【范文】第三章第一节《发现与明确问题》教学设计
《发现与明确问题》教案【热门三篇】
《发现与明确问题》教案【热门三篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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发现与明确问题教学设计
发现与明确问题”教学设计哈尔滨市第三中学尹秀梅一、本课的地位作用本课是普通高中“通用技术”学科第一册教材《技术与设计1》第三单元“怎样进行设计”中的第一节——发现与明确问题。
在前两个单元的学习中，学生初步了解了技术的巨大作用、技术进步的源泉是发明与创新以及技术设计的方法原则和过程等。
对“通用技术”这门学科的性质和学习的意义有了一个初步的认识，并建立了基本的技术设计的理念。
但对于技术设计的具体过程还没有形成系统的、科学的思维体系。
本章“怎样进行设计”讲述的是如何在生活中发现并确定焏待解决的问题，如何科学合理的、有成效的进行设计，为后期实践制作打下基础。
因此它是本册教材技术理念与技术实践相联系的中间环节，不仅起到承上启下的作用，也是学生学习技术、应用技术设计解决生活中的实际问题的关键所在。
本节的学习是本章开篇的第一课，发现与明确问题是技术设计的起点，一旦起点确定的不恰当、没有价值，后续的设计制作也就没有了实际意义。
学好本课有助于学生在今后的社会生活中有意识的去观察生活、发掘问题，并科学合理的确定问题的价值所在，为今后的技术学习、技术创新、较好的融入技术社会打下良好的基础。
二、教学对象分析本课的教学对象为高一下学期的学生，这个年龄段的学生思维敏捷、求知欲强，自我学习、协作学习的能力逐步提高，能够主动地去思考分析问题，并敢于凭借自己的能力去解决问题，喜欢表现并展示自我的价值。
因此。
教学中在渗透本节技术理念的同时，有意识的针对他们的心智特点搭建了一个协作学习、展示自我的平台，充分挖掘学生的学习、创造能力，帮助学生主动的去建构知识。
三、教学目标：知识与技能：1、知道人们的需求是产生设计问题的来源。
2、能够通过观察生活和分析处理信息等方法来发现问题。
3、明确设计要解决的若干技术问题。
4、提高学生技术创新的意识和能力。
过程与方法：通过对新颖的生活用品的分析，使学生从设计师的角度去剖析设计师如何的观察生活并发现了其中的问题，从而提高学生观察生活的意识和分析问题的能力。
广东版通用技术1第三章第一节发现与明确问题的教学设计
通用技术第三章第一节《发现与明确问题》教学设计授课人：詹世涌时间：10月12号下午第三节地点：高二2班一、学习者分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题二、教材内容分析1、本节的主要内容是问题的来源和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解问题的重要性及发现问题的途径与方法。
（2）明确设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备时进行的调查与思考，教师从学生琐碎的产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生对部分产品的市场需求进行初步调查，自了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行简单分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
（或者给出一些现有的材料进行简单的分析）2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入满足人类需求和愿望是设计者的责任，也是设计的主动力。
但人们想要什么呢？设计什么？听，思考。
引发学生探索课程的积极性发现问题发现问题的重要性案例感受引导学生开始主动进入课程内容，以学生为主体。
问题的来源问学生这些调查结果的来源学生回答使学生明确发现问题的途径明确设计要解决的技术问题展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出“问题是否能够解决”学生根据事先收集的资料进行回答。
苏教版通用技术教材教学设计范例(三)发现与明确问题
苏教版通用技术教材教学设计范例（三）发现与明确问题引言本文是苏教版通用技术教材教学设计范例系列的第三篇，主要介绍如何在教学设计中发现和明确问题。
在教学设计中，问题是推动教学发展和改善的核心驱动力，发现和明确问题对于指导教师的教学行动至关重要。
因此，本文将从以下几个方面介绍如何进行问题的发现和明确：•什么是问题？•如何发现问题？•如何明确问题？什么是问题？在教学设计中，“问题”指的是影响学生学习和教师教学效果的因素。
教学设计中的问题可以是学生在学习中遇到的难点、教师在教学中遇到的问题、班级管理方面的问题等。
在教学设计中，发现和明确问题对于指导教师的教学行动至关重要。
教师需要通过了解学生的情况、倾听学生的反馈、观察实际教学过程等方式来发现问题，然后明确问题的本质、影响等方面，帮助学生克服难点，提高学习效果。
如何发现问题？要发现问题，教师需要采取多种方式了解学生的学习状况。
以下是几种常见的发现问题的方式：倾听学生的反馈听取学生反馈是发现问题的有效方式。
教师可以采用问卷调查、小组讨论、个别面谈等方式，与学生交流，了解他们在学习中遇到的难点和问题，及时解决。
观察学生的学习状态和表现教师可以通过课堂观察、作业批阅等方式，观察学生的学习状态和表现，发现学生在学习中遇到的困难和问题，及时解决。
分析教学结果教师可以通过分析学生的考试成绩、作业成绩等方式，发现学生在学习中遇到的难点和问题，及时解决。
借鉴其他教师的经验教师可以与其他教师交流，了解其他班级的教学情况，借鉴其他教师的经验和做法，优化自己的教学策略。
