导学案的编写和使用
先学后教导学案的编写与使用
❖ 教学后记 供学生记载先学时的问题及课堂学习后的 反思；供老师课后写教学反思。
❖ 栏目设置可根据学科特点自行安排，不拘一格。 ❖ 《导学案》每课一张，5号字，A4纸打印，标题、
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2.《导学案》栏目设置与作用
❖ 学习课题 点明本节课所学内容与范围。
❖ 学习目标 列出本课时学习目标（重、难点可标 上符号或文字）。学习目标要十分明确具体，可 操作、可测评。情感态度价值观有机渗透即可。
❖ 课前诊断 供学生课前复习用。内容来源两方面： 一是与本节课所学知识有联系的旧知识；二是上 节课所学知识。起铺垫、巩固和温故知新之作用。 二至三道题。学生课前用10分钟左右即可完成。
❖ （1）编写教案化。教案的着眼点在于教师讲什 么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是 “教”；《导学案》的着眼点则在于学生学什 么和如何学，它是以学生为中心，强调的是 “学”。编写《导学案》的过程本身就是一个 探究的过程，他不是教案的翻版，不是教案的 条框详细化或浓缩化。
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❖ （2）编写习题化。有的老师在设计《导学案》 时，只是把教材内容简单的编织成一个个的习题， 甚至机械照搬课本内容，认为这就是“导学案”。 教师如果按这样的“导学案”进行教学，必定会 造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机 械的寻找答案，课堂教学要么成为师生对答案的 过程，要么成为试卷讲评课。
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❖ （3）有探索性。就是指《导学案》设计的问题是 真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通 过阅读教材、查阅资料、实验操作、合作交流等 学习活动，能够真正解决的问题。要把问题导学 贯穿《导学案》和课堂教学的始终。
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用导学案是教学的重要辅助工具，通过编写和使用导学案，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果。
下面将从导学案的编写和使用两个方面进行探讨。
一、导学案的编写1.明确教学目标：在编写导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标要明确具体，使学生能够清楚地知道本节课学习的内容以及需要达到的水平。
2.分析学情和学生需求：教师在编写导学案之前还需对学生的学情和学习需求进行分析。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师在编写导学案时需充分考虑学生的特点，使导学案能够更好地适应学生的学习需求。
3.设计教学内容和过程：编写导学案时，教师需要将教学内容和教学过程进行设计。
教学内容应当简明扼要，符合教学大纲的要求，并与学生的生活经验结合，增加学习的趣味性和可操作性。
教学过程中，教师需要设置一系列问题或任务，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的学习主动性。
4.设置任务和问题：编写导学案时，教师应当合理设置一系列任务和问题，引导学生进行思考和讨论。
任务和问题应当结合学生已有的知识和能力，挑战学生的思维和创造力，培养学生的解决问题的能力。
5.注意学生的自主学习：导学案的编写应当注重学生的自主学习。
教师在编写导学案时需设定适合学生自主学习的任务和问题，并提供一定的学习资源和学习工具。
同时，教师还需引导学生学会独立思考和解决问题，培养学生的学习能力和学习兴趣。
二、导学案的使用编写好导学案只是基础，教师还需要合理使用导学案，提高教学效果。
以下是导学案的使用方法和注意事项：1.介绍导学案的目的和任务：每节课开始时，教师应当向学生介绍导学案的目的和任务。
通过介绍，学生能够更好地理解导学案的意义和目标，提高学习的主动性。
2.引导学生拿出导学案：在介绍完导学案之后，教师应当引导学生拿出导学案，进一步了解学习任务和问题。
3.组织学生自主学习：在学生拿出导学案之后，教师应当组织学生进行自主学习。
学生可以根据导学案上的任务和问题进行独立思考和解决问题。
导学案编写及使用的有效策略
导学案编写及使用的有效策略导学案是教师为学生备课并引导学生学习的一种教学工具。
通过合理编写和使用导学案，可以促进学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
