《读书人是幸福人》教案设计
教案教案读书人是幸福人-经典教学教辅文档
《读书人是幸福人》（教学设计）【教学目标】1．认知目标：学会提炼文章宗旨。
2．能力目标：掌握并学会运用全体通读、专心精读、勾画浏览等浏览方法。
3．情感目标：能联系各自的浏览经历和读书领会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极浏览，做一个快乐的读书人。
【教学重点】学习运用多种浏览方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更精确的把握文章的宗旨。
【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．培养先生勤于浏览的良好习气。
【教学课时】1课时【教学过程】一．导入新课在讲新课之前，我们先来看一张图片，这是希望工程的标志图片，标题叫做“我要读书！”，这个女孩名叫苏明娟，是一个贫困失学的儿童，大家认真看这张图片，该当可以在小姑娘眼中那种对读书的渴望。
根据老师平时的了解，绝大多数同学都认为读书是一件“苦差事”，然而北京大学教授谢冕却说：“读书是幸福，读书人是幸福人”，这又是为甚么呢？请同学们把书翻到110页，今天我们一同走进作家谢冕的读书世界，领会读书的快乐，做一个幸福的读书人。
二、检查预习1.作者剪影。
（课件展现作者剪影）谢冕：福建省福州市人。
1955年考入北京大学中国言语文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研讨生导师、北京大学中国言语文学研讨所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，和散文随笔集《世纪留言》、《永世的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文选自他的散文随笔集《永世的校园》。
2.说文解字。
（课件展现应掌握的字词）（1）浩瀚：广大；繁多。
（2）加惠：施惠，给予好处。
（3）上溯（sù）：往上推求或回想。
（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧。
贤，有德行和才能。
（5）睿（ruì）智：英明有远见。
睿，看的深远。
（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。
三．讲授新课(一)（泛读）先生全体感知全文。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够理解并运用词汇：幸福、读书人、智慧、丰富、启迪等。
2. 学生了解读书的重要性及对人生的积极影响。
3. 学生能够通过课文内容讨论和表达个人观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
教学重点：1. 培养学生对于读书的兴趣和热爱。
2. 通过课文的学习，让学生深入理解读书的重要性及带来的幸福感。
教学难点：1. 学生在表达个人观点和意见时的逻辑思维和语言组织能力。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学方法：1. 讲授法：教师通过课堂讲解将学生引入课文内容，帮助学生理解和掌握关键词汇及主要观点。
2. 讨论法：教师引导学生针对课文内容展开讨论，了解学生对于读书的看法和观点。
3. 合作学习法：教师组织学生分小组进行合作学习，讨论并分享读书的经验和体会。
教学准备：1. 整理课文材料：《读书人是幸福人》2. 准备课堂讨论问题：例如：- 阅读这篇文章后，你对于读书的看法有何变化？- 你觉得读书对于个人的成长和发展有什么好处？- 你喜欢读书吗？为什么？- 你平时喜欢读哪些类型的书籍？教学过程：1. 导入新课：教师通过提问和激发学生思考的方式，引导学生了解“读书人是幸福人”这个主题，并提出个人观点和想法。
2. 阅读理解：教师布置学生阅读《读书人是幸福人》这篇文章，让学生了解作者的观点和态度。
3. 课堂讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享个人对于读书的看法和体会，以及对于课文内容的理解和感受。
4. 总结归纳：教师帮助学生总结课文的主要观点，强调读书对于个人的积极影响，并鼓励学生在日常生活中多读书、多思考、多探索。
5. 课后作业：布置学生阅读一本书，并写一篇读书心得体会。
教学资源：1. 《读书人是幸福人》课文材料2. 小组讨论问题评价与反馈：1. 教师根据学生的课堂参与和表达情况，进行个体或小组评价。
2. 针对学生表现较差的部分，进行反馈和指导，帮助学生提高阅读和表达能力。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案教案内容：一、教学内容：本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章，主要内容包括：理解文章主旨，分析作者的观点和态度，掌握文章中的重要概念，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学目标：1. 学生能够理解文章的主旨和作者的观点态度；2. 学生能够掌握文章中的重要概念；3. 学生能够提高阅读理解和批判性思维能力。
三、教学难点与重点：重点：理解文章主旨，掌握文章中的重要概念。
难点：分析作者的观点和态度，提高阅读理解和批判性思维能力。
