体的实力。
纪录片还介绍了中国在科技领域的突破，比如中国的超级计算机、高铁技术和5G网络等，这些都让我切实感受到了中国在科技创新方面的巨大努力和成就。
教育是一个国家发展的重要方面，纪录片展示了中国教育的全面发展和变革。
中国的教育体系在面对挑战和改革中不断完善，培养了大量的优秀人才。
纪录片介绍了中国的高等教育体系，展示了一流的大学和研究机构，让我对中国的教育质量有了深刻的认识。
同时，纪录片还讲述了中国农村教育的改善情况，让我看到了中国政府为提高农村教育水平所付出的巨大努力和成就。
中国的文化是丰富多样的，纪录片通过展示中国的传统文化和新兴文化，让我更加了解了中国的文化魅力。
纪录片介绍了中国的传统艺术形式，如京剧、杂技和中国画等，让我切实感受到中国传统文化的深厚底蕴和独特魅力。
与此同时，纪录片还介绍了中国的新兴文化现象，如电影、音乐和时尚等，展示了中国作为一个现代化国家的文化创新和发展。
在环境领域，中国也取得了巨大的进步。
纪录片展示了中国在环境保护方面的努力和成果，如大规模的植树造林、推动清洁能源发展和加强污染治理等。
我被中国为改善环境问题所做出的巨大努力所打动，尤其是中国加强对空气污染的治理和改善，使我对中国未来的环境前景感到乐观。
观看《这就是中国》使我更加意识到，中国作为一个巨大的国家，在发展道路上取得了巨大的成就。
BBC中国式教育记录片观后感
对于 BBC的三集教育纪录片，以前教育心理学老师也让我们看过，并写了一些自己的感想，带有很大的主观成分。
没有检查就没有讲话权，在查阅了大批资料后，我想就这个问题说说自己的检查结果和思虑。
一、背景刚看到这个纪录片的时候，第一印象是很惊讶，感觉中国老师被妖魔化了。
BBC纪录片的名字为《我们的孩子足够坚毅吗？中式教育》，但是视频里中式学校的教育方式其实不是此刻中国的主流教育方式，那是中国在上世纪七八十年月的方式，此刻应当被放进博物馆了。
那为何会有这样一个教育实验呢？为何会有这样一个对中式教育充满负能量的视频呢？而为何在这样“残暴”的中式教育下，学生的成绩居然比英式教育好呢？那就要从这个视频出生的背景来提及了。
经济合作与发展组织实行了一个测试，叫做“国际学生评估项目（P ISA）”，在这个测试中，上海高中生连续两年连任榜首，而英国学生却再三被甩在 25 名之外。
这极大地震惊了英国的教育工作者，他们叹息此刻英国学生在国际上的竞争力愈来愈小，特别是数学，和其余国家的差距愈来愈大，特别是和中国，广泛以为英国学生的数学比中国学生差 3 年。
在这样的背景下，就有了这个国际教育沟通项目。
在这个项目里， BBC负责招募、选拔五位中国教师前去位于英国汉普郡的公立学校博航特中学执教。
要求完整依照中国模式对学生进行教育，为期一个月，而后对学生进行水平查核。
在执教的这一个月中，BBC进行了全程录像，力争真切的显现其教课过程。
在查阅资料室发现，对于PISA 测试的科学合理性，有好多人提出了怀疑。
由经合组织兼顾的学生能力国际评预计划PISA，其全世界数学成绩排行榜向来以来让其声誉扫地，近来遇到中国教育专家赵勇的怀疑。
赵勇系是国俄勒冈大学教授，他于昨年五月与数十位欧美教育家一同，向“ PISA 之父” Andreas Schleicher写了一封公然信，信中表示 PISA 正在摧毁全世界的教育和学术，要求取消考试。
PISA 将英美两国 15 岁学生的数学成绩，与中国最富饶城市上海、以及香港和新加坡那些“考试工厂” 的学生数学成绩作比较。
大学危机》观后感
《教育能改变吗》系列片第六集《大学危机》观后感在我国教育一直是一个深受众人争议和关注的话题，中国教育也的确存在着许多不得不说的问题。
教育关系到一个国家的未来，是一个国家必须着重关注的重点。
在形势与政策课堂上我们观看了《教育能改变吗》系列片第六集《大学危机》。
本集以一名2010年毕业于山东经济学院会计专业的大学生张婷的第一份工作：挑粪工为开始，讲述了几个大学生应聘并签合同在岗任职挑粪工三年的事实引入本集的主题《大学危机》。
“大学本该是闪着理想与光辉的所在”这是编剧的一句话，是的，这只是“本该”。
