导学案的编写与使用
“导学案”实施方案细则
“导学案”实施方案细则
引言
导学案是一种新型的教学策略，旨在引导学生自主学习，提高学习效率。
本细则将从导学案的编制、使用、更新与完善等方面，对“导学案”的实施方案进行详细阐述。
一、导学案编制
确定教学目标
（1）明确课程目标，结合学科特点和学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标。
（2）确保教学目标与课程大纲和考试要求相符合。
设计学习内容
（1）根据教学目标，合理安排学习内容，注重知识的先后联系和系统性。
（2）结合生活实例和学科前沿，增加学习内容的趣味性和实用性。
制定学习任务
（1）设计多样化的学习任务，包括阅读、思量、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）根据学生实际水平，合理安排学习任务的难度和数量。
提供学习资源
（1）为学生提供必要的学习资源，如教材、参考书、网络资源等。
（2）引导学生正确使用学习资源，培养自主学习的能力。
制定评价标准
（1）制定具体、明确的评价标准，以便于学生自我评价和教师评价。
（2）评价标准应与教学目标相一致，注重学生的实际应用能力。
二、导学案使用
教师引导
（1）教师需根据导学案的内容，引导学生逐步完成学习任务。
（2）教师在教学过程中应及时赋予学生指导和匡助。
先学后教导学案的编写与使用
❖ 教学后记 供学生记载先学时的问题及课堂学习后的 反思；供老师课后写教学反思。
❖ 栏目设置可根据学科特点自行安排，不拘一格。 ❖ 《导学案》每课一张，5号字，A4纸打印，标题、
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2.《导学案》栏目设置与作用
❖ 学习课题 点明本节课所学内容与范围。
❖ 学习目标 列出本课时学习目标（重、难点可标 上符号或文字）。学习目标要十分明确具体，可 操作、可测评。情感态度价值观有机渗透即可。
❖ 课前诊断 供学生课前复习用。内容来源两方面： 一是与本节课所学知识有联系的旧知识；二是上 节课所学知识。起铺垫、巩固和温故知新之作用。 二至三道题。学生课前用10分钟左右即可完成。
❖ （1）编写教案化。教案的着眼点在于教师讲什 么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是 “教”；《导学案》的着眼点则在于学生学什 么和如何学，它是以学生为中心，强调的是 “学”。编写《导学案》的过程本身就是一个 探究的过程，他不是教案的翻版，不是教案的 条框详细化或浓缩化。
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❖ （2）编写习题化。有的老师在设计《导学案》 时，只是把教材内容简单的编织成一个个的习题， 甚至机械照搬课本内容，认为这就是“导学案”。 教师如果按这样的“导学案”进行教学，必定会 造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机 械的寻找答案，课堂教学要么成为师生对答案的 过程，要么成为试卷讲评课。
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❖ （3）有探索性。就是指《导学案》设计的问题是 真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通 过阅读教材、查阅资料、实验操作、合作交流等 学习活动，能够真正解决的问题。要把问题导学 贯穿《导学案》和课堂教学的始终。
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用导学案是教学的重要辅助工具，通过编写和使用导学案，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果。
下面将从导学案的编写和使用两个方面进行探讨。
一、导学案的编写1.明确教学目标：在编写导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标要明确具体，使学生能够清楚地知道本节课学习的内容以及需要达到的水平。
2.分析学情和学生需求：教师在编写导学案之前还需对学生的学情和学习需求进行分析。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师在编写导学案时需充分考虑学生的特点，使导学案能够更好地适应学生的学习需求。
3.设计教学内容和过程：编写导学案时，教师需要将教学内容和教学过程进行设计。
教学内容应当简明扼要，符合教学大纲的要求，并与学生的生活经验结合，增加学习的趣味性和可操作性。
教学过程中，教师需要设置一系列问题或任务，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的学习主动性。
4.设置任务和问题：编写导学案时，教师应当合理设置一系列任务和问题，引导学生进行思考和讨论。
任务和问题应当结合学生已有的知识和能力，挑战学生的思维和创造力，培养学生的解决问题的能力。
5.注意学生的自主学习：导学案的编写应当注重学生的自主学习。
教师在编写导学案时需设定适合学生自主学习的任务和问题，并提供一定的学习资源和学习工具。
同时，教师还需引导学生学会独立思考和解决问题，培养学生的学习能力和学习兴趣。
二、导学案的使用编写好导学案只是基础，教师还需要合理使用导学案，提高教学效果。