四、教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：笔记本、课本五、教学过程：1. 实践情景引入：教师可以通过提问的方式引导学生思考：你们认为什么样的人是幸福的人？为什么？2. 阅读理解：学生独立阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
教师可以通过提问的方式检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析：学生分组讨论，分析文章中的重要概念和作者的观点态度。
教师可以给予适当的引导和帮助。
4. 例题讲解：教师可以通过举例的方式讲解如何分析文章中的重要概念和作者的观点态度。
5. 随堂练习：学生可以通过做练习题的方式巩固所学的内容。
6. 板书设计：教师可以根据文章的主旨和重要概念设计板书，帮助学生更好地理解和记忆。
7. 作业设计：作业题目：请根据文章的主旨和重要概念，写一篇关于“什么是幸福人”的短文。
答案：请根据学生的答案进行评价和指导。
六、课后反思及拓展延伸：教师可以通过反思课堂的教学效果，了解学生的学习情况，并根据学生的反馈进行改进。
同时，教师可以引导学生进行拓展延伸，例如阅读其他相关的文章，进一步加深对幸福人的理解。
重点和难点解析：一、教学内容细节：本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章，主要内容包括：理解文章主旨，分析作者的观点和态度，掌握文章中的重要概念，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学难点与重点细节：重点：理解文章主旨，掌握文章中的重要概念。
难点：分析作者的观点和态度，提高阅读理解和批判性思维能力。
《读书人是幸福人》教案7
文章深入探讨了读书对于个人成长、 精神世界丰富以及社会进步的重要 意义，强调了读书作为一种精神追 求和生活方式的价值。
关键段落解读与赏析
关键段落一
首段引言部分，通过引用名人名言和 提出论点，为全文奠定了基调，引出 了文章主题。
赏析
引言部分言简意赅，既展示了作者的 文学素养，也激发了读者的阅读兴趣。
读书人与文化传承
在当代社会，读书人应该承担起文化传承的重要责任。他们通过读书和学习，传承和弘扬中 华优秀传统文化，推动文化的创新和发展。
读书人与社会进步
读书人应该积极参与社会实践和公共事务，为推动社会进步和发展贡献自己的力量。他们可 以通过自己的专业知识和思想见解，为社会提供有益的建议和帮助。
读书人与个人成长
作业布置及要求说明
阅读指定书籍并撰写读后感
选择一本与课程主题相关的书籍进行阅读，并撰写一篇不 少于800字的读后感，阐述自己的理解和感悟。
分析一篇经典文本
选择一篇经典文本进行深入分析，探讨文本的主题、思想 内涵及艺术特色，形成一篇不少于1000字的分析报告。
完成课堂讨论与提问
针对课程中的重点问题，进行课堂讨论，提出自己的见解 和疑问，并参与课堂互动。
THANKS
感谢观看
明确写作要求
文章需围绕主题展开，论点明确， 论据充分，结构清晰，语言流畅。
提供写作指导
引导学生分析题目，理解题意，梳 理思路，选择合适的论证方法和素 材。
学生作品展示与点评环节
学生作品展示
互动交流
选取几篇具有代表性的学生作品进行 展示，让学生相互学习借鉴。
鼓励学生就作品内容和写作技巧进行 提问和讨论，促进课堂互动和交流。
鼓励课外阅读和写作实践
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文章内容，把握作者观点，理清文章思路。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，培养学生热爱读书的良好习惯，让学生体会到读书的幸福。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者观点，把握文章主旨。
（2）学习本文运用多种论证方法进行论证的特点。
2、教学难点体会读书与幸福之间的关系，引导学生树立正确的读书观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们觉得自己幸福吗？（学生自由发言）其实，幸福的定义有很多种，而在作者谢冕的眼中，读书人是幸福人。
那么，为什么读书人是幸福人呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并思考：作者的观点是什么？2、检查生字词的掌握情况。
3、明确作者的观点：读书人是幸福人。
（三）精读课文，深入探究1、作者为什么说读书人是幸福人？请同学们默读课文，找出相关语句进行分析。
（1）学生自主思考，圈画相关语句。
（2）小组交流讨论。
（3）小组代表发言，教师引导归纳。
读书可以使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而获得精神上的感化与陶冶。
读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
2、作者是如何论证自己的观点的？（1）学生再次阅读课文，思考作者运用了哪些论证方法。
（2）小组讨论，交流汇报。
（3）教师总结：举例论证：文中列举了《论语》《史记》《正气歌》等书籍，以及笛卡儿、雨果、歌德等人的事例，有力地论证了读书的好处。
道理论证：作者引用了大量的名人名言，如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”等，增强了文章的说服力。
