幼儿园---谈教研管理的艺术
王建云园长《幼儿园如何管理才能提高实效》讲稿下载-幼儿园如.
幼儿园如何管理才能提高实效二炮机关幼儿园园长王建云管理是一个很大的题目：管理的系统，管理的科学，管理的艺术，管理的成绩，管理的实效，管理者与被管理者的协调等等。
（人、事、物）一、管人1、用人的导向机制任何管理最根本之处是对人的管理，人是管理的首要因素，而人的成长又是管理的核心。
什么是先人后事，选择合适的人，把他们安排在合适的岗位上，对他们进行合适的激励。
为他们每个人提供成长的充分条件，由他们主动、自觉、认真负责地把事情做好。
管理者的工作应该是人在前，事在后。
人为主、事为辅。
在用人上，关键是抓住特点，知人善用。
各得其所，优势互补合理结构，充分表现委以责任。
2、制度幼儿园管事、管财，有明确的分工。
合理的制度是保证教学实施的后盾，幼儿园制度分为两大类：一是由国家立法和各级政府及其教育行政部门等统一制定的法规和规章制度。
二是结合幼儿园实际自行制定的规章制度。
二、招生策略1、新园址的招生。
园址、区域、居民居住的调研2、滑坡园的扭转。
（机制、考核、竞争、优胜劣汰）3、公立、私立幼儿园的招生三、幼儿园女性群体管理策略现在独生子女众多，一方面，家长越来越关注教育，幼儿老师肩负着社会和家长的双重期望，压力大工作又烦琐；另一方面，幼儿园工作中，每个岗位都要和其他部门的人产生密切联系。
人际关系相对复杂，再加上性别结构单一，接触面狭窄造成环境相对封闭。
如果管理不当，很容易导致教育合力瓦解。
俗话说三个女人一台戏，幼儿园的女性何止三个？孩子的成长需要身心健康的“阳光老师”，学前教育事业发展需要和谐的教师团队，因此，幼儿园女性群体的管理是值得关注的话题。
幼儿园女性的特点：（1）情绪上的儿童化倾向也许和孩子在一起时间久了，幼儿教师情绪上普遍有儿童化倾向，表现为情绪外显化，波动大，一会哭成泪人，一转眼又能阳光明媚，手舞足蹈，这种现象即使在很多上了年纪的幼儿教师身上也不鲜见。
（2）渴望获得关注，情感需要强烈受“男主外，女主内”的传统观念影响，加上女性天生情感细腻、敏感、使得大多数女性把注意力集中在家庭、人际关系情感需求上，渴望理解和关怀，但中国女性在情感表达上又很含蓄，一般不直接表现。
幼儿园教研工作制度范文
幼儿园教研工作制度范文为了提高幼儿园教师的教学水平，促进教师之间的交流合作，我园制定了一系列的教研工作制度。
以下是该制度的具体内容：一、教研的目的和意义1.目的：通过教研活动，促进教师专业发展，提高教育教学质量，满足幼儿园教育改革和发展的需要。
2.意义：教研活动是教师专业成长和提升的有效途径，有助于教师的专业知识、能力和素养的提升，同时也有利于教师之间的交流合作，形成良好的教学氛围。
二、教研的组织与管理1.组织方式：学校设立教研组，负责统筹、协调、推动教研活动的开展。
2.领导管理：校长及教研组长负责监督、指导和评价教研工作。
3.时间安排：每周指定教研时间，安排教师参与教研活动。
三、教研活动的形式和内容1.形式：教研活动可以以讲座、课题研究、集体备课、教学观摩等形式进行。
2.内容：教研活动的内容包括教学设计、课程评价、教育教学方法探索、教材研究等。
四、教研活动的实施步骤1.确定课题：根据学校教育教学改革的需要和教师的专业需求，确定教研课题。
2.调研与收集资料：教师通过调研和收集相关资料，了解研究领域的前沿动态和相关研究成果。
3.分组讨论：根据教研课题，分组进行讨论，交流和分享各自的观点和经验。
4.课堂观摩：教研组组织教师进行课堂观摩，相互学习和借鉴教学经验。
5.总结交流：教研组组织教师进行总结交流，提炼经验，形成教学研究成果。
