《氧气》说课稿
《氧气》 说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》这一课题是人教版九年级化学上册第二单元课题2 的内容。
本单元是学生系统学习化学知识的开始，而氧气是学生在学习化学过程中所接触到的第一种重要的物质。
通过对氧气的学习，学生不仅能掌握氧气的性质、用途等知识，还能为后续学习二氧化碳、金属等内容奠定基础。
教材首先介绍了氧气的物理性质，然后通过实验探究了氧气的化学性质，包括氧气与碳、硫、铁等物质的反应。
最后，教材阐述了氧气的用途以及氧化反应的概念。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对化学实验有了一定的了解和兴趣，并且具备了一定的观察和分析能力。
然而，对于氧气这种看不见、摸不着的气体，学生的认识还比较抽象。
因此，在教学过程中，需要通过实验和多媒体等手段，帮助学生直观地感受氧气的性质和用途。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质。
（2）掌握氧气的化学性质，能写出氧气与碳、硫、铁等物质反应的化学方程式。
（3）理解氧化反应的概念，能区分缓慢氧化和剧烈氧化。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的动手操作能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质和用途的学习，让学生感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质。
（2）氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象和化学方程式。
2、教学难点（1）氧气化学性质的实验探究。
（2）氧化反应概念的理解。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验氧气的性质，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和知识，如氧化反应，通过教师的讲解，让学生更好地理解。
化学评课《氧气》说课稿-教学文档
化学评课《氧气》说课稿大家好！今天我说课的题目是《氧气》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书展示五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《氧气》是人教版化学实验教科书九年级上册第二单元课题二的教学内容，属于新授课。
本节课的教学内容，是对上节课空气教学内容认识上的细化和深化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。
这就形成了本节课承上启下的教材特点。
结合中学化学课程标准，和学生已有的认知结构、心理特征及生活经验，制定如下三维目标：知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学实验的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
情感态度价值观①通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象，感受“化学美”，进而激发学习化学的兴趣；②初步渗透“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义；③养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
本节课内容主要学习氧气的性质，根据《初中化学课程标准》的具体要求和教材内容的特点，故制定以下要求作为本节课学习的重点、难点。
1、重点：氧气的化学性质。
2、难点：对物质在氧气中燃烧实验现象的全面观察、记录、分析和思考、归纳和总结、准确描述与实验动手能力的培养。
二、学情分析接下来来看一下学情分析，知识维度方面，学生已经知道了氧气的存在和氧气的用途，但对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产生活中的应用缺乏比较系统的了解。
技能维度上，在第一单元的学习中学生了解了一些基本的实验操作，但操作不够规范。
素质维度上，学生对通过实验研究物质及其变化的方法有所了解，但还不会运用。
潜在状态上，学生目前求知欲比较强烈，思维相对活跃，都好学好问好动手。
结合学情分析和为了突出重点，突破难点，使学生能达成本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
化学教案《氧气的性质》优秀5篇
化学教案《氧气的性质》优秀5篇《氧气》说课稿篇一一、教学目标知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
（2）密度：标准状况下，密度为1。
429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（c）+氧气（o2）点燃——→二氧化碳（co2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（fe）+氧气（o2）点燃——→四氧化三铁（fe3o4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧气（o2）点燃——→五氧化二磷（P2o5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
初中化学《氧气》说课稿
初中化学《氧气》说课稿初中化学《氧气》说课稿我说课的内容是《氧气》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材：（一）、教材分析人教版九年级化学第一章第二节的内容是《氧气》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和化合反应、氧化反应三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分通过介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等及几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型：化合反应、氧化反应。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）、教学目标基础知识目标1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。
思想教育目标1、通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
2、培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
基本能力目标通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