教案教案 读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案教案：读书人是幸福人一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《读书人是幸福人》。
本课主要让学生通过学习课文，理解课文内容，体会作者对读书的热爱和对读书人的赞美之情，提高学生的朗读和理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生认识到读书的重要性，培养他们对读书的热爱和尊敬。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
难点：理解作者对读书的热爱和对读书人的赞美之情，培养学生对读书的热爱和尊敬。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过向学生展示一些关于读书的名言警句，引起学生对读书的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，遇到不理解的词语或句子可以和同桌交流。
3. 学习课文：教师带领学生学习课文，解释一些生词和短语的意思，让学生理解课文内容。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，每组选择一个自己喜欢的段落进行朗读和解释，其他组成员可以提问，讨论结束后各组向全班汇报。
6. 作业布置：让学生写一篇关于自己最喜欢的书籍的短文，不少于200字。
六、板书设计板书设计如下：读书人是幸福人爱读书幸福七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 根据课文内容，写一篇关于自己最喜欢的书籍的短文，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对课文内容的理解程度如何？是否达到了预期的教学目标？在教学过程中，有没有哪个环节需要改进？拓展延伸：让学生收集更多关于读书的名言警句，进行交流分享。
让学生参观图书馆或书店，感受读书的氛围，激发他们对读书的热爱。
组织一次读书分享会，让学生向同学们推荐自己喜欢的书籍，并解释为什么喜欢。
《读书人是幸福人》教学设计
《读书人是幸福人》教学设计《读书人是幸福人》教学设计《读书人是幸福人》教学设计1教学目标1. 引导学生充分认识读书求知的重要性，从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
2. 把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。
3. 理解本文总-分-总的论证结构。
4. 学习举例论证和道理论证的论证方法。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、导入1. 北京大学中文系教授谢冕，他认为“读书人是幸福人”，你认同吗？说说你的理由。
2. 师生交流师：最美的时光——书桌前，台灯下。
3. 过渡：下面我们去听一听他是怎么说的。
二、阅读感知1. 仔细阅读课文，理解每句话：作者说的话对吗？是这样的吗？勾画出你不明白的句子。
2. 疑难点拨。
三、领会主旨1. 根据题目判断本文的文体。
议论文：阐述作者对某个问题的见解和主张。
2. 本文的中心论点是什么？3. 作者为什么认为“读书人是幸福人”？因为读书人拥有两个世界：一是人所共有的“现实世界”，二是读书人所独有的“更为浩瀚也更为丰富的世界”。
4. 从全文看，读书人的“幸福”表现在哪些方面？（1）因为读书人拥有浩瀚而丰富的精神世界。
（2）具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
（3）更为重要的是，读书人加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
四、朗读全文第二课时一、理清文章思路1. 阅读每一段，找出中心句，划分段落。
提示：中心句一般位于段首，且与中心论点有关。
2.完成课后练习三、四。
3.交流归纳第一部分（1）：提出中心论点——“读书人是幸福人。
”第二部分（2-4）：从两方面来论述“读书人是幸福人。
”分论点一：读书加惠于人知识的增广。
分论点二：读书加惠于人精神的感化与陶冶。
第三部分（5）：总结全文，点明主题。
二、重点段研读（一）研读第三段1. 这一段共有几句话？2. 作者是如何论述分论点的？第1句：中心句，提出分论点——读书加惠于人精神的感化与陶冶。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案第一篇：《读书人是幸福人》教案读书人是幸福人第一课时一、导入新课：师：我们来看一组图片，还曾记得囊萤映雪，凿壁引光，还曾记得头悬梁，锥刺股，还曾记得明月高悬，伏案桌前，我们为读书而奋斗。
每个人都在为着不同的心情，目的在读书。
你读书的感受：A．苦B．苦中有乐C．乐D．乐中有苦选择A或B的：你是个诚实真诚的孩子；选择C或D的：你是个幸福的孩子。
你读书的目的：A 考出好成绩B 让家长高兴C获取知识D不知道选择A、B、D的：你是个诚实真诚的孩子；选择C：你是个幸福的孩子。
通过这个调查，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人。