五、教研成果的运用1.教育教学改进：教研成果应用于实际教育教学中，改进教学方法和策略。
2.课程研讨与分享：教师应将教研成果进行研讨与分享，促进学校内外的交流合作。
3.教师培训与进修：教研成果可作为教师培训和进修的内容，提高教师的专业水平。
六、教研活动的评价和奖励机制1.评价标准：教研成果的科学性、创造性和实用性是评价的主要标准。
2.评价方式：教研组组织专家进行评价，采用匿名评审和公开评议相结合的方式。
3.奖励机制：对于教研活动取得的显著成果，学校将给予经费、奖励或荣誉等形式的资助和表彰，鼓励教师积极参与教研活动。
幼儿园管理的艺术－－－刚柔并济，双管齐下
幼儿园管理的艺术－－－刚柔并济，双管齐下想做一个卓越的园长，往往都应该有一套行之有效的管理策略。
通过工作，让我深刻认识到园长的管理策略至关重要。
我的感悟便是：“在幼儿园管理中，应刚柔并济，双管齐下。
”刚柔并济的幼儿园管理既是一门科学，又不失是一门艺术。
作为艺术，它包含着许多辨证而微妙的道理。
但是园长要正确处理日常管理中的刚柔关系，并非口头说说即能办得到的易事，必须深刻领会，并在实践中具体把握。
通过学习、研究和尝试，我认为主要应做好以下几点:1.有刚有柔，亦刚亦柔。
刚是以“严”为主体的一系列方式方法的总称。
它包括严格要求，约束控制，批评教育监督惩罚等。
它是教职工管理与教育的调剂措施和必备手段。
离开了刚，管理就缺乏力量，教育就难以奏效。
所以园长应拿出严格的管理制度和规范，形成硬尺度和强制约，实现科学化和标准化的管理，一方面要坚决贯彻执行国家及各级部门制定的政策法规，另一方面还要根据本园的实际情况制订切实可行的具有强制性的规章制度，确立相应的检查、落实制度，做到有“章”可循，有“法”可依。
就拿幼儿园的工作要求而论，不仅在要求的提出上要态度严肃，在要求的执行中要步骤严密，而且在要求被违犯时要批评严厉，同时在采取措施时要干脆利落，迅速果断，在纠正错误时要坚决有效。
如果要求流于儿戏，朝令夕改，仅限于提出而不致力于执行，那么无论什么要求，最终都将失去效力。
所以，没有严也就无所谓刚。
柔是指以“宽”为宗旨的一系列方式方法，尊重信任，表扬鼓励，同情宽容，说服疏通，感化陶冶，启发诱导等都是其具体形式。
柔是管理方法的根本，它贯穿于幼儿园管理过程的始终并成为整个过程的主旋律。
所以，管理中切不可忽视教职工的情感、意志、认识等方面的因素，因为人们只有人格得到尊重、需要得到满足时，才能更有效地发挥出积极性和创造性，因而园长要一贯地尊重、信任教职工并给予一定的关怀和宽容，在实施各项管理工作的过程中，努力创造自然宽松、民主平等、融洽和谐的氛围，注重积极地引导、巧妙地疏导、有效地开导，并用情感的力量去感化、去熏染、去塑造。
从管理三性谈幼儿园园长的管理艺术
从管理三性谈幼儿园园长的管理艺术作者：王朝芳来源：《学校教育研究》2018年第10期管理作为一门独立的学科仅百年的历史，而学校管理的诞生更是20世纪初期，从学校管理中分离出来的幼儿园管理则时间更短，确实是一门新型的学科。
然而，随着时代的发展，幼教地位的提高，许多有识之士对这一学科做了大量的研究，积累了丰硕的成果，对幼教实践工作带来了很大的启示。
作为广西自治区示范幼儿园的金水湾幼儿园，从中也收益非浅，并在近几年中，对幼儿园管理领域也进行了一定的探索。
我们认为以下“管理三性”是切实可靠、缺一不可的。
一、不折不扣的硬性管理硬性管理也称制度管理、条例管理等，具有钢性、指令性、无条件接受性，在整个管理系统中所发挥的作用是显而易见的、高效率的。
在员工以女性居多、工作零碎复杂的幼儿园里，这种管理是非常必须的。
为此，我们做了以下工作：根据教育法规结合本园实际，提出阶段性的幼儿园发展目标、工作目标、培养目标，然后按线、级、班、岗层层细化。
