人教版六年级音乐下册(简谱)第四单元《嘎达梅林》教学设计
认识马头琴。
使学生对马头琴有初步了解。
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2、现在我们认识了马头琴，就让我们一起感受马头琴的独特音色吧！
马头琴的发音柔和浑厚，音色宽阔低沉，使我们感到音乐具有草原的气息。
播放乐曲。
感受马头琴音色。
使学生对马头琴的音色有一定认识。
（二）欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》阶段目标：初步感受歌曲悲壮的情绪，并能演唱歌曲。
பைடு நூலகம்学情分析
六年级的学生认知领域进一步扩展，体验感受的活动能力增强。对音乐的欣赏和整体感受有了一定的提高，能够了解一些具有代表性的地区和民族的音乐特点和风俗人情。
教学目标
1、了解蒙古族风土人情、生活习惯。了解蒙古族乐器马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原韵味。
2、感受乐曲情绪，了解蒙古族短调音乐的特点，并能随音乐参与表现。
教学设想
在这节课中，不但让学生欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》，还让学生学习了民歌《嘎达梅林》，使学生对歌曲的情绪有更深入的了解，也使学生能够了解到不同的艺术表达形式。
1、了解蒙古族风土人情，激发学生学习兴趣。
2、欣赏马头琴独奏，使学生初步了解马头琴。
3、讲述《嘎达梅林》历史背景，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。
大屏幕展示：草原风情图片。
讲述蒙古族的风土人情。
直观教学创设和谐宽松课堂氛围。
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新授课
（一）欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》阶段目标：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息，感受乐曲悲壮的情绪。
1、马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名,它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器。
3、通过欣赏及演唱《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。
教学重点
认识马头琴及其音色,了解蒙古族短调音乐的特点。
教学难点
了解蒙古族短调音乐的特点。
教 具
录音机、课件、手鼓、口风琴。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计
意图
时间分配
情景引入
教师引导学生参观内蒙古大草原，感受蒙古族人民的风土人情。
1、欣赏歌曲《嘎达梅林》。听一听歌曲的情绪是怎样的？（深情、悲壮、豪情。）
播放歌曲《嘎达梅林》。
欣赏歌曲，感受歌曲情绪。
让学生初步感受歌曲情绪。
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2、讲述《嘎达梅林》的含义和历史背景故事。
1929年前，蒙古族封建王公达尔罕勾结军阀强行开垦土地。嘎达梅林代表人民利益到沈阳去控告。但是，不仅控告无效，他反判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林在辽河畔被敌人包围壮烈牺牲。
讲述《嘎达梅林》这一真实故事。
聆听民族英雄的伟大事迹。
激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。
3、分析歌曲风格特点辨别是短调民歌还是长调民歌？
这首歌曲上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。结构短小、节奏规整，装饰音较少。
总结短调民歌特点。
分析歌曲风格特点。
让学生分析短调民歌特点。
4、现在我们就一起来学唱歌曲。（视唱旋律，填词演唱）
带领学生视唱，演唱歌曲。
学唱歌曲。
让学生学会歌曲。
5、同学们已经学会了这首歌曲，但情绪还不够准确。同学们在演唱时要注意歌曲的情绪。（完整演唱歌曲）
指导学生演唱情绪。
有感情完整演唱歌曲。
使学生更好掌握演唱情绪。
拓展
（三）不同形式表现歌曲的音乐风格。
讲解蒙古舞族舞蹈动作特点。
（大雁舞，驯马舞）
随音乐完整做动作并演唱歌曲。
讲解蒙古舞族舞蹈动作特点。加入手鼓。
学生随音乐学动作。
不同艺术形式带来的音乐感受，拓展学生鉴赏能力。
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小结
本节课。我们走进了蒙古，认识了马头琴，欣赏了短调歌曲《嘎达梅林》，《嘎达梅林》是一首英雄的赞歌。让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族，唱响这优美动人的颂歌。