情感目标1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）、重点和难点重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教学用具1、教师用具：多媒体课件、氧气四瓶、木条、硫、铝箔、粗铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。
初中化学氧气说课稿
初中化学氧气说课稿初中化学《氧气》说课稿1各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《氧气》。
接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。
（过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
）一、说教材本节内容属于人教版九年级上册第二单元课题2的内容，本节的主要内容是研究学习单质气体。
通过实验感知来获取氧气的物理性质和化学性质，体验科学探究的过程。
氧气是初中化学重点内容之一，化合反应和氧化反应也是很重要的两类化学反应，这些内容都为以后的化学学习奠定了基础。
（过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
）二、说学情氧气是学生很熟悉的物质，通过之前的学习，学生已经初步具备了观察、描述实验现象的能力。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸显学生的主体作用。
（过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：）三、说教学目标【知识与技能】掌握氧气的物理性质和化学性质；了解什么是化合反应、氧化反应。
【过程与方法】通过对氧气性质的实验探究，提高观察与总结能力，学习探究气体性质的方法。
【情感态度与价值观】增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
（过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：）四、说教学重难点【重点】氧气的物理性质、化学性质及化合反应的概念。
【难点】文字表达式的书写。
（过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：）五、说教学方法讲授法、实验探究法。
（过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方面展开我的教学过程。
《氧气》说课稿
课题2《氧气》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。
本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
2、知识与技能（1）知道氧气的物理性质。
（2）掌握氧气的化学性质(碳，硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
（3）能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。
过程与方法（1）培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
（2）对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
情感、态度与价值观培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法，在学习知识与技能的过程中获取知识，增强学习能力。
教学重点：1.氧气的化学性质。
2.化合反应、氧化反应概念的建立。
教学难点：化合反应与氧化反应的区别。
二、学情分析首先，学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
其次，学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
人教版初中氧气说课稿
人教版初中氧气说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中化学教材中的《氧气》一课。
本节课是初中化学教学中的重要组成部分，通过对氧气这一常见气体的学习和探究，学生可以加深对化学现象的理解，并培养科学探究的能力。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程及评价方式五个方面进行说课。
一、教学目标（1）知识与技能目标：使学生了解氧气的物理性质和化学性质，掌握氧气的工业制法，以及氧气在日常生活中的应用。
（2）过程与方法目标：培养学生通过实验探究物质性质的能力，训练学生观察、记录和分析实验数据的能力。
（3）情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的环保意识和安全意识。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 氧气的物理性质：颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
2. 氧气的化学性质：支持燃烧、氧化性等。
3. 氧气的工业制法：主要介绍分馏空气法。
4. 氧气的用途：包括医疗、工业、航空等领域的应用。
5. 实验操作：氧气的实验室制法和性质实验。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生自主思考和探究。
2. 实验教学法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察氧气的性质。
3. 案例教学法：通过介绍氧气在不同领域的应用案例，帮助学生理解氧气的重要性。
4. 多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1. 导入新课通过回顾已有知识，提出问题：“我们知道空气中含量最多的气体是什么？”引导学生进入新课的学习。
2. 氧气的物理性质通过观察和比较，让学生描述氧气的物理性质，并进行小结。
3. 氧气的化学性质通过实验演示，展示氧气支持燃烧的性质，引导学生总结氧气的化学性质。
4. 氧气的工业制法和用途通过讲解和视频展示，介绍氧气的工业制法和在不同领域的应用。
5. 实验操作在教师指导下，学生分组进行氧气的实验室制法和性质实验，培养学生的实验技能。
2024《氧气》说课稿范文
2024《氧气》说课稿范文首先，我要介绍一下《氧气》这个内容。
《氧气》是高中化学教材中的一篇重要篇章，是学生学习化学知识的基础和起点。
本课时的教学内容主要包括氧气的性质、氧气的制备、氧气的应用以及氧气的环境意义等方面的内容。
接下来，我将从以下几个方面进行阐述。
一、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的学习情况，我制定了以下三个教学目标：1. 认知目标：理解氧气的性质和制备方法，掌握氧气的应用领域。
2. 能力目标：通过实验等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感目标：让学生认识到氧气对于生命的重要性，培养学生的环保意识和珍惜资源的意识。