这样可以使每个员工心中都有清晰的目标网络，并且能够指导自己的日常工作，克服上一级目标与下一级工作脱节的现象，大大提高了工作进度和效益。
再者，单靠规章制度的管理，即使能发挥教工的创造力也是不充分的、短暂的。
因此我们在已有分级目标的同时，切实抓好“分级管理、明确职责”这八个字。
实践过程中，我们成功地抓了两个关键层次，即“线”与“班”。
所谓“线”，就是将幼儿园的所有工作分成三条线：教学线、后勤保健线、行政线，分别有三位园长具体负责，称为线负责人。
我们提出每个人塑造自我人格，不靠外力制约，要靠自我约束。
要学会掌握自己的命运而奋斗。
我们通过到班主任负责班级团队、副园长负责教师团队、后勤主任负责后勤团队、园长负责全园教工团队的机制，形成良性工作风格；三位线负责人根据园级目标对本线的所有工作进行设计、布置、指导、检查、评估和奖惩，并定期向园长办公会议汇报。
为了使各级各类工作顺利开展，避免忽冷忽热、随机自由等现象，我们实行员工参与制度自治，完善17个岗位职责、16类规章制度，若干个准则与条例来。
浅谈幼儿园艺术教育中存在的问题与教育对策
浅谈幼儿园艺术教育中存在的问题与教育对策摘要：现阶段学前教育中，艺术教育活动成为幼儿园教育活动中的重要组成部分。
在教育方面，不同于之后注重培养学生个人能力和教授知识的中小学教育，幼儿教育更注重培养幼儿正确的价值观、世界观、社会观以及良好的习惯，目的是为未来的成长学习打好基础。
然而，现阶段的幼儿艺术教育虽然已经得到了很大的发展，却依然存在一些问题需要解决。
关键词：幼儿园；艺术教育；对策我国教育部门明确强调了学校教育中艺术的重要地位，并且艺术与生活是有一定联系的，而不是将幼儿教育从幼儿生活中丰富的背景中剥离出来。
有人的地方就会有艺术，艺术能够滋润我们的心灵丰富我们的生活。
学前教育的重要性不言而喻，艺术教育也应当在这一阶段重点开展。
然而，我国现阶段的艺术教育并没有做到这一点，存在一定的问题。
主要是当前幼儿艺术教育没有合适的教学方法，幼儿教师没有准确把握教学要点。
一、我国幼儿园艺术教育中存在的问题1.幼儿艺术教育没有合适的切入点，忽视了对幼儿创造力的培养教育的主体是学生，尤其是幼儿教育更应当以学生为中心。
针对低龄儿童的学前教育，幼儿园教师要从培养幼儿的兴趣爱好入手，以此激发幼儿的学习动机。
然而，我国当前的幼儿艺术教育却忽略了寻找一个合适的切入点，帮助学生了解艺术、学习艺术，并且不考虑幼儿的实际需求和发展水平。
幼儿园老师采用统一的教学方法、教学进度和教学内容与艺术教育培养学生创造力和想象力的主旨相背离。
当前的幼儿艺术教育模式一直是幼儿观察模仿老师的动作或者老师的画作，教学过程是老师一步步分解示范、向学生灌输美术知识，教学内容通常是幼儿教师介绍几何图形，并且教授学生使用简单的形状组合成简笔画为主。
通常这种形式的教学只能教会幼儿画出某样物品或者场景，学习的是一种绘画的技术而不是艺术。
幼儿经过这种艺术教育的孕育，掌握一套千篇一律的模式，在进行创作时只会将这种模式套用在自己的作品里。
2.没有发挥幼儿的优势，幼儿教师缺乏正确的引导目前的幼儿艺术教育往往禁锢了学生的思想，以成人的思考方式去向学生讲授艺术理论知识。
幼儿园教学教研管理制度
幼儿园教学教研管理制度
前言
幼儿园是孩子受教育的第一站，教学教研管理制度对于幼儿园的教育质量和师资队伍建设至关重要。
本文将从幼儿园教学教研管理制度的建立、实施和优化等方面进行探讨。
教学教研管理制度的建立
制度的必要性
1.学前教育的专业性要求
2.师资队伍的稳定性
3.教育教学质量的提升需求
制度内容
1.教学目标和任务
2.课程设置与教学大纲
3.教学评价机制
4.资源调配与配置