欣赏课《嘎达梅林》
教学内容
欣赏课《嘎达梅林》
教材分析
本课是人民教育出版社音乐六年级第四单元《五十六朵花》中的一课。《嘎达梅林》是一首短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点，歌颂了民族英雄嘎达梅林带领牧民起义，反抗王爷的英雄事迹。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。马头琴独奏《嘎达梅林》是根据这首蒙古民歌改编的，马头琴独特的音色，增添了内蒙古草原气息，使嘎达梅林的音乐形象更加悲壮。
4、分析短调音乐的特点，舞蹈参与歌曲的音乐表现，使学生进一步掌握蒙古族音乐特点及处理方法。
教学反思
本节课让学生们欣赏了马头琴独奏《嘎达梅林》，还学唱了民歌《嘎达梅林》，了解到马头琴独特的音色和草原英雄嘎达梅林的故事，不仅让学生感受到了歌曲悲壮的情绪，还让学生对蒙古族歌曲的音乐特点有了初步感受。在欣赏马头琴独奏之余还让学生用不同形式参与歌曲的音乐表现，拓展学生视野。激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。
小学音乐人教版六年级下册第四单元《（欣赏）嘎达梅林》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学音乐人教版六年级下册第四单元《（欣赏）嘎达梅林》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案小学音乐人教版六年级下册第四单元《（欣赏）嘎达梅林》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教学目标1感受歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲.2对比<上去高山望平川><嘎达梅林><举杯祝福>三首歌曲,说出它们在节拍、速度、节奏和情绪上的不同点3对比认识马头琴,初步感受其深沉、深厚的音色和独特的草原气息2学情分析六年级通过学习已经能够听辨旋律的高低,快慢,强弱。
能够感知音乐主题,并能够体验不同的音乐情绪,并描述出音乐中情绪的变化及作用。
3重点难点1对比<上去高山望平川><嘎达梅林><举杯祝福>三首歌曲,说出它们在节拍、速度、节奏和情绪上的不同点2对比认识马头琴,初步感受其深沉、深厚的音色和独特的草原气息4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入导入阶段目标:感觉歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲。
1.师:上节课,我们听赏了两首不同风格特色的民歌,今天,邢老师又带来了一首好听的民歌,大家一起来听听,它是哪个少数民族的歌曲。
讲的又是什么内容(板书课题)*一听生:蒙古族、嘎达梅林带领贫苦牧民反抗王爷的故事。
2.师:歌曲速度怎么样,情绪如何呢?生:中速,稍慢。
情绪悲壮师:嘎达梅林是一位蒙古族英雄,为了纪念这位民族英雄,多少年来一直传唱着这首悲壮的民歌。
这首歌曲属于蒙古族的短调民歌,旋律流畅简洁,很容易唱。
接下来,我们一起来唱一唱。
活动2【讲授】讲授。
小学音乐人教版(简谱)六年级下册《五十六朵花欣赏嘎达梅林》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D013
小学音乐人教版（简谱）六年级下册《五十六朵花欣赏嘎达梅林》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学内容：
欣赏《嘎达梅林》
教学目标：
1、初步感受马头琴其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。
3、初步了解蒙古的风土人情。
教学重点：学习嘎达梅林的三个主题。
教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入：
今天老师给大家带来一段好听的音乐，咱们一起度过欢乐的“音乐四十分”。
我给大家带来的见面礼是：请大家欣赏一段音乐，并回答问题：
1、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？（蒙古族）
蒙古族是我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古自治区。
蒙古族自治区，地处高原，地哉辽阔，平均海拔在一千米以上。
蒙古族自称“蒙古”。
其意为“永恒之火”。
别称：“马背民族”。
2、乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林）
3、《嘎达梅林》是什么意思？
1、“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。
