导学案的编写与使用
先学后教导学案的编写与使用
❖ 教学后记 供学生记载先学时的问题及课堂学习后的 反思；供老师课后写教学反思。
❖ 栏目设置可根据学科特点自行安排，不拘一格。 ❖ 《导学案》每课一张，5号字，A4纸打印，标题、
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2.《导学案》栏目设置与作用
❖ 学习课题 点明本节课所学内容与范围。
❖ 学习目标 列出本课时学习目标（重、难点可标 上符号或文字）。学习目标要十分明确具体，可 操作、可测评。情感态度价值观有机渗透即可。
❖ 课前诊断 供学生课前复习用。内容来源两方面： 一是与本节课所学知识有联系的旧知识；二是上 节课所学知识。起铺垫、巩固和温故知新之作用。 二至三道题。学生课前用10分钟左右即可完成。
❖ （1）编写教案化。教案的着眼点在于教师讲什 么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是 “教”；《导学案》的着眼点则在于学生学什 么和如何学，它是以学生为中心，强调的是 “学”。编写《导学案》的过程本身就是一个 探究的过程，他不是教案的翻版，不是教案的 条框详细化或浓缩化。
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❖ （2）编写习题化。有的老师在设计《导学案》 时，只是把教材内容简单的编织成一个个的习题， 甚至机械照搬课本内容，认为这就是“导学案”。 教师如果按这样的“导学案”进行教学，必定会 造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机 械的寻找答案，课堂教学要么成为师生对答案的 过程，要么成为试卷讲评课。
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❖ （3）有探索性。就是指《导学案》设计的问题是 真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通 过阅读教材、查阅资料、实验操作、合作交流等 学习活动，能够真正解决的问题。要把问题导学 贯穿《导学案》和课堂教学的始终。
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用导学案是教学的重要辅助工具，通过编写和使用导学案，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果。
下面将从导学案的编写和使用两个方面进行探讨。
一、导学案的编写1.明确教学目标：在编写导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标要明确具体，使学生能够清楚地知道本节课学习的内容以及需要达到的水平。
2.分析学情和学生需求：教师在编写导学案之前还需对学生的学情和学习需求进行分析。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师在编写导学案时需充分考虑学生的特点，使导学案能够更好地适应学生的学习需求。
3.设计教学内容和过程：编写导学案时，教师需要将教学内容和教学过程进行设计。
教学内容应当简明扼要，符合教学大纲的要求，并与学生的生活经验结合，增加学习的趣味性和可操作性。
教学过程中，教师需要设置一系列问题或任务，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的学习主动性。
4.设置任务和问题：编写导学案时，教师应当合理设置一系列任务和问题，引导学生进行思考和讨论。
任务和问题应当结合学生已有的知识和能力，挑战学生的思维和创造力，培养学生的解决问题的能力。
5.注意学生的自主学习：导学案的编写应当注重学生的自主学习。
教师在编写导学案时需设定适合学生自主学习的任务和问题，并提供一定的学习资源和学习工具。
同时，教师还需引导学生学会独立思考和解决问题，培养学生的学习能力和学习兴趣。
二、导学案的使用编写好导学案只是基础，教师还需要合理使用导学案，提高教学效果。
以下是导学案的使用方法和注意事项：1.介绍导学案的目的和任务：每节课开始时，教师应当向学生介绍导学案的目的和任务。
通过介绍，学生能够更好地理解导学案的意义和目标，提高学习的主动性。
2.引导学生拿出导学案：在介绍完导学案之后，教师应当引导学生拿出导学案，进一步了解学习任务和问题。
3.组织学生自主学习：在学生拿出导学案之后，教师应当组织学生进行自主学习。
学生可以根据导学案上的任务和问题进行独立思考和解决问题。
导学案编写及使用的有效策略
导学案编写及使用的有效策略导学案是教师为学生备课并引导学生学习的一种教学工具。
通过合理编写和使用导学案，可以促进学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
本文将介绍导学案编写及使用的有效策略。
一、明确学习目标在编写导学案时，教师首先要明确学习目标。
学习目标应该具体明确，可以是知识目标、能力目标或情感目标。
通过明确学习目标，学生可以更好地理解学习内容，并知道学习的方向和目标。
二、调整学习内容和结构编写导学案时，教师需要根据学生的实际情况和学科性质，调整学习内容和结构。
学习内容应具有系统性、连贯性和层次性，有助于学生理解和消化知识。
三、设置导引问题导学案中的导引问题是引导学生思考和探索学习内容的关键。
教师可以根据学习目标和学生的认知水平，合理设置导引问题，激发学生的思维，促进学生的主动学习和探究精神。
四、提供学习资源导学案编写时，教师可以提供丰富的学习资源，如教材、课件、多媒体资料等。
学习资源的提供可以帮助学生更好地理解学习内容，并扩展学习的广度和深度。
