语文导学案的编写及使用
一年级语文上册导学案设计
一年级语文上册导学案设计一、学情分析一年级学生刚刚入学，年龄较小，注意力容易分散，语文学习基础参差不齐，语文学习能力有待提高。
本学期要充分关注学生的个体差异，采用多种方法培养学生的语文学习兴趣，重视提高学生的自主学习意识和能力，通过丰富多彩的语文实践活动，帮助学生了解语文，认识语文，学会学习语文。
二、教材分析本册教材根据《全日制义务教育课程标准（实验稿）》编写，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
8个单元25篇课文，每组教材包括导语、识字、课文、语文百花园（字词句、课文延伸学习或综合性学习）等学习内容。
全册课文共分为8个单元，每单元包括课文、语文百花园和单元小结等。
三、教学目标识字写字教学本册教材安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。
让学生用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励学生用自己喜爱的方法来识字。
识字重在识写分开。
对于要求写的字，注意引导学生借助拼音和字典来自己尝试学习。
这样的设计，既体现了学生主动学习的愿望，又让学生在尝试中获得自主学习的快乐。
另外，安排了40个写字课的教学，让学生正确使用钢笔写字，本学期插图安排了一些象形文字，体现了主动学字的教学思想，同时让学生初步接触象形文字，了解中国汉字的博大精深。
阅读教学口语交际教学本册教材中设计了大量与单元主题有关的口语交际话题，但由于每个学生的学习生活实际情况不一样，选择话题和设计角度也不尽相同。
为了让学生利于交流话题展开情境对话和练习说话。
写话教学一年级学生学写话训练应该以写好一句话为主，让学生打好写作基础。
因此就安排了看图写话的训练。
看图写话是低年级写话训练的重点，看图写话训练的目的是培养学生观察、思维和表达能力。
重点是写一句完整、通顺的话。
因此着重指导学生看图写好一句话的训练。
从多幅图画入手，学生观察图画进行练说再写话。
本册安排了两次写话训练。
在指导写话时，先指导学生明确写话要求（看图写一段话），再指导观察图画（谁在什么地方干什么），最后指导把句子写完整（加上了“在”字），并指导学生把句子写通顺（把“的”字删去）。
如何写导学案
如何写导学案写导学案是一项重要的教学准备工作，它可以帮助教师系统地设计和组织教学内容，提高教学效果。
本文将从导学案的定义、编写步骤、注意事项等方面进行介绍和讨论。
一、导学案的定义导学案是指教师为引导学生自主学习而设计的一份教学辅助材料。
它包括教学目标、教学内容、学习任务、学习方法等，能够帮助学生主动探究和建构知识，提高学习兴趣和积极性。
导学案通常结合教材内容和学生的学习特点，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
二、编写步骤1.明确教学目标：根据教学内容和学生的学习需要，明确导学案的教学目标。
教学目标应该具有可测量性和可操作性，能够体现学生的知识、能力和情感目标。
2.确定教学内容：根据教学大纲和教材要求，选择和确定本节课的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，有助于学生形成系统的知识结构。
3.设计学习任务：根据教学内容和学生的学习能力，确定学习任务和练习活动。
学习任务应该具有一定的难度，能够引导学生深入学习和思考。
4.选择学习方法：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的学习方法。
学习方法可以包括讲解、实验、讨论、观察等，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
5.编写导学案：按照教学目标、教学内容、学习任务和学习方法的要求，编写导学案的具体内容。
导学案应该清晰、简洁、有序，便于学生理解和运用。
三、注意事项1.针对学生的学习特点：导学案应该根据学生的年龄、认知水平和学习习惯进行合理设计，既不能过于简单，也不能过于复杂。
2.培养学生的学习能力：导学案应该注重培养学生的学习方法和思维能力，引导他们主动探究和解决问题的能力。
3.充分利用教具资源：导学案可以与教具资源相结合，利用多媒体、实验、图片等教学辅助工具，提高教学效果和趣味性。
4.及时总结和调整：教师在教学过程中应该及时总结学生的学习情况，根据需要进行适当的调整和改进。
在编写导学案时，教师还可以参考其他老师编写的优秀导学案，借鉴其经验和教学思路。
通过不断实践和反思，教师可以提高导学案的编写水平，使其更好地发挥促进学生学习的作用。
语文课程导学案的设计与使用
语文课程导学案的设计与使用一、导学案的内涵“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。
是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
二、编写实施导学案的意义通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。
三、导学案的编写原则1.主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2.探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
