高中信息技术教学方法论文
关于高中信息技术教学方法的探索摘要：信息技术已经走进社会生活的各个领域，信息技术学科的重要性也越来越突出，普及信息技术教育已成为我国实施素质教育、实现教育现代化的重要内容。
因此探讨行之有效的信息技术教学法，提高学生的信息技术能力和水平，是我们急需研究的课题。
关键词：高中教学信息技术教学方法探讨
一、任务驱动教学法
任务驱动教学法，就是将所要学习的知识隐含在一个或几个任务当中，学生通过对所给出的任务进行分析、讨论，明确其大致涉及哪些知识，并分析哪些是已经学过的知识，哪些是新知识，并在老师的指导和帮助下，由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、解决问题的方法和知识的脉络。
在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力，从而激发他们的求知欲望，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力，从而逐步培养他们的信息素养。
具体可从以下几方面着手。
1.转变教学模式，充分体现学生的主体地位，培养学生对信息获取、加工、管理、表达与交流的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益。
信息技术课教学模式转变的核心是注重培养学生的创新精神和实践能力，以学生为中心，让学生学会利用信息技术工具主动地去发现、去学习从而成为知识的
主动探索者；教师只是教学过程的组织者和学习目标的设计者。
教师要为学生设计合适的，具有吸引力、相关性、可参考性的问题，并将问题重点置于一个大的情境中，引导学生利用各种资料去发现问题、解决问题。
通过解决问题，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，培养信息获取、检索、筛选加工、表达、交流等能力。
2.培养学生辨别信息的能力，形成良好的价值观和责任感
随着网络的迅猛发展，因特网上出现了许多良莠不齐、鱼龙混杂的信息。
青少年学生由于缺乏明辨是非的能力，并不都能抵制网络上不良信息的诱惑和污染，这对青少年的道德观念、道德情感、道德行为等都会产生巨大的负面影响。
提高学生的信息道德刻不容缓。
我们在培养学生信息技能的同时，一定要让他们形成良好的上网习惯，教师要利用信息技术对学生进行心理疏导、课外辅导、思想教育，让学生能安全地在网络环境中塑造健康、完美的人格。
3.结合学生特点，精心设计任务教学任务
设计时要体现“以学生为主体”这一特点。
不同的学生，接受能力不同。
教师在进行教学任务设计时，应从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、兴趣爱好等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。
并且，任务的设置要有可操作性，学生要知道自己上机做什么，将要完成什么任务。
另外，任务的设置必须具有可考核性、可观察性和可评估性，便于学生任务完
成后的评估。
例如，在讲“信息评价”这一节的内容时，根据学生追求潮流的特点，布置了一个任务：让学生在网上选购一个自己喜欢的mp ３，然后判断信息是否可靠，价格是否合理。
在这个任务里面，不但复习了前面学习过的知识——信息检索，也包含了这节课的新的知识点——信息评价；学生在判断价格是否合理的时候，也能够判断信息的真伪性。
整节课基本上是以学生为主体，让先进生带动后进生，教师再给予适当的引导和补充。
整节课下来，学生积极性很高，他们既学到了理论知识，又很好地将知识应用到生活当中。
二、游戏教学法
1.游戏教学法的定义
游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。
“游戏教学法”是“游戏”与“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。
2.游戏教学法必须遵循一定的原则
既然是一种教学方法，就应该是规范的、有条理的；是游戏，又应该生动活泼、吸引人，有游戏规则。
我们常说“寓教于乐”，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”要有一个严格的界定：教，必须有内容，尤其是重点、难点内容，或者是一些必须掌握的知识和技能。
这些知识和技能可以是算法编写、程序编写，也可以是动
画制作、文件命名规则等。
乐，必须有趣味性，有成熟的游戏法则，有一定的竞赛性，有明确的输和赢，并且在一定的前提下，使参赛者拥有尽可能大的空间发挥自己的能力。
而且这二者要有机地融合为一体，也就是说，应该能够达到在玩中学，在学中玩。
3.游戏教学法的效用
游戏教学法为我们提供各式各样的方法和丰富多彩的材料，它是第一课堂教学最好的辅助教学。
在学生们掌握了各种游戏法则之后，更多的是玩，是通过玩去巩固第一课堂教学中学到的内容，所以它也是学生课余最好的兴趣活动。
游戏教学法把课内外学习有机地结合成一体，是课内学习在课外的一种延伸。
游戏教学法还可以培养学生的创新精神。