五、引导学习方式导学案应该引导学生采用有效的学习方式。
教师可以在导学案中提供学习方法和学习策略，帮助学生掌握学习技巧，并激发学生学习的兴趣和动力。
六、合理安排学习任务教师在编写导学案时，应合理安排学习任务。
学习任务应具有一定的难度和挑战性，既要满足学习目标，又要符合学生的实际情况。
合理安排的学习任务能够激发学生的学习兴趣和主动性。
七、设计评价方法导学案的设计还需要考虑评价方法。
教师可以在导学案中设置评价要求和评价方式，使学生知道学习的标准和要求，并及时了解自己的学习进步和不足。
八、引导学生反思总结在导学案的使用过程中，教师应引导学生进行反思总结。
学生可以通过写下思考问题、总结经验和提出建议等方式，对学习过程和效果进行分析和评价，提高学习的自主性和主动性。
九、不断修正和改进导学案的编写和使用需要教师不断修正和改进。
教师可以根据学生的反馈和学习效果，对导学案进行调整和完善，以提高导学案的指导效果。
导学案的使用原则及注意事项
导学案的使用原则及注意事项随着现代教育的发展，导学案作为教学辅助工具，被广泛应用于各个学科的教学中。
导学案通过提供学习目标、引发学生思考、组织学习内容和评价学习效果等功能，有助于提高教学的针对性和学生的主动性。
本文将探讨导学案的使用原则及注意事项，以便教师们能够更有效地运用导学案进行教学。
一、使用原则1.明确学习目标：在编写导学案时，需要明确学习目标，即明确学生需要达到的知识、能力和情感目标。
学习目标要具体、明确，以便学生能够清楚地理解和把握。
2.关联生活实际：导学案应与学生的日常生活和实际经验相结合，增强学习内容的贴近度和可操作性。
通过将学习与实际生活联系起来，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
3.培养学生自主学习能力：导学案应该引导学生主动参与学习，并培养他们的自主学习能力。
在编写导学案时，可以设置一些启发性问题或探究性任务，激发学生的思考和探索欲望。
4.循序渐进、由浅入深：在设计导学案的内容时，需要根据学生的学习能力和知识水平，循序渐进地安排学习任务。
由简单到复杂，由具体到抽象，帮助学生逐步理解和掌握知识。
5.灵活运用：导学案应该根据教学内容和学生特点的不同灵活运用。
可以采用多种形式和布局，如表格、图表、案例分析等，以便更好地满足学生的学习需求。
二、注意事项1.导学案的合理长度：导学案的篇幅不宜过长，一般控制在一页纸左右。
过长的导学案容易让学生产生疲劳和阻碍学习的兴趣，因此应选取重要的内容进行编写。
2.措辞简洁明了：导学案的语言应简洁明了，避免使用晦涩难懂的文字和长句子。
语句通顺，表达清晰，以便学生能够轻松理解和吸收。
3.设置适当的学习任务：导学案的学习任务应该具有一定的挑战性，但又不过于困难，以免使学生望而生畏。
同时，也要根据学生的实际情况设定学习任务的数量和难度。
4.鼓励学生思考与讨论：导学案应该鼓励学生进行思考和讨论，并给予合适的引导。
可以设计一些开放性问题，激发学生的思维和想象力，促进他们的深入思考。
导学案编写及使用知识讲座
导学案编写及使用知识讲座导学案编写及使用知识讲座是一种有效的教学方法，可以帮助教师提前进行备课，制定教学目标和教学方案，并能够让学生在听讲座的过程中更好地理解知识点和掌握学习方法。
以下是一份导学案编写及使用知识讲座的详细步骤：第一步：确定讲座主题选择一个与学生学科内容相关、具有实际意义的主题，比如《如何高效备考英语四级考试》。
第二步：制定教学目标根据主题确定教学目标，例如：1.了解英语四级考试的考试形式和考试要求。
2.学习高效备考的方法和技巧。
3.掌握如何利用资源进行自主学习。
第三步：准备教学材料为讲座准备相关的教学材料，包括PPT、视频、案例分析等，以便更好地演示和解释知识点。
第四步：编写导学案根据讲座主题和教学目标，编写导学案，包括以下几个方面：1.导学案标题：《如何高效备考英语四级考试》2.教学目标：列出主要目标和次要目标。
3.教学步骤：将讲座的内容进行分解，列出详细的讲解步骤。
4.教学重点：强调重要的知识点和技巧，让学生更加关注。
5.教学方法：选择适合的教学方法，如讲解、互动讨论、实例演示等。
6.教学资源：列出使用的教学资源，如PPT、视频、案例分析等。
7.教学评价：提供合适的评价方式，如让学生做小测验、进行案例分析等。
第五步：讲座实施根据编写的导学案，进行讲座实施。
在讲座中，教师可以使用PPT、视频、案例分析等教学资源，引导学生积极思考和参与讨论。
注意控制时间，讲解重点和难点，加强与学生的互动。
第六步：学生反思和讨论讲座结束后，可以让学生进行反思和讨论。
可以提问一些问题，鼓励学生发表自己的看法和建议，加深对知识点的理解和记忆。
第七步：课后巩固通过布置作业、提供复习材料等方式，巩固学生对讲座内容的理解和掌握。
通过导学案编写及使用知识讲座，可以帮助教师开展有针对性的教学，提高教学效果，使学生更加主动地参与学习，提高学习成绩。
同时，也可以培养学生的自主学习能力和思维能力，提高他们的综合素质。
导学案的编写及使用
导学案的编写及使用导学案是一种用于辅助教学的教学工具，它提供了一种具体的教学计划，帮助教师组织课堂教学，引导学生学习。
导学案的编写和使用需要遵循一定的原则和步骤，下面将介绍一下具体的内容。
1.编写导学案的原则：(1)针对性原则：根据学生的实际情况，明确教学目标和要求，把握教学重点和难点，确保导学案的设计和内容符合学生的需求和能力水平。
(2)渐进性原则：教学内容按照一定的顺序安排，循序渐进地引导学生掌握知识和技能，形成系统的学习框架。
(4)实践性原则：鼓励学生通过实践活动来巩固和应用所学知识，培养学生实际操作和解决问题的能力。
(5)可操作性原则：导学案要具有可操作性，教师需要设计一些具体的示例、练习或实践任务，引导学生独立思考和解决问题。
