绘本阅读论文小班幼儿论文：从“读绘本”到“活绘本”
绘本阅读的意义和价值论文
绘本阅读的意义和价值论文绘本阅读的意义和价值绘本阅读是儿童早期教育中非常重要的一部分，它不仅能够培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，还能够开发孩子的想象力、创造力和思维能力，帮助他们建立起良好的价值观和人际关系。
绘本阅读不仅对孩子的成长具有重要意义，也对塑造一个健康社会具有积极影响。
首先，绘本阅读能够培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
由于绘本中有大量的插图和精心设计的故事情节，这种形式对于孩子来说更加吸引人且易于理解。
通过欣赏绘本，孩子们能够体验到阅读的乐趣，产生浓厚的阅读兴趣，并主动去寻找更多的书籍去探索。
同时，绘本中的简洁语言和丰富的图像也能够帮助孩子发展阅读能力，提高他们的词汇量和语言表达能力。
其次，绘本阅读可以开发孩子的想象力、创造力和思维能力。
绘本中的故事情节和图像都是根据作者的想象创造而成的，它们激发孩子的思维和想象力。
通过阅读绘本，孩子们能够创造出自己的世界和角色，与书中的人物一起经历各种冒险和奇幻的经历。
这种创造性思维的培养对于孩子的成长和发展有着积极的影响，不仅能够提高他们的创造力，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
此外，绘本阅读有助于孩子建立良好的价值观和人际关系。
绘本中的故事情节往往涉及到友谊、亲情、助人为乐等主题，通过这些故事，孩子们可以了解到人与人之间的情感和关系。
孩子们在阅读中能够通过主人公的经历和成长，认识到诚实、友善、宽容等美德的重要性。
同时，绘本中也有许多处理冲突、解决问题的情节，这些故事能够培养孩子的合作精神和解决问题的能力，让他们学会与他人相处并建立良好的人际关系。
绘本阅读不仅对孩子的成长具有意义和价值，对于塑造一个健康社会也有着积极影响。
随着科技的快速发展，越来越多的孩子沉迷于电子产品和虚拟世界，忽视了阅读的重要性。
绘本阅读能够引导孩子们远离电子产品，培养他们的阅读习惯和阅读能力，并激发他们对现实世界的关注和思考。
而一个拥有广泛阅读背景和高水平阅读能力的社会，将会有更多的创新和进步，推动整个社会向着更加繁荣和健康的方向发展。
论文《幼儿园绘本教学研读和绘本教学策略》
幼儿园绘本教学研读和绘本教学策略【摘要】如今，绘本在幼儿园中已经很普遍了，由于绘本形式似故事书,加之绘本教学培训的不足,大部分幼儿园拿到绘本后，多以教师讲故事或投放到区角中当作自由读物等，并没有充分发挥它的教育价值，因此幼儿园教师必须了解幼儿园绘本教学的形成，让老师找到方向。
关键词：幼儿园绘本；绘本教学；策略绘本教学就是教师可以透过许多技巧的运用,让幼儿主动地参与听故事和说故事。
在教学设计中加入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，幼儿会了解到说故事本身也是一种很有趣,很有价值的活动。
如此一来,幼儿也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验,同时还可根据绘本教育分析框架达到不同领域的教育作用。
一、幼儿园绘本教学现状分析幼儿园教育不同于中小学教育,不同的是老师的教法和孩子的学，而当今社会教师为了迎合家长的一些不正确的教育观念，往往把每个领域的教育教育组织得大龄化，孩子不仅不能很好的接受,还显得无趣,包括幼儿园绘本教学,往往有老师会上成了听故事、识字、背诵等，这些课上下来孩子不仅不喜欢，也没有实质性的学前发展，形成这种状况的原因，大多是对绘本教学还很茫然，不知道怎么上。