教学教研管理制度的实施
师资队伍建设
1.专业培训与提升
2.岗位责任与任务分配
教学教研活动开展
1.教研小组建设
2.教学实践与反思
教学教研管理制度的优化
师资专业化发展
1.继续教育机制
2.职称评定与晋升机制
制度运行效果评估
1.教学成果评估
2.教师满意度调查
结语
幼儿园教学教研管理制度的建立、实施和优化是幼儿园教育工作的基础和保障，只有通过科学规范的制度，才能不断提升幼儿园的教学质量，培养更多优秀的幼儿园教育工作者，使幼儿在这个重要的成长阶段得到最好的教育和指导。
幼儿园艺术教研工作计划
幼儿园艺术教研工作计划幼儿园艺术教研工作计划1随着教育事业的改革发展，教科研的重要性也越来越被教育界所重视。
幼儿园教研工作是幼儿园工作的一项常规性活动，与幼儿园保教工作同步相融，在幼儿园工作中占有十分重要的地位，是不可拙劣的重要组成部分。
它是实现促进教育理论同教育实践转化的中介，是加强日常保教工作管理的有效措施，是提高教师队伍素质的重要途径，是提高保教质量的经常性手段。
一、指导思想：本期我园艺术组的教研活动以素质教育为中心，以《幼儿园指导纲要》精神为指导，以《重庆市教委深入贯彻〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉的意见》要求为主要工作目标。
在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，从我园实际情况出发，充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入贯彻《纲要》。
坚持把提高保教质量放在第一位，全面贯彻澄江小学教研工作的思路，通过各种活动的开展，积极地促进幼教事业向前发展。
二、主要工作思路：本学期艺术组的教研工作要从以下几个方面来开展：１、强化自身建设，努力提高教研整体水平。
本着精干高效，结合实际的原则，制定完整的教研计划，确定每一次教研活动的内容和具体的安排，让各位教师有时间和精力来参加，切实提高教师们的教研水平。
与园领导共同商量，努力安排好各位参研的教职工的工作，让参加活动的教职工全心投入到教研活动中，解决他们的后顾之忧。
２、抓好学习，努力提高教师的专业素质。
幼儿园教育“质量就是生命”，教研组根据相应的学习制度，形成一种学习氛围。
教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，在艺术组的教研活动中，主持人都引导参研教师学习幼儿教育的理论知识，以此提高教师们的专业知识水平，让教师们从各个层面上了解了幼儿教育的特点，加强教师们的理论基础。
３、发挥教研职能，关注我园在实施《纲要》中的具体、真实、关键问题进行研究。
我园在实施《纲要》的过程中，曾出现过许多的问题，这些问题在教师们的共同努力下，有所改善。
幼儿园教科研管理细则
幼儿园教科研管理细则一、引言幼儿园教科研管理是培养优质教育资源、提升教师教育水平、推动幼儿园教育发展的重要手段之一。
为了规范幼儿园教科研工作，充分发挥教师的专业能力与创造力，制定本细则，以确保教科研工作的有效开展。
二、教科研管理的目标1. 提升教师教育水平。
通过教科研活动，促进教师的专业成长，提高他们的教育水平，提供更好的教学质量。
2. 培养优质教育资源。
教科研工作为幼儿园提供了一个创新的平台，可以培养和积累大量的优质教育资源，丰富课堂教学。
3. 推动幼儿园教育发展。
通过教科研工作，引领幼儿园教育前沿，不断创新教学模式和教育理念，推动整个幼儿园教育事业的发展。
三、教科研管理的基本原则1. 尊重教师主体地位。
幼儿园教科研工作应以教师为主体，尊重他们的实践经验和专业能力，倡导教师参与教科研活动。