现在的大学及大学生都存在着许多的问题，大学在不断地扩招而走出来的毕业生的质量却不尽如人意、大学投入大量的财政只为了提高学校的基础建设、大学教授不注重学生的教育而是置身于评职称搞科研等现象在现今的的大学校园里已是司空见惯。
是什么让那些曾经让多少人钦仰的大学校园变成现在的样子？在我看来这些问题多多少少与社会的浮躁气息有关。
学校为了利益不断地扩招，但是扩招后却不给于那些扩招专业合理的专业教育，让那些学生处于一种迷茫不知所措的境地，学校这种“只管招，不管教”的做法，着实给那些被扩招招进去的学生带来了许多的困惑，也致使他们的大学四年完全是一个没有目的茫茫然不知所措的学习环境。
那么这样培养出来的大学生叫他们毕业后该从事什么样的工作呢？这无非也是一个造成大学生就业难得因素。
钱学森问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？经常听到某地斥资多少亿建设世界一流大学的新闻，结果是钱都投资在了基础建设上，教育的质量却不见改善。
我想光光在学校基础建设上大量投入，在人才培养上却心不在焉，这种所谓的“一流大学”如何能培养出优质人才？或许培养出来的只是一些只会享受生活的“人才”罢了。
“师者所以传道授业解惑也”，大学作为塑建和完善人格及个人思想的关键时期，这种“良师”就显得尤为重要。
我们知道一个人的正确的人生观、价值观的形成是需要一个漫长的过程，以及良好的教导的，原本在大学校园里应该有着一群高素质的教授良师，他们给学生带来良好的学习气息和学术氛围。
专题片《教育强国》观后感心得大全_看教育强国有感5篇
《教育强国》是由广播电视总台和教育部联合摄制的四集专题片，于20xx年11月5日在电视台综合晚8点档首播。
该片对新中国教育事业取得的跨越式成就进行了系统总结，生动展现了新中国教育70年来的变化。
这里给大家分享一些观后感，希望对大家有所帮助。
20xx专题片《教育强国》观后感第一集主要内容：教育，是一个的立国之本，也是一个民族振兴、社会进步的基石。
教育，不仅寄托着个人成长的希望、家庭的希望，也承载着一个发展的希望。
中国教育的发展，铭刻着共和国成立初期的艰辛探索，也铭刻着属于这一代人的荣光。
第二集主要内容：中国在全世界人口最多的9个发展中中，率先实现全民教育目标，创造了人类教育史上的奇迹!中国教育，背负着使命，承担着民族重任。
风雨兼程，一路前行。
第三集主要内容：教育是奠定和民族未来的基石，20xx年党的xx大召开以来，中国教育事业迎来了新的发展机遇。
一个个教育故事，呈现了在优先发展教育事业、加快教育现代化的指引下，中国教育如春风化雨，润物无声的变革历程。
在偏远农村，在课堂一线，在实训现场，中国各类教育改革不断深入，各学段普及水平持续提升，教育公平迈出稳健步伐，教育保障条件不断改善，师资队伍质量不断提升……所有努力，让中国教育事业凸显出全新的时代格局，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了人才支撑。
第四集主要内容：在建设教育强国，实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中，教育是党之大计、国之大计。
面向未来，当代中国教育围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等重大问题，正在展开一系列影响深远的变革和探索。
思想政治课创新形式，为学生插上思想的翅膀;以安吉游戏为代表，中国学前教育在改革创新中焕发出中国特色和时代风采;随着劳动教育生动实践的开展、网络技术等创新应用，基础教育领域更加突出公平、变革，育人效果举世瞩目;高等教育“双一流”建设的成就、职业教育发展的全新局面、中国教育国际交流与对话形成新格局……各领域的深入变革与砥砺前行，共同勾勒出当代中国教育勇担时代重任、以创新开启未来的气魄与格局。
纪录片《教育能改变吗》观后感
1. 对高考、以及对应试教育
WINTE0R6 中国人多，教育资源有限，对优质教育资源的分配
需要有一套有效的机制T，em在现pl阶a段te下，就是高考。不