2.编写导学案的步骤：(1)明确教学目标：根据教学大纲和学科要求，明确本节课的教学目标和要求。
(2)分析教学内容：分析本节课的教学内容，确定教学重点和难点，根据学生的实际情况调整教学内容。
(3)编写教学导引：编写本节课的教学导引，包括导入活动、课堂讨论、实践活动等，提供一种组织课堂教学的思路。
(4)设计学习任务：设计一些具体的示例、练习或实践任务，帮助学生理解和掌握所学知识，培养学生的实践能力。
(5)评估和反馈：设计适当的评估手段，检查学生的学习效果，提供及时的反馈和指导。
3.导学案的使用：(1)教师使用导学案：教师在上课前可以设计导学案，根据导学案的内容和安排组织课堂教学活动。
教师还可以根据学生的情况灵活调整导学案的内容和步骤，提供个性化的教学服务。
(2)学生使用导学案：学生可以在课前阅读导学案，预习相关知识，明确学习目标和要求。
在课堂上，学生可以根据导学案的提示和引导，积极参与课堂活动，合作学习，独立思考和解决问题。
(3)评估和反馈：教师可以通过导学案的评估部分，检查学生的学习情况，提供及时的反馈和指导。
学生也可以通过导学案了解自己的学习进展和问题，及时进行调整和改进。
导学案的编写及使用
导学案的编写及使用第一部分教师怎样编写好导学案导学案又叫学习工具单或学习活动单，是指教师根据一节课教学内容、学习目标，重难点，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
是教师指导学生学习的方案，它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
一、导学案的特点“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，学习能力。
实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。
能起到“以问题来引导学生思考，用问题来引导学生自主学习”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（二）知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（三）阅读思考是导学案的特色。
（四）巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
二、导学案的编写模式及编写原则导学案的主要组成：主要有（预习、展示、反馈三大板块构成）一是学生独学，教师导学；二是学生合作（对学、群学），教师参与，学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；三是学生达标，教师测评包括：（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，目标明确，让学生能接受明白，读懂。
一定要让学生明白本节课我们要学什么。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
目标的制定要照顾到大多数学生，切不可太高。
1、数量以2-3个为宜，不能太多；目标内容应明确具体，而且可操作、大多数学生都能达成。
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“我能记住”、“能说出”、“我会运用﹡﹡我能解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
导学案的编写与使用模板
导学案的编写与使用智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。
教学中能把结果变成过程，才能把知识变成智慧—袁振国《教育新理念》捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”高效课堂强调：预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置。
由此可见，改变学生学习方式、提高课堂效益，势在必行。
形势使然，我们再不尝试，将在新的形势下落伍。
这就涉及到导学案的编写与使用。
一、“导学案”是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
它是一个学习的方案，是学生于有教师指导的课堂学习前进行的自主学习的依据，它给学生学习方向上的指引，学习方法上的提示，帮助学生进行学习过程的梳理，完成知识体系的构建、形成学习能力，是培养学生独立自主学习能力、习惯的一种有效手段。
这需要我们一要认真钻研教材，吃透教材，把握重点、难点，否则不能提出正确的学习目标，不能提出有深度的问题来。
二要了解学生，预测学生会在哪一个知识点，哪一个问题上产生疑问，所提问题才有针对性。
三要广泛搜集资料，如试题考点，看看会出哪一些问题，从中精选一些题目供学生练习，还要了解最新学科动态，配备相关资料，拓展学生眼界。
二、一份好的导学案能体现四个特点：1.问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2.知识整理方法的形成是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
掌握学习方法，学会学习。
3.阅读思考是导学案的特色。
4.巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
三、导学案在认识和操作层面上存在的误区：1、“导学案”就是教案。
导学案是从学生学的角度出发来设计的，不能等同于教案。
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导学案的编写与使用一、导学案编写意图◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。
◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。
进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。
◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。
二、导学案编制原则1、高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。
2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。
三、导学案设计基本规范概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。
1、统一基本设计程序。
通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。
基本流程为：个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备” (形成“个案”)——课中“续备” (形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。
基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”(补备)。
2、统一基本设计要素。
高效课堂下的导学案设计要素，受高效课堂课型的一定影响，在共性中寓于个性。
课型一般有综合课型、自学课型、展示课型、反馈课型及其他组合课型。
关于这一点在前面“分层设计学习程序”部分已做了扼要说明。
这里重点关注具有代表性和普遍意义的综合课课型设计要素。
通常综合课型导学案设计包括以下要素：(1)学情调查；(2)使用说明与学法指导；(3)学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)；(4)重难点预测；(5)知识链接；(6)自主学习；(7)合作探究；(8)整理学案；(9)达标测评；⑽.反思总结。
3、统一基本课时容量。
本着一课一案的要求，每个导学案的课时容量要适宜，要符合实际，讲究实效。
导学案设计的课时容量要考虑到学段特点、教学内容、学生总体情况等方面的要求，比如高中比初中、小学课时内容多，肯定容量要大一些。
总体上讲，要根据课标要求和课时计划及课时内容，精心设计，切中主题，删繁就简，学会取舍。
尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。
以不超过一张B4纸(试卷纸)正反面或两张B5正反面为宜。
这只是基本容量的控制，还与设计问题或训练要求有关，所以从时问上来讲，学校也要结合有关规定有所统筹安排与控制。
4、统一基本设计版式。
就版式来讲，没有完全统一的要求，各个学校、各个学科、各个学段都不完全相同。
关于导学案版式设计详见后面附件。
5、统一基本编制体例。
导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人，包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。
四、导学案版块内容及功能导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习学案和单元检测。
◆预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。
◆探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；◆训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题；导学案基本版式设计分为：分栏式、表格式、混合式、普通版式四种（详见后面的附件）。
以下以普通版式（昌乐二中的导学案）为例作分析说明：（一）综合课型（新课）导学案版块内容构成主要包括以下几个部分：1.导学案信息和评价区；2.使用说明与学法指导；3.学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)；4.重点难点；5.知识链接(把本节课内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备) 6.自主学习；7.合作探究；8.当堂检测；9.反思总结。
各版块内容的要求：1.导学案信息和评价区2.使用说明与学法指导①使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的内容及使用要求。
②学法指导:对自主学习的方法给予指导和帮助，如何预习自学课本，如何用好导学案。
A层解决一个个性化学习问题：帮别人、自己拓展B层重点是提高自己的问题：在会学、学好上搞研究C层关键是在会学上下功夫：同学帮、老师帮、信心3.学习目标——高效课堂的“方向盘”⑴学习目标制订要科学到位，目标要简洁、清晰、准确、全面，表述要准确：①知识与技能目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等。
（如：熟练掌握…，提高…的能力。
）②过程与方法目标：需要学生提升哪些能力。
（如：自主学习，合作探究，学会…的方法。
学习的方法、思维的方法:比较、归纳等）③情感态度与价值观目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。
学科内的（与德育结合：对自然、生命、科学的态度、人文精神等）激情投入，享受学习的快乐。