二、绘本教学的意义，功能(一）增长认知学习绘本的内容包罗万象,举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。
（二）增进语言学习透过绘本的朗读，孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。
孩子一旦享受绘本的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。
(三）提供生活经验孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多彩多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物,甚至人性百态.许多无法直接接触的生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。
绘本阅读论文小班幼儿论文：从“读绘本”到“活绘本”
绘本阅读论文小班幼儿论文：从“读绘本”到“活绘本”【摘要】在《幼儿园教育指导纲要》社会领域中明确指出：教育孩子与人交往；学习互助、合作和分享；有同情心等。
因此，从小培养幼儿的交往能力尤为重要。
本文运用绘本这个载体，深入挖掘绘本的价值。
通过读绘本、描绘本、临绘本、活绘本四部曲，选择符合小班幼儿年龄段的绘本，注重教室环境的暗示，提高家园之间的配合，让幼儿达到知情意行的统一，更好地促进幼儿交往能力的发展。
【关键词】绘本阅读小班幼儿交往能力小班孩子刚从家庭走向集体，正处于开始认识周围生活和学习与同伴交往的时期，认识水平较低。
小班幼儿的年龄特征决定了他们喜欢形象生动的角色，他们爱憎分明，特别崇拜故事中的角色，常常以角色中的人物自居。
许多绘本的内容具有发展幼儿交往能力的价值，如故事的情节、人物的对话都可让幼儿去模仿、表演等。
本文遵循幼儿的发展观，以促进幼儿形成良好的人际交往能力，为培养良好的品德和人格打基础。
教育活动情景的创设充分满足和诱发幼儿的情感和兴趣，让幼儿通过绘本阅读活动，能够积极、大胆与人交往，并学习到这些与人交往的基本技能和方法，促进其社会性和人格的全面发展。
一、知行合一，培养小班幼儿交往能力四部曲。
1．“读绘本”“读”是解读，“读绘本”是指幼儿通过老师讲、幼儿看的形式，让幼儿感受绘本中的人物合作交往的良好行为。
我们选择符合小班幼儿心理特点的、色彩鲜明、内容生动、情感温暖的绘本故事，配以形象的图片或指偶，通过对故事情节理解，让幼儿感受到同伴间友好合作的愉快。
同时，老师在教学过程中也要注意，适当追问来促进幼儿思考。
追问对引发幼儿进一步思考具有重要作用，在活动中，教师要结合幼儿对前一个问题的回答，根据幼儿已有经验及活动目标来进行。
比如绘本《贝尔熊的新朋友》，是一本洋溢着浓浓友爱的童话绘本，贝尔熊和朋友们之间发生的有趣的故事传递着互助和关心。
可以抛出3个问题让幼儿思考：（1）为什么大家都愿意和贝尔熊做好朋友？笑笑说：“贝尔熊团结友爱。
绘本 毕业论文
绘本毕业论文绘本：一种独特的教育工具绘本是一种以图画为主要表现形式，配以简洁文字的图书形式。
它以其独特的魅力和教育价值，成为了儿童教育中不可或缺的一部分。
本文将从绘本的定义、历史背景、教育功能以及未来发展等方面进行深入探讨。
一、绘本的定义与历史背景绘本是以图画为主要表现形式的图书，它通过图文结合的方式，为儿童提供了一个丰富的视觉和语言体验。
绘本的起源可以追溯到古代的壁画和手抄本，但真正意义上的绘本则要追溯到19世纪末20世纪初的欧洲。