如何明确问题？在发现问题后，教师需要进一步明确问题的本质、影响等方面，以便及时采取措施解决问题。
以下是明确问题的常用方法：问题分类将问题按照不同的性质、影响等方面进行分类，便于查找和解决。
问题描述对于发现的问题，教师需要进行详细的描述，包括问题的本质、影响等方面，以便查找和解决。
问题关联将问题与其他相关的因素进行关联，查找和解决问题的根源。
教学设计《发现与明确问题》
教学设计《发现与明确问题》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、学习者分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
二、教材内容分析1、本节的主要内容是问题的和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备时进行的调查与思考，教师从学生琐碎的产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生对部分产品的市场需求进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入满足人类需求和愿望是设计者的责任，也是设计的主动力。
但人们想要什么呢？听，思考。
引发学生探索课程的积极性发现问题回顾上节课布置的作业，由学生分组汇报调查结果每组选一人汇报调查结果，其它同学补充发表意见。
引导学生开始主动进入课程内容，以学生为主体。
问题的问学生这些调查结果的学生回答使学生明确发现问题的途径明确设计要解决的技术问题展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出“问题是否能够解决”学生根据事先收集的资料进行回答。
第三章第一节发现与明确问题
第三章怎样进行设计第一节发现与明确问题一、教材内容分析1.教材的地位和作用“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。
它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。
本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。
本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。
2.教材的重点（1）明确发现问题的重要性（2）从本节内容来看，通过收集和分析信息中发现问题是发现问题的很重要的途径和方法。
二、教学对象分析学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题。
这里要让学生明确教材这里指的问题是技术问题。
对于发现技术问题的途径与方法，学生可能知道可以从观察日常生活来发现问题，但对其它的途径和方法并不了解。
从“观察日常生活来发现问题”是发现问题的一种途径和方法，但学生往往忽略了生活中出现的问题，很少主动在生活中发现问题。
如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节课教学的难点。
三、教学目标1.明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的基本来源。
2.能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径和方法。
3.能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理。
四、教学策略1. 采用“奥苏伯尔的有意义学习理论”，让学生将技术问题的概念及发现方法内化到自己的认知结构中。
2.通过举例、案例的讨论，让学生了解发现问题的基本来源。
3.教师以科学家爱因斯坦为例，讲述发现问题在科学研究中的重要作用，让学生明确发现问题在技术探究中的重要作用。
4.播放在日常生活发现问题从而引起技术发明的视频文件，诱导学生思维，让学生学会从日常生活中发现问题。
通用技术第三章体验设计实践第一节发现与明确问题教案
发现问题（教案）授课人：王策学习目标:1.明确发现问题的重要性2.初步掌握发现问题的一般方法3.能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理能力目标：通过学习能掌握发现问题的方法，能处理收集到的问题，解决问题。
教学过程：复习：设计的一般过程是什么？（提问）学生回答后引入本节内容：发现问题以小明郁闷的一天为例来说明我们生活中遇到的问题以及解决的办法。
引发对发现问题的兴趣。
对比学生在生活中遇到的问题。
分组讨论：在日常生活中，是否遇到一些问题，确定一个时间段（一天、一周、一月），回顾一下，自己遇到了一些什么问题？问题产生的原因是什么？解决问题的方法有哪些？使学生行动起来思考自己生活中遇到的问题，填入表格，并且思考解决的办法。
问题的来源：（三种方式）1、人类生存活动中必然遇到的问题例如：解决进食问题，中国的筷子和西方的刀叉；解决避免雷击的问题发明避雷针。
不解决这些问题会影响我们人类的生存活动。
2、由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决的方案例如：防火服、收割机和瑞士军刀。
企业设计或专业设计者都是针对这些目的。
3、基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题并试图解决它例如：照明拖鞋，水上行走鞋；展示我们官桥镇的老人的发明设计。
引发学生对发现问题的认知和发现问题的动力。
从而提出这类问题需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，需要我们独具慧眼的发现。