2. 鼓励创新和实践。
教科研工作强调教师的创新能力和实践能力，鼓励教师提出新颖的教学理念和方法，积极尝试并推广。
3. 注重教科研成果的转化。
教科研活动的价值在于将成果应用于实际教学工作中，推动教育教学的改革与发展。
4. 发挥团队作用。
教科研工作应强调团队协作，鼓励教师间开展合作研究，促进教师间的交流和学习。
四、教科研管理的具体内容1. 教科研课题的确定教科研课题是教师开展教科研工作的重要内容，应根据幼儿园的教育实际，结合教师的兴趣和特长，确定适合的教科研课题。
教科研课题可涵盖教育教学的各个方面，如幼儿教育理念、教学方法、课程设计等。
2. 教科研活动的组织幼儿园应定期组织教科研活动，包括教研会、教育讲座、学术研讨等形式。
这些活动可以提供交流学习、分享经验的平台，引导教师积极参与教科研活动。
3. 教科研成果的评价教科研成果的评价是教科研工作的关键环节。
针对教师的教科研成果，可以通过专家评审、校内评比等方式进行评价，并给予相应的奖励和荣誉。
4. 教科研成果的转化教科研成果的转化是教科研工作的重要环节。
教科研成果应该能够应用于实际教学工作中，推动幼儿园教育的改革与发展。
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谈教研管理的艺术（本文作者是广州市白云区南方医科大学幼儿园园长）所谓“管理艺术”，是指管理者依靠自己的管理学知识、经验、智慧和创造力，在自身素质、才能等基础上形成的非规范化的经验性和创造性相互渗透的管理技能。
简而言之，管理艺术是指管理者在管理工作中富有创造性的方式、方法、手段、策略和技能技巧。
教研管理是幼儿园业务管理的重要组成部分, 是幼儿园管理不可缺少的环节。
只有充分发挥教研管理艺术, 才能有效地调动和组织教研力量, 才能保证教研工作紧张有序地进行, 才能达到锻炼队伍, 培养新人, 增强园长威信的目的。
教研管理的艺术, 体现在灵活地处理好以下八对辨证关系上。
一、开展教研与队伍建设的关系幼儿园管理工作的成绩, 重看抓队伍建设的成效, 重看是否通过它的组织和管理将每个骨干教师的最大潜能发挥出来, 并将她们协调组织好, 捏成一个拳头。
因为队伍建设抓好了, 教师素质得到提高，才能更好地促进教科研工作的开展。
这就使得如何结合教育实践指导教师开展教育科学研究，充分发挥每位教师在教研工作中的创造性就显得非常重要。
而幼儿园工作特点是锁碎, 突击任务多, 时间不够用。
在时间精力的分配上, 园长也是抓具体工作的多, 抓队伍建设的少。
传统的用人制度是“使用” 而不是“培养” ,效率不高, 质量也就上不去。
作为一个成熟的领导者，应该把开展教研工作看成是培养教师队伍的重要途径和手段，即对教职工进行不断的教育和培训，使他们具有胜任工作的新的知识能力和修养。
只有这样，才会使整个幼儿园教育适应社会发展和变革的新形势，才能把科研课题同日常的保教工作任务结合起来，以科研带动教研，以教研带动教学。
我园的做法是：首先是加强中层干部(园务会成员、级组长)权职的落实，完善职责，要求做到上传下达，敢管善管，充分发挥其作用；其次是加强基层干部(班长)的学习和培养，每月组织一次班务会，以总结全月工作，制定下月目标，加强沟通，提高班长的班级协调能力；再次是在每学期进行的“岗位练兵”活动中，通过活动设计、教学观摩、环境创设评比等活动，锻炼教师的组织和表达能力，促教师观念的更新，促教师教学能力的提高。
这样既顺利地开展了教科研工作又促进了教师队伍建设。
二、鼓励成功和允许失败的关糸成功与失败是一对矛盾，如何灵活地处理这一对矛盾则体现了管理者的管理艺术。