二、教法学法在这节课中，我采用了多种教学法和学法，包括讲授法、实验法以及讨论与合作学习法。
通过讲解基础知识、进行实验观察和问题讨论，培养学生的综合能力和创新思维能力。
三、教学准备为了更好地开展教学工作，我准备了相关的教学素材和实验器材。
比如，准备了氧气的制备实验所需的材料和设备，以及相关的图片、视频等多媒体资料，以便直观地呈现给学生。
四、教学过程1. 导入引入：通过展示一些与氧气有关的图片和视频，引发学生的兴趣，激发学生的思考。
2. 知识讲解：通过课堂讲解，介绍氧气的性质、制备方法和应用领域等知识内容，让学生对氧气有一个全面的了解。
3. 实验观察：进行氧气制备的实验，并引导学生观察实验现象、记录实验数据，并通过实验结果来加深对氧气的认识。
4. 问题讨论：通过提出一些与氧气有关的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
5. 学法指导：根据学生的学习能力和学习风格，指导学生选择适合自己的学习方法，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
6. 总结归纳：对学习过程进行总结，并帮助学生归纳整理所学的知识要点和实践操作技巧。
五、板书设计为了更好地呈现教学内容和突出重点，我设计了以下板书内容：- 氧气的性质- 氧气的制备方法- 氧气的应用领域- 氧气的环境意义六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对氧气的认识有所提高，对实验操作也有了一定的了解。
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氧气
一、说教材
从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的内容——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
知道化学反应的重要用途。
从本节教材的重点、难点来说：
重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
难点：氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法
传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
当前的教育理念，则认为要将学习看成是学生自己的事情。
学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学
生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。
根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法。
2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。
三、说学法
氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化合反应使学生的理性思维再一次得到升华。
总之本节课的学法形成，对以后学习氢气、二氧化碳、碳单质以及酸、碱、盐等具体物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。
四、说教学过程
⒈讨论激趣，明确目标，引入新课，了解用途
课前准备：学生预习并查阅有关氧气用途的资料。
新课引入：
问题：我们生存所必须的气体是什么？同学们请想一想氧气除了可供给我们呼吸以外，在日常生活中，它还有哪些应用？同学们可将事先通过各种途径了解的知识向大家介绍一下。
通过两个问题的讨论，结合课本上的插图，学生们已经集中了注意力，大大调动了他们的学习兴趣，明确了学习目标，同时也对课外自主学习情况进行了检查。
⒉自主学习，了解物理性质
⑴请学生自主学习课本34页内容---------氧气的物理性质。
提出问题：书上所描述的物理性质，有哪几点你可以通过观察、实验或事实来证明？
⑵出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。
⑶指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行研究的。
这样经过自主学习、讨论证明、观察实验等方法既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。
⒊实验探究，掌握化学性质
⑴问题1：了解了氧气的物理性质以后，大家肯定在想了，氧气会有哪些化学性质呢？我们可以通过什么方法来证明呢？
⑵问题2：实验的目的是什么？我们可以怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？
⑶以木炭为例通过观察实验完成下表第一栏：
表一、物质和氧气反应（课本35页）
同时连续完成硫燃烧实验和铁丝燃烧实验，然后由学生自主完成表格一的剩余部分，教师进行指导。
⑷最后要向学生说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量水或细沙的原因。
经过实验探究，学生不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养了学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。
⑸总结出氧气的化学性质：氧化性和助燃性。
⒋归纳小结，知识的升华
⑴教师讲述：为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。
对化学反应我们常根据不同化学反应的共同特征，归纳为多种反应类型。
现在我们来比较一下今天学习的几个化学反应，看它们有什么共同特征。
⑵教师陈述：化合反应、氧化反应概念。
⑶为了使学生能正确区分化合反应和氧化反应，不至于把两者混淆，用多媒体设计成答题小游戏来完成以下练习：
指出下列文字所表示的化学反应，哪些是氧化反应？哪些是化合反应？
⑷问题：今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？
通过这一问题的讨论，使学生从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义上的构建。
⒋布置作业，持续学习
⑴必做题：课后练习4、5题。
⑵探究题：今天我们研究了有关氧气的知识，还有很多方面没有涉及到，请大家通过各种途径，观察身边的现象，以“氧气和我们的生活”为主题准备一份发言稿。
其中探究题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和学会观察。
五、说板书设计
除了用多媒体逐条展示，完成表格一（见上）以外，再在黑板上列出重点知识，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆。
一、氧气的物理性质：
⑴一般情况下，氧气是无色无味的气体。
⑵密度略大于空气。
⑶不易溶于水
⑷有三态变化
二、化学性质：
⑴助燃性
⑵氧化性
能使带火星的木条复燃
硫＋氧气−→
−点燃二氧化硫
碳＋氧气−→
−点燃二氧化硫既是化合反应，又是氧化反应铁＋氧气−→
−点燃二氧化硫
三、氧气的用途。