因为这些知识来源于他们的课堂，来源于他们的生活，与他们最贴近，会使他们得到最具体的和最深刻的感受。
我们可以顺势鼓励他们根据已学到的知识去共同创造新的游戏，我们将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再推广到学生中去，如此良性循环，既培养了学生的参与意识和创新意识，也培养了学生的团队精神。
例如，在学习了有关ｆｌａｓｈ的基础知识后，给学生布置了一个作业：在一节课的时间内用所学过的知识制作一个ｆｌａｓｈ动画，把”猫和老鼠”的游戏继续下去。
评比标准是：看谁的作品最有创意，最能吸引大家。
三、结论
“任务驱动”的教学方式，可促进学生提高独立性，让学生从
教师精选出的有限任务中，主动地获得本质的、规律的、综合的内容，使学生可以处在一种不断接受教育和培养的状态中，推动学生的主动学习。
游戏教学法最大限度地辅助课堂教学，巩固学生课堂所学到的知识，在教学中发挥了重要的作用。
信息技术教学论文七篇
信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。
在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。
二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。
在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。
信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。
目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。
1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。
讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。
这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。
讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。
高中信息技术教学论文
小议高中信息技术教学【摘要】信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。
多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。
这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。
面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。
【关键词】高中信息技术课学习兴趣学科教学当今，课堂教学是中学教学的一种主要方式，上好每堂课是提高教育教学质量和实施素质教育的关键，课堂教学的重点之一就是教法设计。
信息技术作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，应该有自己的特色。
教学实践证明，在中学信息技术学科教学中，开始，学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情，学习兴趣十分浓厚，并觉得信息技术课可以上网、聊天、打游戏，非常好玩，于是非常想学。
但随着信息技术学科教学内容的不断深入，有的内容理论性非常强，需要记忆，且枯燥无味，知识难度增加，学生的学习兴趣就逐渐降下来了。
因此，针对这一现象，作为信息技术学科教师一定要善于引导，根据信息技术学科的特点，设计出其不意合适自身的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。
在近几年信息技术的学科教学中，我总结了以下行之有效的方法，仅供同行们参考。
一、要合理设置课程内容和安排课时。
从不同地区不同办学条件的角度来看，我认为课程设置为”多起点”模式：不同地区、不同年龄阶段、不同学习基础的学习者，采用不同内容、不同难度、不同要求的教材进行学习。
对于难以避免的部分重叠内容，必须改变其教学难度、广度、深度，并形成梯级层次。
高中阶段应以独立研究、探索和科学思维能力的培养为主；学校现代教育技术设备较差，硬件水平跟不上的地区，对大型通用软件和网络信息的处理将是困难的，不能适应网络化、交互式学习，课程考虑安排计算机基本原理和程序设计等内容，对计算机的硬件要求不高的应用软件的课程。
高中信息技术课教学论文
浅谈高中信息技术课教学当今世界人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。
国家教委也已决定：从2001年开始，所有的高中必须将信息技术课列为必修课，江苏省又把高中信息技术作为学术水平测试的必考科目，但如何开设信息技术课，开设哪些内容，成了信息技术课教师关注的焦点。