因此，导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让导学案成为学生学习的路线图和指南针。
3.导学性原则。
导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
4.参与性原则。
相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。
5.层次性原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。
谈初中语文导学案的编写与应用
谈初中语文导学案的编写与应用〔关键词〕初中语文；导学案；原则；应用〔中图分类号〕 g633.3〔文献标识码〕 a〔文章编号〕 1004—0463（2013）02—003０—０1一、语文导学案的编写原则、方法、内容1.编写原则（1）主体性原则。
从学生的角度出发，注重培养和发挥其主观能动性，体现其主体作用，使其真正成为学习的主人。
（2）探索性原则。
（3）启发性原则。
（4）灵活性原则。
由于同一学科不同课型的差异，学情的差异，所以导学案的设计应丰富多彩，灵活多样。
（5）梯度化原则。
初中语文导学案的设计可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体感知，进而深入把握课文中心，小台阶、低梯度，进一步调动学生探索的积极性。
（6）创新性原则。
２.编写方法语文导学案编写的前提是有效的集体研课。
集体研课的第一步是个人研究。
首先同一年级同一科目的教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教材，查阅资料，研究教法、学法，提出初步教学方案。
第二步是集体研讨。
在集体研课时，对个人的教学方案进行交流，相互取长补短，共同确定出学习目标、学习重点、学习过程以及相关的教学措施和方法，再集中制定出一个科学、实用的学习方案。
最后每个教师再根据本班学生的情况，把确定的学案适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，更有针对性。
３.编写内容导学案的组成：至少应设置学习目标、新知导读、达标检测、学后反思四个环节。
（1）学习目标。
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：①数量以3-4个为宜，不能太多。
②内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
③目标内容应明确具体。
④学习目标中要用“能记住”、“能说出”、“会运用”等可检测的明确用语。
（2）新知导读。
新知导读是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
知识问题化，问题层次化，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
初中语文导学案的编写策略
浅谈初中语文导学案的编写策略导学案是教师用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。
导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习、探究的依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
在学案导学的各个环节中，突出学生的主体作用。
学生根据导学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率。
在一定程度上达到“先学后教、导学导练、当堂达标”的预期目的。
经过几年的“导学案”编写实践，感悟同行们的交流互动，结合师生使用后的信息反馈。
我认为要编写成熟的语文导学案，应注意以下几方面：一、认真解读《新课标》《语文课程标准》指出，从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等五个方面，以加强语文课程与其他课程以及生活联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
由此可见，课程标准不但定格了语文材料的内容，而且定格了学生的学习方向，更定格了语文导学案设计的基调。
因此，笔者认为在设计导学案时要紧紧围绕这五个方面来设计，不能偏离课程标准。
二、潜心研读教材教材是在一定的环境下，在一定时间内对教学思想和课程标准的诠释。
教材中的教学内容为学生提供了资源和素材。
成熟的导学案一定是与教材完美结合。
因此，推敲和研究教材是必不可少的。
那么，我们该怎样挖掘教材呢？（1）整体把握。
从整体上认识教材的编排体系，明确各部分内容的相互关系，把握每部分的地位和作用，然后将这些通过分析和理解，变成一个个知识点，使设计的导学案没有知识点的遗漏。
符合导学案具有系统性和连续性的特点，避免不必要的重复和浪费。
（2）提纲挈领。
弄清教材的重点、难点和关键点。
重点是构成每个教学阶段的基础知识和思想方法。
难点是指学生难理解、难辨析、难解答的学习内容，由学生的能力与教学要求之间的差距形成的。
关键点是指理解、掌握某部分知识或解决某一类问题的突破口，它是突出重点，突破难点的桥梁。
这样，在设计导学案时就能做到重点突出，难点突破，在教学容量上得到控制，减轻学生的负担。
新课改中如何编写语文导学案
浅谈新课改中如何编写语文导学案新课改对老师提出更高的要求，老师对学生不再是填鸭式的灌输知识，学生也不会是呆板的听课机器。