以下是导学案的使用方法和注意事项：1.介绍导学案的目的和任务：每节课开始时，教师应当向学生介绍导学案的目的和任务。
通过介绍，学生能够更好地理解导学案的意义和目标，提高学习的主动性。
2.引导学生拿出导学案：在介绍完导学案之后，教师应当引导学生拿出导学案，进一步了解学习任务和问题。
3.组织学生自主学习：在学生拿出导学案之后，教师应当组织学生进行自主学习。
学生可以根据导学案上的任务和问题进行独立思考和解决问题。
导学案编写及使用的有效策略
导学案编写及使用的有效策略导学案是教师为学生备课并引导学生学习的一种教学工具。
通过合理编写和使用导学案，可以促进学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
本文将介绍导学案编写及使用的有效策略。
一、明确学习目标在编写导学案时，教师首先要明确学习目标。
学习目标应该具体明确，可以是知识目标、能力目标或情感目标。
通过明确学习目标，学生可以更好地理解学习内容，并知道学习的方向和目标。
二、调整学习内容和结构编写导学案时，教师需要根据学生的实际情况和学科性质，调整学习内容和结构。
学习内容应具有系统性、连贯性和层次性，有助于学生理解和消化知识。
三、设置导引问题导学案中的导引问题是引导学生思考和探索学习内容的关键。
教师可以根据学习目标和学生的认知水平，合理设置导引问题，激发学生的思维，促进学生的主动学习和探究精神。
四、提供学习资源导学案编写时，教师可以提供丰富的学习资源，如教材、课件、多媒体资料等。
学习资源的提供可以帮助学生更好地理解学习内容，并扩展学习的广度和深度。
五、引导学习方式导学案应该引导学生采用有效的学习方式。
教师可以在导学案中提供学习方法和学习策略，帮助学生掌握学习技巧，并激发学生学习的兴趣和动力。
六、合理安排学习任务教师在编写导学案时，应合理安排学习任务。
学习任务应具有一定的难度和挑战性，既要满足学习目标，又要符合学生的实际情况。
合理安排的学习任务能够激发学生的学习兴趣和主动性。
七、设计评价方法导学案的设计还需要考虑评价方法。
教师可以在导学案中设置评价要求和评价方式，使学生知道学习的标准和要求，并及时了解自己的学习进步和不足。
八、引导学生反思总结在导学案的使用过程中，教师应引导学生进行反思总结。
学生可以通过写下思考问题、总结经验和提出建议等方式，对学习过程和效果进行分析和评价，提高学习的自主性和主动性。
九、不断修正和改进导学案的编写和使用需要教师不断修正和改进。
教师可以根据学生的反馈和学习效果，对导学案进行调整和完善，以提高导学案的指导效果。
导学案的编写及使用
导学案的编写及使用导学案是一种用于辅助教学的教学工具，它提供了一种具体的教学计划，帮助教师组织课堂教学，引导学生学习。
导学案的编写和使用需要遵循一定的原则和步骤，下面将介绍一下具体的内容。
1.编写导学案的原则：(1)针对性原则：根据学生的实际情况，明确教学目标和要求，把握教学重点和难点，确保导学案的设计和内容符合学生的需求和能力水平。
(2)渐进性原则：教学内容按照一定的顺序安排，循序渐进地引导学生掌握知识和技能，形成系统的学习框架。
(4)实践性原则：鼓励学生通过实践活动来巩固和应用所学知识，培养学生实际操作和解决问题的能力。
(5)可操作性原则：导学案要具有可操作性，教师需要设计一些具体的示例、练习或实践任务，引导学生独立思考和解决问题。
2.编写导学案的步骤：(1)明确教学目标：根据教学大纲和学科要求，明确本节课的教学目标和要求。
(2)分析教学内容：分析本节课的教学内容，确定教学重点和难点，根据学生的实际情况调整教学内容。
(3)编写教学导引：编写本节课的教学导引，包括导入活动、课堂讨论、实践活动等，提供一种组织课堂教学的思路。
(4)设计学习任务：设计一些具体的示例、练习或实践任务，帮助学生理解和掌握所学知识，培养学生的实践能力。
(5)评估和反馈：设计适当的评估手段，检查学生的学习效果，提供及时的反馈和指导。
3.导学案的使用：(1)教师使用导学案：教师在上课前可以设计导学案，根据导学案的内容和安排组织课堂教学活动。
教师还可以根据学生的情况灵活调整导学案的内容和步骤，提供个性化的教学服务。
(2)学生使用导学案：学生可以在课前阅读导学案，预习相关知识，明确学习目标和要求。
在课堂上，学生可以根据导学案的提示和引导，积极参与课堂活动，合作学习，独立思考和解决问题。
(3)评估和反馈：教师可以通过导学案的评估部分，检查学生的学习情况，提供及时的反馈和指导。
学生也可以通过导学案了解自己的学习进展和问题，及时进行调整和改进。
初中语文导学案的编写及使用
初中语文导学案的编写及使用一、导学案的概念和作用导学案是根据教材内容和教学目标，针对教材内容的难点、重点或学生容易出现的问题，编制出一份适合学生自主学习和思考的学习材料。
它可以引导学生主动探究和思考，培养学生的学习兴趣和能力，提高学生的学习效果。
导学案主要有以下作用：1.引导学生提前预习内容，主动掌握学习任务；2.激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性；3.培养学生的自主学习能力和综合素质；4.加深学生对知识的理解和运用能力；5.提高学生的学习效果。
二、导学案的编写步骤导学案的编写步骤主要包括以下几个方面：1.分析教学内容：仔细研究所要教授的教材内容，找出重点、难点和学生容易出现的问题。
2.设计学习任务：根据教学内容和学生的实际情况，设计合适的学习任务，引导学生思考和探究。
3.制作学习资料：根据学习任务的要求，准备适当的学习资料，包括文本、图表、练习题等。