当时，随着印刷技术的发展，绘本开始成为一种大众化的儿童读物。
而在中国，绘本的发展则相对较晚，直到20世纪80年代才开始兴起。
二、绘本的教育功能1. 促进语言发展：绘本通过图画和文字的结合，帮助儿童理解和运用语言。
儿童在阅读绘本的过程中，可以通过观察图画、听取文字的描述，逐渐掌握词汇、句型和语言表达能力。
2. 培养阅读兴趣：绘本以其丰富多彩的图画和生动有趣的故事，吸引了无数孩子的眼球。
通过阅读绘本，儿童可以培养对阅读的兴趣和热爱，进而形成良好的阅读习惯。
3. 培养情感和道德观念：绘本中的故事往往涉及人物的情感体验和道德选择。
通过阅读绘本，儿童可以学会关爱他人、尊重他人、勇敢面对困难等积极的情感和道德观念。
4. 拓展知识面：绘本不仅涉及生活中的常识和经验，还可以引导儿童了解不同的文化、历史和科学知识。
通过阅读绘本，儿童可以拓展自己的知识面，培养对世界的好奇心和探索欲望。
三、绘本的未来发展随着科技的进步和社会的发展，绘本也在不断创新和发展。
首先，电子绘本的出现为绘本的传播和阅读提供了新的方式。
通过电子设备，儿童可以随时随地阅读绘本，同时还可以享受到音效、动画等多媒体的呈现方式。
其次，绘本的内容也在不断丰富和多样化。
除了传统的故事绘本，还出现了涉及科学、艺术、历史等领域的绘本，满足了不同儿童的需求。
最后，绘本的国际交流也越来越频繁。
越来越多的中国绘本作品走向国际舞台，同时也有更多的外国绘本进入中国市场，促进了不同文化间的交流与融合。
绘本阅读的意义与价值论文
绘本阅读的意义与价值论文绘本阅读的意义与价值绘本阅读作为儿童教育的重要组成部分，具有深远的意义与价值。
绘本不仅仅是文字和图片的结合，更是孩子们入门阅读的最好材料。
通过阅读绘本，孩子们可以拓宽视野、培养想象力和创造力，提高语言表达能力，增强情感认知和社会交往能力。
同时，绘本阅读还可以激发孩子们对知识的探索兴趣，培养他们的阅读习惯和思考能力，并为他们的未来学习奠定良好的基础。
首先，绘本阅读可以拓宽孩子们的视野。
绘本内容丰富多样，有涉及科学、艺术、历史等各个领域的主题。
通过阅读绘本，孩子们可以了解到不同的事物、场景和文化背景，从而帮助他们扩展对世界的认知范围。
例如，一本关于动物生活的绘本可以帮助孩子们了解不同种类的动物、它们的生活习性以及它们与人类的关系。
这种视野的拓宽有助于孩子们开阔思维，增加对多样性的理解和包容。
其次，绘本阅读可以培养孩子们的想象力和创造力。
绘本中的插图和文字可以激发孩子们的想象力，让他们在阅读过程中构建自己的心理图景。
孩子们可以通过自己的想象力将绘本中的场景、人物和事件变得更加生动有趣。
而在这个过程中，他们也在不断激发和培养自己的创造力。
想象力和创造力是孩子们思考和解决问题的关键能力，通过阅读绘本可以培养和发展这些能力。
此外，绘本阅读有助于提高孩子们的语言表达能力。
绘本中的文字通常比较简短易懂，适合孩子们的阅读理解和语言水平。
通过阅读绘本，孩子们可以学习到新的词汇、短语和句式，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
同时，绘本也可以激发孩子们对语言的兴趣，培养他们的阅读习惯和口头表达能力。
语言表达能力是孩子们沟通和交流的基础，对于他们未来的学习和社交发展具有重要意义。
此外，绘本阅读还有助于增强孩子们的情感认知和社会交往能力。
绘本中的故事情节和人物形象可以引发孩子们的情感共鸣，帮助他们认识和理解不同的情感状态。
通过阅读绘本，孩子们可以学习到如何处理和表达自己的情感，培养自己的情绪控制能力和情感认知能力。
关于绘本阅读的幼儿园论文