于是出现了以学生为课堂学习的主体，课堂也不会是单纯的知识贩卖。
是谁弄丢了孩子成长的幸福？在新课改的步步紧逼下，教育世界追求高校课堂已经成为时尚的主题。
什么叫高效？在最短的时间内，花最少的成本，创造最大价值，获取最大的利润，这就是高效。
马克思说过：资本家剥削工人的秘密，那就是榨取剩余价值。
学校里成天增加学生的学习量，加大老师工作量，延长学生的学习时间和老师工作时间，增加老师的工作强度，这叫不叫高效？相反会给学生、老师和现代教育带来很多的负面效果。
于是出现了师生相结合的导学案。
导学案是以学案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。
是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。
用导学案实施分层教学是师生共建语文有效课堂，打造高效课堂的有效途径。
能够发挥学生的主体作用，有利于调动学生主动.性和积极性，提高学生学习语文的兴趣。
从教多年，我觉得语文导学案有关从以下几个方面严格把关：一、确定学习目标是语文课堂教学成功的基本前提老师在上课前，首先应该明确本节课的目标，目标就是导航器，目标不正确，知识的航船就会偏离学习的轨道，最终导致本节课教学的失败。
一节课的目标不宜过多，最多三至四个。
在导学案目标的表述上，要放弃以前的了解、掌握等模糊性和不能够测评的表述，而将“了解”代之以说出、背诵、辨认、列举、复述等能够测评的表述，将“掌握”换成解释，说明，归纳，推断、概括，整理等词，将“应用”换成设计，辩护，撰写，检验，计划，推广等词，将“迁移”换成联系，转换，灵活运用、举一反三等词，将“经历”换成参与、寻找、交流、分享、访问、考察等词，将“反映”换成遵守，接受，欣赏关注拒绝，摈弃等词，将“领悟”换成形成，具有，树立，热爱、坚持等词。
学习目标表达要简明，在编写时需要每课有学习目标，分课时有重点难点请老师们高度重视目标，一节课的目标是课堂的灵魂，是这节课所要达到的目的。
2023年(新人教版)七年级语文下册导学案【全册,49页】
2023年(新人教版)七年级语文下册导学案
【全册,49页】
1. 导言
本文档是《2023年(新人教版)七年级语文下册》的导学案，共包含49页内容。
本册旨在帮助学生研究和掌握七年级语文下册的知识点。
2. 内容概述
本册内容主要包括以下几个部分：
a. 课文阅读
本册共包含多篇课文，通过阅读这些课文，学生将能够了解和掌握相关的语文知识和技能。
b. 课后练
每篇课文后面都有相应的课后练，目的是帮助学生巩固所学知识，并提高语文运用能力。
c. 拓展阅读
本册还包含一些拓展阅读材料，通过阅读这些材料，学生能够
进一步拓展自己的阅读广度和深度。
3. 使用方法
学生可以按照以下步骤使用本册导学案：
1. 按顺序阅读每篇课文，并理解其中的内容。
2. 完成每篇课文后的课后练，检验自己对所学知识的掌握情况。
3. 有时间的话，可以阅读拓展阅读材料，进一步扩展自己的阅
读范围。
4. 注意事项
为了更好地使用本册导学案，学生需要注意以下事项：
- 要认真阅读每篇课文，理解其中的内容和要点。
- 在完成课后练时，注意审题，仔细答题。
- 如果遇到不懂的地方，可以向老师或同学请教。
希望本导学案能够帮助学生更好地学习和掌握七年级语文下册
的内容。
如有任何问题，请随时向老师请教。
祝学习愉快！。
语文导学案模板范文
语文导学案模板范文是一种非常重要的教学工具，它可以帮助老师更好地进行教学，让学生更加深入地理解课程内容，提高他们的语文水平。
本文将为大家介绍一份完整的语文导学案模板范文，并对其重点进行详细解析。
一、教学目标教学目标是笔者编写教学导学案的第一步。
在制定教学目标时，我们需要根据不同年级、不同教育目标和不同教学内容来确定。
例如，当我们教授《三字经》这种古代经典时，我们的教学目标就应该是让学生掌握三字经的主要内容、熟记重要语句，并通过学习巩固三字经中的古汉字、成语和古代文化知识。
因此，在制定教学目标时，我们需要充分考虑学生的实际情况和授课内容，了解学生的基础知识和学习目标，并制定恰当的教学目标。
二、教学重点教学重点是在教学过程中需要重点关注的内容。
对于语文教学，教学重点通常是某个课文的核心思想、重要生词等。
我们要注重突出教学重点，让学生更好地掌握课程内容。
在笔者的语文导学案范文中，我们可以看到教学重点的排序方式：知识技能、能力和思维方法。
针对不同的阶段和不同的授课内容，笔者将教学重点进行了合理的分类。
三、教学难点教学难点通常是教学重点中最难掌握的部分。
在这个阶段中，我们需要充分掌握教学内容及其难点，了解学生对此的理解程度，并决定如何更好地解决教学难点。
在笔者的导学案范文中，我们可以看到教学难点与教学重点是相对应的。
由于教学难点是整个阶段中最困难的部分，因此，教师需要在课前准备工作时认真分析，并及时解决学生的疑问。
四、教学方法教学方法是指教师在实际教育过程中采取的各种教学方式和授课方式。
不同的教学方法可以使教育更加生动、有趣，让学生更加主动，在教学过程中更好地理解和掌握知识。
在笔者的语文导学案范文中，教师采取了“教师示范-学生操作-学生复述”的三步教学法。
这种方式通常适合新知识、新技能的掌握。
在这个阶段，教师通过手把手的教学示范，让学生更好地理解、掌握知识、技能和方法。
五、教学评价教学评价是教育课程必不可少的组成部分。
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语文导学案的编写及使用一、导学案的内涵“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。