我校从1998年九月开设信息技术课，作为一名信息技术课教师，我一直在思考如何搞好教学，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
一、明确课程教学目标，抓好基础教学我认为高中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。
基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求”学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
信息技术课教学过程主要分理论课和上机课二种形式，二者比例受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。
1、理论课（1）理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。
传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成计算机基础知识、原理等内容的教学，而对于以操作应用为主的中学信息技术课教学应主要以上机课为主。
（2）应给予每一单元的第一节课以足够的重视。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
教师在每个单元开始的第一节课上应结合典型事例使学生对该单元的内容有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。
学生就有了心理准备，今后的学习，尤其是上机课就能充分利用好45分钟。
（3）牢记课堂教学以能力培养为主。
对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。
高中信息技术课有效教学论文
浅谈高中信息技术课的有效教学摘要：信息技术是一门新的学科，也是高考和会考的学科。
因此，信息技术是学生必须掌握的一门学科，如何提高教学质量和如何能让学生更好地掌握这门学科，是众多信息技术教师努力解决和探索的新问题。
促进信息技术课堂的有效教学方式有许多种，教师应该面向学生，坚持素质教育理念，关注学生的创新与实践能力的培养，稳步推进课程的改革，在教学过程中尽力维持良好的课堂秩序，为信息技术教学的有序有效进行提供了保障，并促进了学生更加有效的学习。
关键词：信息技术；有效方法；改革什么样的教学是有效教学？这是一个相对的概念，从教师的角度来说是有效的课堂教学方式，从学生的角度来说则是有效的学习方式。
教师通过阶段性的教学后，使学生取得学业上的进步和发展。
因此，要想实施有效教学的策略，就应紧紧围绕这两个因素展开。
一、确立课程宗旨，明确教学特点信息技术课程的目的是提高学生的信息素养，让学生掌握信息技术的专业技能并将此技能应用到日后的工作与生活中。
信息技术学科有别于其他基础学科，在教学方式、方法上有其独特之处。
因此，把握好课程目标和课程教学特点，是明确实施有效教学的方向。
二、课前的准备作为一名优秀的教师，备好课是上好课的前提，是加强教师教学的稳定性、系统性，充分发挥教师主导教学的重要环节。
有效的备课必须体现出：1.教学目标的清晰、简明使学生能清楚地知道所要学习和掌握的目标。
2.教学内容的准确性、有针对性教师应选定不同的教学内容，制定不同的教学任务，满足不同层次学生的需要。
3.教法的灵活性同一教学内容，不同的教法就会产生不同的效果。
教师应致力于“导”，服务于“学”。
从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，灵活地选用教法。
4.合理安排上课的步骤和时间以及知识要点的详略得当三、有效的课堂组织1.维持课堂秩序，促进教学嘈杂无序的课堂无法让教师对学生进行良好的知识传授，教师应引导学生自主保持课堂纪律，培养学生的自控能力，保证课堂教育的顺利进行。
信息技术教学论文(通用15篇)
信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
高中信息技术教学论文
高中信息技术教学论文一、引言信息技术在当今社会中扮演着重要的角色，它不仅影响着我们的生活方式，还对教育领域产生了深远的影响。
高中信息技术教学作为一门重要的课程，对学生培养信息素养和创新能力具有重要意义。
本论文将探讨高中信息技术教学的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期提升教学质量和效果。
二、高中信息技术教学现状分析1. 软硬件设施不足当前，很多学校的信息技术硬件设施比较陈旧，无法满足教学需求。
许多学校没有配备先进的计算机和软件工具，给信息技术教学带来了很大的不便。
2. 教师水平参差不齐高中信息技术教师的水平参差不齐，一些教师缺乏更新知识和技能的动力，导致教学内容和方法陈旧化。
3. 教学内容与实际需求脱节当前高中信息技术教学内容还存在着与实际需求脱节的问题。
一些教材和教学内容过于理论化，缺乏与实际生活和工作的紧密结合。
三、解决方案为了改善高中信息技术教学的现状，我们可以从以下几个方面入手：1. 更新硬件设施学校管理者应优先考虑更新学校的信息技术硬件设施。
