导学案的编写与使用

导学案的编写与使用

一、导学案编写意图

◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。

◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。

◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。

◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。

◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。

二、导学案编制原则

1、高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。

2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。

三、导学案设计基本规范

概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。

1、统一基本设计程序。通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。基本流程为：个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备” (形成“个案”)——课中“续备” (形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”(补备)。

2、统一基本设计要素。高效课堂下的导学案设计要素，受高效课堂课型的一定影响，在共性中寓于个性。课型一般有综合课型、自学课型、展示课型、反馈课型及其他组合课型。关于这一点在前面“分层设计学习程序”部分已做了扼要说明。这里重点关注具有代表性和普遍意义的综合课课型设计要素。通常综合课型导学案设计包括以下要素：(1)学情调查；(2)使用说明与学法指导；(3)学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)；(4)重难点预测；

(5)知识链接；(6)自主学习；(7)合作探究；(8)整理学案；(9)达标测评；⑽.反思总结。

3、统一基本课时容量。本着一课一案的要求，每个导学案的课时容量要适宜，要符合实际，讲究实效。导学案设计的课时容量要考虑到学段特点、教学内容、学生总体情况等方面的要求，比如高中比初中、小学课时内容多，肯定容量要大一些。总体上讲，要根据课标要求和课时计划及课时内容，精心设计，切中主题，删繁就简，学会取舍。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。以不超过一张B4纸(试卷纸)正反面或两张B5正反面为宜。这只是基本容量的控制，还与设计问题或训练要求有关，所以从时问上来讲，学校也要结合有关规定有所统筹安排与控制。

4、统一基本设计版式。就版式来讲，没有完全统一的要求，各个学校、各个学科、各个学段都不完全相同。关于导学案版式设计详见后面附件。

5、统一基本编制体例。导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人，包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。

四、导学案版块内容及功能

导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习学案和单元检测。

◆预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。

◆探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；

◆训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题；

导学案基本版式设计分为：分栏式、表格式、混合式、普通版式四种（详见后面的附件）。以下以普通版式（昌乐二中的导学案）为例作分析说明：

（一）综合课型（新课）导学案版块内容构成

主要包括以下几个部分：1.导学案信息和评价区；2.使用说明与学法指导；3.学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)；4.重点难点；5.知识链接(把本节课内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备) 6.自主学习；7.合作探究；8.当堂检测；9.反思总结。

各版块内容的要求：

1.导学案信息和评价区

2.使用说明与学法指导

①使用说明:

明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的内容及使用要求。

②学法指导:

对自主学习的方法给予指导和帮助，如何预习自学课本，如何用好导学案。

A层解决一个个性化学习问题：帮别人、自己拓展

B层重点是提高自己的问题：在会学、学好上搞研究

C层关键是在会学上下功夫：同学帮、老师帮、信心

3.学习目标——高效课堂的“方向盘”

⑴学习目标制订要科学到位，目标要简洁、清晰、准确、全面，表述要准确：

①知识与技能目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等。（如：熟练掌握…，提高…的能力。）

②过程与方法目标：需要学生提升哪些能力。（如：自主学习，合作探究，学会…的方法。学习的方法、思维的方法:比较、归纳等）

③情感态度与价值观目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。学科内的（与德育结合：对自然、生命、科学的态度、人文精神等）激情投入，享受学习的快乐。

⑵课前、课中、课后要时刻牢牢围绕学习目标展开，直至目标的达成。

⑶学习目标例举:

4、重点难点

根据学生认知水平、知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

5、知识链接

把本节课内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备。

6、自主学习

自学指导：指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。导学部分的内容不能习题化，应将知识点问题化。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生看课本、梳理、理解、思考问题、发现问题；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。

①一定要明确自主学习的时间及要求，老师布置的任务一定要具体。

②课堂上教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。