⑵课前、课中、课后要时刻牢牢围绕学习目标展开，直至目标的达成。
⑶学习目标例举:4、重点难点根据学生认知水平、知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
5、知识链接把本节课内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备。
6、自主学习自学指导：指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。
导学部分的内容不能习题化，应将知识点问题化。
将基础知识设计成问题导学形式，引导学生看课本、梳理、理解、思考问题、发现问题；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。
①一定要明确自主学习的时间及要求，老师布置的任务一定要具体。
②课堂上教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
7、合作探究主要引导学生研究、讨论、总结、整理，可从以下几个方面设计：①题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。
②注重典题分析和解题方法的总结（一题多解）③注重实验方案的设计与实验问题分析。
④注重类似问题的比较拓展8、练习检测9、反思总结有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思；有提示性反思，有个人反思；有方法运用、规律的总结；有对本节课学习情况的小结……（二）复习课导学案引导学生对一个单元或一章的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩固知识、提高运用能力。
复习课导学案设计基本要素：1．学情分析。
与综合课型学情分析相比，综合课型的学情分析是针对即将学习的内容而做的学生知识基础、认知水平、学习需要等方面的分析，而复习课型的学情分析是直接针对所复习内容和范围的分析。
所以，复习课的学情分析针对性非常强，依然是采用问题式教学，进行问题式设计。
就是要统计分析在新课学习过程中究竟遇到了哪些问题，哪些是普遍性的问题，哪些是个性化的问题，哪些是主干问题，哪些是枝节问题；这些问题产生的原因究竟是什么，是知识基础不过关，还是教学策略设计不当，还是问题设计质量不高，还是学法指导问题等等；然后根据目标要求和复习内容，设计复习课导学案。
2．复习导引。
主要项目有：(1)复习内容；(2)复习目标；(3)复习重点；(4)复习方法。
3．学习内容(问题)设计(1)知识梳理。
复习课导学案设计比较讲究知识的系统性，并体现对所学知识的巩固、深化、拓展和提升。
这部分内容设计时应充分发挥学生的主体性，让学生参与其中，理清知识主干，建立知识间的纵横联系，形成知识网络，查缺补漏，实现对单元知识的整体把握。
主要有两方面的内容：①知识回顾与网络构建。
②对主干知识中的要点进行深度剖析，深化、完善学生的认知。
(2)典型问题设计。
主要是通过典型问题，从应用的角度深化对主干知识内涵的理解，把握知识的外延，说明有关注意事项。
几种主要的题型：①辨析型问题。
主要是针对容易引起误解的重要概念、规律的适用条件进行分析；②应用型问题。
主要是针对知识内涵的深化理解，进行思路、方法和规范习惯的培养；③拓展型问题。
主要是针对拓宽思维和联系实际的问题，培养学生理性思考和变通思维的意识，实现知识、方法和实际问题的互融。
(3)达标测评。
还是要做到分层设计，关注学生差异，并加强变式拓展训练。
题型设计同上。
虽然是复习课，但不要在题目难度上盲目拔高，其难度要保证多数学生能做出来，避免挫伤学生的学习积极性。
4．学习过程设计在学习过程设计上，基本步骤同综合课型一致，也要经过自学(独学、对学或群学)、展示、反馈的基本步骤。
(1)独学——自主复习，查缺补漏学生对照导学案自主复习，对知识进行梳理和整体建构，要注重查缺补漏和对复习内容的拓展延伸，并记录在此过程中的所疑、所思、所悟。
(2)对学、群学——合作探究，完善学案各组在学科组长组织下交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、对子帮扶，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流成果及不能解决的问题板书在黑板上。
(3)展示——展示点评，达成共识各小组展示本小组的复习成果及疑难问题，其他同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，教师做好追问、点拨、引导，使复习成果得到进一步的深化，教师最后进行评价。
(4)反馈——当堂测评，及时反馈鉴于复习课重点是在基本知识与基本技能方面，所以评价反馈方式通常以达标测评方式为主，要求学生独立限时完成。
教师公布答案，小组内交换批阅，组内评价。
统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题思路、解题方法(技巧、规律)、错因分析等方面集体分专题进行展示。
整个复习过程依然是以问题为主线展开的，教师要重点做好学情调查和问题解决，并做好教学反思总结。
（三）单元检测根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一步训练学生综合运用知识和举一反三的能力。
五、导学案的编制（一）编制基本要求1．容量要求：八开纸，页边距、中缝l．6厘米左右。
2．知识问题化。
根据学生的认知特点，精心设计学案内容的结构，这样课上问题就较为明确且问题坡度较小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。