关于绘本阅读的幼儿园论文绘本是幼儿园教育中不可或缺的重要内容之一。
通过绘本阅读，幼儿能够培养语言表达能力、观察力和想象力，同时也可以培养他们的阅读兴趣。
本文将探讨绘本阅读对幼儿的教育意义，并介绍绘本阅读的一些方法和策略。
绘本在幼儿园中扮演着重要的角色。
首先，绘本能够帮助幼儿培养良好的语言表达能力。
幼儿时期是语言发展的关键时期，绘本提供了一种直观、有趣的方式来教授词汇和语法。
通过绘本阅读，幼儿可以更好地理解和运用语言，同时也能够培养他们的阅读履历。
其次，绘本阅读可以培养幼儿的观察力和想象力。
绘本中的丰富图画和文字能够激发幼儿的观察兴趣，并促使他们学会观察事物的细节和特点。
同时，绘本中的情节和角色也可以激发幼儿的想象力，让他们学会从多个角度思考和理解事物。
这种观察力和想象力的培养对于幼儿的综合能力发展非常重要。
那么，在绘本阅读中，我们如何引导幼儿进行有效的学习呢？首先，要选择适合幼儿的绘本。
绘本的选择要考虑幼儿的年龄和发展阶段，同时也要注重绘本的内容和质量。
绘本的内容应该能够引起幼儿的兴趣，并能够与幼儿的生活经验和认知水平相对应。
此外，绘本的质量也非常重要。
好的绘本不仅图画精美，文字简明易懂，还能够让幼儿在阅读中受到启发和感动。
其次，要采用互动的方式进行绘本阅读。
幼儿园的老师可以通过提问、启发思考等方式与幼儿进行互动，引导幼儿主动参与到绘本的阅读和讨论中。
通过互动，幼儿能够更好地理解绘本的内容，同时也能够提高他们的思维能力和语言表达能力。
此外，还可以通过绘本延伸活动来促进幼儿的学习。
比如，在绘本阅读后，老师可以与幼儿一起进行手工艺术创作、游戏和角色扮演等活动，让幼儿把绘本中的故事和主题延伸到更多场景和实践中。
这样的延伸活动既可以增加幼儿对绘本的理解，也能够锻炼他们的动手能力和社交能力。
此外，要给幼儿提供阅读的机会和环境。
在幼儿园中，可以设置绘本角，让幼儿能够自主选择和阅读喜爱的绘本。
同时，老师也可以定期组织一些绘本分享会和阅读活动，让幼儿有机会和其他孩子互动，分享自己的阅读心得和感受。
幼儿园绘本教育论文
浅谈幼儿园绘本教育目前，我们使用的绘本里，多以国外的经典绘本为主。
这些绘本题材相当丰富，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面。
但一般教师对于绘本的研究，多着重于阅读方面，也就是通过对绘本的阅读活动来发展幼儿阅读能力、兴趣及对文字的敏感性等，而忽视了绘本中所特有的情感教育以及多方面的辐射作用。
一、正确认识绘本教育的意义《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。
绘本的每幅画面都是绘本大师的手工作品，有别于现代电脑设计的生硬线条，能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对其文学素养、审美、感知、人格健全等方面，有着潜移默化的影响。
首先，绘本符合孩子的认知过程以及思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣。
学前期幼儿处于形象思维时期，抽象思维能力还处于不断发展的过程中，绘本是文字和图画的结合体，但它却不是简单的“文字+图画”，而是以“文字x图画”的模式存在，文字使图画更加具体，图画让文字更加生动。
精美的画面本能地激活孩子的想象，留给幼儿大片的想象空间，有利于孩子创造力的培养；而文字则可以帮助幼儿在观察的基础上，不断地丰富填充绘本的内容。
其次，绘本的促进作用是多方面的。