客气的说，对清华北大来说，从高考+竞赛+自招中获 得的生源质量是很好且有保障的。这是高考制度的成 功，但是对整个中国教育来说，这未必是一件好事。 由于经济社会发展水平低落后，对成功认知的单一， 对儿童培养理念的不清晰，“自古华山一条路”， “千军万马”都来选择这一条“独木桥”，学校以升 学率为考核标准，却也将这作为育人的唯一标准—— 在片中多数的中小学校如此，但不包括一线城市的重 点高中（一棒子将中学教育全打死，不分青红皂白贴 上填鸭灌输式教育标签也是本片的一大硬伤）。
3.对于中国的高等教育质量、以及中国 未来的人才培养问题
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大学扩招扩建、教学水平跟不上、教师精力分配不 足、学术上的不正之风等等因素，共同导致了人才培 养质量低下。钱学森之问问出了“中国何时能出诺贝 尔奖”，人们从民国时代找慰藉：那时哪哪都是大师， 他们对一个个大师如数家珍，现在尼玛找一个大师都 找不出来，中国教育何其失败。可以说，在百年之前， 如清华、北大、燕大之几所大学，确有一段今天也无 法企及的辉煌。但那是属于少数人的纯粹的精英教育， 那么多钱培养出几个“大师”，衣食无忧地做着学问， 却也不知道是否符合当下中国的国情，是否符合最广 大人们的基本利益。中国的发展，也绝对不是靠的那 些“大师”撑起来的。
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4. 对于教育改革从谁从哪里做起的问题
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当然如果能将这些和提升经济收入或是提升 社会地位结合起来自然是更好的。美国大学招 生中很注重学生的公益意识和社会责任感，以 及领导能力的培养。这在中国申请者中催生了 不少学生公益项目、到落后国家支教和模联等 活动，它们如雨后春笋般涌现，纷纷为学生的 简历添上浓墨重彩的一笔。虽然包含了功利动 机，而且项目不一定能持续且卓有成效，但相 比于对学习成绩和分数的无限制追求，这一根 指挥棒的方向却更好：毕竟我们每一个人都需 要一个更美好的世界而只有一部分人拥有最聪 明的大脑。
《教育能改变吗》观后感
教育是立国之本，是民族走向复兴的基石。
国家之间的竞争最终也是教育的竞争，教育的事业关系着国家与民族的未来与存亡，更与广大人民的幸福生活息息相关。
《教育能改变吗》专题纪录片从起跑线上、学习革命、公平之惑、高考变局、大学危机、再度出发等六个方面给我们介绍了教育的尴尬现状、改革历程与未来期望。
在片中深刻鲜明地呈现了糟糕的教育现状，比如学生的学业负担越减越重，由原先的单肩包变为双肩书包，直至现在的拉杆书包，一个个上学的学生整得像空姐似的，既令人感到别扭又让人觉得悲哀；家长的浮躁心理愈演愈烈，由起初的疯狂购买复习资料到逼学生上加强提高班，直至现在的小学阶段就让学生参加五花八门的文艺特长培训，理由冠冕堂皇——不让孩子输在起跑线上；社会的不公平现象凸显无遗，城乡学生所分配到的教育资源严重不均，由于户籍等因素被挡在高考门槛的不在少数，等等；教育部门举手无措，面对接连不断的教育问题，无从下手，找不到适合的切入点，迷惘徘徊间，只能叹息地静观其变，等待政府的改革举措……素质教育提倡了这么多年，依然是徒有其表，未得主旨。
处在教育食物链最高端的高考，年复一年地挥舞着冷酷无情的指挥棒，无形中操控着教育的形形色色、方方面面，包括学生、家长、教师、领导在内的所有人都不由自主地投入了畸形惨烈的教育竞技场。
难怪有知名人士无奈感言：学生的五官看起来都是齐整的，组合在一起却非常可怕，他们的眼睛都是不动的。
为什么？只有一个原因：我们的教育面目可憎！至今，我们大部分地区的教育仍然捧着“应试”的“金字招牌”，在对孩子实行着“提前教育”：幼儿园时教小学的内容、小学时教中学的内容、中学时教一生无用的内容，可谁叫这些没用的东西却能决定孩子的一辈子呢。
命运总是如此地被捉弄着，学生总是被“拔苗助长”着，该拥有的童年欢乐没了，该享受的青春时光完了，难怪许多国外的教育家和访问团说中国的孩子没有纯真的笑容，说中国的年轻人没有应有朝气蓬勃。
岂不知，那是我们的教育出了严重问题，事到如今仍有不少的国人执迷不悟，还将继续摧残着祖国的花朵。
最新中国教育能改变吗观后感