本文将介绍导学案编写及使用的有效策略。
一、明确学习目标在编写导学案时，教师首先要明确学习目标。
学习目标应该具体明确，可以是知识目标、能力目标或情感目标。
通过明确学习目标，学生可以更好地理解学习内容，并知道学习的方向和目标。
二、调整学习内容和结构编写导学案时，教师需要根据学生的实际情况和学科性质，调整学习内容和结构。
学习内容应具有系统性、连贯性和层次性，有助于学生理解和消化知识。
三、设置导引问题导学案中的导引问题是引导学生思考和探索学习内容的关键。
教师可以根据学习目标和学生的认知水平，合理设置导引问题，激发学生的思维，促进学生的主动学习和探究精神。
四、提供学习资源导学案编写时，教师可以提供丰富的学习资源，如教材、课件、多媒体资料等。
学习资源的提供可以帮助学生更好地理解学习内容，并扩展学习的广度和深度。
五、引导学习方式导学案应该引导学生采用有效的学习方式。
教师可以在导学案中提供学习方法和学习策略，帮助学生掌握学习技巧，并激发学生学习的兴趣和动力。
六、合理安排学习任务教师在编写导学案时，应合理安排学习任务。
学习任务应具有一定的难度和挑战性，既要满足学习目标，又要符合学生的实际情况。
合理安排的学习任务能够激发学生的学习兴趣和主动性。
七、设计评价方法导学案的设计还需要考虑评价方法。
教师可以在导学案中设置评价要求和评价方式，使学生知道学习的标准和要求，并及时了解自己的学习进步和不足。
八、引导学生反思总结在导学案的使用过程中，教师应引导学生进行反思总结。
学生可以通过写下思考问题、总结经验和提出建议等方式，对学习过程和效果进行分析和评价，提高学习的自主性和主动性。
九、不断修正和改进导学案的编写和使用需要教师不断修正和改进。
教师可以根据学生的反馈和学习效果，对导学案进行调整和完善，以提高导学案的指导效果。
导学案的编写及使用
高效课堂下导学案的编写及使用新理念下如何实施自主探究——导学案导学的课堂教学模式，在此从导学案的编写和应用给出明确操作要求，希望广大教师能在实践中不断完善。
一、导学案界定1、什么是导学案“导学案”，顾名思义就是引导学生自主学习的方案。
它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、知识经验、具体文本、为指导学生进行主动的知识建构而制定的学习方案。
1)导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
2)与教材、教辅的关系：导学案是经过认真研读教材，依托教材，参考交教辅将知识进行整合，益于指导学生自主学习的方案。
3)作用：不仅要成为沟通教与学的桥梁，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。
也就是引导学生在自学、交流、展示和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法。
基本理念：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。
2、导学案的主要特点1)问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2）阅读思考是导学案的特色。
学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。
知3）识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
4）巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
通过练习不仅让学生巩固知识、掌握方法、培养技能，而且优化学生的认知结构，培养创新能力。
3、导学案与教案的区别导学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。
教案是教师认真阅读教学大纲和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”。
而导学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧二、怎样编写导学案1.基本操作流程：教师个人备个案→集体研讨制定“导学案”→课堂组织实践“导学案”→课后反思补充“导学案”。
导学案的编写及使用
导学案的编写及使用导学案是一种用于辅助教学的教学工具，它提供了一种具体的教学计划，帮助教师组织课堂教学，引导学生学习。
导学案的编写和使用需要遵循一定的原则和步骤，下面将介绍一下具体的内容。
1.编写导学案的原则：(1)针对性原则：根据学生的实际情况，明确教学目标和要求，把握教学重点和难点，确保导学案的设计和内容符合学生的需求和能力水平。
(2)渐进性原则：教学内容按照一定的顺序安排，循序渐进地引导学生掌握知识和技能，形成系统的学习框架。