”这又是为什么呢？请同学们把书翻到106页，我们今天就来学习第十三课《读书人是幸福人》，让我们一起走进谢冕的幸福生活……二、讲授新课(一)介绍作者谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
汉族，中共党员。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
1979年加入中国作家协会。
现为北京作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。
(二)讲解生字词音、义师：了解完作者，老师想检查一下大家对字词的预习情况。
（结合课后第一大题）浩瀚(hàn):广大；繁多。
加惠(huì):施惠，给与好处。
崇高(chong):雄伟高大。
陶冶(yě):比喻给人的思想、性格以有益的影响。
饱览：尽情地欣赏。
上溯(sù):往上推求或回想。
睿智(ruì):英明有远见。
睿，看得深远。
卑鄙(bēi bǐ):语言、品行恶劣，不道德。
奸诈（jiān zhà）：虚伪，狡猾。
往哲先贤: 历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧；贤，有德行和才能。
（三）讲解议论文三要素师：预习了文章的同学应该知道，这是一篇议论文，那么我想先请同学们回顾一下，议论文的三要素有哪些？论点——灵魂。
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③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
3、这三个分论点是从哪些方面来论述读书对人的影响的？
①物质②③精神
4、朗读第三自然段，第三段采用了哪些表达方式？
首句中的“不仅--而且--”是什么关联词？递进，作用：举例
恩施职业技术学院教学实施方案
授课班级：18120705/18210707/18210708№
课程名称
语文
日期
节次
课题
《读书人是幸福人》
课堂类型
教
学
目
的
与
要
求
1．认知目标：学会提炼文章主旨。
2．能力目标：掌握通读、精读、圈点阅读等阅读方法，培养判断中心句的能力和夹叙夹议综合表达方式的运用能力。
3．情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，体会读书人的幸福，从而爱读书、会读书，做一个幸福的读书人。
2．你读书的目的：A．考出好成绩B．让家长高兴C．获取知识D．不知道
教师引导选择A或B或D的：你是个诚实的孩子选择C的：你是个幸福的孩子
教师总结。但是有一位老先生却不这么认为，他觉得读书时幸福的，他为什么会感到幸福呢？今天就让我们一起走进《读书人是幸福人》，来看看为什么老先生会觉得读书幸福。
2、学习目标
教
学
后
记
3、作者简介
谢冕，曾用笔名谢鱼梁。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。谢冕1948年开始文学创作，先后出版了《文学的绿色革命》、《中国现代诗人论》、《新世纪的太阳》、《论二十世纪中国文学》、《1898：百年忧患》等专著十余种，另有散文随笔《世纪留言》、《流向远方的水》、《永远的校园》等。
第2部分：具体分述了阅读能给人带来丰富知识，得到精神的感化与陶冶，强调与书结缘，就注定能与崇高追求与高尚情趣相联系的人。（2-4）
第3部分：首尾照应，读书人是幸福人。独具成段，点明主题。（5）
（2）1、本文的中心论点是什么？
读书人是幸福人
2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？
①人们通过阅读，能进入不同的时空的诸多他人世界。
重
点
与
难
点
教学重点：1、学会提炼文章主旨和把握文章结构
2、掌握分论点的形式，证明中心论点的议论方法
教学难点：1、理解“读书人是幸福人”
2、培养学生勤于阅读的习惯
应用教具
多媒体
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课
上课之前我们来做个小调查
1．你读书的感受：A．苦B．苦中有乐C．乐D．乐中有苦
教师引导选择A或B的：你是个诚实的孩子选择C或D的：你是个幸福的孩子
该段运用了什么论证方法和修辞手法？表达方式是什么？
举例法；排比的修辞手法；夹叙夹议
（3）体会语言特色：1、文章采用了哪些修辞手法？2、有何作用？
排比，比喻
（4）1、如何成为一个合格的读书人？多读书！读好书！好读书！
2、读书的方法：八面受敌法，先易后难法，三复四温
3、关于读书的诗句（学生分享）
4、关于读书的名言
书籍是巨大的力量——列宁
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师——高尔基
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——笛卡尔
读书越多，越感到腹中空虚——雪莱
每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了——高尔基
光阴给我们经验，读书给我们知识——奥斯特洛夫斯基
课后作业
完成课后习题及练习册
4、生字词
往哲(zhé)先贤(xián)：已故的有才德的人,已往的圣贤之人。
睿(ruì)智：见识卓越,富有远见
嗜(shì)好：特别爱好(多用于贬义)
大抵(dĬ)：大概;大致
5、整体阅读：
（1）快速浏览全文：理清文章结构
三部分
第1部分：读书人是世间幸福人是总论点。读书人除了拥有现实的世界之外，还拥有一个更为浩瀚也更为丰富的世界。（1）