还有一种解释是：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。
“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。
《嘎达梅林》既然是英雄的名字，那《嘎达梅林》这首有名的蒙古民歌，为什么代代相传？（唱的是历史上一个真实的故事）1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。
这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。
嘎达梅林代表人民的利益到沈阳。
人教版六年级下册音乐第四单元《嘎达梅林》欣赏课教案设计
人教版六年级下册音乐第四单元《嘎达梅林》欣赏课教案设计一、教学目标知识与技能●学习并了解《嘎达梅林》的创作背景、作者及相关历史文化知识。
●欣赏并分析《嘎达梅林》的音乐特点、结构和表现力。
过程与方法●引导学生通过声音模拟、动作表现等方式，个性化地演绎和拓展《嘎达梅林》。
●结合教学内容进行音乐知识普及及实践活动设计，提高学生的音乐鉴赏能力。
情感态度与价值观●培养学生对民族音乐的热爱，提升审美情趣和音乐素养。
●通过情境创设和小组讨论，激发学生思考，培养团队协作精神。
二、教学重难点重点●欣赏《嘎达梅林》的音乐特点，感受其表现力。
●引导学生进行个性化演绎与创意拓展。
难点●理解《嘎达梅林》的历史背景和文化内涵。
●运用音乐知识分析作品的结构和特点。
三、教学准备●《嘎达梅林》音频资料●相关历史和文化背景资料●音乐教室设备四、教学过程导入新课1.通过播放《嘎达梅林》的音乐片段，激发学生兴趣。
2.简要介绍《嘎达梅林》的历史背景和作者信息。
欣赏与分析1.完整播放《嘎达梅林》，引导学生仔细聆听。
2.分析作品的音乐特点，如旋律、节奏、音色等。
3.讨论作品的结构和表现力，引导学生理解其艺术价值。
个性化演绎与创意拓展1.指导学生用声音模拟《嘎达梅林》中的不同音乐元素。
2.设计简单的动作表现，让学生以身体语言表达音乐的情感和节奏。
3.鼓励学生进行创意拓展，如改编歌词、创作简单的伴奏等。
知识普及与实践活动1.普及相关的音乐知识，如民族音乐的特点、历史地位等。
2.设计实践活动，如组织小型音乐会，让学生展示自己的演绎成果。
小组讨论与交流1.创设情境，引导学生思考《嘎达梅林》所表达的精神内涵和现实意义。
2.组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感受。
3.邀请小组代表上台发言，交流心得和体会。
教学评价与反馈1.对学生的个性化演绎和创意拓展进行评价，肯定优点，指出不足。
2.收集学生的反馈意见，了解教学效果，为后续教学改进提供参考。
五、六年级相关知识铺垫与衔接知识铺垫1.回顾之前学习的音乐基础知识，如音阶、节拍等。
嘎达梅林教案（精选8篇）
嘎达梅林教案嘎达梅林教案（精选8篇）嘎达梅林教案篇1一、导学提纲1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。
“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？2、简单了解蒙古的民族风情。
提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师带给的导学提纲的问题，同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自我的知识储备。
（2）课堂上展示的时光有限，同学们必须要抓住重点，看我们所提的问题是什么，能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。
（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，能够搜集展示相关图片，将展示时光控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。
3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。
4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。
5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？提示：(四——六题)组长能够在下一节音乐课之前，合理安排时光段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。
班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。
6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：二、课堂教学实录（部分）：1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动2、课堂导入：师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，这天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。