是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
二、编写实施导学案的意义通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。
三、导学案的编写（一）编写原则1、主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
学案要突出学生自主学习、合作学习、探究学习。
它与教案不同，教案是老师用的，学案使学生用的。
既然为学生服务，学案就要有学法指南。
学生依据学法指导知道该怎样学。
《伟大的的悲剧》导学案【学习目标】1.查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2.理解文章内容，把握文章主旨。
3.抓住细节描写，品味生命的顽强。
4.学习斯科特等人的顽强精神，培养坚强的人生态度。
【学习重点】读懂文章主旨。
【学习难点】“悲剧”的“伟大”意义理解。
【学法指导】1．静思、合作相结合，加强课文朗读指导。
【课时安排】一课时【学习过程】导入：从古人飞天的梦想到登陆月球的成功，从世界最高峰的珠穆琅玛到冰雪覆盖的南极大陆，从人迹罕见的大河源头到遍野黄沙的塞外大漠……人们因为求知而探险，又因为探险而求知。
这条魅力无穷而又荆棘丛生的探险之路啊，有多少人用自己的青春和汗水，甚至是宝贵的生命，写下了行行美丽的篇章。
今天让我们探险家一起走进神秘的南极。
一、自主学习：（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）1、在通读全文基础上，积累雅词：（3分钟）2、自我检验，选词说话：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）（5分钟）请至少选用两个积累的词语概括文章的内容3.预习检测：(教师寄语：书要细细读，淘尽黄沙始到金！)你读出斯科特一行人失败的原因了吗？（5分钟）请从第二段、第六段、第七段找出相关信息。
二．问题探究：（教师寄语：与书中的思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）思考：鲁迅说：悲剧就是把有价值的东西撕碎了给别人看。
那么“伟大的悲剧”的价值在哪里呢？学习指导：1.请同学们快速默读全文。
（4分钟）2.找出让你感动的细节，再用“从……句，可以看出……具有……的品质”句式把探究的结果写在学案上。
(抓住细节，读出你的理解3分钟）3.小组交流后，班内展示：（10分钟）三、迁移延伸：（教师寄语：赞美英雄会让你的心灵得到鼓舞，相信你能够写出最挚美的赞语！）（5分钟）请你用最精练的语言给课文写题记，或是赞美，或是感悟。
如果能够引用更好。
老师例句：所谓活着的人,就是不断挑战的人。
只要你迈出了第一步并坚持走下去，你就会永远定格在历史瞬间。
四．发现质疑：（教师寄语：读书善思考，头脑自灵秀！）在自然面前，人们的力量太渺小了。
斯科特一行的壮举就像一座座石碑雕刻在后人心中。
悲壮的死去，虽死犹生。
你还有什么新发现吗？（认真读书，小组交流，你会有新的发现。
3分钟）学生如果按照学案安排，知道每一步该做什么，告诉他们怎样读书，加之时间的限制，相信学生会做得很好。
教师“主导”与学生“主体”到什么时候也不能颠覆。
使用学案不等于教师不讲，教师该出手时再出手，教师该出手时要出手。
授课中，学生在第二个环节中有个小障碍，我就引领听他们通过真情朗读来达到品味生命坚韧的。
2、探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
因此，导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让导学案成为学生学习的路线图和指南针。
怎样设计问题？（1）设计的问题要能启发学生积极思维；（2）设计的问题不宜过多和细碎；（3）设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；（4）设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用多填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。
（5）设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。
语文学案问题设计要简约，就是要提出一个主问题来，能够引爆学生的思维。
主问题是相对成串的连问、简单应答的碎问以及学生随意的追问而言的，它是引导学生对课文进行研读的重要问题和关键问题。
在以主线索的阅读教学时，由于一般性提问的量大大减少了，课堂活动以学生的读、写、说、思为主要内容，就会激发学生研讨的热情，主问题能够引发对课文的整体阅读。
《音乐巨人贝多芬》导学案【学习过程】一、自主学习：（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）1、通读全篇，整体感知文章大意。
2、给下列加点字注音门槛（）深邃（）呢喃（）头颅（）磐石（）踌躇（）（）3、“客人”访问贝多芬的过程是怎样的？其间写了哪几件事？过程：主要事件：二、自主检测（寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）仔细地研读文中关于贝多芬的语句（找出相应段落），按要求说话。