具有现代意识的管理人员, 抓队伍建设培养人才要从“学习组织型” 向“教导组织型” 转化。
在教科研管理工作中，园长一是要做到言传身教，教导提高；二是要采取既鼓励成功以允许失败的培养方法。
鼓励成功是指通过园长自己的言论、行为, 甚至意识状态来引导老师向着预定目标努力。
具体方法如下：方法一用经验、心得传授影响激励。
方法二热情的态度投入, 感染鼓励成功。
方法三真正做到任人为贤, 而不是任人为学历才能使教师“八仙过海” 各尽其能。
要培养人才，就应千方百计，发掘出人的巨大潜能，使其在实践中充分发挥潜能。
幼儿园完成保教目标靠全体教师,而教师能力有强有弱，教师积极性有高有低，只有做到让青年教师多尝试、多实践、多学习、多总结经验教训，才能调动全体人员的工作积极性，才能使青年教师从失败中成长起来。
三、适当表扬与适当压力的关系人要有一定的压力才有进步的动力,如果不能让人充分发挥才干，其能力不但不能提高，反而会停滞不前，而若能适量地加重任务，甚至超出其本人能力的任务、权力，反而能使他的潜在能力得到充分发挥。
如让教师“跳一跳，摘到桃”“青年文明岗”等，让每位教师感到有压力又有动力，激励教职工在教研工作中展示其潜在才能，促进提高。
方式：1.下达既定工作目标。
2.明确某项工作最后期限。
3.谈心或会议上肯定成绩并指出其不足来给予压力。
表扬可表达管理者对教师充分的信任，可增强教师自信心，使其工作更具创造性。
但同时也应注意：压力和表扬都是双刃剑,过量的压力会让人喘不过气来，心境郁闷以至工作消极。
过量的表扬也会让人骄傲自满，盲目自信，故步自封。
在教研管理中，对两者的运用要做到适时、适量、适度，交替使用。
四、直接指挥与授权指挥的关系幼儿园教科研“三级网络”体系中，抓好年级组长、业务骨干是关键。
园长切忌干预太多，指手划脚，应通过授权为骨干教师提供学习成长的机会。
我园具体做法是：1、制定教科研进度表,让级组长督促检查并记录。
2.帮助被授权者树立威信，让其他人知道被授权者有权处理其权力范围的问题，使其更有自信，敢说敢管。
3.充分尊重级组长、不随意干涉，只要不犯原则性的错误，就支持其完成任务。
4.不定期地动态地考察被授权者的指挥能力，组织能力，决断能力威信等，促进其进步。
另外，管理者要做到经常查看教研记录，通过看记录，掌握情况；定期听取教研组长的汇报，提高教研组长的语言，文字表达能力，使教研组长会干，会说，会总结，在实际工作中不断提高。
五、宏观把握和微观无为的关系宏观把握是指园长对教育方针、政策和重大程序要把握得住。
微观无为是指具体的方式方法放手让其决定。
微观无为表现在: 1.开始定教研课题时，集中发表意见，并让具体负责人员草拟好教研计划。
2. 讨论并确定计划，明确工作目标和责、权、利，放手让级组长工作。
3. 拟出意见、报经批准。
这样可体现对教师的信任，调动其积极性，培养其独立工作能力，又使园长本身有更多时间考虑方向性问题。
如：规章制度是否合理, 是否能调动教师的积极性? 怎样让有为德才兼备的骨干教师脱颖而出?只有超脱繁杂具体的事务性工作，才能使园长站得更高，想得更远，六、把握好“放” 与“扶”的关系“放”是指园长用人不疑, 疑人不用，尽可能少干预具体工作，切忌随便介入、随便指手划脚，给级组长一个独立、广阔的发挥空间。
而“扶”则是，对于难点，园长要身先士卒，率先垂范，将拦路虎“啃”下来。
这样既可以解决问题，激励教师，又可以树立园长威信。
我园在98-99年度“幼儿科学启蒙教育”研究过程中，以年龄组为单位探讨各年龄段的教育目标，拓宽教学内容及探求新的方法，放手让级组长和各班教师磨柴刀、挑重担。
结果。