目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富，在幼儿阅读的过程中，不仅使幼儿得到情感上面的陶冶，而且还可以引导幼儿在观赏的过程中，感受到画面线条的流畅、色彩的美妙，提升其艺术审美能力。
同时，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，了解到不同时空、不同地域人们的生活习俗、文化习惯，在幼儿社会化的过程中，有着不可替代的作用。
二、积极开展幼儿园教学活动中的绘本教育大脑皮层言语中枢机能的成熟理论告诉我们：人脑的信息在80%是通过视觉而获得的——视觉刺激能有效地促进儿童的大脑神经网络的发展。
浅析运用绘本培养小班幼儿阅读习惯
浅析运用绘本培养小班幼儿阅读习惯绘本是一种供学龄前儿童早期阅读的书籍,其主要描述一个小故事，画面由鲜艳的色彩构成，文字则在图画特点是以图画为主，文字为辅，图文结合,根据幼儿心理书中表达较少。
因为如果文字太多,就很难激发幼儿的需求和生理习惯设计出绘本的开本、纸张、故事、形象、色彩、互动等要素。
绘本能够更好地适应幼儿的阅读习惯、水平和爱好。
绘本教学是指教师以绘本为主要载体,利用绘本来增加幼儿集体教学活动中的趣味性及提高活动效果而组织的一种常用于幼儿教学活动中图文并茂的教学方式。
在小班幼儿阅读教学中，正确的使用绘本,不仅开阔幼儿的视野,帮助他们构建良好的精神世界,最重要的是可以高效的培养幼儿小班孩子养成良好的阅读兴趣和习惯。
一、小班绘本教学的特点幼儿园绘本教学就是教师利用现有的绘本资源,根解图画内容、意义,需要添加语言的魅力,用语言表达和据幼儿的身心特点制定出相应的教学计划,并且系统地完成教学设计。
在教学过程师与幼、幼与幼的互动中,能够使幼儿养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读技能,形成初步阅读能力的交往活动。
绘本教学比其他幼儿教学方式具有明显的直观性和趣味性,在培养幼儿优秀的阅读能力与习惯方面具有无与伦比的优势。
例如:在《小蓝和小黄》这一绘本故事中，蓝色和黄色在融合时,如果只用语言表达时,幼儿不能直观的看到融合后的结果，但运用绘本教学时，图片展示蓝色和黄色相融合后变成绿色,能够让幼儿在色彩鲜明的图画中更直观的感受到色彩的变化。
绘本教学主要通过图片和文字相结合的方式向幼儿描述一个小故事，画面由鲜艳的色彩构成,文字则在图画书中表达较少。
因为如果文字太多，就很难激发幼儿的学习兴趣,很难通过图画和文字来表达特定的情感。
二、培养小班幼儿阅读习惯的策略为了让小班幼儿在绘本教学的过程中可以深刻体会到阅读带来的乐趣,培养他们良好的阅读习惯,并且让幼儿觉得学习是一件很快乐的事,这就需要我们积极利用图片、绘画和其他学习方法培养幼儿养成--种良好阅读习惯和书写的习惯，利用幼儿对未知区域的好奇心来激发他们求知的欲望。
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绘本阅读论文小班幼儿论文：从“读绘本”到“活绘本”
【摘要】在《幼儿园教育指导纲要》社会领域中明确指出：教育孩子与人交往；学习互助、合作和分享；有同情心等。
因此，从小培养幼儿的交往能力尤为重要。
本文运用绘本这个载体，深入挖掘绘本的价值。
通过读绘本、描绘本、临绘本、活绘本四部曲，选择符合小班幼儿年龄段的绘本，注重教室环境的暗示，提高家园之间的配合，让幼儿达到知情意行的统一，更好地促进幼儿交往能力的发展。
【关键词】绘本阅读小班幼儿交往能力
小班孩子刚从家庭走向集体，正处于开始认识周围生活和学习与同伴交往的时期，认识水平较低。
小班幼儿的年龄特征决定了他们喜欢形象生动的角色，他们爱憎分明，特别崇拜故事中的角色，常常以角色中的人物自居。