（1）我了解到贝多芬是一个“巨人”，课文是这样写的（在课文中画出来）（2）我也了解到贝多芬是一个“常人”，课文中是这样写的（在课文中画出来）三、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）我们已经初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？（从课文中画出描写贝多芬的语句，分别从外貌描写到语言描写，动作描写等入手。
这些描写是按照什么次序来写的?）从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意哪几点？四、迁移延伸：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）写作：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
下面请同学们进行片段描写，写你最熟悉的一个人。
（说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。
）写作要求：（1）模仿本文刻画人物方法，写出该人物独特的个性。
（2）时间：十分钟（3）字数：200字左右上述的设计，应该说是简约的。
课堂线索较清晰，“自主学习—自主检测—合作释疑—迁移延伸”四大模块明快有深度。
尤其是第二板块按要求说话，贵在人人有话说，人人有依据，不仅尊重学生的个性解读，而且还置问题于矛盾之中，“巨人”“常人”相得益彰，让学生了解到的是生活中真实的人。
要给学生提供学习路径，而设计好学案主问题，就是给学生提供了一条学习的路径。
3、导学性原则。
导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
4、参与性原则。
相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。
5、层次性原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。
一个好的学案应该适合各类学生发展，问题的设计应该层次分明，就像金字塔。
我们不是总在提倡分层教学吗，学案是体现分层的最佳环节。
《伟大的悲剧》的第一环节中三个小问题是有梯度的：由积累雅词到选词说话再到“你读出斯科特一行人失败的原因了吗？”逐渐加大难度，这样会调动学生思维的积极性。
另外学习方式也要有层次性，像《音乐巨人贝多芬》由自主学习到合作释疑。
要根据学情满足不同学生的要求。
6、实用性原则。
编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。
（二）导学案编写要求1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开课本。
因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，深刻领会编者意图，文本作者表述的内容、思想感情和教材教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。
2、对导学案的设计，要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，处理好教材，把握好对教材的“翻译”，把教材中深奥的、不易理解的抽象的知识，“翻译”成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。
同时尽量做到导学案的设计重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
3、导学案的编写要充分发挥教研组的集体智慧，经历个备—群备—自备的流程。
当周备下周的导学案，每课一案，先由主备人“个备”，然后返回科（基）组“群议”，主备人再根据大家的建议进行“修订”，然后分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”。
4、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。
整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。
目标定什么，就学什么，练什么，测什么。
所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。
5、导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。
探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。
各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。
一般地说，依托导学案并阅读教材，就可以基本掌握基础知识，基本解决导学问题，基本做好目标检测。
6、导学案的编写要做到知识问题化，问题层次化，即把知识转化为导学问题、探究问题，把问题按阶梯式由易到难呈现出来。
通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求学生学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。
7、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际，由易到难、由简到繁，呈阶梯式推进。