《教育能改变吗》，讲述了中国教育现存的现象、问题、矛盾和人们的思考，也较有感情色彩地对比了中国与发达国家教育之间的区别，片中真实讲述了典型的中国学生，特别是中国贫困农村学生的教育成长个案，记录了国内著名教育官员、专家、学者对中国教育现状所持的各自忧虑和观点。
《教育能改变吗?》观后感第1篇观看了《教育能改变吗?》之后，我感悟颇多。
该片包括了《起跑线上》、《学习的革命》、《公平之感》、《高考变革》、《大学危机》、《再度出发》，成为一个系列。
全方位、分角度、多靶点，反映了我们国家当前教育的重点、难点、热点问题，发人深省、引人深思。
在片中，有两句话让我印象深刻。
第一句是“当一个学生忘记所有知识，剩下的就是教育。
教育不仅仅是知识的灌输，还有做人道德的教育、学习兴趣的培养、学习方法的教授。
让学生学会“做人、做事、做学问”。
“做人、做事、做学问”是我大学学校的校训，现在想来意义是如此深刻。
那种只要求学生学习的教育是不够的。
回顾自己将近二十年的求学生涯，我发现我是深受这种教育的毒害的。
从小，在我的记忆中，仿佛学习好了，一切都是好的。
我不用做家务，不用培养兴趣，不用学会与人交流，读书就是我全部的天地，甚至我的大学也是在一堆堆书本中度过的。
踏进社会了，才知道社会的要求，远远不是会读书的书呆子，做好人，做好事远远比做好学问重要得多。
要问我当我忘记所有知识，还剩下什么的时候，在做人做事方面真的所剩无几。
反观现在的教育，作为一个刚刚跨入教育界的新人，我发现与我们当时的教育相比较，有过之而无不及。
国家提倡素质教育，出发点是好的，但是在民间却基本变了味道。
除了传统科目的课后辅导，各种“素质”都成为孩子的重担，钢琴、小提琴、画画、乒乓球、排球等等。
学习好，各种“素质”高的小朋友就是好孩子，好学生，好榜样。
在那些家长看来，学会这些仿佛一切都万事大吉了。
另一句话是日本教育学家大前研一说的“在没有标准答案的社会里，能否找到自我”。
在中国式的学校中，什么都是有标注答案的，学生也被训练成记背标注答案的机器。
2024年《中国新教育》读后感
2024年《中国新教育》读后感《中国新教育》这本书让我深受启发和触动。
作者透过深入研究和观察，对中国的教育体制进行了全面的分析，并提出了一些富有前瞻性的观点。
通过阅读这本书，我对中国教育的现状和未来发展有了更加清晰的认识。
在书中，作者首先对当前中国教育的问题进行了深入的剖析。
他指出，中国的教育体系过于注重知识的灌输，而忽视了学生的兴趣和创造力的培养。
教育制度的弊端导致了学生们只关注分数和考试成绩，而忽略了对真正知识的追求。
该书指出，这种教育模式制约了学生的创造力和思维能力的培养，不利于中国教育的长久发展。
与此同时，作者还指出了学校教育和社会教育之间存在的断层。
尽管学校教育在知识传授方面取得了一定的成绩，但缺乏对于学生综合素质和实践能力的培养。
社会教育在这一方面起到了重要的作用，但由于缺乏规范和统一的指导，社会教育的质量难以保证。
该书呼吁，应该加强学校和社会教育之间的沟通与合作，共同推动中国教育的发展。
作者还对中国教育的未来进行了展望，并提出了一些创新的教育理念。
他强调了培养学生综合素质和创新能力的重要性，并提出了一些关于如何改变教育模式的建议。
书中还提出了要建立适应个体差异的教育体系，通过科学评价和多元化评价方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
我个人非常赞同作者提出的这些观点和建议。
在我看来，中国的教育体制确实存在一些问题，需要适应新的时代要求进行改革。
过于注重应试教育和单一的知识传授，限制了学生的发展空间。
而培养学生的综合素质和实践能力，将是中国教育未来的重要方向。
通过阅读这本书，我对中国教育的现状和未来发展有了更深入的了解，并对如何改进和创新教育体制有了更多的思考。
我认为，要实现中国教育的转型和发展，需要全社会的共同努力和关注。
政府、学校、教师、家长等各个方面都需要共同合作，以提供更好的教育环境和条件，培养学生的创新能力和综合素质。
总的来说，《中国新教育》这本书给我留下了深刻的印象。
它通过对中国教育的分析和观察，提出了一些建设性的观点和建议。