许多绘本的内容具有发展幼儿交往能力的价值，如故事的情节、人物的对话都可让幼儿去模仿、表演等。
本文遵循幼儿的发展观，以促进幼儿形成良好的人际交往能力，为培养良好的品德和人格打基础。
教育活动情景的创设充分满足和诱发幼儿的情感和兴趣，让幼儿通过绘本阅读活动，能够积极、大胆与人交往，并学习到这些与人交往的基本技能和方法，促进其社会性和人格的全面发展。
一、知行合一，培养小班幼儿交往能力四部曲。
1．“读绘本”
“读”是解读，“读绘本”是指幼儿通过老师讲、幼儿看的形式，让幼儿感受绘本中的人物合作交往的良好行为。
我们选择符合小班幼儿心理特点的、色彩鲜明、内容生动、情感温暖的绘本故事，配以形象的图片或指偶，通过对故事情节理解，让幼儿感受到同伴间友好合作的愉快。
同时，老师在教学过程中也要注意，适当追问来促进幼儿思考。
追问对引发幼儿进一步思考具有重要作用，在活动中，教师要结合幼儿对前一个问题的回答，根据幼儿已有经验及活动目标来进行。
比如绘本《贝尔熊的新朋友》，是一本洋溢着浓浓友爱的童话绘本，贝尔熊和朋友们之间发生的有趣的故事传递着互助和关心。
可以抛出3个问题让幼儿思考：
（1）为什么大家都愿意和贝尔熊做好朋友？
笑笑说：“贝尔熊团结友爱。
”
天宇说：“贝尔熊不会欺负别人。
”
（2）猫头鹰为什么躲在树丛中不敢出来？猫头鹰想做贝尔熊的新朋友吗？
西西说：“猫头鹰觉得自己长得丑。
”
小露说：“猫头鹰其实想出来一起玩，可是它怕大家不喜欢它”。
（3）如果是你遇到了贝尔熊，你会不会跟他做好朋友？为什么？
天天说：“我会的，因为我和它一样都是大力士。
”
宋宇哲说：“我爱贝尔熊！”
通过一系列追问不断激发幼儿思考，引导幼儿去探究原因，感受小动物们的热情和友爱，暖暖地浸润孩子的心田，也激发了幼儿对友情的向往，从而做出正确的交往行为。
2．“描绘本”
“描”是描红，描红是我国传统的习字法，是指在印有红色字或空心红字的纸上摹写，是初学写字者的最好训练方法之一。
“描绘本”是指幼儿通过角色扮演，练习绘本中的良好行为。
根据幼儿好动、好模仿的特点，在幼儿熟悉故事的同时让幼儿参与表演。
比如他们带着头饰表演故事中同伴间友好交往的良好行为，学说绘本中角色的对话。
即通过语言和动作等来巩固印象。
如在绘本阅读《小猫过生日》中，幼儿特别乐意戴上头饰，运用绘本中的语言来表演故事情节。
通过角色的互换体验交往的方式方法，在实践中体验和不同的人进行交往。
连平时较内向的幼儿也跃跃欲试。
同时，老师要鼓励幼儿自己协商角色，在活动中幼儿自由交往，自我协调，既发展了口语表达能力，又增加了社会交往的经验。
也容易将那些胆小懦弱的幼儿带动起来参与活动，克服胆小、不爱活动的弱点。
3．“临绘本”
“临”是临摹，临摹也是练习书法的方法之一，意为看
着写。
“临绘本”是指在描绘本的基础上进行情节创编，拓展交往行为的空间，丰富幼儿的交往行为。
如在《小猫过生日》第三课时中，请幼儿创编故事情节，引导幼儿说说还会有谁来给小猫过生日，它是怎么说的？小猫又是怎样来感谢对方的等。
乐乐说：“恐龙也来给小猫过生日了，他带来了一个恐龙蛋送给小猫。
小猫说，谢谢恐龙”。
津津说：“小朋友也来给小猫过生日了，她送给小猫巧克力。
小猫说，谢谢小朋友”。
引导幼儿联系自己的生活经验续编故事情节，在对话中能够将礼貌用语正确的运用其中。
同时，老师要鼓励幼儿创新，引导幼儿用不同的词汇、不同的肢体语言来丰富故事情节，拓展交往行为。
4．“活绘本”
“活”是“活行为”，“活绘本”是指在日常生活中不断巩固形成良好交往的行为，为幼儿创造交往的环境、条件，达成幼儿交往能力提高的目标。
以评比、榜样的方式激励幼儿不断的提醒自己，友好、礼貌地与人交往。