4.编写导学问题：根据学习任务和学习资料，编写一些导学问题，引导学生深入思考和理解。
5.梳理思路，展开讨论：根据导学问题，组织学生展开思考和讨论，引导他们形成合理的思维和观点。
6.总结归纳，拓展思维：根据学生的讨论和思考结果，对本节课的重点进行总结归纳，进一步拓展学生的思维。
7.设置学习任务：根据本节课的学习情况和教学要求，给学生设计相应的学习任务，让他们以“任务驱动”为导向进行自主学习。
三、导学案的使用方法1.课前使用：老师可以将导学案提前发给学生，让他们在课前进行预习。
学生可以根据导学案的指导逐步掌握所要学习的内容，提前思考和准备个人问题。
这样，学生在课堂上能更好地与老师展开互动。
2.课中使用：老师在上课时可以根据导学案的设计，引导学生进行思考和讨论。
可以让学生自主回答导学问题，或者进行小组讨论和合作学习。
这样可以激发学生的学习兴趣，激活学习氛围，提高学生的学习效果。
3.课后使用：学生可以根据导学案的设计，进行自主复习和巩固。
可以回答导学问题，进行补充阅读和思考。
导学案的编写及使用
导学案的编写及使用第一部分教师怎样编写好导学案导学案又叫学习工具单或学习活动单，是指教师根据一节课教学内容、学习目标，重难点，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
是教师指导学生学习的方案，它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
一、导学案的特点“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，学习能力。
实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。
能起到“以问题来引导学生思考，用问题来引导学生自主学习”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（二）知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（三）阅读思考是导学案的特色。
（四）巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
二、导学案的编写模式及编写原则导学案的主要组成：主要有（预习、展示、反馈三大板块构成）一是学生独学，教师导学；二是学生合作（对学、群学），教师参与，学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；三是学生达标，教师测评包括：（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，目标明确，让学生能接受明白，读懂。
一定要让学生明白本节课我们要学什么。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
目标的制定要照顾到大多数学生，切不可太高。
1、数量以2-3个为宜，不能太多；目标内容应明确具体，而且可操作、大多数学生都能达成。
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“我能记住”、“能说出”、“我会运用﹡﹡我能解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
小学数学导学案的编写与使用
小学数学导学案的编写与使用一、导学案的含义导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。
“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。
“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。
二、导学案编写应遵循以下基本原则1.课时性原则。
每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
一节课一份导学案，不允许一案多课。
一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。
不分课时的导学案是不符合课时性原则的。
2.主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。
3.导学性原则。
导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
"知识问题化，问题层次化"是导学案的编制原则，但绝不是"知识习题化"。
防止把导学案搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生人"，而导学案知识之间要"相互走动"，是心连心、手牵手，相互照顾的"血脉兄弟"。
5.层次性原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
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漫洼学区对实施导学案学校在导学案编写与使用方面的总体要求为了全面推行课堂教学改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动；为了更好地实行精细化的教学管理，加强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，促进教师的专业发展和团队水平的整体提升；为了提高学生的综合素质，完善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