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《中国教育能改变吗》观后感
看完中国教育能改变吗后，颇有感想。
教育不仅改变着什么，更重要的是面对现在的不尽如人意的教育制度，它本身能改变吗？许多公众对教育改革缺乏信心，感到迷茫。
那我们到底应该培养什么样的孩子呢？每个家长都希望让孩子有个美好的的前程，需要让孩子健康快乐的成长。
但现行的教育体制让孩子们感觉不到学习的乐趣，“分数”和“名次”让孩子们失去了学习的动力和基本做人的自信，大量的应试考题，更是把孩子们压得喘不过气，唯的教学大纲和统一的教学进度把每个充满个性的孩子变成了只知道死记硬背标准答案的书呆子。
根本没有可以展现学生自己个性的机会。
在经过十几年的学习后，离开校园走向社会仍然无措、对未来茫然、仍然不知道自己的路在何方。
这对于孩子和家长，对于国家和社会，都是一种巨大的浪费！
所以我认为教育必须要改变！现在的学生首先要学好基础学科，至于那些不擅长的、事倍功半的科目，则不用高标准、不用严要求，使学习不再成为一项任务、或者变成一个负担。
只要肯去观察、肯去发现、肯去挖掘，每个孩子都有优点、有擅长、有能发光的潜力。
与其让“分数”来打消孩子学习的积极性和自信，不如让“分数”成为发觉孩子闪光点的试金石。
《中国教育能改变吗》这部纪录片看完后感到很欣慰，欣慰的是我们的教育者们、专家们早就意识到了我们教育体制存在的问题。
但同时我也感到很悲伤，悲伤的是我们意识到问题却未能解决问题。
我们国家早就提出了教育体制由应试教育向素质教育发展，学生应该“减负”，应注重学生能力的培养和综合素质的提高。
但是目前的教育状况究竟如何呢？
在纪录片中鲜明地呈现了我们教育的糟糕现状。
孩子的书包越背越重，甚至现在都出现了拉杆书包；孩子的负担越来越重，一个孩子从会说话走路开始，便开始了人生的竞争，家长们疯狂地为孩子报名参加各种培训班。
教室里的孩子个个端正地坐着，但是他们的眼神却是木讷的。
中国目前最苦的不是工人，不是劳动人民，是我们的孩子。
大人们工作累了可以休息，但是我们的孩子双休日却比谁都繁忙。
素质教育提倡了这么多年，依然是徒有其表。
就目前而言，仍然存在着“一考定终身”的现象（特别是农村家庭的孩子）。
在孩子的眼里，学习是可
恶的，是讨厌的，是可怕的……处在教育食物链最高端的高考，年复一年地挥舞着冷酷无情的指挥棒，无形中操控着教育的形形色色、方方面面，包括学生、家长、教师、领导在内的所有人都不由自主地投入了畸形惨烈的教育竞技场。
毕业工作十一年半了，现实的教学与大学的理论课程完全不一致。
大学理论课程我们注重学生的主导地位，我们注重课堂活动的设计，我们注重与学生谈心……可是教学至今，这些理论我用的似乎甚少。
教学的实践与理论总是相差太多，而教师最后的评价又是什么呢？是学生的综合素质有多好，学生上课参与度有多高，还是师生关系更为融洽？不，我们最终的考核是学生那实打实的分数。
于是乎，教师们又开始了紧抓学生成绩，教学质量是根本呀。
而这样，学生的课业负担越来越重，学生便越来越讨厌老师、讨厌学习、讨厌学校，这样便开始了恶性循环。
我们总是在责怪体制，可我们自己有没有进行反思呢？学生为什么讨厌学习，为什么畏惧学校？不是学习、学校本身有什么问题。
对学生而言，老师是可怕的，老师就像唐僧一样爱唠叨。
虽然我们的体制有问题，但是不可否认在不合理的体制下仍然可以出现魏书生、李镇西、任小艾这样的老师，所以我们在批判体制的同时更需要教育工作者们的反思。
当然我们的教育在国家的发展中是有很大的贡献的，在科学技术飞快发展的今天，中国也成为这场技术革命的浪潮儿。
但是我们国家的发展不是仅仅靠一些尖端人才，更重要的是如何让教育、知识改变社会大众。
我们普及的义务教育不仅仅是让国人们多认识几个字，更重要的是让义务教育来提升国人的素养。
我们不能把体制存在的问题作为我们自身学习和教育学生的借口，相反我们更加需要不断学习、不断改进，至少我们不能耽误学生的人生。
教育以学生为本，我们个人的力量很微小，但收益的学生却很多。
教育工作者，一个伟大而崇敬的名词。
我们要对得起这个称谓，我们更要对得起学生。
当我们回忆每一位学生时，我们都能够无悔地说：“孩子，老师尽力了！”。