一起来看本节课的学习目标，请班长读一读。
（出示学习目标）⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。
⊙知识与潜力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。
2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。
⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。
师：首先请大家展示自主学习状况，只展示第一、二题。
哪个组来？生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？师：这个组准备的十分充分，展示得很好。
人教版六年级音乐下册(简谱)第四单元《嘎达梅林》教学设计
欣赏课《嘎达梅林》教案一、教学内容1、认识马头琴，欣赏《嘎达梅林》二、教学目标1、了解蒙古族乐器马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原韵味。
2、感受乐曲情绪，通过歌曲演唱了解蒙古族调音乐的特点，并能随音乐参与表现。
3、通过欣赏及演唱《嘎达梅林》，了解蒙古族风土人情、生活习惯，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。
三、教学重、难点马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》都是本课欣赏的重点。
《嘎达梅林》有多种音乐形式，包括民歌、叙事诗、舞蹈及交响诗等，根据本单元内容的系统性，我把马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》作为重点内容，难点是如何让学生感受不同音乐形式的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。
四、教材分析:人教版义务教育教科书六年级下册,第四单元《五十六朵花》第二课欣赏《嘎达梅林》。
五、学情分析：六年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力了，分析表现音乐的能力，但是，重要的还是培养他们的对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底了喜欢音乐，还要注重音乐课基础常规和欣赏音乐，演唱的习惯，形成良好的持续发展的势态。
常规和能力的培养要贯穿于每节课堂教学，贯穿于整个学期，各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。
六、课型:以欣赏为主的综合课七、课时：一课时八、教学准备:多媒体课件音画结合视屏、电子琴，马头琴。
九、教学过程1、师生问好2、新课导入师：今天老师给大家带来了一首非常好听的乐曲，请大家欣赏一下吧?生：（师，播播放课件一）师：同学们这是有什么乐器演奏的？生:3、新授课师：那你们知道马头琴是哪个民族的乐器吗？好请大家一起说。
生：师：对了！马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器。
那，谁听出来，它的音色有什么样的特点？好，你来说。
生：我觉得它的音色是深沉，浑厚的师：说的非常好！马头琴的音色非常好听，不光人民爱听，就连骆驼听到这琴声都不肯走开。
马头琴的琴声甘美浑厚，悠扬，表现了蒙古族牧人的深沉豪放的情怀。
马头琴的由来还有一个美丽的传说呢，同学们想听吗？生：（师，播放课件二）师:听到这略带忧伤的马头琴声我的心久久不能平静，同学们你们见过马头琴吗？生：师：好！老师今天把马头琴带到了我们的课堂，同学们来看一下。
人教版六年级音乐下册(简谱)第四单元《嘎达梅林》教案
此外，学生在音乐创新思维方面还有待提高。在创作小练习中，部分学生显得拘谨，缺乏创新意识。为了激发学生的创造力，我计划在教学中加入更多启发性的问题，鼓励他们大胆尝试，发挥自己的想象力和创造力。
举例：歌曲中的长音、附点音符、切分音等节奏型，以及旋律的起伏、音程的跳跃。
（2）简谱知识应用：运用所学简谱知识，分析歌曲中的音符、节奏、音高等元素。
举例：识别歌曲中的高音、低音、全音符、二分音符等，并理解其在歌曲中的作用。
（3）蒙古族音乐特点：了解蒙古族音乐的风格、节奏、旋律等特点，培养学生的音乐文化素养。
二、核心素养目标
《嘎达梅林》教案的核心素养目标如下：
1.培养学生的音乐感知能力：通过学唱《嘎达梅林》，让学生对旋律、节奏、音色等音乐元素有更深刻的认识和感受，提高音乐审美能力。
2.增强学生的音乐表现力：通过合唱练习，培养学生用音乐表达情感的能力，提升音乐表现力。