这类问题地发现，一方面可以挑战和拓展我们的能力，另一方面也有可能更好地满足人们的需要，推进技术发展和创新。
发现问题的途径和方法：1、观察日常生活日常生活是我们存在的背景和基础，它往往蕴藏着丰富的问题资源，同时也离我们最近。
循环往复的生活内容，偶然遇到的一个事件、一个器物、一个现象，甚至于对于日常生活中所遇到地人或事或物的偶然一瞥、偶然一思，都可能引发一个问题的发现。
举例套洗袜和定位书签，说明观察日常生活的重要性，培养观察日常生活的能力。
马上行动：（下列生活中的发现，引发了哪些设计和发明？）分组讨论导学案的事例引发了什么发明。
发现与明确问题 教学设计方案
播放幻灯片进一步举例发现问题的重要性
4
画面停在“爱因斯坦到底能不能开动那台车”画面开始以下教学活 动，学生分小组讨论
5
播放幻灯片，完成余下问题，学生听讲。
6
教师做最后总结，布置各小组课后上网查找关于“永动机”方面的 资料，就“为什么吸引人”、“为什么无法成功”给出小组意见。
教学活动详情
教学活动:
爱因斯坦到底能不能开动那台车
反馈评价
学后评价表
明题能否解决
是否当前可以解决
是否值得解决
参考书
教师教学用书
备注
部分图片资源来源于网络
教学设计方案教学活动步骤
课程
《发现与明确问题》
课程标准
描述解决技术问题的一般思路与方法
教学内容 分析
《发现与明确问题》是由广东基础教育课程资源研究开发中心通 用技术教材编写组编著、广东科技出版社出版的《技术与设计1》 中的一节，本节中心就是要学生弄清楚设计就是从发现问题的所在 开始。只有先发现了问题，进而才能判断能不能解决问题，以及是 否当前可以解决，是否值得解决。
活动目标
让学生正确认识什么是伪科学
解决问题
讨论哪项问题具有科学性，哪些问题是反科学的
技术资源
http:〃永动机
常规资源
1、课件：《发现与明确问题》2、Flash视频：美国福特汽车 案例3、永动机：空想与诈骗。
图1图2
活动概述
由教师主持，学生分小组讨论
教与学的策 略
从“爱因斯坦开车”的幻灯片引出，由教师主持，学生分小组讨论， 通过正反双方不同观点的碰撞引出关于伪科学的概念，最后老师综 合各小组意见得出结论。
重点、难点
①如何引导学生争取思考
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第三章第一节《发现与明确问题》教学
设计
课
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通用技术
授课教师：16中
王炎峰
一、教学对象分析
学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
因此，课堂上应充分发挥学生的创造性思维，发动学生列举发现的问题，然后对问题进行讨论，明确设计的技术问题能否解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容是分析问题的和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点
（1）
重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）
难点：明确设计要解决的技术问题。
3、
课时安排：1课时。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法
通过学生课前准备的调查与思考，教师从学生发现的琐碎的问题、产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，明确要解决问题需要哪些技术，我们有没有能力和值不值得去解决问题，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观
提高学生善于发现问题和解决问题的能力，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
通过积极参与实践活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生去发现身边的问题并对问题进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、
教学过程：
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
新
课
导
入
先复习提问学生设计的一般过程的第一个步骤是什么？
然后播放两段与本节课有关的设计发明，了解发明人的发明过程？
回答
看，思考。
引出本节课的教学内容
引发学生探索课程的积极性和兴趣
发现
问题
回顾上节课布置的作业，由学生分组汇报调查结果每组找人汇报调查结果，其它同学补充发表意见。
引导学生开始主动进入课程内容，以学生为主体。
问题的
问学生这些调查结果的
教师根据学生回答引导或补充学生回答
使学生明确发现问题的途径
明
确
设
计
要
解
决
的
技
术
问
题
展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出“问题是否能够解决”
学生根据事先收集的资料进行回答。
学生是学习的主体
展示几张儿童科学漫画，问：如果根据这几张画的设想现在就进行设计行不行？为什么？引出“问题是否当前可以解决”自由发言。
学生是学习的主体
展示一些设计作品图片，问：它们想解决什么问题？这些问题是否有解决的必要？引出“问题是否值得解决”
自由发言。
学生是学习的主体
资
料
补
充
回顾一到两份学生调查报告，结合课程内容进行实时分析。
分析设计要解决的技术问题有哪些？
看，听。
理论联系实际。
小结
列出课文内容提纲
看，听
通过整理上述内容，概括并引出本节课的主要理论知识。
课后思考
要求学生结合本次课程内容分析自己小组发现的问题中涉及到的技术问题，并写出分析报告。
课后完成。
加强认识。
课
件www.5y。