我学区决定从本学期开始，在漫洼小学、红庄小学、百花小学推行集体备课，同年级同科教师共同编写导学案。
一、导学案的编制流程1、学期初由实施导学案的各学校制订学科教学计划。
打印分发给学校各教师，并上交学区教研室一份。
2、由各学校备课组长分配备课任务，（一般每两周轮换一个主备教师）打印备课任务安排表，分发给组内各教师，并上交学区教研室一份。
3、“导学案”备课的基本特征：“提前备课，集体研讨、轮流主备、资源共享、师生共用，减负提效”。
4、备课程序：导学案是课堂教学的总抓手，其质量好坏直接影响着教学的各环节，影响着学生的学习兴趣、习惯、能力的培养。
所以一份导学案的形成必须是集体智慧的结晶，同时也必须融入每位教师的个性风采。
具体过程为“六备”①个人主备，形成初稿主备教师在初备时，要求深入钻研教材，广泛搜集资料，教材处理上突出“六点”（教学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点）。
教学环节设计上遵循“四段八环”。
同时，主备教师要尽力提出自己独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除疑难。
并将初稿打印（备课组教师每人一份）带到集体备课地点。
②集体研讨，修改初稿集体备课要做到“三定”：定时间、定地点、定人员。
定时间：每周星期日晚（周头会之后）定地点：各学校教研室（每组划定一个固定区域）定人员：该组所有教师，无特殊情况不得缺席，兼教两科的教师以主科为主，两头兼顾。
集体备课时，首先由主备教师就个人设计的草案，以说课的形式作简要的说明，然后其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的观点，进行比较，将教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度。
备课组长做好人员出勤登记和会议记录。
③完善整理，形成定案主备教师在集体备课的基础上，根据大家的意见，对初稿进行整理与完善，形成定案。
并将其打印一份交备课组长审定答字后，于周一交文印室印刷。
④课前熟悉，融入个性上课教师在课前必须充分熟悉导学案，并在旁边空白栏内添上自己个性化的备课。
此项由教务处和教科室督查，作为非主备教师是否有备课的依据。
⑤跟踪听课，督促落实虽然导学案是统一的，但教师的个体有差异，在课堂上，对导学案的实施过程中，是否落实了设计的目标、环节与措施，是否效果良好，需要督查。
同时，导学案在实施过程还存在什么问题，需要了解，以便再次修改。
因此，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
规定同年级同科教师每周互相听课不得少于2节。
学区将成立专门的督查组跟踪听课，对课堂情况进行督促与评价。
⑥教后反思，补充总结课后交流，就是对备课的总结。
备课组教师在集体备课情况下授课，要多进行交流，每堂课后都要及时进行反思，写好教学后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进行修订完善，积累教学经验和教学资源，促进以后教学工作的开展。
5、主备教师还要负责出测试题与家庭作业。
学生完成家庭作业的时量约每科半小时。
6、备课组长负责将“导学案”整理，并保存完整的电子稿，期末将纸质文本与电子稿各一份交学区教研室存档。
二、导学案的编写要求（一）导学案的数量要求：要求一节课一份导学案。
一节课一定要完成导学案上的具体学习内容，不分课时的导学案不允许出现。
（二）导学案的格式要求：导学案电子稿的规格要求：纸张设置为8开纸，左右两栏，中缝约1.5cm ,双面使用。
标题类文字均为四号加粗宋体，正文为小四宋体。
栏目，加实心方括号，如【学习目标】。
行距为1.5倍。
一份完整的导学案，应由以下四部分组成：①页眉部分，包括如“七年级数学导学案”的标题、备课时间、设计人姓名、审核人姓名、授课人姓名、使用时间等；以及学生姓名、班极、组号等。
②开头部分，包括课题、学习目标、重点、难点等。
③主体部分，包括知识链接、学法指导、预习导航、课堂探究、达标检测等；④结尾部分，包括知识小结、学习反思等。
（1）学习目标学习目标包括：知识目标，能力目标，情感目标。
目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简洁、准确、清晰、具体，有可操作性、可检测性。
每课数量以2～3个为宜，不能太多。
学习目标中尽量不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，多使用“能记住”“能说出”“会运用”“能解决”等可检测的明确用语。
（2）重点难点根据课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。
（3）知识链接与学习本课内容相关联的知识（背景），或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
导学案中可提示，不必详细引用。
（4）学法指导没有学法指导的导学案是不合格的导学案。
根据本节课的知识、内容及教学要求，给学生提供策略性知识、过程性知识，形成技能技巧，掌握相应的学习方法。
有两种常见的形式：第一种学法是本学科的学习方法。