3.提高学生的文化理解与尊重：通过了解蒙古族音乐特点，使学生认识到不同民族音乐文化的丰富性，学会尊重并欣赏多元文化。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用适当的教学示、模仿练习、合作探究等方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《嘎达梅林》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否听过蒙古族的音乐？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蒙古族音乐的独特魅力。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》一、教学目标：1. 让学生了解并体验蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 学会演唱歌曲《嘎达梅林》。
3. 通过对歌曲的学习，感受嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学会歌曲《嘎达梅林》，了解蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 教学难点：歌曲中音准、节奏的把握。
三、教学准备：1. 教学音频、视频资料。
2. 乐谱。
3. 教学课件。
四、教学过程：1. 导入：通过播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的风格特点，引出本课歌曲《嘎达梅林》。
2. 教学歌曲：教唱歌曲《嘎达梅林》，注意指导学生音准、节奏的把握。
3. 歌曲分析：介绍歌曲的背景，分析歌曲的结构、旋律特点，引导学生体验歌曲中的情感。
4. 实践活动：分组演唱歌曲，培养学生的合作意识。
5. 总结：通过对歌曲的学习，让学生了解嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
五、课后作业：1. 让学生回家后练习演唱歌曲《嘎达梅林》，加强音准、节奏的训练。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 鼓励学生搜集其他蒙古族音乐作品，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、学习态度以及演唱表现。
2. 歌曲演唱：评估学生对歌曲《嘎达梅林》的掌握程度，包括音准、节奏、情感表达等。
3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，家长签字确认的情况。
七、教学反思：1. 教师在整个教学过程中是否能够引导学生充分体验歌曲的情感。
2. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否有必要进行调整。
3. 学生对蒙古族音乐的理解和欣赏能力是否有提高。
八、拓展学习：1. 推荐学生学习其他蒙古族音乐作品，加深对蒙古族音乐的理解。
2. 鼓励学生参加学校的音乐社团或民族音乐表演活动，提高实践能力。
3. 引导学生探索嘎达梅林的历史背景，了解蒙古族的文化。
九、课程资源：1. 蒙古族音乐相关书籍、乐谱。
2. 网络资源，如蒙古族音乐视频、音频资料。
3. 相关音乐软件或应用程序，辅助教学。
人教版小学音乐六下《嘎达梅林》WORD版教案
《嘎达梅林》学习目标1、理解作品的内容，记住民歌的音调，感受交响乐的美妙。
2、打破狭隘的民族观，唤起民族激情并热爱英雄。
重点难点：分析作品的内容，能感知嘎达梅林的事迹是如何用音乐来讲述、表达的。
教学工具：多媒体、投影仪教学过程：一、课前播放马头琴独奏《嘎达梅林》二、师生问好三、导入新课1、请同学们观看一段影片，并回答两个问题。
①它是一种什么乐器演奏的？②它属于哪个民族特有的乐器？2、方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。
嘎达梅林是内蒙古的一位英雄。
今天老师就要通过一首交响诗带同学们去看看在这位英雄身上到底发生了什么故事。
四、欣赏交响诗《嘎达梅林》一、下面我们就来听听作曲家是如何用交响诗来讲述这个历史事件的。
1、请结合故事发生的背景，聆听乐曲的引子。
思考：引子部分使你联想到了什么？情绪怎么样？2、引子部分情绪舒缓，安逸，但音乐中似乎有些许不安的情绪，好像有事情要发生。
有故事要发生，我们进入交响诗的呈示部。
3、聆听呈示部第一主题（草原主题），回答问题。
故事发生在什么地方？？给你什么样的感觉？有辽阔的草原的感觉。
故事发生的地点作曲家交代清楚了，是在大草原上，草原的主题。
牧民们过着安逸的生活。
4、事件的发生地点交代清楚了，还需要什么？导入——人物。
请聆听音乐，什么人物出现了？音乐在音色、力度上是如何塑造这一人物形象的，与草原主题对比。
从音乐上分析，你觉得封建王公对当时的牧民压迫的重还是轻？对，是很重的。
牧民们遭到了巨大的压迫，最终必将起来怎么样？导入——反抗。