(4)实践性原则：鼓励学生通过实践活动来巩固和应用所学知识，培养学生实际操作和解决问题的能力。
(5)可操作性原则：导学案要具有可操作性，教师需要设计一些具体的示例、练习或实践任务，引导学生独立思考和解决问题。
2.编写导学案的步骤：(1)明确教学目标：根据教学大纲和学科要求，明确本节课的教学目标和要求。
(2)分析教学内容：分析本节课的教学内容，确定教学重点和难点，根据学生的实际情况调整教学内容。
(3)编写教学导引：编写本节课的教学导引，包括导入活动、课堂讨论、实践活动等，提供一种组织课堂教学的思路。
(4)设计学习任务：设计一些具体的示例、练习或实践任务，帮助学生理解和掌握所学知识，培养学生的实践能力。
(5)评估和反馈：设计适当的评估手段，检查学生的学习效果，提供及时的反馈和指导。
3.导学案的使用：(1)教师使用导学案：教师在上课前可以设计导学案，根据导学案的内容和安排组织课堂教学活动。
教师还可以根据学生的情况灵活调整导学案的内容和步骤，提供个性化的教学服务。
(2)学生使用导学案：学生可以在课前阅读导学案，预习相关知识，明确学习目标和要求。
在课堂上，学生可以根据导学案的提示和引导，积极参与课堂活动，合作学习，独立思考和解决问题。
(3)评估和反馈：教师可以通过导学案的评估部分，检查学生的学习情况，提供及时的反馈和指导。
学生也可以通过导学案了解自己的学习进展和问题，及时进行调整和改进。
初中语文导学案的编写及使用
初中语文导学案的编写及使用一、导学案的概念和作用导学案是根据教材内容和教学目标，针对教材内容的难点、重点或学生容易出现的问题，编制出一份适合学生自主学习和思考的学习材料。
它可以引导学生主动探究和思考，培养学生的学习兴趣和能力，提高学生的学习效果。
导学案主要有以下作用：1.引导学生提前预习内容，主动掌握学习任务；2.激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性；3.培养学生的自主学习能力和综合素质；4.加深学生对知识的理解和运用能力；5.提高学生的学习效果。
二、导学案的编写步骤导学案的编写步骤主要包括以下几个方面：1.分析教学内容：仔细研究所要教授的教材内容，找出重点、难点和学生容易出现的问题。
2.设计学习任务：根据教学内容和学生的实际情况，设计合适的学习任务，引导学生思考和探究。
3.制作学习资料：根据学习任务的要求，准备适当的学习资料，包括文本、图表、练习题等。
4.编写导学问题：根据学习任务和学习资料，编写一些导学问题，引导学生深入思考和理解。
5.梳理思路，展开讨论：根据导学问题，组织学生展开思考和讨论，引导他们形成合理的思维和观点。
6.总结归纳，拓展思维：根据学生的讨论和思考结果，对本节课的重点进行总结归纳，进一步拓展学生的思维。
7.设置学习任务：根据本节课的学习情况和教学要求，给学生设计相应的学习任务，让他们以“任务驱动”为导向进行自主学习。
三、导学案的使用方法1.课前使用：老师可以将导学案提前发给学生，让他们在课前进行预习。
学生可以根据导学案的指导逐步掌握所要学习的内容，提前思考和准备个人问题。
这样，学生在课堂上能更好地与老师展开互动。
2.课中使用：老师在上课时可以根据导学案的设计，引导学生进行思考和讨论。
可以让学生自主回答导学问题，或者进行小组讨论和合作学习。
这样可以激发学生的学习兴趣，激活学习氛围，提高学生的学习效果。
3.课后使用：学生可以根据导学案的设计，进行自主复习和巩固。
可以回答导学问题，进行补充阅读和思考。
导学案的编写与应用
陷和易 混易错知识 ；三不讲” ： “ 即 做到学生
师讲了学生也学不会 的不讲 。 从而在教学过
导学案作为一种新 的教学载体 ，实践证
四、 导学案编 写要注意细 节问题 ， 避免 自己已经学会 了的不讲 ，没问题的不讲 ， 老
重视学 习目标 的设计
教学 目标是指教学活动 的主体在具 体
我们 的很 多学生在 上课前没有 良好的 程 中做到有的放矢， 优化课堂 ， 提高效率 。
教学活 动中所要 达到 的预期结 果 、 准 ， 预习习惯 ，即使有 预习的学生也很少 对课 标 它
提出 自己的想法 ， 这 明其理念无疑是正确的， 但教无定法， 其在具 是衡量教学过程结束 时 ，教师和学生共 同 本中 的知识进行质疑 ， 完成教学任务与否的标准。因此在制定 学 种“ 记忆 型” 的预 习方式很难 真正锻炼学生 体实施上需要结合学校 、 学生的实际情况 ， 不
应 用 导 学 案 时 应 注 意 以 下 几 难 引起学生兴趣 、 激发学生求知欲 、 探索 欲， 是 “ 础 型 ” 难 度 很 小 ， 扣 基 础 知 识 ， 基 ， 紧 即 个方面。
一
可以说徒有其形。因此教师在编写时， 应依 使学 习困难 的学生 也能尝 到成功 的喜悦 ；
案 ， 学 生 自主学 习 的指 南 针 。教 师 通 过 学 学 反应有 什 么特 点 ？举例 分 析 。学 生 通过 分 的导学案 ，分析学生对新知识 的掌握程度 ， 是