“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”，交往能力是在不断交往的实践活动中发展和提高的。
我们应多为幼儿与同伴交往创设条件、提供机会，让幼儿在实践中得到锻炼和发展，使幼儿从中提高认识能力和交往能力，逐渐从个体化
向社会化发展。
二、培养小班幼儿交往能力的策略
1．绘本的选择
（1）符合小班幼儿注意力特点。
心理学认为，小班幼儿的集中注意时间最多为5～10分钟，注意力不稳定。
有意注意水平低下，观察的目的性较差，所以他们不能长时间地保持静态的阅读。
因此，小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象逼真，单一单幅的且内容熟悉的图书。
（2）符合小班幼儿的语言表达特点。
小班幼儿的语言表达能力相对较弱，语言的完整性不够。
因此，我们应选择情节简单、贴近幼儿生活、有重复语言、重复情节的绘本，可供幼儿进行对话、表演。
（3）坚持正向教育为主。
我们知道，幼年时期读过的优秀文学作品对以后的成长是有深远影响的。
小班幼儿已有一定的是非观，但辨别能力较弱。
他们爱模仿，我们经常会看到很多男孩子在教室模仿奥特曼的动作，而出现一些攻击性行为，负面影响可见一般。
因此，我们应选择正面教育的绘本，如绘本《对不起》、《贝尔熊的新朋友》等，都能在阅读的过程中让幼儿从中感受良好、温暖的交往情感，从而涵养性情。
2．环境的暗示
环境是不会说话的老师，蕴藏教育价值的环境可以让孩
子在潜移默化中受到感染，形成良好的行为规范。
（1）阅读区中的“绘本”：将已阅读过的绘本情节以平铺的方式，或配上简笔画，供幼儿看图讲述。
巩固礼貌、友好的对话及良好的交往认知。
（2）表演区中的“绘本”：设置绘本小剧场，供幼儿自由商量角色，运用丰富的头饰、道具进行表演，使绘本剧场成为促使幼儿学会更好地与人交往，掌握交往的技巧的有效途径。
（3）身边的“绘本”：将交往能力的培养渗透于一日活动中。
如布置“友爱宝贝”专栏，在一日生活中捕捉幼儿的闪亮点，及时进行肯定，粘贴五角星作为奖励，激励幼儿在一日生活中友好地进行交往。
3．家园的配合
《幼儿园教育指导纲要》的总则中就明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，同为幼儿的发展创造良好的条件。
”因此，密切家园联系应成为培养孩子交往能力的突破口。
我们通过开放半日活动，召开家长会、家访、家长课堂等活动，向家长了解幼儿在家的生活交往情况。
同时，向家长介绍培养幼儿交往能力的积极意义及具体措施：（1）每天进行亲子阅读半小时，运用多种形式的方式与孩子互动，挖掘绘本价值，做到家园统一。
平时，也要鼓励孩子多与邻居、长辈、亲友、老师、小伙伴及社会中各领
域的人群交往。
引导孩子对周围的人充满兴趣、不怕陌生、不退缩，鼓励孩子运用电话与同伴进行交往。
（2）布置“家园文明小童星”专栏。
当幼儿取得一定的进步时，家长及时以照片、文字的形式反馈到老师处，也可以把幼儿在交往过程出现童言稚语粘贴在专栏上，以纵向比较的形式，进一步激励幼儿的正确、积极的交往行为。
如我们班小冰冰刚进幼儿园时，处处表现出以自我为中心、孤僻、不善言语。
经过一个学期，家长反映幼儿在家能够使用礼貌用语，在社区玩耍时，能与邻居小朋友友好地玩，也乐意把自己的玩具与小朋友一起分享。
幼儿逐渐把绘本中美好的情感迁移到实际的行动中，愿意更多地、自觉地做出交往行为。
幼年时期读过的优秀文学作品对以后的成长是有深远影响的。
在小班时期运用绘本进行幼儿交往能力的培养，必定为幼儿个性的和谐发展打下良好的基础。