购买先进的计算机、投影仪和软件工具，提供良好的学习环境，以满足教学需求。
同时，加强设备的维护和管理，确保教学设备的正常运行。
2. 提高教师职业发展水平学校应加强对高中信息技术教师的培训和职业发展支持。
教师可以通过参加各种培训课程和研讨会来更新知识和技能，提高教学水平。
学校还应建立有效的教学评估机制，激励教师的积极性和创新性，提升教学质量。
3. 调整教学内容高中信息技术教学内容需要与实际需求相结合。
教师可以结合实际案例和项目，引导学生进行实际操作和实践，培养学生解决实际问题的能力。
同时，教材和教学内容应及时更新，关注信息技术的最新发展动态，保持与时俱进。
4. 提供多样化的教学方法高中信息技术教学应探索多样化的教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
教师可以运用情景模拟、小组合作、项目研究等方式，使教学更加生动有趣，促进学生的主动学习和合作能力的培养。
四、结论高中信息技术教学的改革与创新势在必行。
高中信息技术课堂教学管理方法论文
高中信息技术课堂教学管理方法的初探信息技术课堂上的教学管理一直是我们所有信息技术教师面临的难题，课堂管理的好坏直接影响到教学效果，也影响学生对这门课的态度。
如何让我们的课堂教学有序高效的进行，作为信息技术教师我认为应该做好下面几点。
一、建立健全信息技术课堂规章制度信息技术课主要特点是让学生多操作部，所以大多时间是在计算机教室，这也给我们课堂教学管理带来了一定困难。
在计算机教室上课，学生在上课时总会做一些于课堂教学无关的事情。
例如：有的学生会把mp3等一系列存储或者通信设备带入教室，做于学习无关的事。
如果我们教师不对他们的行为进行管理那么，他们会把信息技术课“爱死的”，这就是休闲和娱乐的时间啊!他们根本不在意高中的信息技术课是加入学业水平测试的。
考不过关的严重后果也许非得等到考完试他们才能意识到。
其次是还有可能对机房的机器构成损害，比如通过存储设备传播“病毒”，把机器搞瘫痪了，严重影响教学的秩序。
这些现象一旦出现就会把课堂搞得一团糟。
所以在信息技术的第一节课老师一定要把规范给学生传达到。
如果在上课时如有学生违反了，我们一定要处理，如果有令不行，那干脆就不要制定。
一旦有学生在没经老师允许的时候把一些存储设备往机房电脑里拷东西，我们一定要把它给没收了。
这样肯定能起到一定的效果,学生下次就不会再往电脑里随便的拷东西了，也会安心的听你讲课了。
二、因势利导，培养学生学习兴趣信息技术学科是一门充满趣味性的学科，这点是不用置疑的，但这并不意味着信息技术的每一节课内容都是饶有趣味的。
更深层次分析一下，学生感兴趣的根源无非是建立在好奇、游戏、上网，而并非是对学习的内容、学习的过程感兴趣，所以信息技术教师要做的第一步就是如何使学生实现兴趣对象的转化，应充分调动各种因素，促使学生由对操作、应用的兴趣转化到学习的内容、过程上来。
如果学生通过一阶段的学习，发现从事信息技术学习是一件愉悦、快乐的事情，能够从中获得乐趣，这说明这阶段的教学是成功的，学生则会付出更多的精力投入到学习之中，从而逐步形成一个良性循环。
高中信息技术教学方法论文
高中信息技术教学方法摘要：文章探讨在新课程改革条件下一些的教学方法。
“教学有法，教无定法，贵在得法”，在教学中只有采用合适的教学方法，才能更好地发展学生的思维能力、创新能力、探究能力。
关键词：课程改革；教学方法；探讨中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-228-01一、讲授法，高中信息技术课最主要教学方法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
讲授法是一种最常用、最基本的教学方法，也是一种最古老的教学方法，虽古老却仍然适合信息技术学科的教学，而且仍然是高中信息技术课最基本的教学方法。
高中信息技术课基础知识的教学主要使用讲授法，如学习对象、学习材料的介绍；概念、原理、规律的解释和论证；科学结论的归纳与概括等，还有信息技术的发展及其影响，网络搜索方法的介绍，信息安全及系统维护措施，数据库管理信息的思想方法等，这些基础知识的教学采用讲授法有利于提高课堂教学的效果和效率，有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进其学科能力的全面发展，有利于充分发挥教师的主导作用。
但是我们也要注意到讲授法先天的局限性，讲授法容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性，因此在课堂上要把握好讲授的内容和控制好讲授的时间，教师尽可能的少讲，多给学生自由的空间，教给学生读书方法，让学生自主阅读、自主学习，适当的时候教师进行必要的概括、归纳和小结，将学生零碎的知识系统化，将模糊的知识清晰化。
这样，才能使学生的主动性和创造性得到真正地发挥。
二、研究法，高中信息技术课适合开展研究教学法是指在教师的指导下，学生通过独立研究探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法。