我园教师设制的奇妙的人体，神奇的力、身边科学、神秘的天空等实验区，以其系列性，操作性，和超前性，得到上级教育部门和教育同行的肯定，本园也获科学教育先进单位表彰并承接了白云区幼儿科学启蒙教育课题研究的结题现场会。
全园教师也在这次科研活动中得到锻炼，写出科学教育的活动设计8篇，论文5篇，结题论文《家园同步科学教育初探》在广州市举办的“全国新时期素质教育研讨会”上交流并被评为优秀论文，发表在《幼教导刊》(3/2000)。
七、善听意见和敢于决断的关系如前所述，园长在微观上要无为，而在方向等宏观问题上要善于把握，敢于决断，特别是重点难点、关键环节上出现意见分歧时，园长要敢于决断，不能优柔寡断举棋不定。
每个教研方案除正选之外还应备有第二套、第三套方案，而在教科研具体实施过程中，园长要善听意见，广众博采，不能一成不变, 一意孤行。
八、遵守程序和方法灵活的关糸遵守程序是坚持管理原则,坚持管理工作操作程序；方法灵活是指为实现目标而提高效率。
在日常工作中，对一些规定如教学活动设计、教育论文、教学具制作等指标进行量化，把竞争渗透到常规教育工作之中，调动教师积极性。
我园在工作中不断总结经验，创造性地运用教研管理的艺术，灵活地运用以上八对辨证关系，科学有效地管理教研工作，获益非浅。
现在, 我园的骨干教师已具备相应的从事教学科研的能力，撰写的教育论文在省级刊物上发表并在各种评比中获奖31篇, 活动设计14 篇。
“幼儿心理健康教育”等四篇论文参加全国护理协会交流；《浅谈幼儿园良好心理环境的创设》一文参加“广东省心理学会第十二届年会”交流；五篇论文获“中国青少年研究中心学前教育研究”室论文评比优秀奖；多篇文章刊登在《学前教育》、《幼教导刊》、《快乐巧联智》上。
我园近年发表和获奖的文章已汇编成《育苗集》一书。
以便于老师们的相互交流与提高。
我园的经验介绍被刊登在《幼教导刊》4/99的“名园巡礼”专栏。
教科研工作的开展，不仅更新了教师们的教育观念，提高了教师们的教育理论素养，也形成了一支教科研工作的骨干力量，营造了“团结和谐、科学育儿”的良好风气，使幼儿园的建设沿着科学的轨道前进，有效地促进了教育质量的提高。
塔窝幼儿园安全信息报告制度为积极预防妥善处理在园幼儿伤害事故，保护幼儿的合法权益和生命、财产安全，根据《安全法》、《学生伤害事故处理办法》和其它相关法律、行政法规及有关规定，制定我园安全信息报告制度。
一、园长为幼儿园安全信息报告负责人，班主任为学校安全信息兼职报告人。
二、幼儿园发生安全事故后，事故现场有关人员应当立即报告幼儿园负责人。
三、幼儿园负责人接到安全事故报告以后，迅速采取应急措施组织抢救外，应当按照国家规定立即如实报告教育行政主管部门和与事故种类相关的有关安全职能部门，不得隐瞒不报、谎报或者拖延不报。
四、幼儿园发生安全事故后，应当按事故类别、性质、向相关部门报告。
（一）火灾事故。
幼儿园发生火灾事故后，事故现场有关人员应当在第一时间内，拨打火警电话“119”，向消防部门报告和求援施救；事故现场有关人员在救援施救的同时，应当立即报告幼儿园负责人，幼儿园负责人再按层级向上级有关部门报告。
（二）治安（刑事）事故。
幼儿园发生治安事故后，事故现场有关人员应当在第一时间内，拨打“110”，向公安部门报告和求援施救；事故现场有关人员在救援施救的同时应当立即报告幼儿园负责人，幼儿园负责人再按层级向上级有关部门报告。
（三）食物中毒事故。
幼儿园发生食物中毒事故后，事故现场有关人员应当拨打急救电话“120”，向卫生防疫部门报告和救援施救，事故现场有关人员在救援施救的同时，应当立即报告幼儿园负责人，幼儿园负责人再按层级向上级有关部门报告。
（四）其它事故（意外事故自然灾害事故等）。
幼儿园发生其它事故后，事故现场有关人员应当立即报告幼儿园负责人，幼儿园负责人再按层级向上级有关部门报告。