如数学：分析归纳法、建立模型法、演示法、类比法等。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
（5）预习导航预习导航，一般安排基础知识、整体感知、质疑存疑等内容，学生能够结合教材基本完成任务，课前预习的时间在20分钟左右。
课内预习的时间在10分钟左右。
语数英物等科可安排课前预习，而政史地生等科只能安排课内预习。
（6）课堂探究课堂探究部分是学习的核心内容，要体现导读、导思、导练的功能。
学习内容的呈现形式应该是一串问题，设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。
即“内容问题化，问题层次化”。
学习内容要立足教材，注重基础，务必容量适中，切忌过繁过多。
（7）达标检测①题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5-10分钟左右的题量为宜。
②紧扣学习目标，具有针对性和典型性。
③每一个学习目标都应设置有相对应的练习。
④难度适中，面向全体，关注差异。
可设置一些选做题，促进学优生成长。
（8）学习小结由学生归纳本节内容的知识体系及学科思想、学习方法。
（三）导学案的质量要求：（1）知识问题化①不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。
注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点难点处设置阶梯。
问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。
学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。
②怎样设计问题？A、问题要能启发学生思维；B、问题不宜太多，太碎；C、问题应引导学生阅读并思考；D、问题的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
E、问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等。
通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
（2）问题层次化①由于不同的学生其基础知识水平和接受能力存在差异，所以在编写学案时，不管在知识体系里还是在练习题的设置上都要体现出层次性，以满足高、中、低不同层次学生的需求，这样有利于培养学生的创新精神和求异思维。
②问题的层次可分为A、B、C、D四层，并在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。
A类题，是课本再现型，为识记级。
学生只要看课本，不需要任何其他帮助，就可以解决问题。
识记类内容，要求学生在预习时必须解决。
B类题，是课本延伸型，为理解级。
学生看课本的同时，只要适当地看一看工具书或其它课外资料，就可以解决问题。
C类题，是模仿运用型，为掌握级。
学生只要简单模仿课本上的例题就可以完成。
这类题，可以直接使用课本上的习题，也可以是例题、习题的变形。
D类题，是灵活运用型，为拓展级。
学生只有全面掌握所学知识后，才能完成。
这类题难度较大，主要针对学有余力的学生。
建议每份导学案中，A类和B类题所占比重，不得少于百分之五十。
D 类题，在每份导学案中不得超过一题。
三、导学案的使用要求（一）对学生使用“导学案”的要求：1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。
所有同学必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”(学后心得)。
3、独立完成达标检测题，对于做错的问题要力争弄懂及时订正。
典型问题加以收集整理，每科准备一个“纠错本”。
4、每科准备一个学案夹，每隔一定时间后，将“导学案”进行分科整理，装订成复习资料。
（二）对教师使用“导学案”的要求：1、应该在上课的前一天将导学案发到学生手中，并认真指导学生使用“导学案”进行课前预习，在上课前必须抽查部分“导学案”，以了解学情，并针对学生实际对“导学案”进行补充和完善。
这就是上课教师的个性化备课。
2、课堂教学中要尽可能按导学案的设计环节进行操作，对各项目标和措施进行不折不扣的落实。
课后认真的写出反思，对存在的问题、课堂的收获与亮点及时总结。
3、要加强业务学习，提高课堂教学能力和教材处理能力以及电脑操作、多媒体的使用能力。
（三）对备课组使用“导学案”的要求：1、备课组的集体备课要务实，绝对不能流于形式。
备课组作为一个群体形象在教学中充当设计者、引导者，一定要对学生负责，对自己的团队负责。
备课组内部一定要团结互助，通力合作，尤其是骨干教师一定起好模范带头作用。
2、备课组长要对教学进度、教学反思、每周检测、家庭作业、资料整理等进行宏观把握和具体督查。
四、相关督查保障机制1、教师的个性化备课、学生的达标检测完成情况与教师的批阅情况，由学区教研室人员定期组织检查。
非主备教师没有个性化备课的视为无备课；作业批阅未达规定次数的，都按教务处相关制度予以扣分扣款。
2、周测与家庭作业的落实与批阅情况由各学校定期组织检查，未按规定完成任务，也按相关制度予以扣分扣款。
3、课堂目标达成情况与有关强制措施落实情况由教科室、督评组随堂抽查、考评。
如听完某教师课后，立即出3-5个小题抽测其中1-2个小组学生的掌握情况。
又如英语科教师规定学生每天要记五个单词，学校要进行不定期抽测。
4、学生学案的保存整理情况学区、学校也要进行随时抽查。