新课改要求我们教师不仅要传授知识和技能，更重要是培养学生各种能力，尤其是培养学生的创新能力、探究能力，研究教学法可以很好地解决这一问题。
首先信息技术学科有着其他高考学科无可比拟的优势。
信息技术10篇论文
高中信息技术教学论文（10篇）第一篇：高中信息技术教学实效探究第二篇：数字化基础下的高中信息技术教学第三篇：虚拟技术的高中信息技术教学第四篇：高中信息技术教学问题研究第五篇：高中信息技术教学方法评析第六篇：高中信息技术教学质量研究第七篇：高中信息技术教学应用第八篇：高中信息技术教学微课探究第九篇：新课改背景下高中信息技术教学第十篇：任务驱动法下的高中信息技术教学第十一篇浅议信息技术教学中的德育教育第一篇：高中信息技术教学实效探究一、加大多媒体的有效使用，提高辅助教学的效率我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。
学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。
作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。
对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。
仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。
如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。
改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。
我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：1.使用课件组织信息技术的教学活动多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。
将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。
一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。
教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。
高中《信息技术》课教学之我见论文
高中《信息技术》课教学之我见【摘要】本文谈谈让学生学好《信息技术》的一些做法：关爱学生，促进师生沟通；引道学生，获取成功体验；教学创新，丰富学习方法；改进教法，拓展指导途径。
【关键词】信息技术新升入高一的学生，学习信息技术的兴趣和积极性都比较高，但由于初中阶段学习信息技术的时间不多，大多学生是在家里或网吧里与计算机才有亲密接触机会，最大的兴趣是玩游戏、上网聊天，计算机知识仅知道一点皮毛，基础不扎实，诸如此类多方面的原因，使他们对学习信息技术有认识和行动上的不同。
有些觉得学习信息技术很容易，进了机房，“初生牛犊不怕虎”，乱按鼠标和键盘，其实什么也不会，不想从基础知识学起；还有一些，刚接触电脑就“老鼠见猫”，有畏惧心理，老师不讲不敢动，对能否学好信息技术存在许多顾虑。
因此，对刚进校门的高一学生，很少知道和了解信息技术的学习方法，信息技术教学方法显得尤为重要。
一、关爱学生，促进师生沟通要教学生怎样学，学生是否认可你教的方法可信可行，是必要条件。
教学中，努力创造良好的学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，以活跃学生的思维，增加探索热情和学习欲望。
学生用电脑做事，说明他们已经会用电脑学习，关键是怎样引导到教学轨道上来，应充分让学生敢“玩”、敢说、敢想、敢做。
认识上，正确对待每一个学生，面向全体，要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。
不管是优等生还是特困生都有自己的优点，我们应利用信息技术合作学习的机会，合理的分组，利于他们相互弥补自己的不足，形成一个比较完整的“群体”。
二、引导学生，获取成功体验成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。
没有人认为自己不行，愿意落后，人人都想当个成功者。
给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功，会产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成学习的内动力。
学生只有不断体验成功，才能不断激发学习兴趣，才能发掘潜力，才能实现由“要我学”到“我要学”的转变，学生自己教育自己的教育才是真正的教育，学生自主学习的教学才是真正的教学，只有不断让学生获得成功的体验才能最后引导学生逐步走向成功！我尝试过如下的方法：⑴利用信息技术教学的“任务驱动”，精心设计问题，用问题去叩开学生思维的大门，让学生经过潜心思维，在质疑和解疑中发展思维能力,提高发现和应用能力。