案 的 形 式 引 导 、 会 学 生 自我 学 习 ， 而 使 析很 自然地 得 出氧 化 还原 反 应 的概 念 ， 吸 课 堂要做到“ 教 从 既 三讲 三不讲 ” “ ，三讲 ” ： 学 即 讲
小学数学导学案的编写与使用
小学数学导学案的编写与使用一、导学案的含义导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。
“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。
“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。
二、导学案编写应遵循以下基本原则1.课时性原则。
每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
一节课一份导学案，不允许一案多课。
一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。
不分课时的导学案是不符合课时性原则的。
2.主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。
3.导学性原则。
导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
"知识问题化，问题层次化"是导学案的编制原则，但绝不是"知识习题化"。
防止把导学案搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生人"，而导学案知识之间要"相互走动"，是心连心、手牵手，相互照顾的"血脉兄弟"。
5.层次性原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
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5、合作探究： ①参与性； ②层次性； ③生活化； ④社会化； ⑤创新性。 6、精讲点拨： 针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、 理解角度、理论活用等方式的指导及疑难问题的 索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点 拨提成有层次。
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模块二：在导学案的正文部分应该有
五个主要环节，根据不同课型环
节也可有加减 ：
❖1） 旧知反馈-温故知新 ❖2） 课前预习-自主学习 ❖3） 课堂学习-合作探究 ❖4） 反馈过程-当堂检测 ❖5） 课后提升-巩固拓展
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分课型编写导学案
❖1）新授课导学案
❖2）复习课导学案
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3、统一课时容量。本着一课一案的要求，课时 容量适宜，符合实际、讲究实效。导学案要删繁 就简、切中主题，尤其要精选习题，杜绝题海战 术。 4、统一基本设计板式。导学案基本板式有普通 式、分栏式、表格式、混合式几种。设计时包括 标题设计、学情分析、学习目标、学法指导、达 标反馈等内容；题头设计一般包括课型、课时、 学校、年级、班级、学科、设计人、审核人、授 课人等；
导学案的编写和使用
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教育不是注满一桶水， 而是要点燃一把火。
—— 叶芝
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高效课堂的第二抓手 ----导学案
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什么是导学案？
高效课堂理念下的导学案是以学生的认知兴趣 和需要作为基础单元主题，是唤醒学生自主学习能 力和批判思维能力的工具，还能增强教师与学生之 间的接触对话。
❖3）讲评课导学案
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新授课导学案的编写思路
1、学习目标设定准确科学；①学习目标包 括知识目标、能力目标、情感目标。（以 知识和能力为主）②不能用传统教案中的“ 了解、理解、掌握”等模糊词语，要用“能 记住、能说出、会运用…解决…问题”等可 检测的明确用语。③客服目标太多、太高 的现象。每节课学到2个左右的知识点就可 以，不要追求面面俱到。