5、好，请聆听呈示部的第二主题（号召起义）音乐在力度，音色上和王爷的主题对比。
给你印象最深的音色是什么？？让你联想到什么？？导入——号角。
二、事件进入了展开部号角吹响了，战斗打响了。
我们知道这个事件是发生在大草原上，在草原上打仗，少不了的是什么？导入——马。
到底是不是马呢?作曲家在音乐中会有解答，倾听音乐，回答问题、念念节奏。
【最新】人教版小学音乐六年级下册(简谱) 嘎达梅林 (4)教案
3、通过欣赏歌唱家演唱的《嘎达梅林》和交响诗片段的欣赏，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
【教学重难点】欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。
通过感受马头琴和歌曲演唱感受体会音乐的情绪。
本课我把欣赏马头琴《嘎达梅林》和民歌演唱作为重点内容，难点是如何让学生感受不同表现形式的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。
用不同的力度情绪演唱歌曲并进行表现、表演。
感受激发学生对英雄的崇敬与热爱之情。
【教具】多媒体课件、电钢琴。
【教学过程】一、创设情境1、师：同学们好,准备好了吗?让我们一起随音乐走进今天的音乐课堂.随音乐《赛马》律动进教室2、师：刚才的音乐带给你什么样的感受？(欢快热烈）仿佛把我们带到了哪里？（内蒙古美丽的大草原上)在这大草原上你看到了什么？（赛马等）蒙古族有个盛大的节日你们知道吗？对，那达慕大会,这个大会是蒙古人民最喜欢的节日,他们赛马,射箭,摔跤歌舞表演,尽情享受生活的快乐. 那这是一个什么样的大草原？(幸福快乐的大草原)这欢快热烈的乐曲是什么乐器演奏的(二胡) 曲名（赛马）3、师：对，蒙古族人民的生活和音乐离不开马，就连乐器也与马有关你知道这个乐器是什么吗？（马头琴）对，马头琴伴随蒙古人民已经有一千三百多年了，它的音色独特动听.二、欣赏马头琴独奏曲1、完整初听乐曲（1）师：今天，老师就带来一首马头琴独奏曲，想听吗？让我们一起静静的聆听,听听这音乐有什么特点呢?（2）师:这首乐曲带给你怎样的感受？（悲伤悲壮）仿佛让你看到一个怎样的草原？（一个被破坏了的草原所以人们伤感悲伤）那这音乐有什么特点啊？（总在反复）你听出反复了几次?(四次)为什要反复出现呢？是想要告诉我们什么呢？他是告诉我们在纪念一位英雄，一位为保护草原和百姓而牺牲的英雄,他是谁呢？我们跟着视频一起去认识这位英雄!（嘎达梅林电影）他就是嘎达梅林，他带领牧民起义反抗强行开垦草原的军阀和王爷，最后战死在辽河。
嘎达梅林教案模板小学
课时：1课时年级：六年级教材：《人教版音乐六年级下册》第四单元教学目标：1. 让学生了解蒙古族英雄嘎达梅林的事迹，感受歌曲《嘎达梅林》所表达的情感。
2. 培养学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲，并能够正确理解歌曲内容。
3. 通过学习歌曲，让学生了解蒙古族的风土人情、生活习惯，增强对民族文化的认识。
4. 培养学生的爱国情怀，学习嘎达梅林为民族利益不怕牺牲的精神。
教学重点：1. 歌曲《嘎达梅林》的演唱技巧。
2. 歌曲中蒙古族风土人情的了解。
教学难点：1. 歌曲中长音的保持。
2. 学生对蒙古族文化的认识。
教学准备：1. 多媒体课件，包括歌曲《嘎达梅林》的音频、视频资料。
2. 音乐教室，音响设备。
3. 学生用教材、歌曲乐谱。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍嘎达梅林的事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 播放歌曲《嘎达梅林》的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和情感。
二、歌曲学习1. 教师带领学生逐句学唱歌曲，注意咬字、吐音的准确性。
2. 学生跟唱过程中，教师注意纠正学生的发音错误。
3. 教师讲解歌曲中的蒙古族风土人情，如蒙古包、马头琴等。
三、歌曲演唱技巧指导1. 教师讲解歌曲中长音的演唱方法，指导学生如何保持长音的稳定性。
2. 学生进行分组练习，教师巡回指导。
3. 学生展示演唱，教师给予评价和鼓励。
四、拓展活动1. 教师播放与歌曲相关的视频资料，让学生更深入地了解嘎达梅林的事迹。
2. 学生分组讨论，分享自己对嘎达梅林的认识和感悟。
3. 教师总结学生的讨论内容，强调嘎达梅林为民族利益不怕牺牲的精神。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《嘎达梅林》所表达的情感。
2. 布置作业：回家后，与家人分享自己在课堂上学到的知识，并演唱歌曲《嘎达梅林》。
教学评价：1. 学生对歌曲《嘎达梅林》的演唱情况。
2. 学生对蒙古族风土人情的了解程度。
3. 学生对嘎达梅林事迹的认识和感悟。
教学反思：1. 本节课的教学内容是否贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。