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9、拓展延伸： 不必每节课都有，设计时立足于考点和实际生活。 重在培养学生的知识迁移能力和应用能力。
10、策略与反思，纠错与归纳（教师）： A、主动参与教学策略；B、“探究发现”策略； C、合作学习教学策略；D、联系生活教学策略。 A、从有效提问反思；B、从有效活动时间和有效课 堂参与反思；C、从课堂教学结构反思；D、从课堂 随机生成反思教学预设。
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常规导学案的主要模块
（模块一）
❖ 1、“学习目标”部分力图体现“知识与技能”、“过 程与方法”、“情感、态度、价值观”的有机融合；
❖ 2、“重难点”要简明扼要，比较易懂的章节此部分 可以留白，让学生自己去总结重难点进行填写；
❖3、“使用方法与学法指导 ”是对学生学习某一课的 具体方法作出指导性说明，也可以是对学生如何完 成导学案进行指导。
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导学案中的“导”
1、学习目标； 2、学法指导； 3、指导阅读教材的方法； 4、问题设置； 5、巩固练习。
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导学案中的”学“
1、学习目标； 2、自主学习； 3、合作探究展示； 4、课堂检测； 5、课后反思。
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导学案的基本规范
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四、导学案的基本组成要素
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2、重点、难点： 根据学生的认知水平、知识背景、考纲、课程标 准来确定重难点。 3、使用说明和方法指导： 指导学生 如何有效的完成自学任务，给出温馨 提示，帮助学生完成任务。 4、自主学习： 根据所学内容和知识主线设计3个左右有思考价 值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，掌 握简单的知识。还要有一定的时间作为学习的保 证。
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复习课导学案编写思路
1、考纲要求；2、难点重点；3、自主梳理 （预习案；4、问题导学；5、典题训练；6 、精讲点拨；7、归纳小结；8、当堂检测； 9、布置作业。
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评讲课导学案编写思路：
1、预习案；2、试卷分析；3、自主 分析；4、分类精析；5、典题巩固； 6、总结反思。
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导学案编写的原则：
1、课时化原则 2、导学性原则 3、探究性原则 4、启发性、生成性原则 5、梯度性原则 6、参与化、互动性原则 7、方法化原则 8、灵活性原则
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导学案的编制策略
1、知识问题化； 2、问题探究化； 3、问题层次化； 4、问题情境化。
——四个基本统一
1、统一基本设计程序。个人“初备”——备课组 “集体备”——形成“共案”；课前个人“复备”， 形成“个案”；课中“续备”——课后“补备”，形 成“补案”。 2、统一设计要素。学情调查、学习内容分析、 学习目标、重难点预测、只是链接、学法指导、 学习过程、学案整理、达标检测、课堂反思。
导学案的重点在“导”字—引导、辅导、导入、 导航、导语，导学案还要充分体现课程和学生的思 维逻辑结构、单元整合逻辑结构、未来发展逻辑结 构等。
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导学案的内涵
“导”就是指导。 “学”就是为了方便学生而设计的。 “案”就是一种方案，是师生展开学习活动时的一 个方案。 导学案比教材更容易懂，它是从教材中提炼出来 的精华，是对教材的诠释和二次创作，更符合学 生目前的学习状况。
7、归纳小结： 对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂 上完成教学任务后进行，由学生在教师的指导下 完成，让学生大胆尝试；如画知识树、概念图， 力求以不同形式来表述。 8、当堂检测：A、题型多样，量要适中，以5分 钟左右为宜；B、紧扣考点，具有针对性和典型 性；C、难度适中，既要面向全体，又要关注差 异。D、规定时间，要求独立完成，培养学生独 立思考的能力；E、注重及时反馈矫正。保证知 识的落实。